Реферат: Паспорт программы сохранения и развития здоровья. Описание реализации программы. Оценка эффективности работы по программе. Система педагогических технологий, обеспечивающих реализацию программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»





г. Сосновоборск


Содержание образовательной программы


«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»


Все имеет смысл, пока мы здоровы.


1. Общая характеристика образовательного учреждения.


2. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы.


3. Паспорт программы сохранения и развития здоровья.


4. Описание реализации программы.


5. Оценка эффективности работы по программе.


6. Система педагогических технологий, обеспечивающих реализацию программы

7. Механизмы управления реализацией программы.

8. Календарный план реализации программы.



Общая характеристика образовательного учреждения.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №3» открыто в 1983 году. Имеет лицензию на образовательную деятельность (серия А №198934, регистрационный знак №366-л от 12.07.2006 г., свидетельство о государственной аккредитации (регистрационный номер 650 от 28.06.2006 года)). ???????????

Школа располагается в центре города Сосновоборска, который имеет характерные черты малого города. Она обладает интеллектуальным и культурным потенциалом и играет существенную роль в развитии культурной сферы своего микрорайона, в деле гражданского образования и воспитания населения города, в популяризации здорового образа жизни.

С 2003-2010 год школа работала по образовательной программе «Школа здоровья», разработанной под руководством научного руководителя профессора, доктора медицинских наук Г.Н.Светличной. В Программе определены стратегия, приоритетные направления развития и меры по реализации расширения и разнообразия взаимодействия школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья всех участников образовательного процесса. В 2010 году срок реализации данной программы закончился.


^ Юридический и фактический адрес школы: 662500, Красноярский край, г. Сосновоборск , 15 Телефон 8(39131) 2-15-90, sc3@mail. ru, адрес сайта: http://sch3.narod. ru.

Кадровый состав. Администрация школы в составе директора и заместителей по учебно-воспитательной работе руководит педагогическим коллективом. Школа полностью укомплектована высококвалифицированными кадрами. Средний возраст учителей - 50 лет. В школе работает 21 человек, учителей - женщин 21. Имеют высшее образование –19, средне - специальное –2, в школе учителей высшей и первой квалификационной категорий -57%

В 2011 году в 13-х классах-комплектах обучалось 318 учащихся, из них в школе 1-ой ступени – 173, в основной школе –145 учащихся.

Учебные занятия проводятся в одну смену в 20 кабинетах. Достаточно оснащен кабинет информационных технологий: имеется 12 компьютеров, 1 компьютерный класс. В 12 учебных кабинетах имеются компьютеры, в 8 кабинетах - проекторы, 7 принтеров, 1интерактивная доска, 6 видеомагнитофонов. Имеется локальная сеть, постоянный доступ в Internet всех кабинетов.

^ В школе созданы условия, обеспечивающие укрепление и развитие здоровья не только учащихся, но и учителей. В 2007 году школа стала победителем краевого конкурса проектов муниципальных общеобразовательных учреждений по устройству спортивных школьных дворов по краевой целевой программе «Дети», что позволило построить на территории школы асфальтированную беговую дорожку, гимнастический комплекс, современную комплексную площадку (волейбол, баскетбол, мини-футбол), усовершенствовать футбольное поле.

^ Школа является

- краевой инновационной площадкой кафедры культуры здоровья и безопасности жизнедеятельности ККИПК и ППРО.

-городской базовой площадкой по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.

- включена в региональный проект «Школа – территория здоровья»;

-участником краевого форума «Молодежь и наука» (три победителя);

-участником Всероссийских конкурсов «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру – математика для всех», «Золотое руно», «Зимние интеллектуальные игры» (1место на Всероссийском уровне)

-участником краевой олимпиады по МХК;

Работа школы строится на следующих принципах:

1. В управлении учебно-воспитательным процессом – демократизация и коллегиальность.

2. В методической работе – мотивированное самообразование.

3. В учебном процессе – сотрудничество обучающего и обучаемого (SS отношения),

4. В воспитательной работе – развитие самосознания, самооценки, самосовершенствования и социализации школьников.

