Реферат: Основные направления реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на территории города Дубны

Основные направления реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на территории города Дубны.


Реформа образования входит в число главных задач почти всех стран мира. Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, также требует инвестиций в человеческий капитал. Известно, что только система образования образует личность, формирует образ жизни народа, передаёт новым поколениям ценности нации.

Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. С начала XXI века российская система образования вступила в полосу обновления – модернизации.

Этапы модернизации образования: принятие Концепции модернизации на период с 2001 до 2010 года; определение в 2004 году приоритетных направлений развития образовательной системы России; реализация с 2006 года приоритетного национального проекта «Образование». Логическим продолжением всех этих документов стало создание современной модели образования.

Определены целевые установки развития образования: приоритет школьного образования; его соответствие целям опережающего развития; подготовка образовательной инициативы «Наша новая школа».

Каким должно быть общее образование, чтобы обеспечить решение стоящих перед ним задач? Как оно должно вписываться в общую систему образования и самореализации российских граждан?

Сильная и известная на весь мир советская система образования была создана для решения проблем трансформации аграрного общества в индустриальное, должна была обеспечить массовое унифицированное образование людей как членов индустриального общества. Образование давалось надолго и предназначалось для того, чтобы обеспечить бесперебойную профессиональную деятельность человека в какой-либо одной отрасли или сфере деятельности на протяжении всей жизни. Теперь же в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

Учитывая, что школьное образование представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека, оно является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. Ведь не даром говорят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет.   От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Всё это нашло отражение в пяти направлениях президентской инициативы, сформулированных Дмитрием Анатольевичем Медведевым в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» в Послании Федеральному собранию 5 ноября 2008 года.

В соответствии с п. 2 с. 1 Закона Российской Федерации
«Об образовании» «организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная целевая программа развития образования». В 2010 году завершается пятилетний этап реализации указанной программы. К 2011 году завершается отработка всех пилотных моделей развития системы общего образования. В каждом субъекте Российской Федерации, в том числе и в Московской области, будут сформированы элементы целостной стратегии обновления системы общего образования. Ключевые параметры инициативы «Наша новая школа» должны быть полностью выполнены к 2015 году в каждом муниципалитете.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

Реализация городской программы «Комплексный проект модернизации общего образования в городе Дубне Московской области на 2008-2009 гг. (развитие сети образовательных учреждений: обеспечение условий для получения качественного общего образования независимо от места жительства)» подготовила в целом муниципальную систему общего и дополнительного образования к переходу на новые условия существования и развития в инновационном режиме.

Самыми крупными, самыми перспективными для образования города Дубны стали Приоритетный национальный проект «Образование» и «Региональный комплексный проект модернизации образования». Эти широкомасштабные проекты, изначально нацеленные на отбор и поощрение лучших школ и педагогов, привлекли к проблемам образования общественное внимание, способствовали активизации инновационных процессов.

Прошедший учебный год - четвёртый год реализации приоритетного национального проекта «Образование», третий год участия муниципальной системы образования в региональном комплексном проекте модернизации. Участие в нацпроекте дало учреждениям образования г. Дубны реальную возможность показать свой лучший опыт, с его помощью увидеть, как развивается система общего образования в целом, а также на разных уровнях стимулировать это развитие.

В конкурсе лучших учителей «За высокое профессиональное мастерство и значительный вклад в развитие образования» за четыре года конкурса победителями Всероссийского этапа стали 29 человек из 30 по квоте. Всего в конкурсных процедурах за это время на муниципальном уровне приняли участие 53 дубненских учителя из всех кроме второй муниципальных общеобразовательных учреждений. В том числе в 2009 году приняло участие 10 педагогов г. Дубны. 6 победителей муниципального этапа конкурса участвовали в областном этапе, стали победителями Всероссийского этапа и вошли в число лучших учителей России и они получат Грант президента за значительный вклад в образование. Это:

1.Белякова Алла Юрьевна, учитель начальных классов гимназии №3;

2.Гавриловская Людмила Геннадиевна, учитель начальных классов средней школы №9 с углублённым изучением иностранных языков;

3.Исакова Зинаида Викторовна, учитель химии лицея №6;

4. Патисова Светлана Александровна, учитель физики №6;

5.Твардовская Юлия Анатольевна, учитель русского языка и литературы гимназии №11;

6.Шаврина Марина Фёдоровна, учитель математики лицея №6.

