Реферат: Планирование внутришкольного контроля

ПЛАНИРОВАНИЕ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ


Вряд ли стоит ранжировать и определять, какой вид пла­нирования является наиболее значимым. Остановимся на том, что внутришкольный контроль - это первое, с чего начинается управленческая деятельность. Он понимается по-разному, но в каждом понимании существуют некие общие основания. Эти общие основания помогут вам не только разобраться в сущности внутришкольного контроля, но и определиться с тем, каким содержанием он может быть наполнен.


Контроль - это проверка, а также - наблюдение с целью проверки; процесс, обеспечивающий достижение поставленных целей (установка критериев, измерение фактически достигнутых результатов и проведение корректировок при существенных от­личиях).


^ Функции контроля - такие характеристики управления, ко­торые позволяют выявить проблему, корректировать деятель­ность организации до того, как они перерастут в кризис.


Наиболее распространенными являются 3 вида контроля:

предварительный (до начала работ),

текущий (изменен факт ре­зультатов),

заключительный (контроль ресурсов).


Основные средства предварительного контроля - реали­зация определенных правил, процедур и линий поведения лю­дей, учебно-методической, технической, финансовой и матери­альной базы.

Текущий - с обратной связью для корректировки линии по­ведения и выявленных непредвиденных проблем всей системы:

1. Имеет цели.

2. Использует внешние ресурсы.

3. Преобразует их для внутреннего пользования.

4. Следит за отношениями це­лей.

5. Корректирует отношения.

Отклонения могут быть внутренними и внешними - необхо­дима адаптация.

Заключительный - после выполнения работы необходима адаптация для будущего планирования.


Процесс контроля:

1. Выработка критериев.

2. Сопоставление с ними реальных результатов.

3. Принятие корректирующих действий.

(I) - близкое слияние с планированием (конкретность крите­рия - время) показатель результативности точно определил то, что должно быть получено для достижения поставленных целей.


I этап процесса контроля

II этап процесса контроля


Установить
критерии

Сравнить достигнутые результаты с критериями


Выработать показатели результативности


Установить масштаб отношений, использовать принцип исключе­ния, измерить результаты (ед. измерения), информировать о кри­териях и результатах



III этап действие-анализа


достигнута ли цель контроля

да (легкая коррекция)


пересмотр критериев

да (жесткий контроль стандарта)


Рекомендации:


Устанавливайте осмысленные стандарты.

Устанавливайте жесткие, но достижимые стандарты

Избегайте чрезмерного контроля

Вознаграждайте за достижение


Свойства эффективности контроля (характеристики):


Стратегическая направленность.

Ориентация на результаты.

Соответствие делу.

Своевременность контроля.

Гибкость.

Простота.

Экономичность




Установление контрольных показателей

Замеры показателей

Анализ деятельности

Корректирующие действия

Чего хотим достичь?

Что происходит?

Почему так происходит?

Что надо делать для исправления положения?


При составлении плана внутришкольного контроля имеет смысл руководствоваться следующими положениями:


1. ^ Внутришкольный контроль (в дальнейшем ВШК) - одна
из управленческих функций, предшествующая анализу учебно-
воспитательного процесса.


2. Основные функциональные задачи ВШК - это:

сбор и обработка информации о состоянии учебно-воспитательного процесса;

обеспечение обратной связи о реализации всех управ­ленческих решений.


3. Основными принципами ВШК являются:

планомерность;

обоснованность;

всеобъемность;

теоретическая и методическая подготовленность.


4. Результатом ВШК должно быть основание для принятия оптимальных управленческих решений.



Объекты ВШК (по компонентам деятельности)




Объект ВШК

Основные акценты контроля

1. Учебный про­цесс

Выполнение учебных программ. Уровень знаний и навыков учащихся. Продуктивность работы учителя. Индивидуальная работа с одаренными людьми. Качество внеурочной предметной деятельности. Навыки методов самостоятельного познания у учащихся.

2. Воспитатель­ный процесс

Уровень воспитания учащихся. Уровень общественной активности учащихся. Качество работы классных руководителей. Участие родителей в воспитательном процессе. Качество общешкольных традиционных меро­приятий.

Уровень здоровья и физической подготовки уча­щихся.

Качество профилактической работы с « трудны­ми» детьми.

3. Методическая работа

Методический уровень каждого учителя. Методический уровень каждого классного руко­водителя.

Механизм распространения педагогического опыта.

Повышение квалификации педагогов.

