Реферат: Iii. Примеры олимпиадных заданий по русскому языку в соответствии со спецификацией

III. Примеры

олимпиадных заданий по русскому языку в соответствии со спецификацией

Содержание олимпиадных материалов Московской городской олимпиады основано на знании школьниками всех разделов курса русского языка и соответствует Положению о Московской региональной олимпиаде школьников, Положению о Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку и требованиям приведенной выше спецификации заданий. Вопросы и задания носят комплексный характер, предполагают опору на дополнительные знания в области родного и изучаемого иностранного языков, на знание элементов истории языка, риторики, опору на лингвистическое чутье, догадку и начитанность в области лингвистической и художественной литературы. Формулировки заданий позволяют выявить как языковую и речевую компетентность школьников, так и их творческие способности.

Критериями оценки олимпиадных работ являются понимание сути языкового явления, полнота и аргументированность ответа, стилистическое единство речевого высказывания и правописная культура ученика.


^ I. Коммуникативно-речевая компетенция

Задания, проверяющие умения школьников создавать самостоятельное речевое высказывание на заданную тему в соответствии с языковыми и речевыми нормами письменной речи


10 класс

1.

Одной из древнейших приставок в славянских языках была приставка *ра-. Проанализируйте значение слов, в которые она входит, и определите первоначальное значение этой приставки.

Русск.: пасека, падчерица; словацк.: pakľuč («отмычка»), pazvuk («призвук»).


2.

Проведите лингвистический анализ стихотворения А.А. Фета «Учись у них – у дуба, у березы».

Учись у них – у дуба, у березы.

Кругом зима. Жестокая пора!

Напрасные на них застыли слезы,

И треснула, сжимаяся, кора.


Все злей метель и с каждою минутой

Сердце рвет последние листы,

И за сердце хватает холод лютый;

Они стоят, молчат; молчи и ты!


Но верь весне. Ее промчится гений,

Опять теплом и жизнию дыша.

Для ясных дней, для новых откровений

Переболит скорбящая душа.


3.

^ И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово!

Выскажите отношение к этим словам А.А. Ахматовой в форме сочинения-миниатюры в жанре эссе.


4.

Русская этикетная система сегодня не установлена: старая система обращений нарушена, а новая не создана. Как вы относитесь к обращению «товарищ» и «господин» («госпожа»)? Создайте лингвистическую миниатюру в свободной форме.


^ 9 класс

1.

Докажите, что указанные слова являются близкими «родственниками»:

трясти – трус; крыша – кровля.

2.

Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Туча».

Последняя туча рассеянной бури!

Одна ты несешься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,

Одна ты печалишь ликующий день.


Ты небо недавно кругом облегала,

И молния грозно тебя обвивала,

И ты издавала таинственный гром,

И алчную землю поила дождем.


Довольно, сокройся! Пора миновалась,

Земля освежилась, и буря промчалась,

И ветер, лаская листочки древес,

Тебя с успокоенных гонит небес.

Проведите лингвистический анализ текста. Дайте развернутые ответы на следующие вопросы:

1. Каким чувством проникнуто стихотворение? Как построение стихотворения помогает определить настроение лирического героя?

2. Охарактеризуйте особенности лексики в стихотворении. Дайте лингвистический комментарий к словам: «лазурь, алчная, миновалась, сокройся, древес». Какие «смыслы» привносит в стихотворение употребление данных слов?

3. Охарактеризуйте средства синтаксической выразительности и особенности авторской пунктуации в стихотворении.

4. Найдите в стихотворении:

стилистические фигуры и тропы;

категориальное различие и сходство времен глагола;

индивидуально-авторское сочетание слов.

Объясните, какова роль названных художественных и языковых средств в тексте.

5. Является ли образ тучи в этом стихотворении традиционным для поэтического языка первой половины 19 века? Объясните вашу точку зрения.

4.

В Москве установлен памятник Кириллу и Мефодию. Что бы вы рассказали друзьям об этом памятнике? Напишите лингвистическую миниатюру в свободной форме.


11 класс

1.

Объясните, какую художественную роль выполняет ТИРЕ в отрывке из стихотворения М. Цветаевой?

Площадка. – И шпалы. – И крайний куст
В руке. – Отпускаю. – Поздно
Держаться. – Шпалы. – От стольких уст
Устала. – Гляжу на звезды.

2.

Выразительно прочитайте стихотворение И. Северянина « Тишь двоякая». Проведите лингвистический анализ.

Высокая стоит луна.

Высокие стоят морозы.

Далекие скрипят обозы.

И кажется, что нам слышна

Архангельская тишина.

Она слышна, она видна:

В ней всхлипы клюквенной трясины.

В ней хрусты снежной парусины,

В ней тихих крыльев белизна –

Архангельская тишина.

4.

Напишите сочинение-миниатюру по типу рассуждение на лингвистическую тему: «Язык мой – друг мой».


^ II. Языковедческая компетенция Задания, выявляющие знания школьников о языке, овладение основными нормами русского литературного языка, способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

^ 1. Задания на знание основных разделов курса русского литературного языка

9 класс

1. Определите по фонетической транскрипции, какой из вариантов является произношением старомосковским, а какой – современным:

шыгат’, шагат’; падм’иг’иват’, падм’иг’ават’, мойус, мойус’.

2. В указанных словах определите окончание: чего-нибудь, растаявшему снегу, четырьмястами бусинками.

3. Слова достоин и удостоен имеют один и тот же корень, они родственные. Почему слово удостоен пишется через букву «Е»? Свой ответ аргументируйте.

4. Укажите, какие варианты расстановки знаков препинания могут быть в предложении. Аргументируйте свой ответ.

Внезапно проснувшись среди ночи в испуге вскочил он с постели.


10 класс

1. Расскажите о твердых непарных согласных звуках в русском языке.

2^ . Монолог, монография, монолит, монотонн