Традиционным в Московской области является конкурс «Лучшие школы Подмосковья». Участие в нём в текущем учебном году принесло большое достижение: лицей №6 имени академика Флёрова стал его абсолютным победителем. Сегодня мы поздравляем педагогический коллектив лицея, его директора Кренделеву Н.Г. с такой высокой оценкой труда.

Задачи, стоящие перед системой общего образования Дубны определяют следующие пять основных направлений развития общего образования, соответствующие задачам обновления отечественного образования.

Постепенное внедрение образовательных стандартов в начальной школе должно начаться уже с 1 сентября 2009 года. К внедрению таких стандартов привлекаются учителя первых классов школ№1 и 3. Это школы – победители приоритетного национального проекта «Образование». Педагогическим коллективам ОУ №1 и 3 предстоит начать апробацию нового образовательного плана, включающего в себя основное и дополнительное образование. Реально познакомиться с особенностями новых образовательных стандартов, содержащих три группы требований

к результатам освоения программ,

к структуре образовательных программ,

к условиям их реализации.

Возможности сетевого взаимодействия в нашем городе позволяют реализовывать образовательные программы различного уровня для раскрытия способностей детей, для их подготовки к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

-67% учеников 10-11-х классов обучаются по программам профильного обучения. В городе реализуются следующие направления профилизации: лингвистическое, гуманитарно-филологическое, социально-гуманитарное, естественно-научное, информационно-математическое, информационно-технологическое, оборонно-спортивное и другие.

-75% учеников занимаются по программам углублённого изучения математики, физики, иностранного языка, информатики и других предметов.

Кстати, по результатам международного исследования качества углублённого изучения физики, проведённого в апреле 2008 года в 43 регионах Российской Федерации, выпускники лицея «Дубна» показали наилучший результат в Московской области, набрав 71 балл, что на 25 баллов выше среднероссийского показателя.

-все учащиеся 2-4-х классов изучают иностранный язык и информатику.

Учителями информатики и начальных классов организована адаптация курса «Информатика в играх и задачах для 2-4 класса» к новым требованиям преподавания информатики в начальной школе. Общеобразовательным учреждениям № 3,6,7,9,11 присвоен статус региональной экспериментальной площадки по преподаванию английского языка в начальной школе; по информатике – лицею №6.

В учебный план школ включены предметы, несущие значительный потенциал духовно-нравственного воспитания личности. Среди них: предметы регионального компонента:

-«Русское речевое общение»,

-«История Московской области»,

-«Духовное краеведение Подмосковья»

Муниципального компонента: «Родное Подмосковье. Дубна», «Конституция Российской Федерации». Важное место среди предметов муниципального компонента имеет курс «Безопасность на дорогах», включённый в учебный план начальной школы. В целом в этом учебном году мы завершим переход на базисный учебный план 2004 года.

На конец 2008-2009 учебного года в общеобразовательных учреждениях различного типа и вида обучалось 4960 человек. Успеваемость по итогам года составила 99,98%, что является самым высоким в истории муниципальной системы образования Дубны. Только один ученик начальной школы дублирует второй класс на основании рекомендации городской психолого-медико-педагогической комиссии. Качество обучения стабильно высокое и составляет 49,8% (в 2008 году – 49,7%).

