Реферат: Материалы к тематическому классному часу в 5 – 11 классах ко Дню Науки Проект – новая педагогическая технология

Материалы к тематическому классному часу в 5 – 11 классах ко Дню Науки

Проект – новая педагогическая технология

Автор – Джон Дьюи (1859 - 1952), 19 век

«Проект» - брошенный вперед – планомерный замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание; способ организации процесса познания, достижения дидактической цели с прослеживанием результата

Результат – внешний (можно увидеть) и внутренний (опыт деятельности)

Учитель – энтузиаст, специалист, консультант, «человек, который задает вопросы»

в меньшей мере – руководитель, тьютор, координатор, эксперт.

Проектная деятельность

Стимулирует истинное учение учащихся, т.к. оно :

Личностно ориентировано

Использует множество дидактических подходов

Самомотивировано (возрастание интереса у разных по уровню развития и способностям учащихся)

Позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле

Приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда

Метод проектов

Позволяет реализовать основные направления модернизации общего образования:

Интеграцию учебного процесса

Развитие пользовательских навыков в ИКТ

Формирование информационных, коммуникативных и социальных компетенций

Формирование у учащихся особого отношения к себе как к субъекту знаний, практических умений и способностей

Главное – приобретение уникального опыта

«Школа завтрашнего дня должна давать не только информацию, но и способы работы с ней» (Э.Тоффлер)

Почему метод проектов?

При классно-урочной системе наиболее легко вписывается в учебный процесс

Метод гуманистический, обеспечивает успешное усвоение материала, интеллектуальное и нравственное развитие детей, самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу

Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь друг другу

Организация проектной деятельности

Требования к учителю:

Умение видеть и отобрать наиболее интересные и практически значимые темы проектов

Владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся

Переориентация учебно-воспитательной работы учащихся по своему предмету на приоритет самостоятельной, индивидуальной, парной, групповой деятельности

Умение организовать и вести дискуссии

Способность генерировать новые идеи

Умение устанавливать устойчивый положительный эмоциональный настрой

Владение компьютерной грамотностью

Умение интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов

Функции учителя – руководителя проекта

Проведение консультаций с участниками проекта

Руководство проектной деятельностью в рамках согласованного объекта исследования

Осуществление методической поддержки проектной деятельности

Планирование совместно с учащимися всего проектного периода

Поэтапное отслеживание результатов ПД

Координация внутригрупповой работы учащихся

+ работа библиотекаря и заведующих специализированными учебными кабинетами

Требования к учащимся:

Знание и владение основными исследовательскими методами

Владение компьютерной грамотностью

Владение коммуникативными навыками

Умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач

Роль учащегося:

Учащиеся – активные участники, а не пассивные статисты

Школьники свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели

Понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности

Формируется адекватная оценка и самооценка окружающего мира и себя в этом социуме

Результаты проекта:

Видеофильм

Альбом

Бортжурнал «путешествий»

Компьютерная газета

Альманах

Доклад

Рекламный проспект

Набор открыток

Планшет

Плакат

Инструкция и т.д.

Роль классного руководителя

Информирование учащихся о требованиях к проектным работам, порядке и сроках работы над проектом

Формирование проектных групп, контроль за начальным периодом проектной подготовки

Организационная поддержка ресурсного обеспечения проектов

Контроль за внешкольной проектной деятельностью

Подготовка к общешкольной «Неделе проектов» (к 8 февраля – Дню Науки) и общешкольной презентации «Фестиваль проектов».



Виды проектов:

Индивидуальные и групповые

Монопредметные и межпредметные

Кратко- , среднесрочные и долгосрочные

Информационные

Исследовательские

Ролевые

Практико-ориентированные

Творческие

Оценивание проекта

5-балльная, рейтинговая, 10-балльная и т.д.

Коллективная оценка:

Самооценка учащихся

Оценка педагога

Оценка учащихся (одноклассников, членов НОУ)

+ Комплексное оценивание, объективность, самооценка

Примерные темы проектов

История спички

Городская река

Украшения моей мамы

Самый лучший стиральный порошок

Чудесный мир бумаги

В нашем доме ремонт

Домашняя аптечка

Сахар, который мы едим

Пищевые добавки: за и против

Кое-что о зеркалах и др.

Пример. Проект «Нитраты в продуктах питания»

1 группа – «Проблема нитратов» (литература о нитратах, определение источников, расчет рационального суточного набора продуктов питания, не превышающих ПДК, рекомендации по правильному питанию)

^ 2 группа – «Определение нитратов в растениях» (овладение методикой определения нитратов в продуктах питания, рекомендации по уменьшению содержания нитратов в овощах)

3 группа – «Качество овощей и условия их выращивания» (изучение литературы по проблеме, условия улучшения качества овощей при их выращивании)

4 группа – «Расчет содержания нитратов» (литература об источниках нитратов в продуктах питания, расчет массы нитратов, съеденных за обед 1 человеком с продуктами питания)

Отчет по каждой группе

1. Творческое название проекта

2. Цели работы

3. Краткое содержание

4. Ход исследования

5. Выводы

Оформление проектной папки (портфолио проекта)

Задача папки – показать ход работы проектной группы:

