Реферат: Приказ № от 20 г проект образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 «светлячок» согласовано

Программу утверждаю:

зав ДОУ ___________ Мичкова С.А.

приказ №____ от _______________ 20____ г


ПРОЕКТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад № 5 «СВЕТЛЯЧОК»


СОГЛАСОВАНО

Начальник управления

муниципальными учреждениями

администрации Красновишерского

района Пермского края

______________ Ю.С.Дубов

«____» __________ 2_____г.


г. Красновишерск 2010

Общие сведения об образовательном учреждении


1.1.Общая характеристика образовательного учреждения


Наименование учреждения: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5.

Юридический адрес: 618 592 , Пермский край, г. Красновишерск,

ул. Молодежная, 10

Фактический адрес: 618592 , Пермский край, г. Красновишерск,

ул. Молодежная, 10

Телефон 8 (342) 2 26 43.

Государственный статус учреждения – муниципальное дошкольное образовательное учреждение второй категории детский сад комбинированного вида.

Учредителем ДОУ выступает управление муниципальными учреждениями Администрация Красновишерского района

Лицензия: серия А 1892 выдана Департаментом образования Пермской области 09.06.2005 года

Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА 174058, регистрационный номер 1625 от 18.05.2006 г, сроком на 5 лет, в соответствии с приказом № 876 от 06.04.2006г.

Устав утвержден приказом управления муниципальных учреждений администрацией Красновишерского муниципального района Пермского края.


Руководитель образовательного учреждения


2.1. Заведующий: Мичкова Светлана Анатольевна

Структура контингента воспитанников
^ Состав воспитанников учреждения
Детский сад № 5 посещают 75воспитанников в возрасте от 1.5 до 7 лет.

Количество групп - 4:

Группа раннего возраста (1.5-3) – 15 воспитанников;

Вторая младшая группа (3-4 года) – 20 воспитанника;

Средняя группа (4-5 лет) – 20 воспитанников;

Подготовительная группа (5-7 лет) - 20 воспитанников.

Среди воспитанников 41% (37) мальчики и 59% (38) девочки.


Мониторинг семей воспитанников


75 воспитанников представляют семьи:

Полных семей –61

Неполных семей – 14 (одинокая мама, потеря кормильца, разведены ).

Количество семей с 1 ребенком – 24,

Количество семей с 2-мя детьми –41 ,

Количество семей с 3-мя детьми – 8.

Количество детей, находящихся под опекой – 2 ребёнка


Контингент родителей:


2 чел. - высшее образование,

47 чел .- среднее специальное образование,

35 чел. - среднее образование,

12 чел.- не полное среднее


Структура управления ДОУ


Структура управления включает в себя взаимосвязь деятельности администрации ДОУ детского сада в лице заведующего детским садом, Мичковой Светланы Анатольевны, заведующего хозяйством, Судницыной Валентины Семеновны, медицинской сестры Антипиной Людмилы Ивановны и органов самоуправления: педагогического совета, родительского комитета, родительского собрания и общего собрания трудового коллектива образовательного учреждения.

В ДОУ реализуется возможность участия в управлении детским садом всех участников образовательного процесса. Заведующий детским садом занимает место координатора стратегических направлений. Педагогический совет выполняет управленческие, методические функции, координирует работу коллектива. Управленческая деятельность заведующего направлена на развитие творческого потенциала педагогического коллектива, на создание в нем отношений максимально благоприятных для продуктивной работы.

Управление строится на основе документов, регламентирующих деятельность ДОУ:

1. Закон « Об образовании» РФ №3266-1 от 10.07.1992года

2. Закон «Об образовании» Пермской области № 136/2006-03 от 27.07.2006г.

3. Договор с учредителем от 07.09.2007 г.

4. Устав МДОУ детский сад № 5 от 25.02.2010 г.

5. Локальные документы, согласованы с Профсоюзным комитетом и одобрены решением Общего собрания трудового коллектива:

- Положение о ДОУ, Правила внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции, утвержденные и согласованные с Профсоюзным комитетом, договор с родителями воспитанников;

- Отношения между ДОУ и Учредителем определяются договором, заключенным в соответствии с законодательством РФ.

