Реферат: Перспективный план учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год Тема работы педагогического коллектива

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«орловская средняя общеобразовательная школа»


Перспективный план

учебно-воспитательной работы

на 2011/2012 учебный год


Тема работы педагогического коллектива:

« Профессиональная компетентность учителя – главный ресурс образовательного процесса».


А. Анализ выполнения плана работы педагогического коллектива школы за 2010/11 учебный год


Предметом нашего разговора является подведение итогов учебного года. Это один из самых важных периодов, циклов учебно-воспитательного процесса.


А. 1. Анализ работы педагогического коллектива школы.


План работы педагогического коллектива школы выполнен полностью в соответствии с целью школы и поставленными на 2010/11 учебный год задачами.

Реализация планов долгосрочного развития экономики и социально сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, ­требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смо­гут поддержать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творче­ски мыслить и. находить нестандартные решения. В условиях глобального рын­ка, в котором участвует Россия, такие качества востребова­ны не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами. Эти обстоятельства и определяют инвестицион­ный характер вложений в образование.

Теперь же, в эпоху быстрой смены технологий, идет речь о фор­мировании принципиально новой системы непрерывного образования, предпо­лагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование твор­ческих компетентностей, готовности к переобучению.

В свою очередь, навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь форми­руются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последую­щей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни.

Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей стра­ны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений (из Национальной образовательной инициати­вы «Наша новая школа»).


Новая типовая современная школа была открыта в 2001 году и в настоящее время имеет статус муниципальной общеобразовательной средней школы.

В 2010-11 учебном году школа работала в режиме 5-дневной недели для 1-9-х классов, (10-11-х классов не было).

В школе обучалось 70 учащихся в 9 классах. Программа по всем предметам полностью выполнена.


Показателями успешности работы школы являются:


1. Выполнение закона РФ «Об образовании», решений Правительства Российской Федерации и районных, городских органов управ­ления образованием по вопросам образования в 2010/11 учебном году.

2. Стабильность 100-процентной успеваемости учащихся школы.

3. Успешное выступление учащихся на различных конкурсах, олимпиадах.

Успешное поступление выпускников школы в ссузы.

Активное участие школы в проведении мероприятий (конференции, конкурсы, олимпиады, семинары).

Положительные результаты проверок по линии Госпожнадзора, Госсанэпиднадзора, Комитета по контролю, надзору и лицензированию в сфере образования Томской области и др.

Положительные результаты диагностики, проводимой специалистами Управления образования ЗАТО Северск Томской области по следующим предметам:

- география в 8 классе (февраль) – качественная успеваемость 100%;

- русский язык в 7 классе (февраль) – качественная успеваемость 67%, абсолютная успеваемость – 78%;

- математика в 6 классе (февраль) – качественная успеваемость 33%, абсолютная успеваемость – 100%;

8. Успешная аттестация учителей – октябрь-декабрь 2010 г.

9. Постоянное пополнение материально-технической базы школы.

10. Использование коммуникативно-информационных технологий в управлении и организации учебно-воспитательного процесса.


Миссия и имидж школы как ведущий ресурс ее развития.


Миссия школы – создание необходимых и достаточных образовательных условий для социальной успешности учащихся и выпускников школы.

^ Имидж школы:

1. Системный подход к анализу и планированию деятельности школы.

2. Углубленная работа коллектива школы по методической теме «Личностно-ориентированное обучение в традиционной школе»

3. Создание воспитательной системы школы. Создана и ведется работа по программе «Здоровье».

4. Развитие системы предшкольного образования.

5. Собственный сайт в сети Интернет.

6. Положительная динамика результатов участия в муниципальных, го­родских, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

7. Постоянное повышение квалификации педагогических работников.

8. Пополнение школьной библиотеки новой педагогической литературой.

9. Работа с родителями. Социокультурное взаимодействие школы и среды в поселке.

10. Организация и ведение финансово-экономической деятельности.

