Реферат: Итоги егэ по русскому языку и литературе Тема самообразования

МОУ «Эльгяйская средняя общеобразовательная школа им. П.Х.Староватова»

МР «Сунтарский улус (район)» РС (Я)


П О Р Т Ф О Л И О

Павловой Лидии Куприяновны,

учителя русского языка и литературы

МОУ «Эльгяйская средняя общеобразовательная школа

им. П.Х.Староватова» МР «Сунтарский улус (район)» РС (Я)


2008 г.

Оглавление:


Визитная карточка………………………………………………..3

Эссе……………………………………………………………4 - 6

Обученность……………………………………………………...7

Итоги ЕГЭ по русскому языку и литературе…………………..8

Тема самообразования………………………………………......9

Участие в олимпиадах………………………………………….10

Поступаемость……………………………………………….....11

Выпуски……………………………………………………...12-13

Курсы повышения квалификации……………………….…….14

Распространение опыта………………………………………...15

Из опыта работы «Класс коррекции предупреждает дезаптацию»…………………………………………..………16-17

Творческие работы учащихся……………………………….18-24

Описание классного часа «Я дитя земли Олонхо»………..25-27

Отзывы……………………………………………………….28-29

Награды………………………………………………….………30






Ф.И.О. – Павлова Лидия Куприяновна

Год рождения – 12 ноября 1949 г.

Образование – высшее, окончила ЯГУ, ИФФ, РО в 1972 г.

Специальность – филолог, учитель русского языка и литературы

Должность – учитель русского языка и литературы МОУ «Эльгяйская СОШ им. П.Х.Староватова» с 1972 г.

Категория – высшая

Стаж работы – 36 лет

^ Педагогический стаж – 36 лет

Награды - Отличник образования РС (Я) – 2000 г.

- Почетная грамота МО РФ – 2005 г.

Курсы – фундаментальные курсы «Повышение уровня преподавания русского языка и литературы», 2006 г. г.Якутск

Тема самообразования – Лингвистика текста


Учить читать слово писателя


Художники слова учат читать. А чтение – высочайшая деятельность человека. Но такому чтению надо учить. В этом смысл уроков русского языка и литературы, так как их назначение – воспитать читателя, развить в нем читательский талант.

А как заставить учеников читать?

Заставить читать невозможно и это мучительная для учителей проблема. Привить любовь к чтению можно только искусством чтения, которое отличается от шаблонного выразительного чтения слиянием своего «я», учителя с «я» автора, если он (учитель) не читает, а произносит, рассказывает, даже исповедуется как будто это его строки. Только тогда получится убедительная и подчиняющая магическая сила чтения. Не помогут ни домашнее чтение, ни семейная библиотека. Только чтение в классе, притом мастерские – спасение литературы.

Преподавание литературы не должно сводиться только к анализу, изучению произведения, к составлению характеристик персонажей, выявлению идеи или урока. Многое зависит от вкусов, отношения к художнику учителя, от того как в нем отзовется слово писателя, так как чтение – это разговор с произведением, с автором.

Развивая интерес ребят к слову, мы учим чувствовать слово, язык, сталь писателя, помогаем от слова идти к нравственному смыслу всего произведения. Помогаем увидеть большого мастера слова.

Для этого мы должны прибегать к лингвистическому разбору текста, потому что без него ученики не чувствуют роли слова в художественном произведении.

Давайте обратимся к изучению романа А.Фадеева «Молодая гвардия».

Читаем первые строки романа:

- Нет, ты только посмотри, Валя, что это за чудо! Прелесть! Точно изваяние … Ведь она не мраморная, не алебастровая, а живая. И какая тонкая, нежная работа … она жемчужная, просто ослепительная, - так говорила девушка (Уля), что сама походила на эту лилию.

Обращаем внимание учащихся, как автор создает такую чарующую поэтическую картину. Сколько соединены различных языковых средств: это предложения восклицательные, с многоточием на конце, это оценочные слова, это и повторы, и выразительные эпитеты: «живая», «мраморная», «ослепительная».

И вот этот поэтический мир покоя и счастья нарушила война.

Как же входит эта война на следующие страницы романа. Читаем строки: «И в это время снова, как отзвуки дальнего грома, послышались перекаты орудийных выстрелов – оттуда, с северо-запада, из-под Ворошиловграда.

- Опять!