Второй год подряд нет отчисления несовершеннолетних до получения основного общего образования. Данный показатель мы рассматриваем как один из самых значимых в части реализации всеобуча и как конкретный результат той профилактической работы по предупреждению неуспеваемости и пропусков уроков без уважительной причины, сложившейся в общеобразовательных учреждениях. С целью обеспечения взаимодействия обучающихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса по вопросам защиты их прав в муниципальных общеобразовательных учреждениях в январе 2009 года во всех муниципальных общеобразовательных учреждениях города выбраны Уполномоченные по защите прав участников образовательного процесса в образовательном учреждении. Необходимо, чтобы их деятельность стала в школе реальной и конструктивной.

Весомое значение в современной школе приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия. Сегодня наши школы стали центром не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом. 50% учащихся занимались в кружках, организованных самой школой. Но, что не мало важно, на базе школ работают кружки, секции, объединения учреждений дополнительного образования: Центров детского творчества, спортивной школы олимпийского резерва, центра детского туризма. 84% детей занимаются во внеурочное время на базе общеобразовательных школ. Интеграция ресурсов общего и дополнительного образования обеспечивает их качественное и эффективное использование.

Предстоящее сокращение часов на организацию внеурочной деятельности в школах за счёт ставок дополнительного образования не должно привести к сокращению численности детей, охваченных кружковой работой. Есть возможность оплаты этой деятельности учителям за счёт 15% фонда за дополнительную работу учителю, не входящую в основной круг его обязанностей.

В целом, можно констатировать, что в Дубне сложилась система работы по развитию творческих способностей учащихся, которая даёт свои результаты. Тем не менее, однако, не все школы активно привлекают учащихся к участию в конкурсах различного уровня и направленности.

Важной задачей, всегда актуальной, остаётся усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений рассматривается нами как необходимая и естественная составляющая деятельности школы.

В городской системе общего образования для укрепления учебно-материальной базы школ принята своя схема их распределения, обеспечивающая эффективность реализации различных проектов. Расходы на текущий ремонт и приобретение оборудования для общеобразовательных учреждений города Дубны в 2005 – 2008 гг. составили более 165 млн. руб.

В 2009 году из-за кризисных явлений резко сократилось финансирование школ в этом направлении. Но даже в условиях ресурсного ограничения уже 04 августа 2009 все школы города были приняты к началу нового учебного года, что свидетельствует о заинтересованном отношении педагогических коллективов их социальных партнёров, прежде всего родителей, и, конечно же, эффективной деятельности руководителей школ. Завершена подготовка школ к новому учебному году. Городская комиссия отметила, что лучше остальных подготовлены и приняты без замечаний ОУ №2,3,5,6,7,8,9,11, «Дубна». Выполнено искусственное покрытие полосы препятствий, спортплощадки в ОУ №2. Завершены строительно-монтажные работы на стадионе гимназии №11.

Доля школьников Дубны, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, отвечающих современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса, выросла с 56,8% в 2007 году до 85% в 2009 году. Вопросы совершенствования инфраструктуры общеобразовательных учреждений находятся на постоянном контроле ГОРУНО. Мониторинг оснащённости учебных кабинетов показал, что в соответствии с современными требованиями оснащено 69% учебных кабинетов. Максимальный показатель – кабинеты физики – 85,7%, минимальный – кабинеты русского языка и литературы, которые оснащены на 56%. Однако следует заметить на необходимость организации деятельности по эффективному использованию поставленного нового учебного оборудования, что особенно актуально в текущий период. Порочной практикой надо рассматривать наличие в общеобразовательном учреждении учебных кабинетов свыше нормативной потребности. Реально мы не в состоянии данные кабинеты привести в соответствие к современным требованиям организации учебного процесса. Следовательно, это в значительной мере отразится на качестве знаний обучающихся. Но совсем неприятно говорить о фактах, когда оборудование не введено в эксплуатацию до сих пор или стало использоваться только под угрозой проверки эффективности его использования. Директорам школ надо взять данный вопрос на постоянный контроль.