- Отношения между ДОУ и родителями, законными представителями, воспитанников регулируются в порядке, установленном Законом РФ «Об образовании», Уставом.

Локальные акты, являющиеся неотъемлемой частью Устава, определяют уровень взаимоотношений всех субъектов образовательного процесса: дети – родители – педагоги.

Исходным документом деятельности всего коллектива является годовой план работы, утвержденный общим собранием трудового коллектива, где намечены основные задачи работы учреждения на новый учебный год.

^ Кадровый потенциал


Количество сотрудников (общее) - 23 человека.

Из них педагогический персонал - 10 человек.


Образовательный уровень педагогов

Всего педагогов

Высшее образование

Среднее специальное

кол-во

педагогов

%

кол-во

педагогов

%

10

2

20 %

8

80%


Стаж педагогической работы

Всего педагогов

0 - 5 лет

Свыше 20 лет

кол-во педагогов

%

кол-во педагогов

%

10

1

10 %

9

90 %


Квалификация педагогических кадров

Всего педагогов

Первая

квалификационная

категория

Вторая

квалификационная

категория

Без

категории

кол-во

педагогов

%

кол-во

педагогов

%

кол-во

педагогов

%

10

2

20 %

7

70 %

1

10 %
^ Возрастной состав педагогов
Всего

педагогов

25 – 29 лет

30 – 49 лет

50 – 54 года

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%




1

10 %

7

%

2

20 %


Достижения педагогического коллектива

(награды, дипломы, участие в проектах)

- Диплом II степени за участие в районном конкурсе «Вишерское ожерелье» - 2009г.

- Диплом I степени за участие в районном конкурсе «Вишерское ожерелье» - 2010г.

- Диплом I степени в номинации «Театральное содружество» за участие в районном конкурсе «Город мастеров» посвященного Всемирному Дню театра» - 2009г.

- Благодарственное письмо в номинации «Мастер декораций» за участие в районном конкурсе «Город мастеров» посвященного Всемирному Дню театра» - 2009г.


Отраслевые награды педагогов образовательного учреждения:


- Нагрудным знаком Министерства образования и науки РФ - 1;

- Грамота Министерства образования РФ - 1;

- Грамота Министерства образования Пермского края - 2;

- Грамота Управления образования – 2;

- Грамота администрации города - 1.

Педагоги ДОУ – участники конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года»

Дошкольное образовательное учреждение укомплектовано кадрами на 100 %. Коллектив стабильный, имеет благоприятный психологический климат. Профессиональный уровень педагогов постоянно растает в результате обучения в высших учебных заведениях, на курсах повышения квалификации, а также профессиональной аттестации.


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Образовательная программа – это конкретная модель учебно-воспитательного процесса МДОУ детского сада № 5 «Светлячок» II категории комбинированного вида, которая охватывает все виды деятельности детей с учетом их приоритетности в каждом возрастном периоде.

Образовательная программа детского сада, наряду с Уставом, служит основанием для лицензирования дошкольного учреждения и определяет специфику организации учебно-воспитательного процесса, его содержания и форм с учетом стандарта дошкольного уровня образования.

Образовательная программа детского сада - это документ, который подлежит ежегодной корректировке.



^ АКТУАЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ЦЕЛЬ ЕЕ РАЗРАБОТКИ


Особенностью современного периода системы образования в России является замена ценностей обучения ребенка на ценности его развития.

Образование в современных условиях рассматривается как процесс расширения возможностей развития личности, направленный на обеспечение компетентного выбора жизненного пути и саморазвития ребенка.