- Опять … - беззвучно повторила Уля, и свет, с такой силой хлынувший из её глаз потух».

Автор ярко передает нам тревогу, которая так внезапно ворвалась в жизнь людей.

Выделяем слова Вали:

«Нашла время любоваться!

И чудная ты, Уля, ей-богу».

Эти строки надо читать так, чтобы понять, что не время любоваться, потому что война.

В повторенном дважды слове «опять» автор рисует ужас войны, восприятие её девушками. Писатель тонко передает и то, как изменилась Уля: она только что взволнованно рассказывала о лилии, а теперь говорит беззвучно («опять») и свет с такой силой хлынувших из глаз её, потух.

Слово писателя показывает, что «Молодая гвардия» - роман о жизни, о любви, о дружбе, о прекрасной юности. Она же и раскрывает жестокость войны, которая разрушает красоту, гармонию жизни.

Исключительно важную роль играет прочтение и других лирических страниц романа, занимающих в нем особое место. Это описание пейзажа, это и размышление Олега кошевого о матерях, обращение к другу, размышление о дружбе.

Во II главе рассказывается об эвакуации населения, о том, как взрываются шахты, как тяжело людям расставаться с родными местами.

Не случайно эта глава начинается с пейзажа: «Девушки бежали по вытоптанной овцами и козами настолько, что пыль взбивалась из-под ног донецкой степи».

«Дымы дальних пожаров медленно всходили к небу … Это были серые слабые дымки … И рыжая пыль витым валом стояла в воздухе …».

В этом отрывке ключевыми словами описания степи становятся «пыль», «дым». Пейзаж у автора как действующее лицо, он помогает читателю стать участником событий, изображаемых в романе.

Лирические страницы посвящены подвигу, Родине, товарищам, любви, дружбе, народу.

Они имеют в романе форму обращения к читателю, к другу.

Таким образом, читатель как бы делается участником событий, которые происходят в романе, а учащиеся постигают смысл произведения на основе рассмотрения стиля, языка, слова.


^ Д
%
инамика успеваемости по русскому языку




Динамика успеваемости по русской литературе


И
%
тоги ЕГЭ по русскому языку и литературе


^ Темы самообразования


2004-05 уч.г. – Элементы коллективной формы обучения

2005-06 уч.г. – Индивидуализация и дифференциация на уроках русского языка

2005-06 уч.г. – Развитие монологической речи учащихся

2006-07 уч.г. – Система подготовки учащихся к ЕГЭ

2007-08 уч.г. – Лингвистика текста


^ Участие в улусных олимпиадах по русскому языку и литературе


2003-2004 уч.г.

Русский язык – Винокурова Сахая, 10 класс – I м.

- Иванова Алена, 10 класс – II м.

Русская лит. – Иванова Алена – II м.

- Винокурова Сахая – III м.

2004-2005 уч.г.

Русский язык – Винокурова Сахая, 11 класс – I м.

- Иванова Алена, 11 класс – II м., на комплексной

гуманитарной олимпиаде – I м.

Русская лит – Винокурова Сахая – I м.

- Иванова Алена – II м.

- Терентьева Мотя –III м.

2005-2006 уч.г.

Русский язык – Николаева Женя – I м.

Русская лит – Николаева Женя – I м.

Комплексная гуманитарная олимпиада – Николаева Женя – I м.


2006-2007 уч.г.

Русский язык – Николаева Женя – III м.

Участие в региональной олимпиаде.

2006-2007 уч.г.

Русский язык – Николаева Женя – I м.


Поступаемость


2005 г.

Винокурова Сахая – ЯГУ ФЛФ РО

Терентьева Мотя – Педагогическая академия РО

Иванова Алена – ЯГУ ФЛФ РО

Михалева Марина – ЯГУ юридический факультет


2007 г.

Уарова Нина – ЯГУ ФЛФ РОЯШ


2008 г.