Планомерно организованная деятельность по оснащению школ обеспечила возможность реализации образовательных программ как на базовом, так и профильном уровнях, использование разнообразных образовательных технологий, в том числе   проектной деятельности обучающихся. Одновременно использование проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др. При организации проектной деятельности, как сказал выдающейся педагог Ян Амос Коменский, «дети меньше учат и больше учатся».

Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без адекватной обратной связи – системы оценки качества образования. Инновации в образовании призваны обеспечить новое качество образования, которое объективно может оценить только независимая система оценки качества.

Задача её внедрения перед муниципальной системой общего образования Дубны была поставлена более 10 лет назад. Тогда была разработана и внедрена целевая программа «Мониторинг среднего образования», позволяющая оценить качество результатов учебной деятельности. Да и основной акцент в то время был сделан на диагностику качества обученности обучающихся и выпускников.

В настоящее время циклограмма муниципальных мониторинговых исследований включает

Мониторинговые исследования учебных достижений

Мониторинговые исследования внеучебных достижений

Мониторинговые исследования состояния образовательных систем (школьных, муниципальной)

Мониторинговые исследования профессиональной деятельности учителя

Специальные мониторинговые исследования отдельных аспектов качества образования (состояние обучения в области прав человека, состояние библиотечного фонда и др.)

Ведущей составляющей муниципальной системы оценки качества образования является независимая экспертиза, в том числе знаний обучающихся и выпускников. В этом учебном году подобная процедура была проведена по итогам обучения на каждой из трёх ступеней образования.

В мае 2009 года прошли итоговые работы для выпускников 4-х классов. Во время проведения работ в классах присутствовали специалисты ГОРУНО и методисты МУ ЦРО города Дубны. Итоговая работа по литературному чтению проводилась в форме теста. Материалы работ соответствовали обязательному минимуму содержания начального общего образования и основным требованиям примерных программ начального общего образования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, оканчивающих начальную школу.

По литературному чтению основной акцент был сделан на проверку уровня смыслового чтения. Анализ результатов работ показал, что учащиеся в целом понимают общее содержание текста, умеют находить информацию, заданную в явном и неявном виде, работать со средствами художественной выразительности и выстраивать структуру текста, определять тему текста, его основную мысль. Средний городской балл качества выполненных заданий по чтению составил 86%.

Результаты по математике – следующие:

- работу без ошибок выполнили 27% учащихся. На «4-5» выполнили работу 66%. C работой справились все ученики ОУ №1 (учитель Сорокина Т.В.), №2 (учитель Афанасьева Т.И.), №3 (учителя Беспалова Е.Б. и Мифтахудинова Т.А.), 4а ОУ №6 (учитель Дементьева Н.Н.) и 4а гимназии №11 (учитель Грузинова Н.Н.), а также ученики Православной гимназии, школы-сад «Гвоздика» и Полис-лицея.


Анализ итоговой работы по русскому языку показал, что всю работу без ошибок выполнили 23% учащихся. На «4-5» выполнили работу 61%. Все ученики справились с работой в ОУ №1 (учитель Сорокина Т.В.), №3 (учителя Беспалова Е.Б. и Мифтахудинова Т.А.), №5 (учителя Кривова Т.В. и Юдаева Е.В.), «Православной гимназии» (учитель Брусова И.В.), Полис-лицее (учитель Духова Н.Н.).

Вместе с тем, считаю необходимым напомнить, что именно в начальной школе закладывается основа будущего высокого качества образования. И рассчитывать на улучшение результатов обучения на старшей ступени обучения не приходится при недостаточно высоких показателях в начальной школе, что подтверждается объективными исследованиями. Международные исследования показывают: если 8-летним учащимся средних способностей дать очень разных учителей, одного высокой, а другого низкой квалификации, то результаты их обучения разойдутся за три года на 50 с лишним процентных пунктов. Опыт международных исследований в области качества образования, что эффективные школьные системы (Финляндии, Сингапура и др.) сосредоточивали внимание на повышении качества работы учителя.

