Реферат: В 30 ых годах прошлого столетия на западе возник термин арттерапия (лечение искусством), использовались различные виды искусства в лечебно коррекционных целях

В 30 – ых годах прошлого столетия на западе возник термин арттерапия (лечение искусством), использовались различные виды искусства в лечебно – коррекционных целях. С 80 – ых годов прошлого века в западных странах музыкотерапия выделилась как самостоятельное направление в психотерапии, где выполняет ряд психокоррекционных задач, которые тесно переплетаются с психотерапевтическими.

Существуют специальные тренировочные программы. Наиболее популярные - Г.Гельниц, Г.Шульц – Вульц. Созданы научные общества музыкотерапевтов, готовятся специалисты этого профиля.

Важное значение играет то, что мы слушаем. На восприятие оказывает влияет не только национальная принадлежность мелодии, но и жанр, форма, ритм, темп, динамика (громкость) и сам инструмент, на котором исполнена мелодия.

В Германии в университетской клинике Мюнхена успешно лечат ДЦП произведениями В.А.Моцарта.

В Швеции и Японии используют концерты В.Моцарта в родовспомогательных учреждениях и этим объясняют наименьшие показатели смертности в раннем детстве.

Японцы выяснили, что русские народные песни регулируют работу сердечно – сосудистой системы. Записали кассеты и используют их в клиниках. В этой стране музыкотерапию широко используют для нормализации физического и психического состояния людей на производстве, в школе, вузах.

Музыка И.Баха, В.Моцарта, Л.Бетховена – обладает антистрессовым воздействием.

Музыка В.Вагнера, оперетты Ж.Оффенбаха, «Болеро» - М.Равеля, «Весна священная» - И.Стравинского – с нарастающим ритмом оказывает возбуждающее действие.

Музыка Франсиско Гойя – успокаивает нервную систему. Во время экспериментов, слушая эту музыку, никто из детей не позволял себе громко кричать.

Мелодии Н.Паганини – наоборот повышают тонус организма и настроение.

Церковная музыка благотворно влияет на работу печени и селезёнки.

Рок – музыка в первую очередь ударяет по иммунной системе человека.

Большое влияние оказывают ритмы мелодий. Существуют ритмы настроенные на определённые частоты способные вызвать серьёзные сбои в работе сердечно – сосудистой системы. А так же есть и лечебные ритмы. Их применяют при лечении двигательных и речевых расстройств. Популярный метод мелочтения (чтение под музыку) эффективен при заикании.

Учёные выяснили, что важно, на каком инструменте исполнена мелодия. Кларнет влияет на кровообращение, скрипка и фортепиано успокаивает нервную систему, флейта - расслабляет.

Большое значение имеет - громкость звучания. Громкая с подчеркнутыми ритмами ударных инструментов мелодия вредна не только для слуха, но и для нервной системы, увеличивает адреналин в крови, вызывает стресс.

Но и абсолютная тишина отрицательно влияет на людей, т.к. не является привычным окружающим фоном.

Естественная звуковая среда – природные звуки. Существуют разработанные специально реабилитирующие звуковые среды (диски РЗС), положительно воздействующие на здоровье людей. Они состоят из: природных звуков (шума воды, листвы, голосов диких и домашних животных); народной и классической музыки; колокольных звонов; лечебной релаксационной музыки (чаще это мелодии востока); голоса человека (стихотворные и прозаические тексты).

Музыкотерапия включает в себя:

*прослушивание мелодии (не больше 10 мин в течение всего занятия);

*пение, игру на музыкальных инструментах;

*ритмические движения под музыку, двигательно – коммуникативные игры;

*сочетание музыки и изодеятельности.


Занятие с детьми среднего школьного возраста (5 класс).

^ Тема: «Клоуны»

Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку шутливого, задорного характера, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.

Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.

^ Музыкальный материал: «Клоуны» - Д.Б.Кабалевского.

Ход занятия:

1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.

2Предлагаю послушать интересную пьесу о цирковых артистах, называется «Клоуны».

Цель: определите характер музыки.

(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).

3.Обратите внимание на название «Клоуны».

Слушайте ещё раз пьесу

Цель: меняется ли настроение?

(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, один клоун – весёлый, второй - грустный).

4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, подбирая их для весёлого и грустного клоуна соответственно.

^ 5. Давайте дадим имена клоунам?

Весёлого - называем – Везунчик, грустного – Неудачник. (Дети могут предложить свои варианты).

6. Пьеса исполняется ещё раз.

Цель: попробуем исполнить музыку для клоунов на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты).

