Реферат: Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год. Kinnitan

Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве.

РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД.

KINNITAN


Ulvi Vilumets

Direktori asetäitaja õppealal

.... oktoober 2009.a.


Учитель:

Галина Вишнякова


Предмет :

история ,курс «Человек, культура, общество». Класс:10-а Количество часов:35 Курс: 3

Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:

Т. Алексеев, К. Хийема, Т. Кала и др. Человек, культура, общество. Часть 1.Учебник по истории для 11 класса. Коолибри,2002.

www.miksike.net

Х. Руусмаа. Рабочая тетрадь. Коолибри, 2005.


Учебные результаты:

Умеет:

реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами;

устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;

составлять тезисы и проводить исследования;

рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;

работать с картами.

Понимает и знает:

основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;

основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;

суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.





Номер урока,

дата


Главная тема


Важнейшие подтемы

Понятия,

компетенции

Виды

деятельности

на уроке

Учебные

Материалы

IKT

Ожидаемые

результаты.

Время и

Форма

контроля

Домашнее задание.


Урок 1-2


20.10

Первобытное общество. Возникновение цивилизации.

Введение.

Линия антропогенеза. первобытное общество.

Как написать рассуждение на историческую тему.

Задача курса- как формировался менталитет человека.

Линия антропогенеза, археологические находки, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный, неандерталец, расы, религия, пещерная живопись, палеолит, мезолит, неолит, бронзовый и железный века, общественное разделение труда и расслоение общества, стоянки мезолита на территории Эстонии- Пулли и Ламмасмяги.

Умение работать с картой-стоянки в Эстонии, места появления человека.

Умение работать с историческими источниками- работа и анализ текста с помощью маркировки ( статьи о новых научных открытиях или просмотр фильма- работа в группах или в парах)

Учимся в ходе объяснения учителя составлять схему рассуждения.

Составляем схему рассуждения в тетради.

Изучение материала в форме беседы, основанной на ранее полученных знаниях о первобытном обществе, работа с иллюстрациями учебника и картой. К/презентация и работа с источниками на основе групповой работ.

Работа в парах-критическое осмысление текста из дополнительных источников с помощью маркировки или просмотр фильма и беседа . Работа с терминологией.

Работа в рабочей тетради-стр.3-5

§1, часть 1,

http://istorik.org/?p=297

http://istorik.org/?cat=182

http://istorik.org/?cat=182&paged=2


Умеют составлять схему рассуждения

Знают график контрольных работ и о контроле на уроке. Знают о задачах курса. Имеют представление о научной точке зрения о возникновении жизни на Земле и линии антропогенеза, о первобытном обществе, этапах его развития. Знают первые стоянки первобытного человека в Эстонии и умеют показать их на карте. Понимают, что существуют различные точки зрения по этому вопросу, умеют обосновать свой вывод.




§1, часть 1,

р/т-1-8



Урок3

21.10

Первобытное общество. Возникновение цивилизации.


Народы и государства Ближнего Востока.

Возникновение цивилизации

Первичные и вторичные цивилизации, современная цивилизация, этапы развития человеческого общества, признаки и причины возникновения цивилизации, типы и виды, древний мир, античность.

Умение работать с учебным материалом- составление кластера; картой- районы цивилизаций, признаки цивилизаций.

Изучение материала –составление вместе с учителем кластера по § 2, работа с немой картой- районы первичных цивилизаций; рефлексия-составление синквейна

Работа в рабочей тетради- стр. 6-7

§2

http://istorik.org/?cat=358

карта мировых цивилизаций

http://istorik.org/?cat=466



Знают, что такое цивилизация, ее виды, признаки, типы, этапы развития человеческого общества. Умеют показать на карте первичные цивилизации.




§2

http://istorik.org/?cat=466


Древний Египет: История, государство, общество.

Этапы истории Египта, Ирригационная система, шадуф, менталитет, иероглиф, фараон, деспотия, пирамида, иерархичность общества, аграрное общество, положение женщины, рабов. Умение работать с учебным материалом и картой- систематизация знаний и умение анализировать, делать выводы с помощью работы по тестовым заданиям, с фотодокументами, местонахождение Египетского царства

Тема рассуждения и Подготовка к написанию рассуждения- ^ Почему восточные государства древнего мира считают цивилизациями ?

