Реферат: М. Гайсин 2011 рік Панчук Володимир Денисович

Міністерство освіти і науки України

Відділ освіти Гайсинської райдержадміністрації

Гайсинська районна станція юних техніків


Професійна компетентність керівника - запорука результативності позашкільного закладу


Матеріали передового педагогічного досвіду

Панчука Володимира Денисовича директора

Гайсинської районної станції юних техніків


м. Гайсин 2011 рік

Панчук

Володимир Денисович


Рік народження 17.04.1956 р.

Місце народження: с. Мелешків

Гайсинського району

Вінницької області

Освіта: вища, учитель загально - технічних дисциплін

Педагогічний стаж 33 роки


Нагороджений:

1. Нагрудним Знаком "Софія Русова"

2. Нагрудним Знаком "Відмінник освіти України "

3. Ювілейною медаллю "50 річчя Перемоги"

4. Почесними грамотами Міністерства освіти і науки


Панчук Володимир Денисович працює на Гайсинській районній станції юних техніків з 1980 року по 1986 рік методистом, а з 1986 року по даний час директором.

Досвід представлено у папці з матеріалами та додатками.


РЕЦЕНЗІЯ

на методичну розробку__________________________________________________

(назва розробки)

Автор____________________________________________________________________

(прізвище, ім'я, по батькові, місце роботи, посада)


Кому адресована методична розробка_________________________________________

Відповідність умовам конкурсу______________________________________________

Короткий виклад змісту роботи______________________________________________

Актуальність питань, висвітлених у роботі_____________________________________

Відповідність програмним вимогам___________________________________________

Новизна рішень та підходів, що пропонуються, у порівнянні з існуючими_______________________________________________________________________

Характеристика графічних та ілюстративних матеріалів_________________________

__________________________________________________________________________

Недоліки, допущені в роботі_________________________________________________

Рекомендації для подальшого використання даної розробки ______________________

__________________________________________________________________________


Рецензент ________________________


Анотація


Професійна компетентність керівника позашкільного закладу – це здатність керівника оперативно вирішувати існуючі проблеми і задачі на основі знань досвіду, що здобуваються в процесі керівництва позашкільним закладом.

Я, як директор станції юних техніків за багаторічну діяльність з 1981 року по даний час накопичував досвід роботи з управління закладом. Спочатку працював методистом станції юних техніків з 1981 року по 1986 рік, де накопичував досвід з організації навчально-виховної, організаційно-масової та методичної роботи. Це дало мені змогу вникнути в процес позашкільного виховання. Займаючись самоосвітою та підвищенням своєї майстерності в інституті післядипломної освіти педагогічних працівників, відвідуючи курси та семінари обласного та всеукраїнського рівнів, враховуючи сучасні інноваційні методи та підходи до управлінської діяльності я прийшов до висновку, що потрібно систематизувати і поділитися досвідом з управління. Досвід" Професійна компетентність керівника – запорука результативності роботи позашкільного закладу" є актуальним на даний час.

Зміст


1. Інформаційний лист 2 стор.

2. Рецензія 3 стор.

3. Анотація 4 стор.

4. Зміст 5 стор.

5. Введення 6 стор.

6. Основна частина 7 - 10 стор.

7. Висновок 11 стор.

8. Література 12 стор.

9. Додатки 13 - 45 стор.

Введення


У сучасних умовах розвитку позашкільної освіти важливими і необхідними є розробка і впровадження нових підходів, що сприяють підвищенню її якості і забезпечення поступності. Серед них важлива роль належить компетентнісному підходу.

Компетентнісний підхід в позашкільній освіті – це підхід, що базується на застосуванні в меті, завданнях, змісті, формах та методах позашкільної освіти компетентностей особистості. Важливу роль в роботі позашкільного закладу та результативності відіграє і професійна компетентність його керівника. Компетентнісний підхід підкреслює поєднання і практичну реалізацію знань, умінь, навичок. досвіду. культури. Метою компетентнісного підходу є забезпечення якості позашкільної освіти. Сутність цього підходу полягає в тому, що в його основу покладено таку категорію, як компетентність.