11. Моральное и материальное стимулирование творчески работающих учителей.

13. Постоянное укрепление материально-технической базы школы: ре­монт классных кабинетов, здания школы, спортивного зала, приоб­ретение ИТСО, постепенное обновление мебели в учебных кабинетах, меди­цинском кабинете, столовой.


Проблемы, требующие дальнейшего решения:

1. Продолжение работы с «трудными» учащимися, с детьми из группы «риска».

2. Дальнейшее укрепление материально-технической базы школы.

3. Повышение качества обученности учащихся: по школе - до 41% (сей­час 40%), учащихся второй ступени – до 29% (сейчас 28%).

4. Повышение качества подготовки учащихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации в форме ГИА (удержать 100% успеваемость по результатам ГИА).

5. Работа над сохранением контингента учащихся 1-11-х классов.


Анализ педагогического коллектива.

Анализ результатов анкетирования педагогов позволил сделать вывод о том, что основная часть (96%):

- удовлетворены нынешним состоянием учреждения, нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии;

- испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений, к овладению современными эффективными технологиями.

Анализ профессионального уровня педагогов позволил сделать выводы о том, что коллектив школы:

- сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры;

- стабилен;

- работоспособный, то есть опытный и одновременно перспективный.

На данный момент учреждение полностью укомплектовано сотрудниками, коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

Анализ социально-психологической характеристики внешней среды.

МОУ «Орловская СОШ» расположено в п. Орловка ЗАТО Северск. Кроме фельдшерско-акушерского пункта в поселке никаких учреждений больше нет, поэтому школа является единственным социокультурным центром. В школе проводятся различные спортивные мероприятия, праздничные концертные программы для населения поселка.

Наше учреждение тесно сотрудничает с МОУ ДОД «Самусьская ДМШ».

Анализ материально-технической и методической базы.

МОУ «Орловская СОШ» находится в здании, рассчитанном по проекту на 132 человека. Общая площадь – 5008 м2.

Основными помещениями школы являются: учебные кабинеты, медицинский блок (кабинет медицинской сестры, процедурный кабинет), пищеблок. Основными помещениями детского сада являются: помещения для 2 разновозрастных групп, медицинский блок (медкабинет, процедурный кабинет, комната заболевшего ребёнка), прачечная.

Ежегодно в здании школы проводится ремонт. В июне – августе 2011 году был произведён частичный ремонт шиферной кровли школы на сумму 196 т.р.; произведена огнезащитная обработка деревянных конструкции чердачного помещения школы на сумму 110 т. р. В 2011 году в связи с отсутствием финансирования на ремонт помещений школы силами сотрудников школы был проведен минимальный косметический ремонт: выкрашены стены и полы в спортзале, полы в туалетных комнатах; частично заменена сантехника, в учебных кабинетах (№ 33, 19, 15) и спортзале установлены ограждения батарей . Во всех помещениях школы были проведены генеральные уборки. Тем не менее, школу к новому учебному году подготовили «хорошо» - это было отмечено комиссией по приемке школы к новому учебному году.


В 2010-2011 учебном году в МОУ «Орловская СОШ» было приобретено следующее оборудование:



№ п/п

Наименование

Количество, шт.

Цена, руб.

1.

Проектор

2

55583

2.

Ноутбук

2

40190

3.

Утюг для кабинета домоводства

1

1298

4.

Дрель столярная

1

1957

5.

Доска аудиторная;

знаки дорожного движения

1

1


6570

6.

Спортивное оборудование (теннисные ракетки, мячи баскетбольные)

ботинки лыжные



2 пары



2630

1406

7.

Товары для учебного процесса (ножовки, плоскогубцы, гвозди)





3700

8.

Стенды

10

32205

9.

Умывальники

2

4200

10.

Жалюзи

7

14000

11.

Интерактивная доска

1

98000

Для детского сада:

12.