Изучение учебного материала с помощью тестовых заданий-умение систематизировать учебный материал, находить нужную информацию, делать выводы.

Второй вариант- к/презентация и эвристическая беседа.

Умение работать с картой и фотодокументами -особенности Египетской цивилизации. Работа с терминологией. Работа в рабочей тетради-стр. 8-9

§3-4

Знают этапы истории


Египта, понимают сущность Понимают сущность особенностей Египетской цивилизации, умеют работать с картой, делать выводы, находить нужную информацию.




§3-4

Урок 4-5

22.10


Урок 6-7

03.11


Народы и государства Ближнего Востока


Народы и государства Ближнего Востока

Культура древнего Египта

Аристократическая религия, жрецы, мумификация, саркофаг, религиозная реформа, пиктография, иератическое письмо, детерминативы, мастаба, ступенчатая пирамида, пилоны и обелиски, капитель, канон, скальные храмы, рельефы и настенные росписи, египетская поза, город мертвых.

Умение найти нужную информацию, представить ее в различных формах- письменной, устной, электронной.

Урок –презентация. Работа с терминологией.

Второй вариант-работа самостоятельная с тестовыми заданиями-стр. 11-19

§5-6, Книга для чтения по истории древнего мира

http://istorik.org/?cat=309

http://istorik.org/?p=2443#more-2443


Знают о достижениях Египетской культуры, ее особенностях.

www.miksike.net-Древний Египет 1-2-упражнения

§5-6,

В рабочей тетради-стр.20-21

Урок8

04.11

Месопотамия:

История, государство, общество

Междуречье, глиняная цивилизация, клинопись, зиккурат, свободные граждане, народное собрание, семиты, письменное право, висячие сады и Вавилонская башня. Саргон, Хамммурапи, Новуходоносор. Месопотамия ,шумеры,семиты.

Умение сопоставлять и анализировать учебный материал: сходство и различия цивилизаций Египта и Месопотамии, систем управления и общественного устройства, особенности.

Умение работать с картой- местоположение Египта и Месопотамии

Урок комбинированный, но при изучении нового материала в форме критического осмысления учебного материала, составляем кластер, работаем с фотодокументами, сравнивая две цивилизации, предварительно вспоминаем особенности Египетской цивилизации, находим древние цивилизации по карте, а в конце урока составляем синквейн., отметив сравнительные характеристики двух цивилизаций. Работа с терминологией и в рабочей тетради- 21-26

§5-6, http://istorik.org/?cat=314


Учащиеся знают и понимают сущность:

Междуречье, глиняная цивилизация, клинопись, зиккурат, свободные граждане, народное собрание, семиты, письменное право, висячие сады и Вавилонская башня. Саргон, Хамммурапи, Новуходоносор. Месопотамия ,шумеры,семиты.


Умеют сопоставлять и анализировать учебный материал: находить сходства и различия цивилизаций Египта и Месопотамии, систем управления и общественного устройства, особенности.

Умеют работать с картой- находят местоположение Египта и Месопотамии по немой карте.

Контроль-задания на стр. 20-21

§7, задания-стрю 21-26

Урок9-10

05.11



Народы и государства Ближнего Востока

Культура Месопотамии

Пантеон, антропоморфность богов, верховная триада, идеографическое письмо, героический эпос, зиккурат, фризы, стела, рельеф, мозаика, клинопись.

Умение анализировать, сопоставлять- сходство и различия в пантеонах богов Египта и Месопотамии, поучений и героического эпоса, представления о загробной жизни, особенности архитектуры и искусства Египта и Месопотамии.


Урок –презентация ; в конце урока –блиц-опрос в форме исторического диктанта по представленным работам и выступлениям. Работа с терминологией.

Второй вариант-работа самостоятельная с тестовыми заданиями- зад. на стр. 27-29

§7-9,

Умеют найти нужный материал и представить учебный материал в различных формах. Знают о достижениях культуры Месопотамии, ее особенностях.


www.miksike.net

§7-9, зад. На стр. 30-31

Урок11


10.11

Народы и государства Ближнего Востока

Индоевропейские народы: хетты и Персидское царство.