Компетентність - особистісна характеристика людини, яка повноцінно реалізує себе вжитті, володіючи відповідними знаннями, вміннями, навичками, досвідом, культурою. У світовій освітній практиці поняття компетентності виступає як центральне. Компетентний в широкому розумінні – "це знаючий, обізнаний в певній галузі": у вузькому розумінні - той , хто має право авторитетного судження як спеціаліст високого рівня в певному колі питань.

Бути компетентним - значить вміти реалізовувати знання, застосувавши досвід, волю і емоційний стан для вирішення проблем у конкретних обставинах. Компетентність не зводиться до знань і вмінь в кількісному відношенні. Але без знань і особистого досвіду діяльність набуття компетентностей неможливе. Більш того, набуття компетентностей залежить від активності, свідомого відношення керівника закладу до різних видів діяльності (праці, навчання тощо). Варто зазначити, що компетентності не слід протиставляти знанням або умінням і навичкам. Поняття компетентності ширше за поняття знання, або уміння, або навик. Воно вимагає як інтелектуальну, так і діяльну сферу.

^ Основна частина


Системна робота не може бути без прогнозування та перспективного планування роботи. Планування роботи позашкільного закладу є однією з найважливіших функцій управління, що підтверджує вивчення першоджерел з проблем управління. За даними дослідження Г.В. Єльнікової, майже 80% авторів виокремлюють функцію планування. Теорія і практика управління розглядають планування, як визначення мети, тобто її моделювання з визначенням конкретних виконавців, часу та необхідних матеріальних ресурсів, Планування базується на усвідомленні керівником закладу потреби в конкретних результатах. При цьому мета виступає як спроектований, передбачений наслідок, ідеалізований кінцевий результат та активізуючий чинник діяльності. Планування буде лише тоді ефективним, коли всі його складові становлять певну систему.

Аналізуючи роботу, вивчаючи та порівнюючи передові системи планування, виходячи з Концепції розвитку СЮТ я прийшов до висновку, що у станції юних техніків повинна бути така система планування:

1. Перспективний план розвитку Гайсинської районної станції юних техніків (додаток №1)

2. План роботи Гайсинської районної станції юних техніків на рік (додаток №2)

3. План роботи Гайсинської районної станції юних техніків на квартал (додаток №3)

4. План роботи Гайсинської районної станції юних техніків на канікули (додаток №4)

5. Календарний план роботи керівника гуртка

6. План роботи директора на тиждень

7. План роботи методиста на тиждень

8. План проведення заняття

Під час розробки перспективного плану роботи станції юних техніків обов'язково враховуються існуючі та потенційні можливості педагогічного колективу: завдання, які колектив виконуватиме протягом спланованого періоду; найефективніші засоби для виконання запланованих завдань. Під час планування роботи слід чітко визначити напрями діяльності: науково-методична проблема(реалізація проблеми через основні завдання за роками - етапи); учнівський контингент(перспектива розвитку); педагогічні кадри(підвищення професійної компетентності директора, методиста, керівників гуртків); атестація медпрацівників; зміцнення навчально-матеріальної бази та вирішення найважливіших проблем закладу; вдосконалення навчально-виховного процесу; керівництво закладом.

Перспективний план та план роботи СЮТ на рік обов'язково обговорюються на засіданнях педагогічних рад та затверджуються в установленому порядку. Здійснюється глибокий аналіз, вносяться зміни та доповнення, враховується думка педагогічного колективу, що до напрямів діяльності, які обов'язково приводять до кінцевого результату.

Соціальна обумовленість планів роботи передбачає врахування в них соціально-економічних процесів, що відбуваються в усій державі та на місцях, відображення в конкретних формах , притаманних діяльності позашкільних закладів, таких явищ, як демократія, гуманізація, гуманітаризація, комп'ютеризація навчання та управління. Важливими умовами виконання планів є забезпечення єдності дій адміністрації, педагогічного колективу, послідовне здійснення заходів щодо зміцнення трудової дисципліни й раціональної організації праці керівників гуртків, підвищення відповідальності за кінцевий результат навчально-виховної роботи, створення в педагогічному колективі атмосфери творчого педагогічного пошуку.