Сложившаяся в городе практика организации государственной (итоговой) аттестации девятиклассников привела к тому, что практически все выпускники основной школы сдают все экзамены в рамках независимой оценки знаний обучающихся.

Результаты экзаменов 2009 года. Русский язык: успеваемость -100%, качество знаний – 61,1%. Апелляций не было.

Алгебра – качество – 40,9%; три ученика из ОУ №7 и 10 получили двойки

Одним из направлений обновления содержания образования мы рассматриваем внедрение в дубненских школах предпрофильной подготовки и профильного обучения. Апробация учебных программ профильного уровня началась в 2003 году и профильное обучение остаётся очень востребованным. Ведь действительно, старшие школьники, выбирая профиль обучения, получив возможность освоить программы профильной подготовки, находят себя в сфере будущей профессиональной деятельности.

Девятиклассники, желающие продолжить обучение в профильных классах III ступени общего образования, с 2003 года в период государственной (итоговой) аттестации сдают два устных экзамена не школьной, а муниципальной экзаменационной комиссии. Ежегодно их работает более 30.

По итогам прошедшей аттестации высокое качество знаний на экзаменах по выбору при поступлении в профильный класс продемонстрировали выпускники лицеев 6 и «Дубна», гимназии №11, где качество знаний от 75% до 100%). Показатель качества знаний более 70% у учащихся 9-х классов, поступивших в профильные классы у учителей:

-ОУ №3 Моисеевой (геометрия), Плешковой (химия), Шараниной (физика);

-ОУ №6 –Переверзьевой (геометрия), Шавриной (геометрия), Семашко Н.С.(информатика), Фефелова (Английский язык), Рыжова (Английский язык), Головачёвой (биология), Исаковой (химия), Агафоновой (Обществознание);

-ОУ №9 – Головушкиной (английский язык), Николаенко (английский язык);

-ОУ № - Буздавиной (английский язык), Божковой (английский язык), Михалёвой (геометрия);

-«Дубна»- Ганиной (геометрия), Лепёшкиной (английский язык), Ларгиной (английский язык), Горностаевой (обществознание).

По результатам экзаменов в 2009-2010 учебном году заявлено на открытие 10 профильных классов с направлениями профилизации традиционными для города. Но учащиеся этих классов далеко не все готовы изучать программы профильного уровня. Не будет профильного обучения в ОУ №4,10. В ОУ №1 будет функционировать универсальный класс. Вообще не открывает 10-й класс ОУ №5 из-за демографической ситуации.

Государственная (итоговая) аттестация 2009 вошла в историю образования как год внедрения в штатный режим итоговой аттестации по материалам и в форме ЕГЭ. Цель единого государственного экзамена - объективная независимая оценка уровня и качества подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, осуществляемая на основе единых контрольных измерительных материалов, разработанных Федеральным институтом педагогических измерений.

В сдаче ЕГЭ приняло участие все выпускники общеобразовательных учреждений города, что позволяет достоверно оценить не только степень овладения выпускниками содержанием учебного предмета, но и умениями, отраженными в требованиях к уровню подготовки выпускников по этим предметам.

Анализ работ учащихся на ЕГЭ даёт возможность по-новому посмотреть на требования программ; сосредоточиться на нужных акцентах и по-другому оценить то, чему нужно учить особенно тщательно, и то, как это делать в новой ситуации с учётом другой формы проверки обученности школьников, чтобы находить более эффективные методические пути для дальнейшего поиска в приёмах обучения. Один из них – пересмотр планирования учебного материала с таким расчётом, чтобы наиболее актуальные линии стали бы сквозными и не прерывались на протяжении всего обучения в 5­­–11 классах. Полученная информация позволяет достаточно глубоко проанализировать различные стороны общеобразовательной подготовки выпускников, которые приняли участие в ЕГЭ, и на этой основе выявить сильные и слабые стороны преподавания отдельных учебных предметов, причины полученных результатов и наметить пути совершенствования образовательного процесса с целью повышения его качества.