5. Гуманизм, демократизация, комфортность, природосообразность, сотрудничество – главные принципы в организации общего руководства жизнью школы.

6. Формирование культуры здоровья.


^ Формирование концепции «Школы здоровья»


Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании», на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.


Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», «создание эффективных механизмов сохранения и укрепления здоровья школьников».


Нормативная база

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Закон РФ «Об образовании»

Статья 41 Типового положения об образовательном учреждении

Инициатива Президента «Наша новая школа».

Приоритетный национальный проект «Образование».

Программа развития образования города Сосновоборска и Красноярского края.

Устав школы



2. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы.

^ 2.1.ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Содержание образования:

начальное образование (1-4 классы)

основное образование (5-9 классы)

Основное базовое образование учащиеся получают в общеобразовательных классах по программам, утвержденным Министерством образования и науки РФ. В школе осуществляется преемственность между детским садом и школой I ступени образования, школой I и II  ступеней. Соблюдается преемственность и в использовании УМК. Администрация и руководители ШМО контролируют, чтобы соблюдалась единая авторская линия при выборе учебников, а в начальной школе - единый учебно-методический комплект. В начальной школе преподавание ведется по программе « Школа России» под редакцией А. А. Плешакова.

^ Дополнительное образование осуществляется по модифицированным программам физкультурно-спортивной направленности: «ОФП», «Плавание», «Баскетбол», «Волейбол». Функционирует физкультурно-спортивный клуб «Олимпиец», на базе школы работают детские объединения МАБУДОД «Дом творчества», ДЮСШ «Школа борьбы», классы спортивной направленности (по договору с ДЮСШ)

В школе работают 3 группы продленного дня.

Для учеников первого класса созданы комфортные условия обучения и воспитания (горячее трёхразовое питание, дневной сон, бассейн).

^ 2.2. Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний учащихся по ступеням




Ступень


Учебный год


2006 – 2007


2007– 2008


2008-2009


2009-2010


2010-2011


1 – 4

Успеваемость

Качество знаний

Отличники

90%

46%

4 уч. – 4%

99%

46%

6 – 6%

100%

48,5%

7 – 7,5%

99%

49%

6 – 5,2%

100%

44%

5 – 4,1%


5 – 9

Успеваемость

Качество знаний

Отличники

100%

22%

3 уч. -2,2%

100%

20%

3 - 2,4%

98,6%

18,6%

2 – 1%

99,3%

18,3%

4 – 2,7%

99,4%

22%

7 – 4,8%


1 - 9

Успеваемость

Качество знаний

Отличники

Медалисты

99%

30%

7 уч. – 2%

2 уч. – 1%

99%

29%

9 – 3%

-

99,3%

33,5%

9 – 4%

99%

33,7%

10 – 3,2%

99,7%

33%

12 – 4,5%



Анализ показывает, что большинство учащихся основной школы осваивают образовательные стандарты по предметам. Снизилось количество отличников на первой ступени обучения и увеличилось на второй ступени. Увеличился качественный показатель в школе 2 ступени и снизился в начальной школе. Идёт снижение качества знаний при переходе из параллели в параллель, из ступени в ступень. Так, у бывших выпускников начальной школы качество обученности в среднем снизилось на 15,5%.


^ 2.3. Сравнительный анализ состояния здоровья обучающихся


На наш взгляд, сохранить и укрепить здоровье ребенка можно тогда, когда он сам будет осознавать необходимость этого. Другими словами, заставить ребенка быть здоровым невозможно, если у него не сформирована такая потребность. Формирование и развитие потребности быть здоровым, формирование навыков здорового образа жизни возможно при выполнении следующих условий:

Понимание всеми субъектами образовательной деятельности тесной взаимосвязи и взаимовлияния социально-нравственного, психологического и физического здоровья.

Становление позиции ребенка как активного субъекта процесса сохранения и развития своего здоровья.

Развитие компетентности педагогов в аспекте формирования культуры здоровья и механизмов его развития на основе принципов антистрессовой педагогики в условиях школьного обучения.

Создание психофизиологических комфортных условий для всех субъектов образовательной деятельности.