4 Научная и эксперимен-тальная деятельность

Соответствие этой деятельности концепции раз­вития школы, системы образования региона. Степень научной обоснованности нововведений. Уровень научной подготовки педагогов. Научно-исследовательская деятельность учащих­ся.

5. Психологиче­ское состояние

Степень психологического комфорта (диском­форта), учащихся, учителей. Психологическая подготовленность коллектива к решению какой-либо проблемы, к изменениям и

т.п.

6. Обеспеченность учебно-воспита­тельного процесса необходимыми условиями

Охрана труда.

Санитарно-гигиеническое состояние. Обеспеченность учебной и методической литера­турой.

Обеспеченность учебно-техническим оборудова­нием и координационное обеспечение.



6. ^ Формы ВШК, классифицированные по различным признакам:

а) по признаку исполнителя контроля


Форма контроля

Пояснения

1. Коллективная форма

К контролю привлекаются все ступени управле­ния: администрация, руководители комиссий, кафедр, опытные учителя, учащиеся, родители, члены попечительского совета при четком делеги­ровании объектов и рамок контроля.

2. Взаимокон­троль

К контролю привлекаются руководители кафедр, опытные учителя и классные руководители через наставничество, взаимопосещение уроков, воспи­тательные мероприятия и т.п.

3. Самоконтроль

Делегируется наиболее опытным учителям и классным руководителям с обязательной периоди­ческой самоотчетностью по предлагаемым схе­мам, алгоритмам и т п.

4. Администра­тивный плано­вый контроль

Осуществляется директором, его заместителями, руководителями кафедр в соответствии с планом ВШК.

5. Администра­тивный регули­рующий (вне­плановый) кон­троль

Осуществляется директором и его заместителями при появлении непредвиденных планом проблем







б) по обхвату объектов контроля




Формы контроля

Объекты контроля

1. Классно-обобщающий

Уровень знаний и воспитанности учащихся како­го-либо класса. Качество и методы преподавания в классе.

Качество работы классного руководителя класса. Выполнение родительских обязанностей в воспи­тании детей.

2. Фронтальный

Состояние преподавания отдельных предметов во всех или в части классов.

Состояние работы классных руководителей во всех классах или в какой-либо параллели и т.п.

3. Тематический

Работа всего коллектива над какой-либо пробле­мой, темой.

Уровень знаний и умений учащихся по какой-либо теме какого-либо предмета.

Состояние работы классных руководителей б ка­ком-либо направлении (например, работа с днев­никами учащихся) и т.п.

4. Персональный

Результативность преподавательской деятельно­сти, методический уровень учителя в целом или какой-либо стороны его деятельности (например, его уровня требований к знаниям учащихся) и т.п.

5. Обзорный

Состояние школьной документации. Состояние трудовой дисциплины учителей. Состояние информационного оборудования и т.п.



в) по используемым методам


Формы контроля

Разъяснения

1. Наблюдение

Посещение уроков, внеклассных мероприятий и т п. с последующим анализом.

2. Проверка до­кументации

Работа с классными журналами, дневниками уча­щихся, планами урока, личными делами учащих­ся, журналами по технике безопасности и т.п.

3. Опрос

а) устный

б) письменный
-контрольная
работа (срез),
-анкетирование открытое,
-анкетирование закрытое.

Произвольная беседа или целенаправленное собе­седование по специально подготовленной про­грамме.

Проверяется уровень знаний, навыков, умений учащихся.

Не ограничиваются варианты ответов на запро­граммированные вопросы. Варианты ответов ограниченные

4. Тестирование

Метод психологической диагностики для измере­ния индивидуальных различий.

5. Оперативный разбор

Анализ только что проведенного урока или меро­приятия с его организаторами или участниками и

т.п.

6. Ретроспектив­ный разбор

Оценка деятельности школы выпускниками про­шлых лет, преподавателями ВУЗов на основании анализа вступительных экзаменов и т п.

г) по признаку логической последовательности:

текущий;

предварительный;

промежуточный;

итоговый.

д) по периодичности проведения:

эпизодический (в определенный месяц учебного года, четверти);

периодический (ежедневный, еженедельный и т.п.),



^ СТРУКТУРА РЕАЛИЗАЦИИ ВШК


Любая форма контроля осуществляется в определенной по­следовательности. Это:

обоснование проверки;

формулирование цели;

разработка алгоритма, структурной схемы предстоящей проверки;

сбор и обработка информации о состоянии проверяемого объекта по разработанной схеме;

оформление основных выводов по результатам проверки, а именно:

раскрываются основные причины недостатков (успехов);

определяются рекомендации (методические; по испол­нению должностных обязанностей и т.п.);

принимается управленческие решения (перестановка кадров, обобщение опыта и т.п.);

определяются сроки последующего контроля (при необ­ходимости);

6. обсуждаются итоги проверки па необходимом уровне
(педсовете, заседании кафедры, методическом совете, профкоме,
малом совете, собрании учащихся, родителей и т.п.).