Вот некоторые из результатов экзаменов 2009 года

- количество выпускников не прошедших государственную (итоговую) аттестацию составляет не более 2,7 % (Россия) (прогноз был не получат аттестат 22%) , в Дубне – не прошли государственную аттестацию 1,2% , т.е.6 человек, из них 5 человек получили «2» по русскому языку, 1 получил «2» по математике. Это 2 человека из школы №2; один – из ОУ №10, трое – из групп заочного обучения.
-100 баллов по разным предметам получили 0,2% выпускников и абитуриентов (Россия), у нас – 1 ученик лицея №6 по математике. Это – Иванов Иван Добринович;

Русский язык. Средний тестовый балл по Московской области -58, по городу -61,5. : количество выпускников, набравших меньше минимального балла – 1% (5 человек). По России – провалили экзамен 6%. Выше средний тестовый балл по предмету чем в Дубне в Королёве, Юбилейном, Краснознаменске.

Максимальный балл – 96 (Колтина Екатерина гимназия №11, Мазуров Павел школа №1, Волков Михаил и Карпова Лидия лицей №6, Торосян Астгик школа №9).

Наивысших результатов достигли учащиеся учителей лицея «Дубна» Булычевой Натальи Борисовны, Политовой Татьяны Альбертовны, Шмидт Елены Ивановны и лицея №6 Кузькиной Надежды Ивановны, Селивановой Лады Леонидовны.

Математика. Количество выпускников, набравших меньше минимального балла – 0,2% (1 человек). По России – провалили экзамен 6,8%; Средний тестовый балл по Московской области -42,6; по городу - 49,1. Максимальный балл: 100 (Иванов Иван лицей №6). Средний тестовый балл выше, чем в Дубне в Краснознаменске, Протвино, Черноголовке, Щербинке, Юбилейном.

Наивысших результатов достигли учащиеся учителей лицея «Дубна» Рычковой Татьяны Викторовны, Ганиной Оксаны Валерьевны, Аргуновой Анны Леонидовны и лицея №6 Переседовой Людмилы Викторовны, Петровой Анны Владимировны.

Среди предметов по выбору самый высокий рейтинг по обществознанию (51%) по информатике – 24,4%, английский язык – 17,5%.

Обществознание. Максимальный балл: 85 (Горбачев Валерий лицей №6).

Средний тестовый балл по Московской области -55,4; по городу. – 57,8.

Наивысших результатов достигли учащиеся учителей лицея№6 Юдицкой Ольги Николаевны и лицея «Дубна» Стенгач Людмилы Николаевны, Горностаевой Галины Викторовны и Козлова Александра Алексеевича.

Информатика

Максимальный балл: 99 (Игнатов Данила гимназия №11).

Средний тестовый балл по Московской области - 60,3,

По городу – 64,45.

Наивысших результатов достигли учащиеся учителей лицея «Дубна» Барминской Любови Генриховны, Клоковой Ольги Михайловны, Швидкого Сергея Васильевича и гимназии №11 Горбуновой Любови Алексеевны.

Английский язык.

Максимальный балл: 98 (Бражник Татьяна лицей «Дубна»).

Наивысших результатов достигли учащиеся учителей гимназии№11 Пизик Светланы Петровны, Алексеевой Анны Аркадьевны и лицея «Дубна» Головиной Евгении Александровны, Журавлевой Елены Владимировны, Артюх Татьяны Анатольевны.