Образование, в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», должно обеспечить самоопределение личности, создание условий для ее самореализации, формирование в сознании воспитанников картины мира, адекватной современному знанию, формирование гражданина, интегрированного в обществе, а направленного на его совершенствование. Образование служит решению «задач формированию общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе (статья 14, п.1.2, статья 9 п.2)

В процессе воспитания и обучения дошкольников должен быть результат, определяемый педагогическим процессом. Педагогический процесс включает программы, методические пособия, технологии, профессиональные знания педагога и др. Эти компоненты являются средствами достижения цели воспитания и образования. Поэтому дошкольное образовательное учреждение, работающее на будущее, должно быть ориентировано на развитие личности ребенка.

Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности (Закон Российской Федерации «Об образовании» статья 9).

С этой целью разработана настоящая образовательная программа. Образовательная программа – это нормативно – управленческий документ, в котором кратко изложено содержание образования, учитывающее специфику дошкольного образовательного учреждения и индивидуальные особенности его воспитанников. Данная образовательная программа характеризует особенности организации, кадрового, методического обеспечения педагогического процесса, материально – технические и медико– социальные условия пребывания воспитанников, а также педагогическую систему дошкольного учреждения.

Государственный образовательный стандарт дошкольного образования задает направление образовательной программы дошкольного учреждения.


Основные положения образовательной программы разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», Государственным образовательным стандартом дошкольного образования и другими нормативными документами.


^ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ДОУ


Дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «Светлячок» в соответствии с «Типовым положением о дошкольном учреждении» является

Муниципальным дошкольным образовательным учреждением детским садом II категории комбинированного вида.

Детский сад № 5 «Светлячок» является звеном муниципальной системы образования г. Красновишерска и обеспечивает право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста на основе освоения детьми комплексной образовательной программы «Радуга» Т.Н. Дороновой, «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, а также парциальной программы.


Основными средствами реализации предназначения детского сада № 5 «Светлячок» являются:

- Устав детского сада (дата регистрации 25.02.2010 г.);

- лицензированная образовательная деятельность (лицензия серия А № 159386 регистрационный № 1892 выдана Департаментом образования Пермской области 09.06.2005 года);

освоение воспитанниками комплексной образовательной программы «Радуга» Т.Н. Дороновой; «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой;

-программы «Система» Л.Н. Пустынниковой и комплексом парциальных программ;

- развитие и совершенствование предметно – развивающей среды;

- создание благоприятного психологического климата;

- предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, познавательной, исследовательской, продуктивной и трудовой;

- предоставление системы оздоровительных мероприятий в ДОУ;

- развитие интеллектуальных, познавательных и творческих способностей детей в процессе организации системы работы по познавательно-речевому развитию;

- повышение квалификации и профессиональной компетентности педагогов;

- установление партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника и активизация и обогащение воспитательских умений родителей.


Ведущий педагогический замысел моделирования образовательного процесса связан с созданием педагогами благоприятных условий для самовыражения, максимальной реализации потенциальных творческих возможностей дошкольника в разных видах детской деятельности.


Важна открытость воспитательно-образовательного процесса:

внутренняя - это гибкое сочетание в образовательном процессе разных технологий, программ;

внешняя – способность быстро реагировать на социальные условия и своевременно выполнять социальный заказ общества.

Направленность воспитательно-образовательной системы - на личностно- ориентированную модель подхода к развитию личности. Педагогический коллектив смоделировал среду жизнедеятельности ребёнка в соответствии с современными требованиями и интересами детей, рекомендациями программы «Радуга», «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Расширение сферы жизнедеятельности достигаются за счет включения детей в социум (детская библиотека, музей, средняя школа № 8, ЦДОд, Дом культуры, Пожарной части, музыкальной школы)

Наиболее значимыми ценностями в ДОУ являются:

личность;

индивидуализация;

субъективность;

самореализация;

социализация;

творчество;

доверие.

Ключевыми понятиями воспитательно-образовательной системы являются:

личность (проявляющаяся как устойчивая совокупность свойств индивида, характеризующая социальную сущность человека);

субъект (индивид или группа, обладающая осознанной и творческой активностью, свободой в познании и преобразовании себя в окружающей действительности);

личностно-ориентированный подход (обеспечение и поддержка процесса самопроявления, саморазвития, самореализации личности ребёнка);

интеграция (решение воспитательно-образовательных задач, через их взаимопроникновение в различные виды детской деятельности);

педагогическая поддержка (деятельность педагогов по оказанию оперативной помощи детям в решении индивидуальных проблем);

образовательная система (упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, способствующих построению целенаправленного педагогического развития ребёнка).