Визначення мети, завдань, змісту діяльності в планах роботи закладу мають бути обумовлені й відповідати соціальним реаліям, програмам, враховуючи особливості регіону та особливості його розвитку, концепції розвитку позашкільної освіти.

Саме тому керівнику позашкільного закладу важливо оволодіти інноваційними підходами до планування та проявляти компетентнісний підхід. Планування роботи закладу передбачає визначення стратегічних і тактичних цілей його діяльності, основних і допоміжних задач. Що стосується стратегічного планування, то йдеться мова про визначення його місії(мети) і розробку концепції діяльності, обґрунтування моделі і програми розвитку, визначення інноваційних ідей і підходів, створення позитивного іміджу позашкільного закладу.

Тактичне планування забезпечується в результаті складання річних(додаток №2), планів роботи на квартал(додаток №3), тижневих планів що визначають спрямованість і зміст діяльності позашкільного закладу на визначений період. При цьому однією з істотних проблем залишається оволодіння керівником закладу прийомами самоорганізації управлінської діяльності, що є предметом аналізу особливого розділу теорії менеджменту(самоменеджмету), який тільки починає розвиватись.

В план роботи Гайсинської районної станції юних техніків на рік (додаток №2) входять розділи: вступ(проводиться глибокий аналіз роботи за минулий рік); організація навчально-виховного процесу(вказуються нормативно-правові документи на основі яких буде проводитись навчально-виховний процес, ставляться мета та завдання, які масові заходи планується провести та у яких взяти участь); організаційно-методичне забезпечення(розробка положень про проведення районних масових заходів, розробка методичних матеріалів на допомогу керівникам гуртків, проведення відкритих занять з метою вивчення досвіду роботи, надання консультацій з розвитку технічної творчості); організація педагогічної ради; організація методичної ради; організація спільної діяльності закладу, сім'ї та громад -кості; управління закладом(план графік внутрішнього контролю, видати накази); зміцнення та раціональне використання навчально-матеріальної бази.


Організація як складова частина управлінського процесу означає створення структури , що дає можливість членам педагогічного колективу ефективно працювати для досягнення стратегічних та тактичних цілей, поставлених перед ними, і забезпечує чітку взаємодію між її основними підрозділами і працівниками.

Організація(як елемент управлінського процесу) передбачає вирішення директором позашкільного закладу таких актуальних задач:

а) підбір педагогічних кадрів відповідно до основних функцій і напрямків діяльності організації;

б) розміщення кадрів(розподіл погодинного навантаження серед керівників гуртків, створення відділів, творчих груп);

в) виділення рівнів управління("директор", "методист");

г) формування "управлінської команди" як "ядра" закладу позашкільної освіти, його "мозкового центру";

д) формування колективу вихованців, комплектування груп;

е) створення матеріально-технічної бази для успішного функціонування організації роботи позашкільного закладу в умовах ринкової економіки;

ж) науково-методичне забезпечення навчально-виховного процесу(програми з науково-технічного напряму, методична література за профілями роботи гуртків, комп'ютерне забезпечення, впровадження інтерактивних методів навчання, використання в роботі "Інтернету");

з) створення в позашкільному закладі психологічної служби.

Заключною функцією управлінського блоку є функція контролю – визначення того. наскільки реалізуються цілі поставлені перед позашкільним закладом на стані планування. Реалізація цієї функції здійснюється за допомогою різних організаційних форм.

В Гайсинській районній станції юних техніків в результаті багаторічної праці та досвіду роботи створено систему контролю:

- Перспективний план внутрішнього контролю за діяльністю Гайсинської районної станції юних техніків (додаток №5);

- План - графік внутрішнього контролю за діяльністю Гайсинської районної станції юних техніків на рік (додаток №6). Здійснюється контроль за роботою керівників гуртків у відділі, тематичне вивчення(формування загально-трудових та професійних умінь та навиків у вихованців, формування навиків самостійної роботи вихованців на занятті),вивчення системи роботи педагогічного працівника(атестація), проводяться співбесіди по контролю за самоосвітою, веденням документації, проводяться наради при директорові по контролю за безпекою життєдіяльності вихованців та дотриманням санітарно-гігієнічного режиму на занятті.