Прародина, арии, сатрап, Великий царский путь, огнепоклонение, Заратустра и зороастризм, маздаизм, дуализм, эсхатологизм.

Умение работать с картой- местонахождение хеттской и персидской цивилизаций.

Умение работать с учебным материалом- сравнение систем правления, учений о загробной жизни, учения Заратустры и христианства, особенностей цивилизаций.

Урок комбинированный, но при изучении нового материала в форме критического осмысления учебного материала, составляем кластер, работаем с фотодокументами, сравнивая две цивилизации, предварительно вспоминаем особенности Египетской цивилизации и Месопотамии, находим древние цивилизации по карте, а в конце урока составляем синквейн., отметив сравнительные характеристики цивилизаций. Работа с терминологией и заданиями на стр. 32-34

§10, http://istorik.org/?cat=424


Умеют сопоставлять и анализировать учебный материал: находить сходства и различия цивилизаций Египта , Персии, хеттов и Месопотамии, систем управления и общественного устройства, особенности.

Умеют работать с картой- находят местоположение Египта,государств персов, хеттов и Месопотамии по немой карте.

Контроль заданий на стр. 30-31

§10, зад. 53

Урок12

10.11



Народы и государства Ближнего Востока

Ханаан и Израиль- возникновение монотеизма.

Ханаан, алфавит, история еврейского народа, Ветхий Завет, Библия, монотеизм, заповеди, Мессия.

Умение сопоставлять и делать выводы: сходство и различие в истории финикийских городов и израильского царства, религии Израиля и учения Заратустры, общественное положение женщин , рабов Египта, Месопотамии и Израиля, законов Моисея и Хаммурапи.

Умение работать с картой- местоположение Египта, Израиля , Месопотамии, Финикийских городов, Хеттского и Персидского царств.

Урок комбинированный, но при изучении нового материала в форме критического осмысления учебного материала, составляем кластер, работаем с фотодокументами, сравнивая две цивилизации, предварительно вспоминаем особенности Египетской цивилизации и Месопотамии, Персии и хеттов, находим древние цивилизации по карте, а в конце урока составляем синквейн., отметив сравнительные характеристики цивилизаций.

Задания на стр. 35-40

§11

Умеют сопоставлять и анализировать учебный материал: находить сходства и различия цивилизаций Египта , Персии, хеттов и Месопотамии, систем управления и общественного устройства, особенности.

Умеют работать с картой- находят местоположение Египта, государств персов, хеттов, Ханаана, Финикии и Месопотамии по немой карте.

www.miksike.net

контроль зад. 53


§11, зад. На стр. 40-44

Урок13

11.11

Зачет по теме

« Народы и государства Ближнего Востока».

Контрольная работа.

Рассуждение по теме

Почему восточные государства древнего мира считают цивилизациями ?

^ Дополнительно -контроль заданий на стр. 40-44

Урок 14-15

12.11


Древняя Греция.Эллинизм.

Крито-микенская культура. История Греции в классический период.

Минойская и микенская культуры, линейное письмо А и Б, «мрачная эпоха», аристократия, полис, эпические поэмы, колонизация, эллины, варвары.

Умение сопоставлять и делать выводы: отличие речной цивилизации от приморской, связь культуры Древней Греции и Востока, событий « мрачной эпохи», расцвета, классического периодов и событий Востока.


Урок изучения нового материала. Работа с картой- место зарождения греческой цивилизации и ее расширение; фотодокументами, хронологией- связь событий Востока и Греции. Критическое осмысление учебного материала- сравнение критской и микенской культур- составление сравнительной таблицы. Работа с терминологией.

Использование к/презентации. Выполнение заданий на стр. 45-47, 47-50

§12-13, http://istorik.org/?p=2798#more-2798


Знают основные этапы истории древней Греции, особенности критской и микенской культур, находят на карте территорию древней Греции .

Умение работать с картой- местоположение Древней Греции и других цивилизаций.




§12-13, зад. На стр. 45-47,47-50

Урок16-17

17.11

Древняя Греция.Эллинизм.

Государство и общество.

Полис, граждане, народное собрание, совет, фаланга, тиран, герусия, эфор, демократия, совет пятисот, стратеги, прямая демократия, рабовладение.