Григорьева Александра – Пединститут начальный класс ПМНО


^ Выпуск 1983-84 уч.года


Антонова А.П. – заведующий МДОУ «Елочка», депутат СП «Эльгяйский наслег», Московский государственный открытый педагогический университет им. Шолохова, преподаватель психолог

Васильева Ольга Александровна – ЯГУ, учитель математики

Осипова Софья Михайловна – кондитер, Олекминский торговый техникум

Сергеева Мария Герасимовна – санитарка

Павлова Елизавета Павловна – домохозяйка

Афанасьева Надежда Николаевна – домохозяйка

Павлова Оксана Трофимовна – техничка ДМШ

Семенова Евдокия Егоровна – ЯГУ РОЯШ, медсестра МДОУ «Чуораанчык»

Игнатьева Надежда Николаевна – Благовещенский СХИ, главный бухгалтер Эльгяйской СОШ

Николаев Иван Николаевич – Днепропетровский строительный институт, заместитель начальника пенсионного управления

Егорова Альбина Васильевна – ЯКПУ, хореограф МДОУ «Сардаана»

Трофимова Тамара Ивановна – инспектор ПДН, ст.лейтенант милиции

Максимова Оксана Николаевна – продавец

Никифоров Владимир Лукич – Новосибирский транспортный институт, директор ОАО «Хардыы»

Степанов Алексей Серафимович – индивидуальный предприниматель

Попов Родион Дмитриевич – ЯГУ, юридический факультет

Осипов Петр Павлович – индивидуальный предприниматель

Фокинова Ираида Дмитриевна – ЯМУ, медсестра


Выпуск 1999-2000 уч.года


Алексеев Петя – тренер ДСШ

Иванова Людмила – ЯГСХА, технолог

Иванова Катя – домохозяйка

Жиркова Дженни – Якутский торговый колледж, бухгалтер

Игнатьева Дуня – Якутская педакадемия, учитель русского языка

Игнатьев Сеня – ЯГУ ГРФ, геолог

Макарова Мария – пединститут, заместитель директора Маар-Куельской СОШ

Петрова Валя – ЯГУ ФТИ, технолог

Константинова Регина – ЯГУ ФТИ, технолог

Степанов Гоша – медколледж, фельдшер

Охлопкова Наташа – Якутский педколледж, 4 курс

Уарова Куннэй – Якутская филология МГУ Сервис

Филиппова Алена – кооперативный колледж, бухгалтер

Иванова Марфа – работник сельПО

Николаев Сергей – охранник

Михайлова Джулия – парикмахер

Кондратьева Сардана – продавец

Филиппов Андрей –

Чечоева Гутя - журналистка


Курсы повышения квалификации


– фундаментальные курсы «Повышение уровня преподавания русского языка и литературы», 2006 г. г.Якутск


^ Распространение опыта


- 16 декабря 2005 г. Открытый урок по теме «Тайны словаря» на улусном фестивале-конкурсе словесников, посвященном к 100-летию М.Н.Петрова

- Республиканская НПК «Обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии: проблемы, поиски, решения» доклад из опыта работы в коррекционном классе. – 2008 г.

- Вилюйская республиканская педагогическая ярмарка «Образовательная марка 2008» доклад «Воспитание уважения к лучшим традициям народа».

- Статья в газете «Учительский вестник» от 17 апреля 2008 г.

^ Открытые уроки:

2005 г. – «Тайна словаря» - 7 класс, улусный фестиваль, с.Шея

2006 г. – «Лирические отступления в романе А.Фадеева «Молодая гвардия» - 11 «б» класс.

2007 г. – «Бессоюзное сложное предложение» - 8 «б» класс.

2008 г. – Межфразовая связь. Работа по тексту «Береза» - 9 «а» класс.


^ Из опыта работы

Класс коррекции предупреждает дезадаптацию


В настоящее время особую актуальность приобретает проблема экологии детства. По данным академика Лубовского, в нашей стране ежегодно рождаются около 85% детей с теми или иными недостатками психического и физического развития. На этапе поступления в школу половина детей имеет функциональные отклонения в физическом и нервно-психическом здоровье, у 1/3 детей хронические заболевания. Доказано, что дети из неблагополучных семей, не посещавшие детские дошкольные учреждения, часто болеющие, дают высокий процент школьной неуспеваемости. В связи с этим проблема создания общедоступного, личностно-ориентированного образования приобрела государственный масштаб.

В нашей школе есть класс коррекции. Конечная цель работы в таком классе – это предупреждение школьной дезаптации. Как известно, для успешной работы коррекционных классов, прежде всего, должна осуществляться как можно ранняя психолого-медико-педагогическая консультация и диагностика.