Детская мебель (книжный уголок, уголок природы, стенка «Кораблик», парикмахерская)





27386

13.

Кровать;

спортивный уголок;

столики детские;

скамейка;

стол для воспитателя

20

2

2

3

1



58820

14.

Бойлер

2

7344

15.

Велосипеды

2

5665

16.

Спортивное оборудование (скакалки, обручи и т.д.)





8271



В 2010 году на приобретение спецодежды сотрудникам было потрачено 8101 руб., на игрушки для детского сада – 8155 руб., на мягкий инвентарь (матрацы) – 11700 руб.

Из таблицы видно, что материально-техническая база учреждения улучшается. Благодаря помощи средств родителей в группы детского сада приобретаются игрушки, пазлы, различные конструкторы, лото, детские музыкальные инструменты.

Значительную помощь в укреплении материально-технической базы школы оказали депутаты государственной думы Томской области С.В. Звонарев (100000 руб.) и М.А. Филимонов (30000 руб.). На эти средства были установлены 3 пластиковых окна, дверь в детском саду и приобретена музыкальная аппаратура. Мэр ЗАТО Северск, депутат Северской городской думы Г.А. Шамин оказал помощь в установлении детской площадки на территории школы. Но, несмотря на то, что сделано, задача оснащения материально-технической базы школы остается одной из главных. Необходимо продолжать расширять и обновлять учебное оборудование в кабинетах школы и групповых помещениях детского сада, пополнять кабинеты дидактическим и раздаточным материалом в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми к образованию.

Анализ уровня семей.

Большое внимание в МОУ «Орловская СОШ» уделяется изучению контингента родителей. Анализ социального и образовательного статуса семей обучающихся дал следующие результаты.

МОУ «Орловская СОШ» посещает 107 детей, из них 72 – учащиеся школы, 35 – воспитанники детского сада. Общее количество семей, обучающихся в школе – 51, из них полных семей – 22 (43%), неполных семей – 29 (57%). Работающих родителей – 23 человека, остальные 28 человек неработающие. По уровню доходов: высокий доход имеют 5 семей (10%), средний – 12 семей (24%), низкий – 34 семьи (67%). Бытовые условия в большинстве семей удовлетворительные.

По социальному статусу: рабочие – 15 человек, служащие – 4, предприниматели – 2, безработные – 30.

По образовательному уровню: высшее образование имеют 6% родителей, средне-специальное – 35% родителей.

В целом для основного контингента родителей характерны: низкий уровень жизни и доходов, невысокие требования к образованию.

Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью школы свидетельствуют о следующем:

- 80 % родителей считают, что педагоги обеспечивают ребенку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к ЕГЭ;

- 58% родителей признают авторитет педагога, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка;

- 100% родителей имеют возможность принимать участие в мероприятиях школы, вносить предложения по совершенствованию учебного процесса;

- 95% родителей считают, что педагоги уважительно относятся к ребенку (5% сомневаются в этом);

- 75% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с педагогом.

Таким образом, полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеет различные цели и ценности. На основе полученных результатов мы выявили, что остается проблемой привлечение родителей к участию в образовательном процессе. В связи с этим необходимо построить работу с родителями таким образом, чтобы они были заинтересованы в успехах своих детей и стремились всячески помочь школе в создании необходимых условий.

^ А. 2. Анализ учебно-методической работы
за 2010-2011 учебный год

Цель анализа: определить уровень продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его педагогической деятельности в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

В 2010-2011 учебном году коллектив школы продолжил работу над методической темой: "ЛОО в традиционной школе". Вся работа школы была направлена на решение задачи: повысить образовательный и культурный уровень обучающихся. В связи с этим педагогический коллектив школы продолжил начатую в 2009-10 учебном году работу над методической проблемой: «Роль качества преподавания в формировании качества знаний». Эта проблема для нашей школы остается насущной в связи с тем, что меняется контингент обучающихся: уходят из школы сильные классы, подходят более слабые; уходят в кадетские классы сильные учащиеся; снижается мотивация получать образование (а некоторые учащиеся вообще не желают получать образование).