Преимущества ДОУ:


Перспектива выхода ДОУ на приоритетное познавательно – речевое направление, художетсвенно-эстетическое направление работы, что обеспечивает социальный заказ со стороны родителей, школы, муниципалитета.

Обеспечивается связь и преемственность воспитания и образования на всех ступенях дошкольного детства.

Обеспечивается тесное взаимодействие педагогов, детей и родителей всех возрастных групп друг с другом.


К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести:


- положительный опыт осуществления инновационных преобразований в воспитательно-образовательном процессе:


личностно-ориентированный подход к детям,

здоровьесберегающие технологии,

технологии ТРИЗ;

внедрение образовательной программы «Радуга» Т.Н. Доровоной;

«Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой;

Программы «Система» Л.Н. Пустынниковой;

участие детей в конкурсах «Вишерское ожерелье», «Радуга самодеятельных талантов», «Экология, творчество, молодежь»;

кружковая работа;

развивающее обучение;

рост профессионализма педагогов в процессе их обучения на КПК и ИКТ;

поиск новых форм методической работы с педагогами;

проектная и экспериментальная деятельность в ДОУ;

выпуск газеты для семейного чтения «Дошколенок».


- благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе;

- достаточный уровень освоения детьми программы «Радуга».

- достаточный уровень освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой;

- удовлетворённость родителей, педагогов жизнедеятельностью ДОУ.


Слабые стороны ДОУ:


- недостающая финансовая помощь со стороны муниципалитета;

- отсутствие спортивного и музыкального залов затрудняет работу и влияет на ее качество;

-

^ Основным предназначением ДОУ является создание условий для обеспечения качественной подготовки и успешного обучения детей в школе. Качество подготовки выпускников ДОУ соответствует «Модели выпускника Учреждения». Модель выпускника составлена в соответствии с требованиями к дошкольному образованию и определяет социальный заказ родителей.

^ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА УЧРЕЖДЕНИЯ


МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

^ Физическая готовность



Уровень физического развития

Навыки самообслуживания

^ Физическая культура

Состояние здоровья

Двигательная активность

Культурно – гигиенические навыки

Основные движения

Ходьба

Бег

Метание

Прыжки

равновесие

Антропометричекие показатели

Группа здоровья

Жизненные показатели

Координация

Ритмичность

Объём движений

Навыки культурного поведения

Физические качества

Ловкость

Выносливость

Гибкость

Скорость

Сила

Психологическая и речевая готовность к обучению в школе.
Интеллектуальная Социальная
Эмоционально-волевая

Познавательные психические процессы

Восприятие

Внимание

Память

Мышление

Воображение

Коммуникативность

Доброжелательность

Инициативность

Позитивная «Я - концепция»

Любознательность

Наблюдательность

Саморегуляция

Самооценка

Произвольность

Самостоятельность

Мотивация

Речь

Кругозор




^ Выпускник детского сада - это личность, которая обладает физическим, психическим и нравственным здоровьем, имеет сложившиеся интеллектуальные предпосылки для дальнейшего обучения и развития, интерес к творчеству. Развитыми коммуникативными способностями. Проявляет черты общей гуманистической направленности,

В основе личностно-ориентированного подхода лежит признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого ребёнка, его развития не как «коллективного субъекта», а как наделённого своим неповторимым субъектным опытом.

Субъектный опыт – это опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребёнком в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей.

Становление личности требует развития имеющейся образовательной среды, предоставление каждому ребёнку развиваться индивидуально и проявлять себя.

 Под моделью выпускника нами понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения. Модель выпускника разрабатывалась нами в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемой основной и парциальными общеобразовательными программами, различными технологиями обучения).