Исследование состояния здоровья учащихся, итоги медицинских осмотров, диспансеризации выявляют потребность сохранения и укрепления не только физического, но и психологического здоровья.

^ Анализ количества учащихся отнесенных по состоянию здоровья к специальной и подготовительной медицинским группам.



Количество обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ (по классам)

Количество обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к ПМГ (по классам

2007-2008 уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

2010-2011 уч.г.

2007-2008 уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

2010-2011 уч.г.

1кл - 0

1кл - 0

1кл – 2

1кл – 1

1кл -1

1кл -0

1кл – 2

1кл – 1

2кл –0

2кл – 1

2кл –1

2кл –1

2кл -7

2кл -1

2кл – 1

2кл –1

3 кл – 1

3 кл -

3 кл – 0

3 кл – 0

3 кл-8

3 кл-1

3 кл – 1

3 кл – 8

4 кл – 1

4 кл -

4 кл – 0

4 кл – 2

4 кл-4

4 кл-3

4 кл – 2

4 кл – 0

5 кл – 2

5 кл -0

5 кл – 0

5 кл – 1

5 кл-2

5 кл-4

5 кл – 4

5 кл – 2

6 кл – 0

6 кл -

6 кл – 1

6 кл – 0

6 кл-2

6 кл-3

6 кл – 5

6 кл – 4

7 кл -2

7 кл -0

7 кл – 1

7 кл – 0

7 кл-4

7 кл-4

7 кл – 4

7 кл – 2

8 кл – 0

8 кл -2

8 кл – 0

8 кл – 0

8 кл-3

8 кл-4

8 кл – 3

8 кл – 3

9 кл – 0

9 кл -1

9 кл – 1

9 кл – 0

9 кл-0

9 кл-1

9 кл – 5

9 кл – 2

Итого: 6

Итого: 4

Итого: 6

Итого: 5

Итого: 31

Итого: 21

Итого: 27

Итого: 23


Наблюдается значительное снижение количества обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к ПМГ и СМГ.

СМГ группа в течение года не функционировала ввиду отсутствия необходимого количества детей, кроме того, учащиеся и их родители отказались заниматься отдельно от своих одноклассников и были включены в подготовительную группу своего класса


^ Сравнительный анализ состояния здоровья обучающихся


год

2006-2007


2007-2008


2008-2009

2009-2010

2010-2011

Гр. здоровья

человек

%

человек

%

человек

%

человек

%

человек

%

I группа

132


40%


65

20%

74

25,1%

26

9,1

61

18,7

II группа

150


46%


210

66%

199

67,4%

226

79,5

230

71,1

III группа

42

12%


34

10,9%

18

6,1%

27

9,5

26

7,4

IV группа

8


2%

5

1,5%

4

1,4%

5

1,7

9

2,8

Всего учащихся

332


100%


319

100%

295

100%

284

92,5%

326

100


В результате применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, произошло снижение количества детей 1 группы на 16%, несколько вырос процент детей II ( на 12, 1%)и III ( на 0,3%) групп здоровья.

^ Сравнительный анализ диспансеризации учащихся


год

2006-2007


2007-2008


2008-2009

2009-2010

2010-2011




человек

%

человек

%

человек

%

человек

%

человек

%

Болезни органов ЖКТ

8

2,4

8

2,5

5

1,7

4

1,4

2

0,6

Нарушения опорно-двигательного

аппарата

102


30,7

94

29,5

46

15,6

120

42,2

64

19,8

Сколиоз

27

8,1

23

7,2

21

7,1

22

7,7

8

2,5

Болезни органов зрения (пониженное зрение)

38

11,4

36

11,3

48

16,3

66

23,2

70

21,6

Неврозы

7

2,1

8

2,5

15

5,1







17

5,2

Неврозоподобные состояния

2

0,6

2

0,6

2

0,6







4

1,2

Эндокринная система

27

8,1

22

6,9

3

1

4

1,4

12

3,7

Ожирение:

14

4,2

11

3,4

2

0,6

4

1,4

10

3,1

I

3

0,9

7

2,2

-

-

3

1,0

9

2,8

II

11

3,3

4

1,3

2

0,6

1

0,3

1

0,3

III

-




-

-

-




-

-

-

-



В школе существует психолого–медико–педагогическая служба, целью которой является создание комфортной, благоприятной обстановки, включающей в себя психологический климат, стиль общения, управление стрессом и состоянием тревоги, выход из конфликтной ситуации.