^ 7. Желающие могут изображать в движениях клоунов во время музицирования.

8. Двигательно – коммуникативная игра «Если нравится тебе - то делай так».

9. Предлагаю нарисовать клоунов. Во время рисования исполняю пьесу, или дети могут напевать понравившиеся интонации.

В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.


Занятие с детьми среднего школьного возраста (6 «А» класс).

^ Тема: «Три чуда. Царевна Лебедь – Н.А.Римского - Корсакова»

Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.

Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкального произведения на доске, стулья или коврики для сидения на полу.

^ Музыкальный материал: «Три чуда. Царевна Лебедь – Н.А.Римского - Корсакова».

Ход занятия:

1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.

2Предлагаю послушать интересную музыку, посмотреть фрагмент сказки оперы.

Цель: определите характер музыки.

(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).

3.Обратите внимание на название, вспомнить сказку, меняется ли лебедь в сказке.

Слушайте ещё раз пьесу

Цель: меняется ли настроение?

(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, спокойной, взволнованной и торжественной).

4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению.

5. Пьеса исполняется ещё раз.

Цель: попробуем исполнить музыку для Царевны – Лебедя на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты), мелодия при этом исполняется на пианино, а дети становятся оркестром.

^ 6. Желающие могут изображать в движениях Царевну – Лебедя во время музицирования.

7. Предлагаю нарисовать героиню музыкального произведения. Во время рисования звучит музыка в оркестровом исполнении, дети могут напевать понравившиеся интонации.

В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.


Занятие с детьми среднего школьного возраста (6 «А» класс).

^ Тема: «Вечерняя сказка»

Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.

Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.

^ Музыкальный материал: «Вечерняя сказка» - А.И.Хачатуряна.

Ход занятия:

1.Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.

2Предлагаю послушать интересную музыку.

Цель: определите характер музыки.

(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).

3.Обратите внимание на название, вспомнить любимую сказку.

(дети могут рассказывать сюжеты любимых сказок)

Слушайте ещё раз пьесу

Цель: меняется ли настроение?

(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, спокойной, взволнованной, спокойной).

4.Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, либо составляют из цветных геометрических фигур.

5. Пьеса исполняется ещё раз.

Цель: попробуем исполнить музыку сказки на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты), мелодия при этом исполняется на пианино, а дети становятся оркестром.

6. Предлагаю нарисовать сюжет музыкального произведения в виде цветовых пятен. Во время рисования звучит музыка в исполнении учителя, дети могут напевать понравившиеся интонации.

В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.


Занятие с детьми среднего школьного возраста (7 класс).

^ Тема: «Вальс».

Цель: Вызывать у учащихся эмоциональный отклик на музыку, различать смену характер музыки, учить передавать в движениях различные музыкальные образы, выбрать цветовую гамму для изображения музыкального сюжета.

Оборудование: детские музыкальные инструменты, краски, кисти, бумага для рисования, таблица «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения», запись названия музыкальной пьесы на доске, стулья или коврики для сидения на полу.

^ Музыкальный материал: «Вальс» - Д.Б.Кабалевского.

Ход занятия:

1. Вход под спокойную музыку в музыкальный класс, выбрать удобное место, в положении стоя сделать вдох – выдох, повторить дыхательное упражнение с движениями рук вверх на вдох, вниз на выдох, принять удобную позу.

2. Предлагаю послушать интересную музыку, старинный танец, ему уже 200 лет.

Цель: определите характер музыки.

(слова для анализа характера дети выбирают из таблицы «Эмоционально – образного содержания музыкального произведения»).

3. Обратите внимание на название «Вальс».

Слушайте ещё раз пьесу.

Цель: меняется ли настроение?

(В средней части, произведение меняется, таким образом, состоит из 3 – ёх частей, один клоун – весёлый, второй - грустный).

4. Схему рисуем на доске в виде геометрических фигур, окрашенных в разные цвета, в соответствии с характером музыки. Цвета выбирают дети по своему убеждению, подбирая их для весёлого и грустного клоуна соответственно.

5. Пьеса исполняется ещё раз.

Цель: попробуем исполнить музыку на музыкальных инструментах (детям предлагается определить ритм в ладошки, затем подобрать подходящие по звучанию инструменты).

6. Желающие могут исполнять танец во время музицирования.

8. Двигательно – коммуникативная игра «Волшебная шляпа».

9. Предлагаю нарисовать клоунов. Во время рисования исполняю пьесу, или дети могут напевать понравившиеся интонации.

В конце занятия рисунки детей просматриваются на стенде без комментариев.