Мы полагаем, что модель выпускника МДОУ детский сад № 5 может складываться из следующих компонентов:

1. ^ Развитие психических познавательных процессов. Это обосновывается тем, что именно на становлении психических функций строится процесс обучения и воспитания, а диагностика психического развития позволяет корректировать этот процесс.

2. ^ Физический компонент. Это обосновывается тем, что знания о своем теле, о физическом здоровье и о способах его укрепления являются наиважнейшей ценностью человеческого бытия и необходимо признание этого ребенком для его дальнейшей жизнедеятельности.

3. ^ Социально - личностный компонент. Это обосновывается тем, что овладение важнейшими социальными навыками общения необходимо для успешной социализации ребенка в коллективе, обществе, адаптации к школе и быстроменяющимся условиям жизни.

4. ^ Познавательно - речевой компонент. Для успешности обучения ребенка в школе необходимы также сформированные в дошкольном возрасте определенные знания, умения и навыки, а также грамматически правильная, “чистая” речь.

5. ^ Художественно - эстетический компонент. Это обосновывается тем, что все знания, умения, навыки приобретают большую ценность тогда, когда ребенок может творчески их применять для самореализации и саморазвития в различных сферах деятельности.


^ Психические познавательные процессы: 

Восприятие

Восприятие носит произвольный характер. выделяет множество признаков одновременно.

Внимание

Объем внимания соответствует средневозрастному показателю. Высокая степень произвольности внимания – быстрое переключение с одного объекта на другой, может относительно долго сосредотачиваться на одном объекте. Рационально распределяет внимание.

 Память

Быстро запоминает. Усвоенный материал удерживает в сознании, воспроизводит без усилий и напряжений. Пользуется некоторыми приемами запоминания. Преобладает словесно – образная память

Мышление

Проявляет способность к выводам и умозаключениям. Проводит анализ фактов, сравнивает их. Устанавливает причинно – следственные связи; классифицирует, объединяет на основе одного и нескольких признаков. Переносит полученные знания в новые ситуации. Синтезирует знания из различных областей для решения конкретных познавательных задач. Планирует свои действия и предвидит результаты.


^ Физическая компетентность

Осознанно выполняет основные движения: бег, ходьба, лазание, метание и пр. может видоизменять ранее усвоенные образцы движений применительно к новым условиям; движения приобретают произвольный характер. Способен сохранять статическое положение в течение занятия, владеет элементарными приемами снятия утомления. Сформирована: привычка к здоровому образу жизни и потребность в физических движениях, двигательной активности.

^ Познавательно – речевая компетенция

Любознателен, самостоятелен в поиске новых впечатлений, опробовании разных способов действий, ответов на возникающие у него вопросы, решении проблемных ситуаций. Имеет общие представления об окружающем мире, о себе, о других людях. Имеет большой словарный запас; речь выразительна, содержательна, грамматически правильная. Развиты фонематический слух и восприятие.

  ^ Социально – личностная компетенция

Способен к произвольному управлению своим поведением, умеет адекватно оценивать себя, свою деятельность и результатам. Уверен в своих возможностях, позитивно относится к окружающим людям. Владеет элементарными навыками делового сотрудничества. Умеет согласовывать свои желания, действия с партнером, уступать при необходимости, отстаивать свою точку зрения. Владеет разными способами разрешения конфликтных ситуаций.

^ Художественно – эстетическая компетенция

Проявляет эстетически осознанное отношение к окружающему миру, способность к эстетической оценке. Инициативен, владеет основными способами создания и воплощения художественного образа в разных видах деятельности, стремится к импровизации


 
В познавательно-речевом развитии сформированы:

любознательность;

развёрнутые и конкретные представления о мире;

причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающего мира;

умения делать умозаключения и выводы на основе имеющихся знаний.