Опыт исследования воспитанности по методике Н.П.капустина показал, что это стимулирует у учащихся процессы самопознания, вызывает стремление к саморазвитию, самовоспитанию, что положительно сказывается на формировании личности. Результаты диагностики уровня воспитанности показывают, что в основном он средний.


^ Уровень воспитанности (средний) по школе


Уровень

воспитанности

(УВ)

Количество

учащихся

2009-2010г

%

Количество

учащихся

2010-2011г

%

Высокий

56

18

88

27%

Хороший

111

35

108

33 %

Средний

122

39

114

35 %

низкий

21

8%

8

5%




310




318





На основе выше сказанного, образовательная программа развития школы приоритетными направлениями своей деятельности определяет сохранение и развитие социально-нравственного, психологического и физического здоровья детей.

Таким образом, практика образовательного процесса в школе определяет ряд аспектов ключевой проблемы, связанной с сохранением и развитием здоровья. Среди этих аспектов можно выделить следующие:

№

^ Выявленные проблемы

Возможные варианты решения проблем

1.

Интеллектуальная и физическая перегрузка детей

Индивидуально - дифференцированный способ обучения с учетом психофизиологических особенностей школьников.

2.

Недостаточная двигательная активность учащихся.

Организация подвижных перемен, подвижных игр.

Использование на уроках и между ними малых форм физической активности.

3.

Проблема «школьных» болезней:

миопия

Систематический контроль остроты зрения учащихся медицинскими работниками и классными руководителями. Рассадка детей в классе с учетом состояния их зрения.

Достаточная освещенность рабочих мест.

Контроль гигиены чтения школьников.

Профилактика миопии по методике В.Ф. Базарного, А.Ковалева




нарушение осанки

Ранняя диагностика отклонений в осанке. Активное формирование правильной осанки за счет укрепления мышечного корсета. Приобретение мебели разных ростовых групп, соответствующей росту и пропорциям тела учащихся. Оборудование классов настольными конторками в кабинетах начальной школы.

Правильная организация уроков и внеурочной деятельности.

Воспитание у учащихся ответственности за состояние своей осанки.




болезни органов пищеварения

Контроль состава и качества блюд школьного питания. 100% охват школьников горячим питанием.




нарушения эндокринной системы (функции щитовидной железы)

Профилактика йододефицита: использование в школьном рационе морепродуктов, йодосодержащих продуктов.




школьные стрессы

Индивидуально-дифференцированная организация обучения. Демократичный стиль общения.

Субъект-субъектные отношения.

Рефлексия урока и учебного дня.

Тренинги по выходу из стресса.

4.

Недостаточная компетентность педагогов в вопросах сохранения и укрепления здоровья и применение здоровьесберегающих технологий.

Обучение учителей на курсах в КК ИПК и ППРО.

Работа школьной творческой группы «Содействие здоровью»

5.

Отсутствие полноценного домашнего питания детей вследствие низкого жизненного уровня

Организация школьного питания. Освобождение учащихся из малообеспеченных семей от платы за питание.

6.

Родительская позиция по отношению к здоровому образу жизни детей достаточно пассивна и безынициативна.

Интегрировать наиболее подготовленных родителей и учащихся в работу школы для совместной реализации превращения ее в реальное здоровьесберегающее пространство.

7.

Наличие у части школьников вредных привычек (табакокурение, алкоголь, сквернословие).

Правильно организованная просветительская работа. Привлечение специалистов МБУЗ ЦГБ

8.

Психологические сопротивления в различных группах школьников:

- проблемы, связанные со здоровьем, не являются значимыми для 40% младших школьников;

- в младшем подростковом возрасте происходит постепенная интеграция проблем, связанных со здоровьем,

- для среднего подросткового возраста основной источник сопротивления - общее падение значимости проблематики здоровья, для него важнее не информация о здоровье, а сфера общения с ровесниками;



Анкетирование школьников по обстоятельствам, провоцирующим поведенческие риски, опасные для здоровья и о психологическом сопротивлении, которое может встретить учитель со стороны школьников в процесс преподавания по вопросам здоровья.