Умение сравнивать- города –государства Шумера, Греции, Финикии; принципы правления тиранов Греции и правителей Египта, Месопотамии; государственное устройство Спарты и Афин.

Урок комбинированный- проверив знания по истории крито-микенской культуры, переходим к изучению нового материала- работа с учебным материалом- сравнительная таблица по системам управления в Афинах и в Спарте, в Египте и Месопотамии. Работа с картой- нахождение городов-полисов. Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 50-52

§14, http://istorik.org/?p=2798#more-2798


Знают особенности управления Спартой и Афинами, умеют сравнивать, работать с картой, терминологией.

Устный фронтальный опрос- знание карты, особенностей критской и микенской культур, Греческой цивилизации в классический период.

§14, стр. 50-52-задания



Урок18-19


18.11

19.11


Древняя Греция.Эллинизм.

Быт, семья, религия

Акрополь, агора, андрон, хитон, гиматий, симпозиум, гимнасия, квадрига, стадия, олимпийские игры, гетера, оракулы, пифия.

Умение систематизировать учебный материал, сопоставлять и делать выводы- работа по тестовым заданиям и в группах- составление кластера и его презентация или презентация учебного материала с помощью электронной презентации.

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр 52-55, 56-57

§15-16, http://istorik.org/?p=2760#more-2760



Знают и понимают особенности культуры и быта Древней Греции как оплота европейской цивилизации

Оценивание индивидуальных заданий уроки 15-17

§15-16, Задания на стр. 52-55,56-57

Урок20-21

19.11

24.11


Древняя Греция.Эллинизм.

Письменность, образование, литература, театр.

Педагог, софисты, рапсода, цитра, лира, драма, театр, орхестра, скене, котурны, комедия, трагедия. Эсхил, Софокл, Гомер, Сапфо.

Умение работать с дополнительным и учебным материалом и выступать перед публикой- защита докладов по теме или презентация учебного материала с помощью электронной презентации.

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 58-59

§17, http://istorik.org/?p=2760#more-2760



Знают и понимают особенности культуры и быта Древней Греции как оплота европейской цивилизации

Оценивание индивидуальных заданий уроки

16-20

§17, задания на стр. 58-59



Урок22

24.11

Древняя Греция.Эллинизм

Искусство, философия, наука.

Педагог, софисты, рапсода, цитра, лира, драма, театр, орхестра, скене, котурны, комедия, трагедия. Эсхил, Софокл, Гомер, Сапфо.

Умение работать с дополнительным и учебным материалом и выступать перед публикой- защита докладов по теме и ли презентация в электроном виде. Философия, апейрон, атомистическая школа, софистика, академия.

Анаксимандр, Фалес, Демокрит, Пифагор, Гиппократ, Геродот, Сократ, Платон, Аристотель.

Гуманистические принципы, портик, база, ствол, капитель, антаблемент, двускатная крыша, наос, кассета, дорический, ионический, коринфский стили, триглифы, метопы, волюта, эхин, курос, кора, реализм, классический тип лица, хрисоэлефантинная техника, вазопись, амфора. Пракситель, Лисипп, Поликлет, Фидий, Мирон, Афинский акрополь, Скопас.

Умение работать с дополнительным и учебным материалом и выступать перед публикой- защита докладов по теме.

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 60-62, 63-66

§18, http://istorik.org/?p=2760#more-2760

http://istorik.org/?p=2798#more-2798


Знают и понимают особенности культуры и быта Древней Греции как оплота европейской цивилизации




§18, задания на стр. 60-62, 63-66

Урок 23

25.11



Древняя Греция.Эллинизм.

Период эллинизма.

Диадох, эллинизм, мусейон, александрийская поэзия, эпикурейство, стоицизм, мистерия, гелиоцентризм.

Умение работать с дополнительным и учебным материалом и выступать перед публикой- защита докладов по теме


Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 66-68.


§19, http://istorik.org/?p=2798#more-2798


Знают и понимают особенности культуры и быта Древней Греции как оплота европейской цивилизации

www.miksike.net

§19, задания на стр. 68-69


Урок 24


26.11


Рассуждение

"Почему считают Древнегреческую цивилизацию оплотом современной европейской?"