способность к самостоятельному решению творческих, умственных и др. задач;

В физическом развитии сформированы:

успешность в освоении основных видов движений;

привычки к здоровому образу жизни;

основные гигиенические навыки и привычки;

элементарные представления о пользе физкультурных занятий;

основы безопасности поведения в критических жизненных ситуациях

достаточный уровень работоспособности;







В нравственном воспитании сформированы:

чувство товарищества;

стремление к самостоятельности;

осознание своих возможностей и достижений;

умения оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей.

самостоятельность в планировании деятельности и контроле за результатом;

интерес к общему результату

В развитии коммуникативных качеств сформированы:

основы культурного поведения;

гуманистическая направленность в поведении;

предпосылки вхождения в более широкий социум;

способности принять общую цель и условия согласованных действий;




В художественно – эстетическом развитии сформированы:

умения создавать художественные образы в разных видах творческой деятельности;

основы художественных способностей (музыкальных, изобразительных, танцевальных, литературных, актерских);

воображение;

интерес к творчеству.



АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

^ Материально-техническое обеспечение.

В детском саду имеются:
- групповые помещения, спальные комнаты, приемные комнаты, туалетные комнаты;

- кабинет заведующего;

- логопедический кабинет, укомплектованный учебно-методическим материалом.

Все кабинеты оснащены оборудованием, обеспечены необходимым учебно-наглядным и дидактическим материалом, техническими средствами обучения.

ДОУ оснащено техническими и аудиовизуальными средствами: ксерокс, телевизор - 1, DVD - 1, музыкальный центр - 2, магнитофоны - 6, персональные компьютеры – 2, видеомагнитофон – 1, принтер – 2, фотоаппарат – 1.


^ Результаты образовательной деятельности


Приоритетные направления образовательного процесса ДОУ: физическое развитие.


Образовательная программа ДОУ включает:


В МДОУ разработана образовательная программа, в основу которой вошли

Основные:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, 2010 г.(первая младшая группа , вторая младшая группа)

- Программа «Радуга» Т.Н.Доронова; (средняя, старшая - подготовительная).

Для комплексирования содержания образования педагоги дополнительно используют региональные и парциальные программы:

- «Система» Л.В.Пустынникова;

- «Будь здоров малыш» Т.Э.Токаева;

- «Учимся математике» Е.М.Фадеевой;

- «Пермский край – мой родной край» Е.Н.Федотовой;

- «Экологическое воспитание в детском саду» С.Н.Николаевой;

- «Конструирование в детском саду» Куцакова;

-«Музыкальное воспитание в детском саду» М.А.Васильевой;


«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий уровень используемых произведений культуры, возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Ведущие цели - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

и коррекционно-развивающая программа:

«Программа коррекционного воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи», Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

В программе освещаются основные этапы логопедической работы с детьми 4-7 лет жизни в группах с общим недоразвитием речи (ОНР); приведены психолого-педагогические характеристики детей, методические приемы их обследования; раскрываются содержание логопедических занятий, принципы их организации.

В основу коррекционной системы обучения и воспитания детей с ОНР 4-7 лет положены следующие принципы:

-Раннего воздействия на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений. Коррекция нарушений речевого и психического развития начинается в детском саду с 4-х лет.

-Развития речи и опоры на онтогенез (учет закономерности развития детской речи в норме). При этом предполагается анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития. Коррекционная работа с ребенком строится на основе результатов диагностики и беседы с родителями.

-Взаимосвязанного формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка. Развитие всех компонентов речи осуществляется в разных видах деятельности и всеми специалистами, работающими в ДОУ.

-Дифференцированного подхода в логопедической работе к детям с ОНР, имеющим различную структуру речевого нарушения.

-Связи речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов.

Организованные формы деятельности по разделам ГОСТа регламентированы учебным планом ДОУ, расписанием занятий с учётом требований СанПиН и инструктивно - методического письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.07.2010г. № 91«О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

Организуются фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия. Самые эффективные – индивидуальные, когда педагог «глаза в глаза» с ребёнком, создаёт условия только для него, слышит его, понимает, ведёт к успеху.