Обеспечение учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Реализация деятельностного подхода через теоретические турниры, конкурсы, организационно - деятельностные игры, массовые спортивные соревнования, игры по военно-прикладным и пожарно-прикладным видам спорта, пешие, вело - и лыжные походы в рамках спортивно-познавательного туризма.

9.

Инклюзия детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве школы

Выстраивание взаимодействия с ребенком с опорой на его возможности, развитие.

Материально-технические и дидактические условия для обучения разных категории детей.



10.

Недостаточная оснащенность материально-технической базы (спортинвентарь, ученическая мебель)

Рациональное использование финансовых средств, выделяемых как краевым, так и местным бюджетами.

Привлечение внебюджетных средств.

11.

Действие различных специалистов, служб школы недостаточно скоординированы по аспектам здоровья.

Создание школьной команды.

^ В образовательном учреждении  сложились свои традиции.

Общешкольные праздники:

-Праздники первого и последнего звонка

- Выпускные вечера

- Праздники посвящения в первоклассники и пятиклассники

- «День защитника Отечества»

- «День открытых дверей»

- «Дни здоровья»

- Конкурсы «Самый здоровый класс», «Самый лучший класс», «Ученик года»,

-«За честь школы»

Особенности воспитательного процесса

Определяющую роль в процессе формирования личности играет воспитание как целенаправленное воздействие на человека, рассматриваемое в контексте конкретных социальных условий. От эффективности системы воспитания зависит состояние общественного сознания и общественной жизни.

   Проблемы воспитания - в центре внимания педагогического коллектива школы.

Смысл воспитания в сохранении, воспроизведении, трансляции во времени человеческих качеств на трех уровнях его естественного существования: биологическом, социальном и духовном

В школе создана целостная воспитательная система. Содержание воспитания и его организационные формы разработаны на основе принципов воспитания, определяющихся интересами и требованиями общества и личности, с другой стороны – интересами самой личности и ее отношением к обществу и государству.

   Ядром воспитательной системы является разновозрастной коллектив школы, точнее, системы коллективов: ученического, педагогического, родительского, действующие на демократических принципах, представляющих союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью, общей ответственностью.

   Сопоставив возможности педагогического коллектива и учитывая интересы и потребности детей (по анкетированию более 50% учащихся отдали предпочтение познавательной деятельности), системообразующим видом деятельности была выбрана познавательная, ценностно- ориентированная, спортивно- оздоровительная.

На основании проведенного анализа выявлены факторы, обеспечивающие развитие воспитательной системы:

-Воспитательная работа выстраивается на основе концепции.

-Поэтапная реализация концепции воспитательной системы.

-Модель воспитательной системы обновляется в связи с изменяющимися условиями, как в самом учреждении, так в социуме, программными документами вышестоящих организаций.

-Системообразующим документом являются цели воспитания.

-Прогнозируется развитие воспитательной системы.

-Утверждение системообразующих видов деятельности, приоритетных направлений.

Внедрение в практику работы перспективных технологий (детско-взрослое проектирование, правовая педагогика)

-Связь с общественными организациями города.

-Руководство основополагающими документами

предполагает решение   следующих задач:

- повышение воспитательного потенциала обучения;

- повышение роли психолого- педагогической службы в формировании классных коллективов, в обеспечении профилактики школьной и социальной дезадаптации;

- выявление, поддержка развитие воспитательных систем класса;

- развитие здоровьесберегающих технологий


Цель воспитательной системы - ориентация развивающегося ребёнка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника с учётом потребностей современного общества. Воспитательная деятельность реализуется в следующих направлениях:

- учебно-познавательное;

-патриотическое;

- художественно-эстетическое;

- спортивно-оздоровительное

Воспитательная работа в школе способствует удовлетворению разнообразных потребностей школьников:

- воспитательная работа в процессе обучения;

- внеурочная деятельность;

- внешкольная деятельность.

