Реферат: Итоги этой работы подведены на психолого-педагогических консилиумах, совещаниях при директоре и малых педсоветах. Диагностический комплекс измерений процесса адаптации

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Гимназия №1 г. Рузы»


Утверждаю: ___________________ Рассмотрено на заседании

Директор гимназии: М.К.Китаева научно-методического совета «___»_____________200__г. «____»______________20__г.


Приложение 3 «Преемственность основная школа – профильная школа»


В старшей школе необходимо максимальное сближение эмоционально-аффективной и когнитивной линии образования.


Формы работы:

                     общие наблюдения за учащимися;

                     анкетирование учителей, учащихся и родителей;

                     родительские собрания с направленной тематикой;

                     выявление детей с проблемами в физическом развитии;

                     заседания учителей, работающих в данной параллели для выработки единых требований к оцениванию поведения и знаний учащихся.

Итоги этой работы подведены на психолого-педагогических консилиумах, совещаниях при директоре и малых педсоветах.


^ Диагностический комплекс измерений процесса адаптации.

Стадии адаптации

Структурный компонент

^ Методики, автор, цель исследования

Стадия ознакомления.

10 класс. Продолжительность 2 месяца – 1е полугодие.

Психолого-физиологическая адаптация.

1. Изучение режима дня. Схема установленного образца.

2. Сравнительны анализ заболеваний учащихся.

3. Определение преобладающего типа темперамента (по Айзенку). Цель: самопознания (психических) и определения формулы своего темперамента.

4. Определение показателя общей тревожности. Тест школьной тревожности Филлипса. Цель: определение переживания социального стресса, проблем и страхов в отношении с учителями.

5. Самооценка психического состояния (Рогов). Цель: определения уровня тревожности, фрустрации.

Социально-психологическая адаптация.

1. Изучение личности учителей-предметников. Методика “Взрослый родитель”. Автор Р. Берн.

2. Метод социометрических измерений. Цель: определение социометрического статуса каждого учащегося в классе.

Учебная адаптация

1. Определение умственных способностей учащихся. Тест “ШТУР”. Автор К.М.Гуревич, Форма А. Цель: ^ Самоопределение путей интеллектуального развития в учебной деятельности.

Стадия приспособления.

10 класс.

2ое полугодие.

Учебная адаптация

1. Школьный тест умственного развития. Методика “ШТУР”. Форма Б. Авторы К.М. Гуревич и др. Цель: Определение личностного роста каждого учащегося за год обучения в лицее-интернате по отношению к социально-психологическому нормативу.

2. Последующая работа с результатами теста.

3. Определение уровня учебной мотивации, ее источника и направленности. Опрос “Почему я учусь?”. Методика “Мотивы учебной деятельности” А.К. Марковой.

4. Анкета “Старшеклассники о профильном обучении”. Автор

Социально-психологическая адаптация.

1. Оценка психологической атмосферы в коллективе.

2. Определение интересов и склонностей в различных сферах деятельности. Методика: ДДО

Стадия ассимиляции и аккомодации.

11 класс.

Учебная адаптация

1. Определение умственных способностей учащихся. Методика ТУС (по Р. Сорокина).

Авторы И.Г. Сенин, О.В. Сорокина.

Цель: ^ Последующее индивидуальное собеседование по результатам ТУС.

 

Социально-психологическая.

1. Тест “Самооценка” Автор: ^ Цель: Определение уровня самооценки.

2. Определение коммуникативных и организаторских склонностей. Методика : КОС Цель: Какие склонности развиты сильнее всего: коммуникативные или организаторские.

3. Дифференциально-диагностический опросник “Я предпочту”. Методика “ДДО” Автор: Е.А.Климов. Цель: ^ Выявление области наиболее целесообразного применения сил учащихся в будущем, психологические типы профессии.

4. Опросник профессиональных предпочтений. Автор: Цель: ^ Оказание помощи в выборе профессии.

Определение характеристик социальной адаптации школьников. Опросник СПА. К.Роджерса и Р. Даймонда. Автор адаптационного варианта: А.К.Осницкий.


Регулирование процесса адаптации.

Данная система мер регулирования включает психологическую поддержку учащихся и учителей и направлена на ускорение процесса адаптации и на устранение факторов, препятствующих процессу адаптации.

Тематика психологических бесед.

10 класс.

Осуществляется в групповой форме. Направлена на изучение личности.

Познаю свойства и особенности своего характера.

Темперамент в психическом развитии человека. Практическая часть- “Определение формулы темперамента (по АЙЗЕНКУ). Типы темперамента. Психологическая игра.

“Мое интеллектуальное развитие” общее понятие. Ознакомление с результатами исследований.

“Что такое возраст старшеклассников?”

Новообразования старшеклассников: самостоятельность, самооценка, самосознание.

“Стрессовая ситуация экзамена. Обучение упражнениям на снятия психологического напряжения.”

11 класс.

Направлена на изучение проблем возраста.

Осознай самого себя: Физическое “Я”, психологическое “Я”, сексуальное “Я”, социальное “Я”, логическое “Я”.

“Умей сказать нет” (Штрихи к портрету – наркотики и молодость).

“Трудный выбор профессии” (для тех, кто сомневается в своем выборе). Психологическая игра.

Как лучше подготовиться к вступительным экзаменам в ВУЗ?