Результаты ЕГЭ по другим предметам нами также обработаны. Сопоставление данных по среднему тестовому баллу показывает, что дубненцы имеют по всем предметам средний тестовый балл выше аналогичного показателя по Московской области

Учитывая формат нашей встречи, считаю, что данная тема станет предметом серьёзного обсуждения на методических совещаниях различного уровня, педагогических советах. Станет ориентиром организации управленческих действий и методической работы. Я глубоко уверена, что созданная в городском округе система оценки качества призвана помочь школе решить ее собственные проблемы, при этом нас больше интересует не то, какие результаты показывают ученики этой школы в данное время, а как школа оценивает эти результаты, как она строит стратегии по их улучшению. То есть мы должны помочь качественной самооценке педагогическому коллективу этой школы вместе с родительским сообществом.

Сформированная в городе адаптивная модель сети общего и дополнительного образования способствует с одной стороны выстроить разветвлённую систему поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода их обучения, а с другой стороны даёт возможность детям проявить свои способности. Реализация городской программы «Одарённые дети» предполагает:

-психолого-педагогическое сопровождение подростков;

-олимпиадное движение;

-организацию научно-исследовательской деятельности;

-реализацию творческого потенциала учащихся;

-учёт индивидуальных достижений, поощрение по результатам.

Детям предоставляется возможность проявить себя в различных литературных конкурсах, конкурсах сочинений, творческих работ и др. Среди них:

- и мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово;

- моя будущая профессия;

- конкурс сочинений, посвященных Дню Героя Отечества;

- конкурс стихотворений собственного сочинения «Родники Подмосковья»;

- конкурс сочинений «моя семья».

Накоплен значительный опыт участия в международных конкурсах- играх:

«Кенгуру – математика для всех», «Кенгуру - выпускникам». Всего участвовало 46,8% от общего количества обучающихся 2-11-х классов.

Ученик 6 класса лицея № 6 Сергеев Иван занял I место в области и 17 место в России.

«Русский медвежонок – языкознание для всех», приняли участие 1584 школьника (34,6%). Региональные победители:

Баталова Валерия, ученица 10 класса гимназии №3 - диплом 1 степени,

Утробина Екатерина, ученица 6 класса гимназии №3 - диплом 1 степени,

Мазуров Павел, ученик 11 класса школы №1 – диплом 2 степени,

Смирнов Андрей, ученик 11 класса школы №1 – диплом 2 степени.

В 2008-2009 уч.г. наши школьники впервые участвовали в международных конкурсах-играх «Бульдог» (английский язык) и «КИТ» (информатика).

В 2008-2009 уч.г. прошла XI городская научная конференция старших школьников, на которой было представлено 163 работы по 17 предметам: английский язык – 39, русский язык - 17, математика – 14 работ, обществознание - 12 , информатика – 12, история – 9, литература – 9, биология – 8, химия – 8, психология – 8, технология (прикладное искусство) – 7, МХК - 6 , экология – 4, краеведение – 3, французский язык – 3, физика – 3,. экономика – 1.

Из представленных на конференцию работ 123 награждены дипломами, 40 - благодарностями. Опыт участия в подобных мероприятиях активно используется старшеклассниками. На 16-й Всероссийской конференции молодых исследователей в рамках Всероссийского молодежного научного форума «Шаг в будущее» трое учащихся 11 класса лицея «Дубна» Матвеев Дмитрий, Санникова Кристина, Шитова Ксения успешно представили свои исследовательские проекты: Матвеев Дмитрий стал победителем в номинации «Лучшая работа в области естественных наук» за исследовательскую работу «Открытие треугольника».

С учётом возрастных особенностей детей состоялась VI городская научно – познавательная конференция для младших школьников «Шаг в науку».

В конференции приняли участие 24 ученика из всех (12) общеобразовательных учреждений города– победители школьных конференций.

Все представленные работы были выполнены в форме исследовательских проектов. Участники продемонстрировали хорошее знание методов поисково-исследовательской деятельности, мастерство презентации, умение излагать материал. Три участника конференции «Шаг в науку» Мадфес Александра (ОУ №1), Гусейнова Екатерина и Авдеев Михаил (лицей №6), участвуя в Региональном конкурсе «Перспективный проект», стали лауреатами.