Результатом воспитательной деятельности школы будет положительная динамика развития положительных качеств выпускника и возможность реализации своих запросов в условиях современного общества

^ 3. Паспорт образовательной программы «Школа здоровья»

Ведущая идея программы - системное формирование культуры здоровья субъектов образовательного пространства через учебно-воспитательный процесс.

Содержание понятия «культура здоровья» - единство двух составляющих: компетентности учащихся в вопросах сохранения и укрепления здоровья и их жизнедеятельности на основе принятия ими культурных норм здоровья.

Миссия школы: Образование, воспитание, сохранение здоровья и успешная социализация школьников.

^ Целевая линия школы:

выявление и развитие способностей каждого ребёнка, создание в школе здоровьесберегающей педагогической системы и условий, способствующих качественному обучению, формированию духовного, нравственного, физического здоровья учащихся и их успешной социализации.

^ Задачи программы:

1. Обеспечить право ребенка на качественное образование. Сохранить традиции фундаментального классического образования, внося коррективы в соответствии с целями и задачами модернизации российского образования.

2. Осуществлять принципы индивидуально-дифференцированного обучения для различных контингентов учащихся, от детей одарённых до детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Вести мониторинг результативности педагогической деятельности в вопросах сохранения и развития здоровья; продолжить формирование базы данных состояния здоровья учащихся.

4. Создать оптимальную среду, где обучающиеся и воспитанники не только учатся, но и удовлетворяют свои родовые, природные, духовные и социальные потребности, сохраняют и развивают своё здоровье.

5. Обеспечить информационное сопровождение всех участников образовательного процесса (учителей, учащихся и их родителей) по вопросам здоровья и здорового образа жизни.

6. Организация методической работы, направленной на профессиональный рост педагогов, через проведение практических занятий, тематических встреч, самообразование по решению задач формирования здорового образа жизни участников образовательного процесса.

7. Активизация участия семьи в решении вопросов охраны и укрепления здоровья детей.

Этапы реализации программы:

Программа рассчитана на 2011-2012 учебный год.

Ожидаемые конечные результаты:

Высокий уровень образовательной подготовки  при условии сохранения здоровья;

Отсутствие отрицательной и наличие положительной динамики по отдельным показателям психологического, социально-нравственного и физического здоровья детей.

Повышение социально-психологической комфортности в детском и педагогическом коллективе.

Активизация личной позиции участников образовательного процесса по отношению к психологическому, социально-нравственному и физическому здоровью, сформированность культуры здоровья и потребность в здоровом образе жизни.

Сформированная система деятельности всех участников образовательного процесса по сохранению и развитию здоровья детей.


^ Формирование концепции «Школы здоровья»


Проект разработан в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании», на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.


Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», «создание эффективных механизмов сохранения и укрепления здоровья школьников».

Нормативная база

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Закон РФ «Об образовании»

Статья 41 Типового положения об образовательном учреждении

Инициатива Президента «Наша новая школа».

Приоритетный национальный проект «Образование».

Программа развития образования города Сосновоборска и Красноярского края.

Устав школы

Повышение профессиональной компетентности и улучшение квалификационного уровня педагогического коллектива по сохранению и развитию здоровья участников образовательного процесса.

Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.


В здоровьесберегающей школе различные участники образовательного процесса решают при этом разные, специфические задачи в единой системе мероприятий здоровьесбережения:


Задачи школьной администрации:

соблюдение СанПиНов;

внедрение новейших технологий обучения и оздоровления, прошедших экспертизу;

обеспечение переподготовки кадров;

создание инфраструктуры для оздоровительной деятельности;

влияние на социальные (и экономические) факторы;

контроль и влияние на психологические факторы.


Задачи учителя и классного руководителя:

выбор адекватных средств и методов обучения и воспитания;

индивидуальный подход к обучению и воспитанию;

создание эффективного психологического климата в классе;

влияние на микросоциум (коллектив класса, учебной группы);

просвещение учащихся;

мотивация учащихся;

взаимодействие с семьей.