При поступлении в школу дети прошли психолого-медико-педагогическую комиссию, в результате было выявлено: 7 учащихся с задержкой психического развития, 3 учащихся с социально-бытовой и педагогической запущенностью, 1 ребенок с олигофренией. Поэтому возникла необходимость открытия коррекционного 1 класса. Сейчас его учащиеся – девятиклассники.

Если рассматривать социально-бытовые условия, то из 10 семей у одной нет квартиры, 1 – отец-одиночка, 3 одинокие-матери, 6 многодетных и малообеспеченных семей. Т.е., все дети IX «в» класса из социально и материально неблагополучных семей. Многие родители не работают, пьянствуют. Детям характерны общая тревожность, социальный стресс, неуравновешенность, низкая самооценка.

В школе хорошо организована социально-психологическая служба, где работают опытные психологи и социологи. Так, вместе с психологами в начале учебного года проводится опрос «Бассе-Дарки», который выявляет типы агрессии. При проведении теста Филипса установили, что общая тревожность у ребят сохраняется, имеются лишь незначительные изменения.

Если в прошлые годы была низкая мотивация к учебе, то в этом году наблюдается повышение мотивации к учебе. Успеваемость класса в I и II четвертях составила 100%. Появился один ударник учебы. По итогам II четверти несколько учащихся имеют по одной и две «тройки». В результате создания оптимальных психолого-педагогических условий развития в классе коррекции 4 ученика в VII классе перешли в традиционный и неплохо учатся.

Большое внимание уделяется профориентационной работе. Часто проводятся классные часы-встречи с людьми разных профессий, экскурсии. По итогам опросника, 4 ученика хотели бы стать шоферами, 1 – юристом, 1 – физруком и 2 – тренером.

Проводится планомерная работа с родителями. Тематические родительские собрания: например, «Комфортно ли ребенку в семье?», анкетирование «Знаете ли вы своего ребенка?», «Свободное время детей», «Роль отца и матери в семье» и т.д. Особое внимание уделяется семьям «группы риска». Педагоги посещают их на дому, проводят собеседования, психологические практикумы и т.д. Родители оказывают посильную помощь классу. В отчете классов с концертом они приняли активное участие, поставили концерт вместе с детьми.

Однако, в процессе работы мы сталкиваемся с рядом трудностей, начиная с недостаточной разработки учебно-методического комплекса. Но самая большая из проблем – не хватает подготовленных педагогов, в том числе специалистов-дефектологов.

^ Творческие работы учащихся





«Золотое сочинение» Николаевой Евгении, золотой медалистки 2007 г.


^ Тема времени в драматургии А.П.Чехова
(по пьесе «Вишневый сад»)
Время – это сад,
Где прошлое
Хранит секреты,
Где настоящее
Загадывает мечты,
Где будущее
Таит надежды

… Вот мое последнее сочинение за партой родной школы. Я снова думаю о том, что сказать вам, а главное – как сказать? Как передать тот вихрь мыслей, который бушует внутри? Как заставить моих сверстников увидеть в пьесе Чехова «Вишневый сад» не очередные страницы текста, которые сразу забываются после прочтения, а частичку жизни, чью-то судьбу, необъятность времени?.. Я снова сижу за партой и еще раз стучусь в ваши сердца в надежде, что вы не пройдете мимо, обратите внимание на «Вишневый сад», и, может быть, в этом будет и моя заслуга. Итак …

Есть на свете одна загадочная формула: Человек и Время. Мне кажется, загадка её в том, что необычайно долго и крепко держится это соединение, с самого, наверное, Сотворение Мира. Проходит время, мы забываем людей, события, но уроки прошлого не исчезают, они живут в нашем подсознании и формируют нашу жизнь. У каждого из нас есть свой «вишневый сад», т.е. свое время. Поэтому мне близка тема времени в пьесе «Вишневый сад».

Каждое творение начинается с заглавия. Мне кажется, оно несет в себе основную идею и смысл произведения, помогает раскрыть его тайну. Название данной пьесы, на первый взгляд, ничем не примечательно. В нем нет никакой эмоциональной окраски, оно не наводит поначалу ни на какие размышления. Оно обычно, просто и спокойно. Но именно в этом спокойствии кроется смысл всей пьесы: люди выбирают обыденность, покой, устоявшиеся нормы, но из-за этого сами же потом и страдают.

Пьесу «Вишневый сад» я считаю творческим завещанием писателя. В ней автор поднимает ряд проблем, характерных для русской литературы: отцов и детей, любви, страдания и другие. Все эти проблемы объединены в теме прошлого, настоящего и будущего России.