Дополнительно -контроль заданий на стр. 68-69

Оценивание интерактивных упражнений.




Урок 25-26

26.11

01.12



Древний Рим


Древний Рим



Древняя Италия и возникновение Римского государства.

Этническое единство, италики, латины, форум, республика, сенат, генос-род, фамилия-семейная община, клиент, патрон, пролетарий. Хронология периодов истории Рима.

Умение работать с картой- местонахождение Древнего Рима.

Умение сравнивать и делать выводы- общие черты в общественной жизни Египта, Месопотамии, Ханаана, Греции.

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 70-71,71-73

§21-22, http://istorik.org/?p=2971#more-2971


Умеют самостоятельно работать с учебным материалом, сравнивать и делать выводы, знают основные периоды в истории древнего Рима.




§21-22, задания на стр. 70-71, 71-73

Римская республика и Ранняя империя.

Сенат, консул, патриции, плебеи, народные трибуны, магистрат, претор, цензор, диктатор, нобилитет, колонии, муниципий, союзники, провинции, наместник, латифундия., реформа Гракхов, реформа Гая Мария, диктатура, триумвират, единовластие, император, кесарь, легион, римское право, романизация.

Умение сравнивать- государственный строй Спарты, Афин и Рима; делать выводы- отличительные черты римской армии ( предназначение, устройство, роль в обществе, тактика); сущность политики на завоеванных территориях. Работа с картой- территория Римского государства и современные государства, ранее входившие в его состав.

Изучение нового материала- рассказ учителя с элементами беседы по проблемным вопросам: сравнение государственного строя Спарты , Афин и Рима, отличительные черты Римской армии и политики Рима на завоеванных территориях.

§22-23

Умеют сравнивать и делать выводы, понимают сущность управления Римской империей, республикой, политики в отношении завоеванных территорий. Умеют работать с немой картой- знают местоположение римского государства и современные государства, ранее входившие в его состав.




§22-23

Урок 27-28

01.12

02.12


Древний Рим


Падение республики и ранняя империя

Причины падения республики и сущность реформы Гракхов, гражданских войн, управление провинциями.

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 74-76

http://istorik.org/?p=2971#more-2971

§23



Знают и понимают причины падения республики и особенности Римской империи




§23

Задания на стр. 74-76

Урок29-30

03.12

Древний Рим


Древний Рим

Общество и быт.

Сенаторская аристократия, сословие всадников, свободные крестьяне, городские ремесленники, арендаторы, пролетарии, вольотпущенник, реформа календаря, туника, тога, перистиль, обелиск, колонна, триумфальная арка, акведук, терма, ипподром, амфитеатр, нумен, лар, сатурналии, весталка, понтифик, ритуал, авгуры, вакхические мистерии, прокуратор, Христос, апостол, епископ, пресвитер, идол, язычник.

Умение анализировать и делать выводы- сущность сословного римского общества, воспитания, сходство и различия римской и греческой религий, христианства, иудаизма, языческих мистерий.

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 77-78

§24,26, http://istorik.org/?p=2971#more-2971

Умеют анализировать – сущность сословного римского общества, воспитания, сходство и различия римской и греческой религий, христианства, иудаизма, языческих мистерий.

Оценивание индивидуальных заданий уроки 26-33

§24,26, зад.на стр. 77-78

Урок31-32

08.12

Литература и искусство. Религия.

Стоики, патриотизм, ария, риторика, меценат, сивилла, эпиграмма, сатира, геоцентрическая система, римский бетон, известковый раствор, арка, свод, купол, мост, пилястра, курия, базилика, рынок, тент, портрет, триумфальная колонна, перспектива, настенная живопись, линейная и воздушная перспектива.

Вергилий, Юлий Цезарь, Апулей, Тит Ливий, Марк Туллий Цицерон, Плавт.

Уметь сравнивать и делать выводы: греческое влияние в римской культуре, отражение имперской формы правления в культуре, привлекательное. Умение самостоятельно работать с учебным материалом и выступать перед публикой в римской культуре..

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 79-82

§25

Знают и понимают особенности древнеримской культуры, умеют сравнивать и делать выводы: греческое влияние в римской культуре, отражение имперской формы правления в культуре.