Для решения данной проблемы педагогами школы была проделана большая работа по изменению структуры, содержания и организации образовательного процесса:

качественная успеваемость по классам, ступеням обучения и в целом по школе отслеживалась с периодичностью 1 раз в месяц (проводились контрольные точки) и. конечно же, по четвертям. Как мы и ожидали, в школе 2 ступени (5-9 классы) после того, как в 2009 -10 уч. г. качество резко снизилось, оно продолжало значительно колебаться и в течение 2010-11 уч. года, но, по крайней мере, удалось избежать дальнейшего снижения качества:


1 четверть - 25,00%

2 четверть - 29,03%

3 четверть - 32,26%

4 четверть - 28,13%


2010-2011 уч.год - 28,13%

2009-2010 уч.год - 23,53%


2. в системе шла работа со слабоуспевающими учениками (цель: 1. сохранить 100% абсолютную успеваемость по школе; 2. сохранить контингент учащихся, не допустить второгодничества и отсева), отслеживался резерв хорошистов, отслеживалась успеваемость сильных учащихся. Работа ИКЗ тоже шла в двух направлениях: с сильными и слабоуспевающими учащимися.

^ Итоги года в среднем по школе оказались значительно выше прогнозируемых, следовательно, принятые меры были верными и своевременными, но все равно, итоги года не очень радуют, потому что «провала» в среднем звене полностью избежать не удалось (см. выше), но это были ожидаемые результаты: в среднем по школе


2006-2007 уч. год – 45,45%,

2007-2008 уч. год – 45,8%.

2008-2009 уч. год – 40,0%

2009-2010 уч.год -- 46,7

2010-2011 уч.год -- 40,0%


Педагогический коллектив школы понимает, что проведенных изменений недостаточно. Это связано и с низким качеством предметного тестирования (работа проделана большая – а результативность низкая), и с невысокими показателями участия в эксперименте по введению новой формы аттестации за курс основной школы.

Из предварительного анализа учебной работы за 2010-2011 уч. год видно, что в 2010-2011 учебном году необходимо будет продолжить работу над основной методической проблемой: "Роль качества преподавания в формировании качества знаний учащихся" в условиях введения ФГОС.


Данный вопрос неоднократно рассматривался и на педсоветах, и на заседаниях МС. Было отмечено, что сложившаяся в нашей школе система управления качеством образования – традиционная (на разных уровнях: администрация, учитель, кл. руководитель, психолог, ученик, родитель) и на данном этапе существования нашей школы она дает определенный положительный результат. Пересмотрены следующие моменты: организация самоподготовки на ГПД (время, которое раньше отводилось на самоподготовку, теперь отведено для Часов Развития); вопрос организации материально - технического обеспечения предметных областей стоит на постоянном контроле администрации; по ряду предметов (обществознание, английский язык, история, природоведение, технология...) перешли на новые учебники. Решению проблемы, считаем, будет способствовать и введение новых критериев в систему стимулирующей оплаты труда, ориентированных на качество обучения и индивидуализацию процесса обучения. А что надо изменить еще? Ответ, думаю, подскажет полный анализ учебно-методической работы за 2010-2011 уч. год.


Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. В 2010-2011 учебном году коллектив нашей школы (17 педагогов) был объединён в пять МО:

МО учителей начальных классов (руководитель Войтикунова И.Н.),

МО учителей предметов естественно-математического цикла (руководитель Полянина Г.М.),

МО технологии, физкультуры и ОБЖ (руководитель Владимирова А.А.),

МО учителей предметов историко-филологического и эстетического циклов (рук. Воронецкая С.А.)),

МО классных руководителей (руководитель Иляскина Ю.А.).



Всю работу возглавлял методический совет школы, руководителем которого является заместитель директора школы по УВР Солодянкина Л.И.


