Реферат: Формирование универсальных учебных действий в процессе игровой деятельности

Формирование универсальных учебных действий в процессе игровой деятельности.

Решетникова А.А.

г.Кыштым, МОУ НОШ №2

Универсальные учебные действия обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения.

Игровая деятельность занимает особое место в жизни младших школьников. В игре дети приобретают опыт межличностного общения, навыки управления вниманием. Игровая деятельность является средством формирования УУД.

1. Формирование личностных учебных действий направлено на освоение способов физического, духовного, интеллектуального саморазвития, эмоциональной самореализации. Любая игра включает ребенка в систему общественных отношений.

Двигательные действия в игре направляются на преодоление различных трудностей, препятствий, поставленных на пути достижения цели игры.

«Эстафета зверей» Командные игры, в которых результат

«Вызов номеров» каждого игрока повлияет на результат

«День и ночь» команды в целом.

«Воробьи и вороны» Дети в этих играх оказывают помощь

«Передал – садись» сверстникам, управляют своими эмоциями


«Волк во рву» Игры, в которых 1 или 2 водящих должны

«Гуси-лебеди» проявить физические качества

«Два мороза» Дети учатся выбирать целевые и

«Лиса и куры» смысловые установки для своих действий.

«Белые медведи»


«Борьба за мяч» Дети в этих играх должны принимать

«Пионербол» решения, проявлять трудолюбие и

«Мяч ловцу» упорство, ответственность перед

коллективом.


Игры «Зеркало», «Класс», «Запрещенное движение», «В строю» концентрируют внимание, заставляют включиться в работу.

2. Регулятивные учебные действия – целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль – позволяют учащимся ставить учебные задачи, составлять последовательность действий, предвидеть конечный результат.

В играх «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Становись», «Копна, тропинка, кочки» развивается самоконтроль.

Например: игра «Борьба за мяч»

Дети ставят учебную задачу – сделать 10 передач подряд между своими игроками.

Планирование – составление плана и последовательности действий.

Капитаны разыгрывают мяч. Завладев мячом, капитан одной из команд стремиться передать его кому-либо из игроков.

Игроки другой команды стараются перехватить мяч у противников.

Контроль – команда, которой удается сделать 10 передач, выигрывает очко. В процессе игры также важно проводить коррекцию и оценку действий учащихся.

3. Познавательные учебные действия – самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, создание алгоритмов действий; сравнение, классификация, вывод.

При выполнении игровых заданий «Да - нет», «Что лишнее», «Показ упражнения с ошибкой» учащиеся проводят сравнение, анализ, делают вывод. В играх «Метко в цель», «Гонка мячей по кругу», «Прыжок за прыжком», «Эстафеты с лазанием и перелезанием» дети устанавливают последовательность действий, формулируют цель.

4. Коммуникативные учебные действия направлены на планирование сотрудничества учащегося с учителем и сверстниками, на разрешение конфликтов, на управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Игровые упражнения «Светофор», «Выполнение задания по карточкам», «Строевая подготовка» как раз развивают умение распределять работу, помогать товарищу.

В игровых эстафетах «Передай мяч», «Смена мест», «Лес, болото, море», «Вызов номеров», «В плен», «Мяч капитану» происходит взаимодействие с партнером, командой и соперником.

Результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение основной физкультурной деятельности. Кроме того, физическая культура способствует развитию личностных качеств и является средством формирования универсальных учебных действий.