§25, Задания на стр. 79-82



Урок33

09.12


Древний Рим


Древний Рим

Поздняя империя.

Солдатские императоры, тетрархия, свобода вероисповедания, великое переселение народов, доминус-господин, арендаторы и колоны, принудительная вербовка и варварская римская армия, епископство, архиепископства, митрополит, синод, абсолютная монархия.

Умение сравнивать- отличия ранней империи от поздней, причины распада Римской империи.

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 82-85.

§28, http://istorik.org/?p=2971#more-2971


Знают и понимают сущность характерных черт ранней и поздней империи, причины распада Римской империи.

Умеют:

сравнивать- отличия ранней империи от поздней, причины распада Римской империи.




§28, Задания на стр. 82-85.

Урок33



Культура в эпоху поздней империи.

Апологеты, Евангелие, Священное Писание, ереси, догматика, православное (ортодоксальное), арианство, монофиситство, аскетизм, монашество, первородный грех, «Град божий» Августина.

Уметь рассуждать и делать выводы- причины появления Библии, ересей.

Урок-лекция-презентация.

Задания на стр. 70-71

§29

Умеют находить нужный материал учебный и представлять его в различной форме.

Умеют анализировать – причины появления Библии, сущность ересей.

Презентации.

www.miksike.net

Задания на стр. 82-85.

^ Третья учетная оценка на основе оценивания интерактивных упражнений и текущих оценок.

§29

Урок 34-35

10,12

зачет



Информационный лист

о плане индивидуальной работы

(приложение-1 к рабочему плану учителя)


№

Ф.И. учащегося

Особенности или проблемы

Помощь в преодолении трудностей в обучении.















Информационный лист

о порядке оценивания.

(приложение-2 к рабочему плану учителя)


Предмет: история

Классы: 11

Учитель:Галина Вишнякова

Курс\четверть:1 период

Количество оценок:

учетные-3

зачетная работа-1




Время контроля

Форма контроля

Требуемые знания, умения по предмету

Критерии оценивания

11.11.2009

Контрольная работа.



Рассуждение по теме

«Почему восточные государства древнего мира считают цивилизациями?»

См.оценивание рассуждения в программе.

26.11.2009

Зачет по теме « Древняя Греция».



Рассуждение

"Почему считают Древнегреческую цивилизацию оплотом современной европейской?"

См.оценивание рассуждения в программе.

09.12.08

Учетная оценка-3

Оценивание на основе текущих оценок




10.12.2009

Зачетная письменная работа

Знания и умения по программе всего периода.

90-100%-"5"

70-89%-"4"

45-69%-"3"

20-44%-"2"

менее 20%-"1"



Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве.

^ РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД.

KINNITAN


Ulvi Vilumets

Direktori asetäitaja õppealal

.... oktoober 2009.a.


Учитель:

Галина Вишнякова


Предмет :

история ,курс «Человек, культура, общество». Класс:10-б Количество часов:35 Курс: 3

Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:

Т. Алексеев, К. Хийема, Т. Кала и др. Человек, культура, общество. Часть 1.Учебник по истории для 11 класса. Коолибри,2002.

www.miksike.net

Х. Руусмаа. Рабочая тетрадь. Коолибри, 2005.


Учебные результаты:

Умеет:

реконструировать жизнь людей, живших в прошлом, смотреть на мир их глазами;

устно излагать результаты обработки информации, а также представлять их в устном, визуальном и письменном виде;

составлять тезисы и проводить исследования;

рассуждать письменно на исторические темы, участвовать в дискуссиях;

работать с картами.

Понимает и знает:

основное содержание и духовную атмосферу исторических эпох;

основные культурные достижения, имеющие мировое значение, понимает преемственность культуры;

суть происходящих в обществе изменений, преемственность исторического развития.





Номер урока,

дата


Главная тема


Важнейшие подтемы

Понятия,

компетенции

Виды

деятельности

на уроке

Учебные

Материалы

IKT

Ожидаемые

результаты.

Время и

Форма

контроля

Домашнее задание.


Урок 1-2


20.10

Первобытное общество. Возникновение цивилизации.

Введение.

Линия антропогенеза. первобытное общество.

Как написать рассуждение на историческую тему.