Из анализов работы предметных МО можно сделать следующие выводы:

Тема школы "ЛОО в традиционной школе" проходила через работу всех предметных МО.

Тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствовали основным задачам, стоящим перед школой и были направлены на:




повышение профессионального мастерства педагогов;

повышение качества обучения;

учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся.

По повышению педагогического мастерства членов учительского коллектива в 2010-2011 уч. году, как и в предыдущие годы, проделана большая работа:

Учителя школы систематически изучали новинки методической литературы, нормативные документы; на заседаниях МО и МС решались вопросы по плану;

Все учителя школы выписывают методические журналы, газеты по предмету, приобретают методическую литературу; используют эти материалы в своей работе;

Каждый учитель, работая над своей темой по самообразованию, определял форму представления отчета: проводились открытые уроки и мероприятия, заслушивались на заседаниях МО выступления и сообщения из опыта работы. Почти все проводимые уроки и мероприятия получили хорошую оценку коллег.

По теме школы проведен ряд семинаров и семинаров-практикумов, педагогических чтений, открытых и показных уроков.

Традиционными становятся семинары-практикумы в рамках межпредметных МО (МО начальных классов – МО предметов историко-филологического и эстетического циклов; МО начальных классов – МО предметов естественно-математического цикла в рамках предметных недель, «Недели пятиклассника»), групповое консультирование (подробнее см. анализы работы данных МО). Эти мероприятия проводятся в рамках направления "Непрерывность и преемственность в образовании". И если первые такие совместные семинары больше походили на учебу, когда "старшие" коллеги – учителя-предметники проводили консультирование учителей начальных классов по интересующим их вопросам, то последние такие семинары – это обмен опытом. Все материалы систематизируются, обобщаются, оформляются.

Учителя нашей школы принимают участие в работе ГМО, посещают уроки коллег в своей школе и школах г. Северска, г. Томска, п. Самусь; активно участвуют в работе творческих микрогрупп школы.

Продолжает повышать квалификацию 3 человека: Коваленко А.В. (3 курс ОЗО ТГПУ – факультет филолого-исторический), Воронецкая С.А. (6 курс ОЗО ТГПУ – филолого-исторический факультет).

План по курсовой переподготовке учителей выполнен полностью.

В 2011-2012 уч. году курсовая подготовка запланирована для логопеда школы и 2 учителей (Крупицкая О.В.- информатика, вновь назначенный учитель; Романова О.Н.- по плану); в связи с переходом на ФГОС пройдут обучение 1 педагог начальных классов (Утина Л.В.) и 5 учителей-предметников основной школы; администрация школы (директор и зам. директора по УВР) тоже пройдут внеплановую курсовую переподготовку; для учителей, работающих с детьми-инвалидами запланирована стажировка в 195 школе.

В 2010-2011 уч. году подавали заявления на аттестацию 9 человек:

- на II кв. категорию – 6 человек;

- на 1 кв. категорию – 2 человека;

- на высшую кв. категорию – 1 человек.

Аттестовано 8 человек. Отозвано 1 заявление (Толкмит Г.Ф., педагог - психолог, на высшую кв. категорию) по семейным обстоятельствам.

Большую помощь в работе учителям школы и классным руководителям оказывает школьный педагог-психолог Г.Ф.Толкмит. Ей собраны в помощь учителям педагогические материалы, разработки классных часов; созданы психолого-педагогические карты на все классы, даются рекомендации учителям.

В 2010-2011 уч. году была продолжена работа по направлению «Непрерывность и преемственность как фактор успешности обучения» в рабочем режиме с учетом выработанных рекомендаций.

Продолжается работа по направлению "Современное традиционное обучение: особенности организации ПО и ПП в 9 и 11 классах в условиях введения профильного обучения в сельской малокомплектной школе (МКШ)"

Учителя школы принимали участие в городских и областных конкурсах методического мастерства, все получили сертификаты участников.