На рівні позашкільного закладу проводяться такі форми контролю за навчально-виховним процесом: відвідування занять; контроль ведення журналів планування та роботи гуртка, контроль календарного планування; чергування адміністрації і керівників гуртків у закладі; контроль за проведенням районних масових заходів з технічної творчості; контроль за результативністю участі в обласних та Всеукраїнських масових заходах з науково-технічної творчості.

Необхідно підкреслити, що однією з найважливіших умов реалізації функцій контролю є орієнтація керівника як на результати діяльності, так і на людей . Зміщення акцентів у той або інший бік призводить до зниження ефективності управління.

Чітка визначеність, взаємодія і взаємодоповнюваність зазначених управлінських функцій(планування, організація і контроль) забезпечує ефективність управління в позашкільному закладі. Одним з механізмів здійснення планування, організації і контролю є ухвалення управлінського рішення. Зміст управлінської діяльності керівника(рівень його компетентності; творчий потенціал; організаційні здібності; ставлення керівника до проблем). Важливу роль відіграють фактори, що стосуються особливостей виконання управлінських рішень, Сюди відносяться: рівень вимоги керівника; особливості його самооцінки; здатність ризикувати; готовність брати на себе відповідальність за справу колективу.

Стиль керівництва виконує важливі адаптивні функції, оскільки забезпечує активну взаємодію управлінського персоналу з окремим колективом і сприяє урахуванню умов виконання діяльності, здійснюваної цим колективом. Однією з актуальних проблем є розробка технологій вибору керівником стилю управління, адекватної конкретної управлінської ситуації. Я у своїй діяльності використовую демократичний стиль керівництва, де враховуються разом із задоволенням інтересів реалізацією цілей закладу і потреби, інтереси, цінності орієнтації, життєві плани кожного члена колективу, створюються умови для їх найкращого задоволення.

Завдяки професійній компетентності керівника та демократичному стилю управління Гайсинська районна станція юних техніків з 1986 року по даний час в рейтингу з науково-технічної творчості у області займає призові місця. За роки існування СЮТ в її гуртках підготовлено 3 чемпіони з радіо спорту, 10 призерів – чемпіонатів України, 238 чемпіонів області і понад 600 призерів з різних технічних видів спорту. Два вихованці виконали норми майстра спорту, 9 – кандидата в майстри спорту, понад 200 чолові отримали перший спортивний розряд. Наші вихованці мають чимало грамот і дипломів за участь в обласних та Всеукраїнських масових заходах з науково-технічної творчості, Зокрема в конкурсі "Мирний космос", м. Дніпропетровськ Дудник Владислав зайняв друге місце, закінчив Київський національний авіаційний інститут, Куляс Андрій м. Київ, зайняв третє місце. В Ш-му турі Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідних робіт МАН , м. Київ, Белов Віктор зайняв третє місце, закінчив Вінницький технічний університет, У Всеукраїнському тижні науки і техніки, винахідництва та раціоналізаторства, який проводиться у м. Києві, Подчос Володимир зайняв третє місце, зараз керівник гуртка СЮТ, Гуменюк Денис та Гринчук Андрій зайняли другі місця. У Всеукраїнській виставці-конкурсі науково-технічної творчості учнівської молоді "Наш пошук і творчість – тобі, Україно!" Планета Богдан зайняв перше місце, зараз навчається у Вінницькому технічному університеті, Гуменюк Денис, Боровий Тарас, Статніков Олександр, Поляруш Іван зайняли перші місця. Столярчук Олексій та Філімонов Максим, Андрущенко Олег та Рибаченко Дмитро, Давимока Андрій – другі місця. Боровий Тарас та Дратований Михайло, Драгонюк Олексій – треті місця.

