Реферат: В 30 ых годах прошлого столетия на западе возник термин арттерапия (лечение искусством), использовались различные виды искусства в лечебно коррекционных целях
В 30 – ых годах прошлого столетия на западе возник термин арттерапия (лечение искусством), использовались различные виды искусства в лечебно – коррекционных целях. С 80 – ых годов прошлого века в западных странах музыкотерапия выделилась как самостоятельное направление в психотерапии, где выполняет ряд психокоррекционных задач, которые тесно переплетаются с психотерапевтическими.
Существуют специальные тренировочные программы. Наиболее популярные - Г.Гельниц, Г.Шульц – Вульц. Созданы научные общества музыкотерапевтов, готовятся специалисты этого профиля.
Важное значение играет то, что мы слушаем. На восприятие оказывает влияет не только национальная принадлежность мелодии, но и жанр, форма, ритм, темп, динамика (громкость) и сам инструмент, на котором исполнена мелодия.
В Германии в университетской клинике Мюнхена успешно лечат ДЦП произведениями В.А.Моцарта.
В Швеции и Японии используют концерты В.Моцарта в родовспомогательных учреждениях и этим объясняют наименьшие показатели смертности в раннем детстве.
Японцы выяснили, что русские народные песни регулируют работу сердечно – сосудистой системы. Записали кассеты и используют их в клиниках. В этой стране музыкотерапию широко используют для нормализации физического и психического состояния людей на производстве, в школе, вузах.
Музыка И.Баха, В.Моцарта, Л.Бетховена – обладает антистрессовым воздействием.
Музыка В.Вагнера, оперетты Ж.Оффенбаха, «Болеро» - М.Равеля, «Весна священная» - И.Стравинского – с нарастающим ритмом оказывает возбуждающее действие.
Музыка Франсиско Гойя – успокаивает нервную систему. Во время экспериментов, слушая эту музыку, никто из детей не позволял себе громко кричать.
Мелодии Н.Паганини – наоборот повышают тонус организма и настроение.
Церковная музыка благотворно влияет на работу печени и селезёнки.
Рок – музыка в первую очередь ударяет по иммунной системе человека.
Большое влияние оказывают ритмы мелодий. Существуют ритмы настроенные на определённые частоты способные вызвать серьёзные сбои в работе сердечно – сосудистой системы. А так же есть и лечебные ритмы. Их применяют при лечении двигательных и речевых расстройств. Популярный метод мелочтения (чтение под музыку) эффективен при заикании.
Учёные выяснили, что важно, на каком инструменте исполнена мелодия. Кларнет влияет на кровообращение, скрипка и фортепиано успокаивает нервную систему, флейта - расслабляет.
Большое значение имеет - громкость звучания. Громкая с подчеркнутыми ритмами ударных инструментов мелодия вредна не только для слуха, но и для нервной системы, увеличивает адреналин в крови, вызывает стресс.
Но и абсолютная тишина отрицательно влияет на людей, т.к. не является привычным окружающим фоном.
Естественная звуковая среда – природные звуки. Существуют разработанные специально реабилитирующие звуковые среды (диски РЗС), положительно воздействующие на здоровье людей. Они состоят из: природных звуков (шума воды, листвы, голосов диких и домашних животных); народной и классической музыки; колокольных звонов; лечебной релаксационной музыки (чаще это мелодии востока); голоса человека (стихотворные и прозаические тексты).
Музыкотерапия включает в себя:
*прослушивание мелодии (не больше 10 мин в течение всего занятия);
*пение, игру на музыкальных инструментах;
*ритмические движения под музыку, двигательно – коммуникативные игры;
*сочетание музыки и изодеятельности.
Занятие с детьми среднего школьного возраста (5 класс).
^ Тема: «Клоуны»
Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.
Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.
^ Музыкальный материал: «Клоуны» - Д.Б.Кабалевского.
Ход занятия:
1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.
2Предлагаю послушать интересную пьесу о цирковых артистах, называется «Клоуны».
Цель: определите характер музыки.
(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).
3.Обратите внимание на название «Клоуны».
Слушайте ещё раз пьесу
Цель: меняется ли настроение?