Задача курса- как формировался менталитет человека.

Линия антропогенеза, археологические находки, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный, неандерталец, расы, религия, пещерная живопись, палеолит, мезолит, неолит, бронзовый и железный века, общественное разделение труда и расслоение общества, стоянки мезолита на территории Эстонии- Пулли и Ламмасмяги.

Умение работать с картой-стоянки в Эстонии, места появления человека.

Умение работать с историческими источниками- работа и анализ текста с помощью маркировки ( статьи о новых научных открытиях или просмотр фильма- работа в группах или в парах)

Учимся в ходе объяснения учителя составлять схему рассуждения.

Составляем схему рассуждения в тетради.

Изучение материала в форме беседы, основанной на ранее полученных знаниях о первобытном обществе, работа с иллюстрациями учебника и картой. К/презентация и работа с источниками на основе групповой работ.

Работа в парах-критическое осмысление текста из дополнительных источников с помощью маркировки или просмотр фильма и беседа . Работа с терминологией.

Работа в рабочей тетради-стр.3-5

§1, часть 1,

http://istorik.org/?p=297

http://istorik.org/?cat=182

http://istorik.org/?cat=182&paged=2


Умеют составлять схему рассуждения

Знают график контрольных работ и о контроле на уроке. Знают о задачах курса. Имеют представление о научной точке зрения о возникновении жизни на Земле и линии антропогенеза, о первобытном обществе, этапах его развития. Знают первые стоянки первобытного человека в Эстонии и умеют показать их на карте. Понимают, что существуют различные точки зрения по этому вопросу, умеют обосновать свой вывод.




§1, часть 1,

р/т-1-8



Урок3

21.10

Первобытное общество. Возникновение цивилизации.


Народы и государства Ближнего Востока.

Возникновение цивилизации

Первичные и вторичные цивилизации, современная цивилизация, этапы развития человеческого общества, признаки и причины возникновения цивилизации, типы и виды, древний мир, античность.

Умение работать с учебным материалом- составление кластера; картой- районы цивилизаций, признаки цивилизаций.

Изучение материала –составление вместе с учителем кластера по § 2, работа с немой картой- районы первичных цивилизаций; рефлексия-составление синквейна

Работа в рабочей тетради- стр. 6-7

§2

http://istorik.org/?cat=358

карта мировых цивилизаций

http://istorik.org/?cat=466



Знают, что такое цивилизация, ее виды, признаки, типы, этапы развития человеческого общества. Умеют показать на карте первичные цивилизации.




§2

http://istorik.org/?cat=466


Древний Египет: История, государство, общество.

Этапы истории Египта, Ирригационная система, шадуф, менталитет, иероглиф, фараон, деспотия, пирамида, иерархичность общества, аграрное общество, положение женщины, рабов. Умение работать с учебным материалом и картой- систематизация знаний и умение анализировать, делать выводы с помощью работы по тестовым заданиям, с фотодокументами, местонахождение Египетского царства

Тема рассуждения и Подготовка к написанию рассуждения- ^ Почему восточные государства древнего мира считают цивилизациями ?

Изучение учебного материала с помощью тестовых заданий-умение систематизировать учебный материал, находить нужную информацию, делать выводы.

Второй вариант- к/презентация и эвристическая беседа.

Умение работать с картой и фотодокументами -особенности Египетской цивилизации. Работа с терминологией. Работа в рабочей тетради-стр. 8-9

§3-4

Знают этапы истории


Египта, понимают сущность Понимают сущность особенностей Египетской цивилизации, умеют работать с картой, делать выводы, находить нужную информацию.




§3-4

Урок 4-5

22.10


Урок 6-7

03.11


Народы и государства Ближнего Востока


Народы и государства Ближнего Востока

Культура древнего Египта

Аристократическая религия, жрецы, мумификация, саркофаг, религиозная реформа, пиктография, иератическое письмо, детерминативы, мастаба, ступенчатая пирамида, пилоны и обелиски, капитель, канон, скальные храмы, рельефы и настенные росписи, египетская поза, город мертвых.

Умение найти нужную информацию, представить ее в различных формах- письменной, устной, электронной.

Урок –презентация. Работа с терминологией.