Проводятся интегрированные и комплексные занятия, обеспечивается их связь с повседневной жизнью детей, вносятся элементы сюрпризов. Направленное обучение и воспитание строится из пропедевтических курсов, строится в занимательной игровой форме в регламентированных и нерегламентированных формах работы с учётом задач развития и воспитания, возраста детей, их интересов, потребностей и возможностей.

^ Модель организации деятельности детей

Регламентированная деятельность

Занятия Коррекционно профилактическая

(в соответствии с образовательной программой)

(деятельность специалистов)



Развлечения Праздники

(спортивные, театрализованные (тематические, календарные)

и т.д.)


Оздоровительные Режимные процессы

мероприятия (в соответствии с режимом для ДОУ)

( в соответствии с программой

«Здоровье» и планом оздоровительных мероприятий)
^ Специально организованные формы образовательного процесса

Нерегламентированная деятельность


Познавательная Театрализованная


Художественная Трудовая


Музыкальная Социальная


Совместная деятельность Самостоятельная (детей в свободное время) (педагогов с детьми)


Занятия не являются единственной формой обучения детей. Используются активные методы обучения: игры-наблюдения, дидактические игры, эксперименты, упражнения, тренинги, развивающие игры, моделирование.

Применяется концентрированное обучение, которое позволяет погрузить детей в тему на длительный срок на основе анализа, синтеза, обследования, эмоционального проживания событий.

Большое внимание уделяется практическим действиям. Характерно полисенсорное развитие ребёнка, предоставляется возможность активно обследовать каждый предмет: понюхать, погладить, потрогать, попробовать, узнать его свойства, качества, получить опыт взаимодействия с этим предметом.

Ежемесячно проводятся физкультурные досуги на актуальные для детей темы: по правилам дорожного движения, по пожарной безопасности, здоровому образу жизни. Часто физкультурные досуги организуются совместно с родителями, проходят весело и интересно.

Особое удовольствие доставляют детям музыкальные развлечения, которые включают в себя инсценировки, драматизации, театральные постановки, в которых все роли исполняют дети.

Ежеквартально организуются музыкальные праздники, проводятся зимние и летние спортивные праздники.

В январе организуются каникулы, проводится тематическая неделя по народным праздникам, литературным произведениям. Традиционными стали осенние прогулки - экскурсии в парк.

Взрослые правильно понимают свою роль в развитии, воспитании ребёнка. Являются помощниками и организаторами жизни ребёнка, создающими всё возможное для активизации и развития самостоятельности при общении с окружающим миром.

Данная образовательная программа служит единой основой для построения воспитательно-образовательного процесса в детском саду, отвечает требованиям современного общества к повышению качества образования, современным достижениям передовой педагогической науки и практики, содержит региональный компонент образования.

Важнейшим показателем результативности воспитательно-образовательной работы и деятельности ДОУ в целом является динамика личностного развития ребенка. Сравнительный анализ уровня воспитательно-образовательной работы на основе метода диагностики показывает положительные результаты в реализации того или иного вида деятельности дошкольников в детском саду.


^ Сравнительный анализ выполнения детьми

разделов образовательной программы «Радуга»


Возрастная

группа

количество детей

^ Познавательно - речевое развитие

Физическое развитие

Художественно – эстетическое развитие

^ Социально – личностное развитие

Н

С

В

Н

С

В

Н

С

В

Н

С

В


2007 – 2008 учебный год


Группа раннего возраста


22

2

12

8

-

2

20

2

19

1

-

9

13

II младшая

группа



23-19

-

18

-

-

11

8

-

15

4

-

16

3

Старшая –Подготови-

тельная к школе группа


28-26

2

15

9

-

19

7

2

19

5

1

16

9

Тубинфици-рованная группа


21

3

9

9

-

15

6

6

13

2

5

14

2

ИТОГО:

94-88

7

54

26

-

47

41

10

66

12

6

55

27



^ 2008 – 2009 учебный год


Группа раннего возраста


22-21

2

16

3

-

21

-

-

19

2

-

-

-


II младшая группа-

Ср