Висновок


Тільки у взаємодії з колективом педагогічних працівників, вихованців можна добитись високої результативності в навчально-виховному процесі. При високому рівні професійної компетентності керівника закладу, компетентності педагогічних працівників та вихованців. Компетентність завжди проявляється в діяльності.

Професійна компетентність керівника позашкільного закладу виявляється під час вирішення професійних управлінських задач. Природа професійної компетентності така, що вона може виявитися тільки в органічній єдності з цінностями керівника, тобто за умови глибокої зацікавленості в даному виді діяльності. Формування професійної компетентності керівника закладу може бути представлене трьома рівнями.

Перший рівень - рівень функціонування. На даному рівні керівник зацікавлений у якісному виконанні технології процесу відповідно до визначених норм.

Другий рівень - рівень інноваційний. Ухвалення рішення про мету розвитку своєї базової управлінської діяльності і програми втілення рішення в життя є найважливішим компонентом поводження керівника на даному рівні формування професійної компетентності.

Третій рівень - рівень цінностей. Цей рівень являє собою ціннісний орієнтир формування професійної компетентності керівника: з одного боку, стимулює появу мотиву розвитку й освоєння інновацій, а з іншого, - здійснює добір прийнятих для суб'єкта інновацій.

Синтез цих трьох рівнів у професійній діяльності керівника закладу забезпечує формування його професійно компетентності.

Система планування, організації, контролю та компетентність керівника закладу є запорукою результативності управлінського процесу. Особливістю сучасного управління освітнім процесом є не тільки зростання самостійності закладу позашкільної освіти, але й створення цілісної системи навчально-виховного процесу, який характеризується діагностичним вивченням мети управління та спрямованістю всіх функцій управління на їх реалізацію результативність яких залежить від компетентності керівника закладу.

Література


1. Закон України Про позашкільну освіту.

2. Концепція позашкільної освіти // Виховна робота в закладах освіти України. Вип. 2. Зб. нормат. док. та метод. реком. – К.: ІЗМН, 1998.

3. Положення про позашкільний навчальний заклад.

4. Положення про центр, будинок, клуб науково-технічної творчості учнівської молоді, станцію юних техніків.

5. Журнал " Позашкільна освіта та виховання " №2/2007.

6. Газета " Позашкілля" №8(32), серпень 2009.

7. Городова Н.М. Планування роботи закладу освіти. – Х.: Вид. гр. "Основа", 2005, - 208 с.

8. Васильченко Л.В., Гришина І.В. Професійна компетентність керівника школи, - Х.: Вид. група "Основа", 2006, - 208 с.

9. Єрмола А.М, Москаль Л.Г., Суджик О.Р., Васильченко О.М. Технологія експертизи управління освітнім процесом у загальноосвітньому навчальному закладі. – Х.: Вид. "Пошук", 2000, - 260 с.


Додаток №1


^ ОБГОВОРЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ

на засіданні педагогічної Директор станції юних техніків

ради станції юних техніків ___________ В.Д.Панчук

(протокол від 5.01.2011 р.№1) "_______" січня 2011 р.


ПОГОДЖУЮ

Начальник відділу освіти

_________ М.М. Мехед

"_____"січня 2011 р.


Перспективний
ПЛАН
роботи Гайсинської районної

станції юних техніків

на 2011-2015 роки


м. Гайсин

Вступ

У 2005-2010 роки навчально-виховна діяльність Гайсинської районної станції юних техніків була спрямована на реалізацію законів України «Про освіту», «Про позашкільну освіту», державних національних програм, матеріалів Міністерства освіти, обласного управління освіти, районного відділу освіти та Статуту Гайсинської районної станції юних техніків.

Проблема, над якою працював педагогічний колектив: “ Розвиток індивідуальних здібностей вихованців, як складової реалізації їх професійного самовизначення".. Головна увага приділялася формуванню особистості дитини, розвитку її здібностей і обдарувань, забезпеченню результативності та якості навчально-виховного процесу, можливостей дитині активізувати, узагальнити свою діяльність, вихованню свідомого ставлення до здоров’я як найголовнішої соціальної цінності, підготовки до вибору майбутньої професії, підготовки до самостійного життя.