Второй вариант-работа самостоятельная с тестовыми заданиями-стр. 11-19

§5-6, Книга для чтения по истории древнего мира

http://istorik.org/?cat=309

http://istorik.org/?p=2443#more-2443


Знают о достижениях Египетской культуры, ее особенностях.

www.miksike.net-Древний Египет 1-2-упражнения

§5-6,

В рабочей тетради-стр.20-21

Урок8

04.11

Месопотамия:

История, государство, общество

Междуречье, глиняная цивилизация, клинопись, зиккурат, свободные граждане, народное собрание, семиты, письменное право, висячие сады и Вавилонская башня. Саргон, Хамммурапи, Новуходоносор. Месопотамия ,шумеры,семиты.

Умение сопоставлять и анализировать учебный материал: сходство и различия цивилизаций Египта и Месопотамии, систем управления и общественного устройства, особенности.

Умение работать с картой- местоположение Египта и Месопотамии

Урок комбинированный, но при изучении нового материала в форме критического осмысления учебного материала, составляем кластер, работаем с фотодокументами, сравнивая две цивилизации, предварительно вспоминаем особенности Египетской цивилизации, находим древние цивилизации по карте, а в конце урока составляем синквейн., отметив сравнительные характеристики двух цивилизаций. Работа с терминологией и в рабочей тетради- 21-26

§5-6, http://istorik.org/?cat=314


Учащиеся знают и понимают сущность:

Междуречье, глиняная цивилизация, клинопись, зиккурат, свободные граждане, народное собрание, семиты, письменное право, висячие сады и Вавилонская башня. Саргон, Хамммурапи, Новуходоносор. Месопотамия ,шумеры,семиты.


Умеют сопоставлять и анализировать учебный материал: находить сходства и различия цивилизаций Египта и Месопотамии, систем управления и общественного устройства, особенности.

Умеют работать с картой- находят местоположение Египта и Месопотамии по немой карте.

Контроль-задания на стр. 20-21

§7, задания-стрю 21-26

Урок9-10

05.11



Народы и государства Ближнего Востока

Культура Месопотамии

Пантеон, антропоморфность богов, верховная триада, идеографическое письмо, героический эпос, зиккурат, фризы, стела, рельеф, мозаика, клинопись.

Умение анализировать, сопоставлять- сходство и различия в пантеонах богов Египта и Месопотамии, поучений и героического эпоса, представления о загробной жизни, особенности архитектуры и искусства Египта и Месопотамии.


Урок –презентация ; в конце урока –блиц-опрос в форме исторического диктанта по представленным работам и выступлениям. Работа с терминологией.

Второй вариант-работа самостоятельная с тестовыми заданиями- зад. на стр. 27-29

§7-9,

Умеют найти нужный материал и представить учебный материал в различных формах. Знают о достижениях культуры Месопотамии, ее особенностях.


www.miksike.net

§7-9, зад. На стр. 30-31

Урок11


10.11

Народы и государства Ближнего Востока

Индоевропейские народы: хетты и Персидское царство.

Прародина, арии, сатрап, Великий царский путь, огнепоклонение, Заратустра и зороастризм, маздаизм, дуализм, эсхатологизм.

Умение работать с картой- местонахождение хеттской и персидской цивилизаций.

Умение работать с учебным материалом- сравнение систем правления, учений о загробной жизни, учения Заратустры и христианства, особенностей цивилизаций.

Урок комбинированный, но при изучении нового материала в форме критического осмысления учебного материала, составляем кластер, работаем с фотодокументами, сравнивая две цивилизации, предварительно вспоминаем особенности Египетской цивилизации и Месопотамии, находим древние цивилизации по карте, а в конце урока составляем синквейн., отметив сравнительные характеристики цивилизаций. Работа с терминологией и заданиями на стр. 32-34

§10, http://istorik.org/?cat=424


Умеют сопоставлять и анализировать учебный материал: находить сходства и различия цивилизаций Египта , Персии, хеттов и Месопотамии, систем управления и общественного устройства, особенности.

Умеют работать с картой- находят местоположение Египта,государств персов, хеттов и Месопотамии по немой карте.

Контроль заданий на стр. 30-31

§10, зад. 53

Урок12

10.11



Народы и государства Ближнего Востока