В основу сюжета положен обыкновенный жизненный факт – продажа запущенной дворянской усадьбы с вишневым садом. Этот сад является основным образом, определяющим жизнь героев. Для последних владельцев вишневого сада – Любови Андреевны Раневской и её брата Гаева он дорог как воспоминания о детстве и молодости, о благополучии, о легкой, изящной жизни. Хозяева живут текущим днем, текущим часом, текущей минутой. Они, постоянно опаздывая, отстали от настоящего, застряв где-то в прошлом. «Ведь я родилась здесь, - говорит она, - здесь жили мой отец и мать, мой дед, я люблю этот дом, без вишневого сада я не понимаю своей жизни, и если уж так трудно продавать, то продавайте и меня вместе с садом». Для Раневской и Гаева вишневый сад – символ прошлого. А как известно, с прошлым всегда трудно расставаться. Я понимаю их горе. У меня в жизни был подобный случай. В детстве возле дома был сад, посаженный моим дедушкой, я обожала ходить по нему, вдыхая аромат распустившейся листвы. Однажды родители продали усадьбу. Как я тогда плакала, но ничего не могла поделать – маленькая была. Теперь понимаю, что тогда прощалась со своим детством.

А вот что делают брат и сестра для сохранения любимого сада? По идее, надо спасать себя и сад. Как? Ведь, как советовал Лопахин, можно изменить свой социальный статус. Но для Гаева и Раневской это значит изменить себя, своим привычкам, вкусам, жизненным ценностям. Вот поэтому они не понимают Лопахина и отвергают его совет. Их время уже прошло, а наступило время тех, для кого красота заключается лишь в пользе.

Таковым был Лопахин. Именно Ермолай Алексеевич ведет линию «настоящего времени». Он постоянно контролирует время ( в первом действии дважды повторяет реплику «время идет»), смотрит на часы. Поэтому мы можем быть уверены, что Лопахин никогда не потеряется во времени, не забудет о нем. Его образ в пьесе неоднозначен. С одной стороны, Ермолай Алексеевич человек труда, человек действия. Он активен, энергичен, предприимчив. Ведь именно он посоветовал Любови Андреевне сдать усадьбу в аренду. Также у него «тонкая, нежная душа». Именно Лопахину принадлежат громадные леса, необъятные поля, глубочайшие горизонты, и, живя тут, мы сами должны бы по-настоящему быть великанами…»

Но, с другой стороны, Лопахин в своих делах руководствуется лишь личными выгодами и соображениями. Его побеждает жажда наживы. Вишневый сад для него – хорошее место для вложения капитала. Кажется, что Лопахин предвещает новую жизнь. Да, может быть, он и есть человек будущего? Возможно …

Но в пьесе есть герои, которые вызвали мою наибольшую симпатию. Это Аня, семнадцатилетняя девушка, дочь Раневской и «вечный студент» Петя Трофимов. Именно они, по моему мнению, олицетворяют будущее. Они верят в светлое будущее России. С восторгом Трофимов восклицает: «Вперед! Мы идем неудержимо к яркой звезде, которая горит там вдали! Вперед! Не отставай, друзья!». А Аня со старым садом, то есть, как мне кажется, своей прошлой жизнью, прощается легко, радостно. Хотя усадьба будет продана, а сад вырублен, она надеется, что они насадят новые сады, роскошнее и прекраснее прежних: «Мы насадим новый сад, роскошнее этого, ты увидишь его, поймешь …». Мне нравятся в героях будущего их оптимистический настрой. Но задаюсь вопросами: «Смогут ли они устоять перед трудностями судьбы? Не горазды ли они говорить, а на деле пусты?» Ведь сад-то вырубили не Аня с Петей, а купец, желающий устроить на этом месте дачи. Время покажет …

В пьесе «Вишневый сад», как верно подметил Курдюмов, «главное невиданное действующее лицо» - это беспощадно уходящее время». Да, с самого начала перед нами люди, тревожно прислушивающиеся к чему-то неотвратимому, что грянет впереди. Они просто плывут по потоку, живут и чувствуют вполсилы, они безнадежно опаздывают, отстают. Мы ощущаем быстротечность времени в пьесе благодаря репликам героев: «Который час?», «Через двадцать минут на станцию ехать», «Пять лет не видались», «Поезд опоздал на два часа». А приближающаяся роковая дата, - двадцать второе августа, день продажи имения, имеет символический смысл. Смысл абсолютного конца. Но, переступив через эту дату, жизнь течет дальше.