Далее приводятся примеры реализации описанной последо­вательности при определенных формах контроля.


^ КЛАССНО-ОБОБЩАЮЩИЙ КОНТРОЛЬ


1. Обоснование контроля

Наиболее существенным признаком для постановки какого-либо класса под контроль может служить качество знаний уча­щихся, т.к. на него влияют качество работы учителей с классом, классного руководителя, родителей, а также психологическая атмосфера в коллективе класса.

^ В АНАЛИЗЕ работы школы за предыдущий учебный год обязательно присутствует следующая информация: все классы школы делятся на три группы по признаку качества знаний уча­щихся. Общим знаменателем для такого деления служит среднее качество знаний учащихся в целом по школе (или по ступеням обучения).


Классно-обобщающий контроль


Высокое качество знаний

Среднее качество

знаний (в целом по школе)

Низкое качество знаний

класс

%

класс




класс

%




















Классы с самым низким качеством знаний следует обяза­тельно поставить под классно-обобщающий контроль.

Классы с самым высоким качеством знаний также мож­но рекомендовать для классно-обобщающего контроля, но его цели будут другими.


^ 2. Формулирование цели контроля.


Выяснение причин низкой успеваемости в классе и после­дующее их устранение (или обобщение опыта работы в данном классе преподавателей, классного руководителя или родителей).


^ 3. Предварительный сбор информации:


а) о состоянии учебы в предыдущем учебном году (составля­ет классный руководитель)


Учащиеся, имев­шие одну или две «3»

Предметы




I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1. Иванов Петя

физика

история

физика

-

2
















Учащиеся, имев-

Предметы

шие «2»

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1.

химия

химия










биология

история










алгебра











б) предметы, по которым учащиеся имели по одной-две «3» или имели «2» (составляет классный руководитель)


Предмет

Кол-во учащихся с одной или двумя «3» / кол-во уч-ся с «2»




I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1 .Алгебра

4/3










2 Физика

-12

-/4

3/-





в) состояние посещаемости учащимися уроков (составляет классный руководитель)


Учащиеся с наи­большим количест­вом пропущенных уроков (дней)

Количество пропу­щенных уроков (дней)

Список предметов с наибольшим коли­чеством пропусков

Количество пропущенных уроков на год

по данному предмету

1.

126

алгебра

144


г) состояние дисциплины учащихся на уроках (составляет проверяющий) по результатам малого педсовета и анкетирования учащихся


Список наиболее недисциплини­рованных учащихся

Список предметов, на которых дисциплина наиболее низка

1.






^ 4. Схема контроля.


Объект контроля

Вопросы контроля

^ Метод контроля

1. Персональный контроль за работой учителей, имеющих наиболь­шее кол-во не­успевающих, наибольшее кол-во про­пусков уроков

Наличие системы контроля и учета знаний.

Уровень требований к знаниям учащихся.

Дифференцированный подход в работе с учащимися. Доступность объяснения. Наличие приемов, направленных на воспитание у учащихся интереса к предмету. Стиль взаимоотношений с уча­щимися.

Дисциплина учащихся на уроке. Методы активизации деятельности учащихся на уроке

Беседы

Контрольная работа

Наблюдение

Стиль взаимоот­ношения. Анке­тирование. Оперативный разбор.

2. Работа класс­ного руково­дителя

Учебно-воспитательный план. Дневники учащихся на вопрос своевременного освещения текущей учебы. Работа с журналом. Работа с родителями (индивидуальная, родительское собрание).

Внеклассные мероприятия. Индивидуальная работа с учащимися

Работа с доку­ментацией

Наблюдение, беседы с родителями, анкетирование учащихся

3. Учеба учащихся

Наблюдение за учащимися, имеющими наименьшие успехи в учебе, наибольшее количество пропусков

Наблюдения: при посещении всех уроков по расписанию (2-3

4. Психологиче­ская атмосфера в классе

Наличие конфликтных отношений между учащимися; учащихся с учителями и родителями

Анкетирование


Из этой схемы видно, что к контролю должны быть привлечены: психолог (составляет одну анкету по всем вопросам контроля), зам. директора по воспитательной работе; зам. директора по УВР, курирующий соответствующие предметы; руководители соответствующих кафедр.


5^ . Результаты предварительного контрол