Задачи родителей:

создание необходимых условий для занятий ребенка;

создание условий для оздоровления ребенка;

формирование морали, социальных установок;

формирование мотивации;

передача культурной традиции;

взаимодействие с учителем в проблемных ситуациях;

влияние на психологические внутришкольные факторы.



Принципы программы:

1. Принцип ненанесения вреда - на его соблюдении строится профессиональная этика педагога.

2. Принцип триединого представления о здоровье - единства физического, психического и духовно-нравственного здоровья.

3. Принцип непрерывности и преемственности - отказ от «компаний» в борьбе с вредными привычками.

4. Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися - обеспечение здоровьесберегающего характера проведения процесса обучения.

5. Принцип соответствия содержания и организации обучения психофизиологическим особенностям учащихся, исключение риска перегрузок, постоянного ощущения неуспеха.

6. Принцип формирования положительной мотивации у учащихся, педагогов и родителей к проведению оздоровительных мероприятий.

7. Принцип приоритета позитивных воздействий над негативными - важнейший общепедагогический постулат - акцент на успехах детей.

8. Принцип контроля результатов - получение обратной связи путем диагностики.


^ 4. Описание реализации программы.

Исходя из анализа состояния здоровья учащихся школы, наша школа берет за основу своей работы базовую модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья и трансформирует ее в соответствии с актуальными целями и задачами, стоящими перед образовательным учреждением.

Решение поставленных в рамках программы задач возможно через реализацию модели системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья.


Модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса состоит из следующих блоков.

^ I Блок -  Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения (состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с гигиеническими нормативами; оснащенность кабинетов, физкультурного зала, бассейна, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем; наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета, организация качественного питания; необходимый и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающий оздоровительную работу  с  учащимися (медицинские работники, учителя физической культуры, психолог, социальный педагог)

^ II Блок - Рациональная организация учебного процесса (соблюдение гигиенических норм и требований к организации, объему учебной и внеучебной  нагрузки учащихся на всех этапах обучения; использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся; соблюдение требований к использованию технических средств в обучении; индивидуализация обучения, работа по индивидуальным программам с детьми, испытывающими трудности  в обучении (1- 9 кл.) и с одаренными детьми в 1 - 9 классах)

^ III Блок – Оздоровительная работа по физической культуре с учащимися во внеурочное время. (Дни и уроки здоровья, деятельность физкультурно-спортивного клуба «Олимпиец», спортивные состязания, Президентские игры и др.)

^ IV Блок – Внедрение обучающих программ (проведение уроков формирования здорового образа жизни, циклов занятий лекций, конференций, круглых столов, курсов для учащихся, учителей, родителей)

^ V  Блок – Организация и обеспечение физкультурно- оздоровительной работы с целью повышения двигательной активности учащихся во время учебного процесса (динамические игры на переменах, введение третьего часа физкультуры во 2- 9 классах, оздоровительная гимнастика на уроках)

^ VI Блок – Создание комфортных условий обучения для соматически ослабленных детей (создание 1 классов для соматически ослабленных детей с режимом ГПД, послеобеденным сном, 3-х разовым питанием, специальным медицинским сопровождением и мониторингом)

^ VII Блок - Родительский (проведение родительских встреч с участием специалистов, индивидуальные и групповые методы работы с родителями учащихся, стимулирующий повышение внимания родителей школьников к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности).


^ Мониторинг полноты и качества образовательной программы

Формирование здоровьесберегающей среды требует внедрения современных методов мониторинга состояния учебно-воспитательной деятельности, физического, психического, нравственного здоровья учащихся. В школе создана система мониторинга по следующим направлениям:


^ I БЛОК - Медицинский

▪ углубленный медицинский осмотр всех учащихся, доведение его результатов до родителей и учителей

▪ отслеживание динамики изменения здоровья учащихся

▪ проведение целенаправленной  профилактической работы и оказание индивидуальной медицинской помощи.


^ II БЛОК – Психологическая диагностика

  Приоритетной целью  является обеспечение высокого качества образования, которое не сводится только к обученности  учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, понятием «качество жизни», раскрывающиеся через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность». Соответственно сфера ответственности системы психолого- педагогического сопровождения не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в обучении, но и включать в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и