Так Чехов дал мне понять, что мы в своей жизни должны возвращаться к опыту мудрейших предков своих, но в то же время должны меняться, идти вперед.

… Вот сижу за школьной партой. Заканчиваю школу. Как быстро летит время! Впереди ждет большая жизнь. Какой она будет, зависит только от меня самой.

Так вспомним же временами наш «вишневый сад».

^ Великое счастье – иметь маму

(о самом дорогом человеке)

Все прекрасное человеке –

От лучей солнца и молока матери

М.Горький

Мама, мамочка, мамуля … Мне стыдно, что я всякий раз, садилась и каждый раз получалось либо банальным, либо вообще сидела над чистым листом более часа, мысленно перебирая нашу с тобою жизнь. Как трудно писать о своей маме, хотя, кажется ты знаешь её так хорошо, как никого на свете. И все же, какая она, моя мама?

Моя мама родилась в 19 … году (женский возраст – это тайна) в самое благодатное время, когда распускаются почки на деревьях, оживают полевые цветы и когда мы празднуем самый дорогой и долгожданный ысыах. Её нарекли именем богини мудрости Софией. Она и в школе и в университете училась очень хорошо. А сейчас, моя мама учит детей трудному английскому языку. Мне кажется, моя мама дает свои уроки интересно, живо и эмоционально, предварительно, тщательно готовясь до поздна. И дети тоже её любят за юмор, доброту и понимание. Её ученики уважают маму, помнят и всегда навещают, когда приезжают на каникулы. Она их зовет «мои дети» и я, иногда, им ревную, за то что они отнимают у тебя время.

Как истинный «рак» по гороскопу – ужасная домоседка. Она любит уют в доме, чтобы все было хорошо расставлено, не было беспорядка. А увлечения у мамы разнообразные, она тянется к прекрасному её радует все красивое: картины, природа, люди, музыка и поэзия. Чтение – дело святое. Если нет книг или журналов – это проблема. Сейчас я в этом плане начала помогать, всегда за неё беру что-то интересное, новые поступления из библиотеки. Моя мама хорошо рисует, вяжет и шьет. Она и хорошая хозяйка. Ей доставляет удовольствие стряпать, по воскресным балует нас сладостями и смачными жаркоями. Когда мама дома, то вокруг тепло и уютно, чувствуешь защиту. А дома царит любовь и доброта. И хочется сделать что-то особенное, чтобы мама обязательно похвалила. Она заражает меня своей энергией и это порождает новое.

Она у меня натура романтическая, ранимая и все жалеет. Например, бабочка в дом залетит – осторожно выпускает на волю. Жучка в ведерке из леса принесет – переживает и говорит: «Смотри дочка, я у кого-то ребенка отобрала, не хорошо получилось». Она обожает раннюю осень, пожалуй, то чтоназываю «бабье лето». В это-то время она любит ходить в лес, не за грибами и ягодами, а просто так, любоваться золотою осенью, которая на исходе, каждый день прощаясь с нею надолго, на целые девять месяцев.

Говорят, что мы с мамой сильно похожи. Волосы всегда причесаны. Она и в домашнем халате особенна: теплая и ласковая и всегда одевается со вкусом. Но, самое особенное, в которых отражается все – это её глаза. На них я узнаю радость и грусть, спокойствие и волнение, удивление и укор – обо всем могут сказать эти глаза. Они являются своеобразным барометром настроения мамы, по ним я читаю в каком расположении духа моя мама и как мне поступать в таких случаях.

Мы с мамой очень дружны, ведь она меня одна воспитывает. Она хочет, чтобы я стала хорошим образованным человеком. И я в свою очередь, очень переживаю за неё, хочу, чтобы у неё все было хорошо. Когда мама затруднительной ситуации, хочется обнять её и сказать: «Мама, не грусти, мы есть друг у друга и все будет хорошо, я помогу», хотя отчетливо понимаю, что пока не могу помочь, но придет время, я вырасту.

Меня поражает её терпение, любая нудная работа горит в её руках. Ведь её жизненный девиз: «Что бы я ни делала, должна делать отлично».