Академия социального управления в 2008-2009 учебном году проводила «Интеллектуальный марафон среди учащихся 1-4 классов». Участвовало 8 дубненских школ. 256 учащихся проходили 2 тура марафона: интеллектуальный и творческий. Ученики ОУ № 11, 6, 9 стали победителями на городском уровне.

С 2005 года функционирует городское научное общество учащихся. В рамках ГНОУ открыты 5 предметных секций: информатика, физика, экспериментальная физика, биология, химия (150 человек) и клуб «Прометей»- 120 чел. Однако снижение количественного состава воспитанников говорит о явно недостаточной информационно-разъяснительной работе. Активно используют данную форму занятий, обеспечивающую укрепление знаний и развитие творческого потенциала, ученики лицея №6 и лицея «Дубна».

Не используют потенциал данного творческого объединения учащиеся ОУ №10. Всего 2 ученика из ОУ №2 и 4 ученика из ОУ №4 занимаются в ГНОУ.

Новой формой работы в 2008-2009 учебном году стала работа лектория для старшеклассников на базе университета природы, общества и человека «Дубна».

В 2008-2009 уч.г.:

1. В городских олимпиадах приняли участие 35% от общего количества учеников 2-11-х классов. Стали победителями 128 человек (8% от количества участников)

2. В областных олимпиадах приняли участие 148 учащихся ОУ города, что составляет 8% от числа учащихся 8 – 11 классов. Победителями и призёрами стали 27 дубненских школьников (18,2% от количества участников). Из них семеро участвовало в заключительном этапе олимпиады. Успешно выступили на заключительном этапе Всероссийской олимпиады:

Желубенков Александр (лицей №6) – победитель олимпиады по информатике,

Шитова Ксения (лицей «Дубна»)– призер по двум предметам: литературе, французскому языку,

Васильев Алексей (лицей №6) – призер на олимпиаде по географии,

Кожевников Артём (гимназия №3) –призер по химии,

Агакишиев Эльдар (лицей №6) – призер по немецкому языку.

Среди достижений наших воспитанников следует отметить:

1-ое место воспитанников ЦДТ в конкурсе солистов-вокалистов «Русский романс» (Миронова Аня, школа №4 8 класс)

Воспитанники ЦДЮТЭ принимали участие во Всероссийском слёт юных туристов-краеведов, участников туристического краеведческого движения «Отечество», заняли 3 место.

Зорин Станислав (ОУ №3 7 «Б» класс) – лауреат Международного форума «Одаренные дети России» в номинации «Успех в моей будущей профессии программиста».

Воспитанники центра «Дружба»- Величко Василий и Осипов Сергей дважды призеры областных соревнований по ракетомоделированию и являются участниками выставки научно-технического творчества молодежи на ВВЦ (стипендиаты премии Губернатора Московской области).

Ежегодно 20 старшеклассников награждаются стипендиями Администрации города. В 2008-2009 уч.г. 25 победителей областных олимпиад будут представлены на именную стипендию губернатора Московской области Б.В.Громова. 5 победителей и призеров Всероссийских олимпиад представлены на награждение премией Президента РФ.

Возможности расширения охвата одаренных детей новыми направлениями творческого досуга способствует Муниципальная политика и высокий уровень информационно-технического оснащения. В городе существует опыт открытия творческих объединений связанных с IT-технологиями, созданы экспериментальные площадки в учреждениях дополнительного образования на базе школ для отработки направлений деятельности с одаренными детьми в области информационных технологий по направлениям: компьютерная графика, дизайн, детские презентации, детские сайты, пресс-центр

В 2008 -2009 уч. году в творческих объединениях по ИТ занимались 96 учащихся школ города. О целенаправленной и систематической работе свидетельствует динамика показателей.

Сравнительный анализ участия в конкурсах по ИТ




2006-2007

2007-2008

2008-2009

Кол-во ОУ

13

14

17

Кол-во работ

81

179