Паспорт проекта

Планы выполнения проекта

Промежуточные отчеты группы

Вся собранная информация по теме проекта

Результаты исследований и анализа

Записи всех идей, гипотез, решений

Отчеты о совещаниях группы, проведенных в дискуссиях

Краткое описание всех проблем и способов их преодоления

Эскизы, чертежи, наброски (зависит от вида проекта)

Материалы к презентации

Другие рабочие материалы

Размещение проектов:

районный и областной конкурс «Я - исследователь» (5-11 классы), «Я познаю мир» (1-4 классы)

сайты Интернета, например, 1september.ru на странице «Портфолио» (научно-исследовательские работы учащихся, платно)

^ История празднования Дня Науки в России

8 февраля - День российской науки

8 февраля 1724 года (28 января по старому стилю) указом правительствующего Сената по распоряжению Петра I в России была основана Академия наук, первоначально называлась Академией наук и художеств. В 1925 году она была переименована в Академию наук СССР, а в 1991 - в Российскую академию наук.

В 1999 году Указом Президента РФ от 7 июня «следуя историческим традициям и в ознаменование 275-летия со дня основания в России Академии наук» в этот день был учрежден праздник российских ученых.

До сегодняшних дней многие научные коллективы отмечают День науки «по старому», то есть, в третье воскресенье апреля. День российской науки: Петр I подписал указ об образовании Российской академии наук (1724)

Между этими двумя указами - огромный путь, пройденный российскими учеными. Российская наука всегда шла в авангарде мирового научного прогресса и дала миру много великих имен и открытий.

Во всем мире известны имена таких ученых, как М.В.Ломоносов, И.П.Павлов, Д.И.Менделеев, Э.К.Циолковский, П.Л.Капица, Л.Д. Ландау, И.В.Курчатов, А.П.Александров, С.П.Королев, Н.А.Доллежаль, многие другие.

Благодаря их открытиям Россия стала первой страной, где было разработано учение о биосфере, впервые в мире в космос запущен искусственный спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная станция.

И сегодня научный потенциал России остается высоким. Россия занимает лидирующие позиции в научных направлениях, которые будут определять в ХХI веке прогресс в физике, химии, биотехнологиях, материаловедении, лазерной технике, геологии и многих других областях науки и техники.

И сегодня в стране работают замечательные ученые, чьи исследования вызывают колоссальный интерес в мире. Об этом говорит тот факт, что в декабре 2000 года, спустя 22 года после Петра Капицы, российский физик, академик Жорес Иванович Алферов стал лауреатом Нобелевской премии.

В 2000 году российскими учеными был сделан ряд открытий: открыт ^ 116-й элемент таблицы Менделеева, впервые в мире построена единая «кривая» изменений магнитного поля нашей планеты за последние 600 миллионов лет, колебания которого обнаруживают связь с глобальными изменениями климата; ученые из Научно-исследовательского кинофотоинститута разработали и изготовили экспериментальную телесистему, которая позволяет смотреть трехмерное цветное изображение без специальных очков; ученые из Института биофизики клетки РАН обнаружили, что повышенная солнечная активность может провоцировать вспышки эпидемий, новосибирские ученые открыли механизм старения человека, что позволит через несколько лет решить проблему продления человеческой жизни; ученые из МГУ и Института биоорганической химии РАН обнаружили, что одноклеточный микроорганизм Tripanosoma Gruzi Chagas синтезирует вещество, которое подавляет и убивает раковые клетки, а здоровье остается целым и невредимым.

Достижения российской науки, изменяющее современные представления о здоровье человека, о причинах возникновения «болезней цивилизации», о реальных возможностях их предотвращения и избавления от них постепенно получают признание в мире.

^ Наука в России отнесена к числу одного из приоритетов государства.

Наука прошла большой и сложный путь развития — от египетских и вавилонских памятников до атомных электростанций, лазеров и космических полетов. Человечество прошло и проходит длительный и трудный путь от незнания к знанию, непрерывно заменяя на этом пути неполное и несовершенное знание все более полным и совершенным. Обычно принято говорить о преемственности в науке. Без Евклида и Архимеда не было бы Ньютона, без Ньютона не было бы Эйнштейна и Бора и т.д. В общем, такое утверждение верно. По существу каждый исследователь должен быть осведомлен о том, что сделано до него в изучаемом им вопросе, критически оценить результаты, полученные его предшественниками. Однако из всякого правила есть исключения. Вот, например, немецкий математик Гаусс — воистину феноменальный ученый. Мало того, что он начал помогать считать отцу уже в три года. Поразительно, что Гаусс в юности, не имея доступа к математической литературе, самостоятельно воспроизвел большинство результатов своих великих предшественников. Так что утверждение, что нет таких работ, которые делались бы на пустом месте и каждое новое поколение начинает с того, на чем остановилось предыдущее, верно до некоторой степени. А, как известно, всякий уважающий себя ученый интересуется в первую очередь исключениями!

Наука могла знать и знала мрачные времена упадка и застоя, но трудно поверить, что ум человеческий мог столько спать. Стремление к знаниям, любопытство, наконец, присуще природе человека. Невозможно представить, что за такой гигантский срок никто не совершил ни одного открытия! Можно долго говорить о тяжелых временах средневековья и инквизиции, но никакие казни не смогли остановить прогресса науки. Может все-таки прав академик математик А.Т. Фоменко, утверждающий, что история ранее второго тысячелетия еще ждет своего изучения.