Мама – самый дорогой и близкий человек, лучшая подруга, советчик и, конечно непререкаемый авторитет. Пока я чувствую любовь мамы, я уверена в себе, я не одинока. Вот мама прочитала мне много интересных сказок и приключений. А сколько стихов мы выучили с мамой? И сколько бессонных ночей просидела она, когда я болела. Она обязательно по вечерам подходит, когда я ложусь спать и скажет ласковые слова и поцелует. Как это чувство передать на бумаге? Впрочем мне не хватает таких слов, чтобы выразить ту безграничную любовь и благодарность маме. Каждый день молю бога, чтоб моя мама жила долго-долго и никогда не болела.


^ Открытый классный час в коррекционном классе

«Мин олоцхо дойдутун о5отобун»

диэн аьа5ас кылаас чааьын торума

9 кылаас

1. Кылаас чааьын бэлиэ тыла.

Олоцхо

Ураацхай буолар

Уураахпытын туттардын

Саха буолар

Саргыбытын салайдын

Киьи буолар

Кэскилбитин тэрийдин.

2. Сыала:

1) Уерэнээччилэри норуот утуе угэстэрин кытта билиьиннэрии (уоту ал5ааьын, ыраастаныы сиэрэ-туома уо.д.а.).

2) Олоцхо туьунан билиилэрин кэцэтии:

- Олоцхону толоруу ньымата

- Олоцхо – аан дойду культуратын шедевра

3) Тереппуттэргэ: дьиэ кэргэццэ о5ону олоцхо тыыныгар иитии ньымалара.

3. Туттуллар матырыйаал:

- кинигэлэр быыстапкалара

- «Ньургун Боотур» олоцхо геройдара ойуулаах КНР-га оцоьуллубут фарфоровай чороон.

- Саха художнига Эллэй Сивцев уруьуйдара.

- плакаттар

- Шаталов опорнай конспектара.

Кылаас чааьын хаамыыта:

Кылаас чаас тематын, сыалын-соругун билиьиннэрии.

Киирии тыл.

Ус куттаах утуе-мааны ураацхай Саха удьуордара буоларбыт быьыытынан биьиги норуоппут саамай суду айымньытын – олоцхону кыратык сэгэтэн керееру мустан олоробут.

Ейу-санааны сэргэхситии.

Сайа5ас саас эргиллэн кэлбитинэн бастатан туран, сиэри-туому тутуьаммыт ейбутун-санаабытын сэргэхситиэхпит.

Сиэри-туому ыытыы.

Культурнай киин метобиьа Михайлова А.П. уот уматан, ыраастаныы сиэрин-туомун ыытар.

Олоцхоттон быьа-тардан толоруу.

Айта Иванова (региональнай уонна республиканскай фольклорнай конкурстар лауреаттара) «Хатан Эрбийэ» олоцхоттон быьа тардан толорбута истээччилэр бол5омтолорун тардар.

Олоцхо тутула, уобарастар, сюжет.

Уерэнээччилэр олоцхо тутулун, уобарастарын, сюжеттарын туьунан санатыьаллар. Ус о5о маннык темаларга иьитиннэрии оцордулар.

- Олоцхо диэн тугуй? – Таня Захарова

- Олоцхо тутула уонна образтара – Н.Саввинова

- Олоцхо сюжеттара. Олоцхо суолтата. В.Пахомов.

Учуутал иьитиннэриилэр чэрчилэринэн тумук оцорор.

Тереппут иьитиннэриитэ.

Тереппут Пахомова В.А. «Олоцхо – аан дойду культуратын шедеврэ» - диэн тема5а беседа ыытар.

Олоцхо туьунан этиллибит кынаттаах тыллар.

Анастасия Павловна о5олору кытта плакаттары ырытта:

^ Айыы киьитэ аьыныгас,

Кун киьитэ кемускэс.

Олоцхо ырыатыгар-тойугар

Олох тына иьиллэр,

Урукку кэм то5ойугар

Умнуллубут хос этиллэр.

«О5ону дьиэ кэргэццэ олоцхо тыыныгар иитии» - диэн тема5а беседаны ыытта директоры научнай-методическай улэ5э солбуйааччы Кириллин Н.С.

Алгысчыт о5олору экзаменнаргытын ситиьиилээхтик туттаралларыгар диэн ал5аата.

Тумук.