Это положительные моменты.

Негативные моменты:

- не все учителя школы понимают значимость таких образовательных событий для себя и для учащихся; многие считают участие в образовательных событиях дополнительной нагрузкой и пустой тратой времени (хотя и пошла небольшая положительная динамика в решении этой проблемы, но она, скорее всего, была связана с прохождением аттестации педагогами школы: 9 человек из 13 проходили аттестацию в 2010-2011 уч. году);

- равнодушное отношение ряда педагогов школы к росту своей профессиональной компетентности.

Причины:

- нежелание затрачивать дополнительные усилия и время на повышение квалификации и овладение современными технологиями;

- надежда на продолжение педагогической деятельности, базирующейся на старом багаже знаний;

- профессиональная усталость;

- отсутствие потенциала инновационной деятельности.

^ Необходимые меры по корректировке негативных тенденций: создание такой системы деятельности школы, при которой станет невозможным учителю продолжать профессиональную деятельность без профессионального роста и включения во все инновационные процессы школы.

Вывод: в 2011-2012 уч. году необходимо видоизменить диагностику состояния УВП, затруднений учителей и вывести ее не просто на выявление проблем, но и на уровень обоснования их актуальности.

^ А.3. Педагогический анализ

итогов 2010-2011 учебного года


Учебный план школы на 2010-2011 уч. год был составлен в соответствии с РБУП-2004 г. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметам (10 и 11 кл. не было). Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Вся школа занималась в одну смену, в режиме пятидневной учебной недели. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану и на предметы регионального компонента. То есть учебный план предусматривал выполнение государственной функции школы – обеспечение базового основного общего образования ребенка в процессе обучения. Развитие детей осуществлялось как в урочной деятельности, так и во внеурочной (предметные кружки оплачивались из надтарифного фонда), работа шла по двум направлениям: со слабоуспевающими и предметноориентированными (одаренными) учащимися. Педагоги нашей школы старались включить каждого ребенка на каждом учебном и внеурочном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

Учебный план был согласован с МК. На конец года учебный план выполнен, программы пройдены.

Анализ блока «Базовое образование».

Цель анализа: определить качество ЗУН, их уровень развития и тенденции их формирования, вскрыть причины низкого качества знаний по отдельным учебным предметам.

Цель любого анализа: вскрыть любые недочеты в результатах УВП, признать их и устранить, а не стараться их скрыть.

Основные показатели работы школы


Классы

Количество учащихся

Абсолютная

успеваемость, %

Качество,

%

Примечания

I ступень

38

100

50,0

19хорошиста (1 отличник)

II ступень

32

100

28,1

9 хорошистов (1 отличница)

Школа

2010-2011

70

100

40,0

28 хорошистов(2 отличника)

2009-2010

75

100

46,07

35 хорошистов(1 отличник)

2008-2009

80

100

40,00

32 хорошиста (2 отличника)

2007-2008

83

98,8

45,78

38 хорошистов (0 отличников)


На конец года в школе обучалось 70 учащихся, из них 2 ребенка - инвалида по индивидуальной программе; 9 классов - комплектов (1-9, все "норма"). Абсолютная успеваемость по школе (с учетом экзаменов и "осени") – 100%. Качество обученности по школе – 40,0% против 46,7% в предыдущем учебном году. В целом за три последних года идет уменьшение количества хорошистов (многие дети выбывают в другие ОУ), но эта проблема не решаема усилиями школы, это ограничение.

Из 9 класса выпушено 9 учащихся (100%), абсолютная успеваемость – 100%, качество – 22,2% (классный руководитель Крупицкая О.В.). Все учащиеся продолжают обучение: 4 человека в 10 классе школы, остальные - в других учебных заведениях (других МОУ, техникумах, колледжах, на курсах).

Пропуски уроков учащимися

2009-2010 уч.год


* В скобках для сравнения приведены данные за предыдущий учебный год.