(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, один клоун – весёлый, второй - грустный).
4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, подбирая их для весёлого и грустного клоуна соответственно.
^ 5. Давайте дадим имена клоунам?
Весёлого - называем – Везунчик, грустного – Неудачник. (Дети могут предложить свои варианты).
6. Пьеса исполняется ещё раз.
Цель: попробуем исполнить музыку для клоунов на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты).
^ 7. Желающие могут изображать в движениях клоунов во время музицирования.
8. Двигательно – коммуникативная игра «Если нравится тебе - то делай так».
9. Предлагаю нарисовать клоунов. Во время рисования исполняю пьесу, или дети могут напевать понравившиеся интонации.
В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.
Занятие с детьми среднего школьного возраста (6 «А» класс).
^ Тема: «Три чуда. Царевна Лебедь – Н.А.Римского - Корсакова»
Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.
Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкального произведения на доске, стулья или коврики для сидения на полу.
^ Музыкальный материал: «Три чуда. Царевна Лебедь – Н.А.Римского - Корсакова».
Ход занятия:
1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.
2Предлагаю послушать интересную музыку, посмотреть фрагмент сказки оперы.
Цель: определите характер музыки.
(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).
3.Обратите внимание на название, вспомнить сказку, меняется ли лебедь в сказке.
Слушайте ещё раз пьесу
Цель: меняется ли настроение?
(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, спокойной, взволнованной и торжественной).
4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению.
5. Пьеса исполняется ещё раз.
Цель: попробуем исполнить музыку для Царевны – Лебедя на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты), мелодия при этом исполняется на пианино, а дети становятся оркестром.
^ 6. Желающие могут изображать в движениях Царевну – Лебедя во время музицирования.
7. Предлагаю нарисовать героиню музыкального произведения. Во время рисования звучит музыка в оркестровом исполнении, дети могут напевать понравившиеся интонации.
В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.
Занятие с детьми среднего школьного возраста (6 «А» класс).
^ Тема: «Вечерняя сказка»
Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.
Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.
^ Музыкальный материал: «Вечерняя сказка» - А.И.Хачатуряна.
Ход занятия:
1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.
2Предлагаю послушать интересную музыку.
Цель: определите характер музыки.
(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).
3.Обратите внимание на название, вспомнить любимую сказку.
(дети могут рассказывать сюжеты любимых сказок)
Слушайте ещё раз пьесу
Цель: меняется ли настроение?
(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, спокойной, взволнованной, спокойной).
4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, либо составляют из цветных геометрических фигур.
5. Пьеса исполняется ещё раз.
Цель: попробуем исполнить музыку сказки на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты), мелодия при этом исполняется на пианино, а дети становятся оркестром.
6. Предлагаю нарисовать сюжет музыкального произведения в виде цветовых пятен. Во время рисования звучит музыка в исполнении учителя, дети могут напевать понравившиеся интонации.
В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.
Занятие с детьми среднего школьного возраста (7 класс).
^ Тема: «Вальс».
Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.
Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.
^ Музыкальный материал: «Вальс» - Д.Б.Кабалевского.
Ход занятия:
1. Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.
2. Предлагаю послушать интересную музыку, старинный танец, ему уже 200 лет.
Цель: определите характер музыки.
(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).
3. Обратите внимание на название «Вальс».
Слушайте ещё раз пьесу.
Цель: меняется ли настроение?
(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, один клоун – весёлый, второй - грустный).
4. Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, подбирая их для весёлого и грустного клоуна соответственно.
5. Пьеса исполняется ещё раз.
Цель: попробуем исполнить музыку на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты).
6. Желающие могут исполнять танец во время музицирования.
8. Двигательно – коммуникативная игра «Волшебная шляпа».
9. Предлагаю нарисовать клоунов. Во время рисования исполняю пьесу, или дети могут напевать понравившиеся интонации.
В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Врач-стоматолог детский
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Москва ул. Профсоюзная д. 93А офис 512
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Детской инвалидности
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Байков Вениамин, Ващенко Татьяна, Лаковникова Александра Возможности использования цифровой лаборатории «Архимед» в экологическом мониторинге окружающей среды
18 Сентября 2013