Ханнык ба5арар киьи оло5ун бэрээдэктээьинэ бастаан бэйэтин ис санаатын бэрээдэктээьиниттэн са5аланарын олоцхо кердерер. То5о диэтэххэ, олох ханнык да утуе-меку быьыыта бастаан ейге-санаа5а оцорулларын Тойон Ньургун, Кыыс Дэбилийэ холобурдара кердереллер. «Киьи – санаатынан» диэн ес хоьооно ити кестууну этэр, атыннык эттэххэ биьиги испитигэр куну быьа туох туьунан, тугу саныырбыт ол бэйэбит билицци уонна инники олохпут буолар» (п.н.к. А.Иевлев).

Бу ейге-санаа5а оло5уран кылаас салайааччыта тумугун оцорор. (О5олор, тереппуттэр санаалара этиллэр).


Отзыв открытого классного часа в 9 «в» классе
по теме «Я дитя земли Олонхо»

Классный руководитель: Павлова Л.К., учитель русского языка и литературы высшей категории.

^ Присутствуют: 10 учащихся, 6 родителей, 7 учителей.

Класс оформлен наглядными пособиями: картины, книги, чорон и соответствует всем требованиям открытого мероприятия.

В подготовительной части классный руководитель Павлова Л.К. объявила тему, задачи и цель урока. Затем Михайлова Анастасия Павловна, работник дома культуры, алгысчыт, активный пропагандист якутского фольклора открыла мероприятие и исполнила традиционный тойук. Ученица 8 «в» класса Захарова Таня, Пахомов Володя, Саввинова Ньургу рассказали о роли, о понятии олонхо. Все это дало национальный колорит, окунуло всех присутствующих в атмосферу настоящего национального праздника, с соблюдением всех традиций и обычаев.

Все участники очень хорошо и грамотно подготовились к мероприятию. Очень понравилось выступление родителя Пахомовой В.А. Она подробно и красочно рассказала о роли мирового шедевра Олонхо, об олонхосутах республики, о том, что очень высока роль олонхо в воспитании детей. Здесь очень хорошо просматривается связь родителей, учащихся и классного руководителя, видно, что над проектом работала дружная, сплоченная команда. Здесь я думаю, учащиеся да и все присутствующие полностью осознали и усвоили тему мероприятия.

Кириллин Н.С. Разъяснил о том, что с малых лет нужно воспитать в духе олонхо, прививать любовь к национальной культуре, традициям и обычаям. Также рассказал о том, что какая работа проводится по сохранению и обогащению Олонхо, о строи театра Олонхо, о местных олонхосутах из Эльгяя.

В заключительной части мероприятия Лидия Куприяновна подвела итог. На наш взгляд мероприятия достигло поставленной цели, задачи, заслуживает оценки «отлично» и имеет методическую ценность, рекомендовать и распространить на уровне улуса.


^ Васильев А.К., заместитель директора по ВР


Отзыв о проведении классного часа «Я дитя земли Олонхо» в 9 «в» классе учительницы высшей категории русского языка и литературы

Павловой Лидии Куприяновны


Лидия Куприяновна – учитель, работающий творчески, человек ищущий. Её уроки, классные часы всегда отличаются своей научностью, практической направленностью, высоким педагогическим мастерством, актуальностью. Так я посетила один такой классный час на тему «Я дитя земли олонхо». Во время реализации Государственной целевой программы по сохранению, изучению и распространению героического эпоса олонхо в системе образования тема выбранного классного часа очень современна и актуальна.

Учащиеся заранее все подготовились. Очень отрадно, что пришли все родители. Сделали такую хорошую выставку, даже нашли только что сделанный чороон по рисунку нашего земляка, народного художника Степанова.

Олонхо – это философия, энциклопедия народной жизни, духовности народа Саха. Своеобразная трансформация воззрений эпоса в современные формы, методы и способы воспитания требует его углубленного изучения. Этим хочу отметить хорошую подготовку классным руководителем Лидией Куприяновной вступительной беседы. Про три мира олонхо со своими рисунками, мировоззрениями познакомил учитель музыки Кириллин Н.С. В целом мне как учителю якутского языка и литературы, классный час очень понравился. Хочу отметить, что поставленная цель классного часа достигнута.


Павлова Людмила Николаевна - учитель якутского языка и литературы высшей категории, обладатель Гранта Президента РС (Я) В.А.Штырова