Класс

Учащихся

всего

Классный руководитель

Пропущено уроков за год

^ В среднем на одного ученика

1

7

Романова О.Н.

296

42,3

2

9

Павельчик И.И.

272

30,2

3

12

Утина Л.В.

459

38,3

4

10

Войтикунова И.Н.

456

45,6

1-4 кл

38 (37)




1483 (971)

39,0 (26,0)

5

7

Щукина Н.В.

513

73,3

6

4

Иляскина Л.М.

233

58,3

7

9

Иляскина Л.М.

605

67,2

8

3

Полянина Г.М.

203

67,7

9

9

Крупицкая О.В.

846

94,0

5-9 кл

32 (36)




1236 (2510)

38,6 (76,0)

ШКОЛА

70 (73)




2719 (3760)

38,8 (52,0)


Самое большое беспокойство по-прежнему вызывают пропуски уроков и по причине, и без причины. Работу по профилактике пропусков уроков учащимися, считаю, необходимо и в этом учебном году продолжить и поставить на жесткий контроль работу по профилактике пропусков уроков в начальной школе; пока ощутимых изменений в решении данной проблемы в начальной школе нет.

Отдельно по ступеням обучения:

Дошкольное образование: Дошкольное образование отхватывает детей в возрасте 5-7 лет, его задача – подготовка к общему образованию посредством развития базовых способностей детей через активные занятия с педагогами, психологами, логопедами. В 2010-2011 уч. году рабата строилась в соответствии с выработанными рекомендациями, по утвержденному плану.

Программа дошкольного образования позволяет осуществить органичный переход от дошкольного детства к системе школьной жизни со всеми ее ограничениями и нагрузками.

Были вовлечены в этот процесс и "неорганизованные" дети (которые не посещали детский сад), и родители. Работа с родителями была направлена на то, чтобы помочь им стать подготовленными и реальными помощниками детям, соучастниками образовательного процесса.

I ступень (начальная школа): Начальная школа является ключевой ступенью в образовательной вертикали и решает задачи развития базовых способностей ребенка, с которыми он пришел из дошкольной ступени, формирует главные инструменты познания.

Абсолютная успеваемость, как и в предыдущие годы – 100%, качество обученности снизилось до 50,0% против 63,2% и против 53,13% в предыдущие учебные годы. Количество хорошистов снизилось до 19 человек с 24, из них - 1 отличник.

Учащиеся начальной школы в этом учебном году участвовали в муниципальном предметном тестировании:

- 4 класс, англ.язык - абс 77,8%, кач. - 44,4% (2 четв-66,6%); (Северск - 69,5%); учитель: Иляскина Ю.А.;

- 3 класс, русский- абс 66,7%, кач- 0,00% (2 четв -74,9%) (Северск-53,0%);

учитель: Утина Л.В.

По итогам предметного тестирования работа учителя Утиной Л.В. поставлена на персональный контроль в 2011-2012 учебном году.

Кроме того, необходимо при проведении административного контроля шире привлекать к нему других учителей начальной школы.

Учителями начальной школы проводится большая работа по привитию познавательного интереса к предметам, по выработке ЗУН, используются наряду с традиционными формами и методами обучения и нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-сказка, урок-путешествие, чаще стали проводиться интегрированные уроки.

И все-таки при посещении уроков видно, что недостаточное внимание уделяется индивидуальной работе с учащимися: изучение нового материала идет фронтально, домашняя работа одинакова для всех учащихся: ни сильные, ни слабые дети не получают индивидуальных домашних заданий (хотя бы карточки). Выработка ЗУН идет на репродуктивном уровне – задания по образцу, редко используются задания «на узнавание» (умение применять знания в новой, измененной ситуации) – видимо, поэтому качество годовых контрольных работ снизилось у всех учителей начальной школы и по русскому языку, и по математике.

В целом рекомендации:

руководителю МО учителей начальных классов Войтикуновой И.Н. продолжить работу по рекомендациям, данным в предыдущем учебном году:

спланировать контроль за работой учителей начальной школы со слабоуспевающими и сильными учащимися;

рассмотреть основы организации работы с сильными учащимися, включить в план работы МО отчеты учителей по данной проблеме;

серьезнее относиться к проведению промежуточного контроля;

серьезно и в системе анализировать итоги контрольных работ, срезов, проводить коррекционную работу, при необходимости – подключать специалистов: логопеда и психолога;

по данной проблеме: организация индивидуальной работы со слабоуспевающими и сильными учащимися, руководствоваться методическими рекомендациями психолога Толкмит Г.Ф. и рекомендациями методического совета (проводились консультации-учебы, собрана папка с методическими рекомендациями в помощь учителю-предметнику по работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися на уроке и во внеурочное время).

Кроме того, в рамках методической темы школы: "ЛОО. Непрерывность и преемственность в обучении как факторы повышения качества образования" продолжить работу по направлению: "ЛОО и индивидуальная работа с учащимися", уделив больше внимания не теории, а практической направленности: чаще проводить учебы-консультации для детей ("Учись учиться", "НОТ учащихся" и т.д.); для родителей: анализировать причины неудач детей – что они не умеют, что не получается, как родители и учителя должны оказывать грамотную действенную помощь детям.


II ступень (основная школа): Основная школа реализует задачу развития базовых способностей учащихся, создает ситуации выбора и познавательной ориентации через системы дополнительного образования и предпрофильной подготовки.

Учителями-предметниками и классными руководителями 5-9 классов были учтены рекомендации по проведению работы с учащимися по предупреждению неуспеваемости, поэтому по итогам 2010-2011 уч. года абсолютная успеваемость в основной школе составила 100%, качество повысилось с 23,5% до 28,1%. Хорошистов стало 9 человек против 8 в прошлом учебном году, появилась 1 отличница.. Все результаты были ожидаемы.

Вывод: учителями - предметниками основной школы проделана значительная работа, как и планировалось. В 2010-11 уч.году необходимо эту работу продолжить: сохранить хорошистов и продолжить работу с «резервом».

Подробная информация об итогах 2009-10 уч. года, информация о ЗУН по годам и классам, отчеты классных руководителей об итогах учебной деятельности по четвертям и за учебный год имеется в учебной части, анализировалась на МО и ПС

Данные по годам обучения
Дата
Школа

Начальные классы

Среднее звено

Высшая школа,

старшие классы

Абс. усп.,

%

Кач., %

Абс. усп.,

%

Кач., %

Абс. усп.,

%

Кач., %

Абс. усп.,

%

Кач., %

1994-95

88,5

29,2

90

36

87,3

28,6

-

-

1995-96

90,2

28,5

86

29,8

93,9

27,3

-

-

1996-97

98,5

31,5

95,8

35,4

100

27,7

-

-

1997-98

100

31,5

100

38,6

100

27,7

-

-

1998-99

100

32,4

100

44,4

100

26,4

-

-

1999-00

99,3

41,3

100

58,4

99

32

100

24

2000-01

99,3

37,1

100

57,7

98,6

23,9

100

33,3

2001-02

98,5

37,4

97,8

51,1

98,4

24,2

100

45,8

2002-03

97,7

40

91,1

46,7

98,3

36,7

100

36

2003-04

100

39,6

100

55,6

100

36,4

100

25

2004-05

100

41,4

100

46,9

100

41,4

100

14,3

2005-06

96,51

41,86

100

55,17

94

34

100

42,86

2006-07

100

45,45

100

73,91

100

38

100

26,67

2007-08

98,8

45,8

100

77,4

97,5

25

100

33,3

2008-09

100

40,0

100

53,13

100

34,21

100

20,0

2009-10

100

46,67

100

63,16

100

23,53

100

100

2010-11

100

40,0