В 2005 - 2010 роках Гайсинська районна станція техніків працювала над вирішенням таких завдань:

виховання громадянина України;

виховання у вихованців, учнів поваги до Конституції України, прав і свобод людини та громадянина , почуття власної гідності, відповідальності перед законом за свої дії;

створення умов для творчого, інтелектуального, духовного і фізичного роз­витку вихованців;

- пошук, розвиток та підтримка здібних, обдарованих і талановитих вихован­ців, учнів;

- організація дозвілля вихованців, учнів, пошук його нових форм;

- профілактика бездоглядності, правопорушень;

- формування здорового способу життя вихованців, учнів;

- здійснення інформаційно-методичної та організаційно масової роботи. Виконуючи поставлені завдання на станції юних техніків було організовано навчально-виховний процес. Навчальні роки розпочинались 1 вересня. Комплектування гуртків, груп здійснювалося з 1 до 15 вересня.

В канікулярні та святкові дні СЮТ працювала за окремими планами.

Планування роботи здійснювалось на основі програм технічних гуртків виданих інститутом змісту і методів навчання та рекомендованих до використання Міністерством освіти і науки України. Програми гуртків були виконані.

Розроблені положення про проведення районних масових заходів, систематично надавались консультації з питань розвитку технічної творчості школярів. Про­водились відкриті заняття, керівники гуртків здійснювали взаємовідвідування занять.

З метою контролю за роботою закладу та згідно з перспективним планом кон­тролю та графіком внутрішнього контролю СЮТ в 2005-2010 роках здійснювався кон­троль за відділами початкового технічного моделювання, масової та інструктивно-методичної роботи, спортивно-технічним, науково-технічним, обчислювальної техніки і програмування, навчально-виробничим, початкового технічного моделювання, масової та інструктивно-методичної роботи,

Адміністрацією станції юних техніків проводилось тематичне вивчення. Самоосвіта, ведення доку­ментації, дотримання режиму роботи, дотримання охорони праці та санітар­но-гігієнічного режиму. Про результати вивчення роботи видано наказ.

Згідно положення "Про атестацію педагогічних працівників України" в 2005-2010 роках проведено атестацію 8 педагогічних працівників. За наслідками атестації методисту було присвоєно категорію "спеціаліст вищої категорії".

Взяли участь в обласних конкурсах на кращу методичну розробку де зайняли 5 призових місць.

Наповненість груп відповідала нормам. Найбільша масовість відвідування гур­тків інформатики, судномоделістів, картингістів, автомоделістів (керівники гуртків Левчук А. Г. , Дороженко А.А. , Бухтій Г. П. , Лавренюк О. І. ).

Керівники гуртків брали участь в обласних семінарах, з метою підвищення пе­дагогічного та професійного рівня.

Вісім керівників гуртків пройшли курси підвищення кваліфікації в Вінницькому інституті післядипломної освіти. Директор та методист пройшли курсову перепідготовку в м. Київ у Університеті менеджменту освіти.

У 2005-2010 роках було проведено 18 педагогічних ради, на яких розглядались питання:

- Вибори секретаря педагогічної ради.

Підсумки роботи та завдання педагогічного колективу Гайсинської районної станції юних техніків та прийняття плану роботи на рік.

Охорона праці.

Планування та організація роботи керівника гуртка.

Про досвід роботи керівника гуртка судномоделювання Дороженка А.А..

Про роботу педагогічного колективу над проблемою: "Використання оптимальних форм і методів роботи для забезпечення результативності навчання і виховання в умовах реформування позашкільної освіти".

Ігрова ситуація на занятті – як засіб заохочування дітей в гуртки.

Робота з дітьми схильними до правопорушень.

Про формування загально-трудових та професійних умінь та навичок вихованців в гуртках технічної творчості.

Про дотримання санітарно-гігієнічних вимог при організації навчально виховного процесу.

Про роботу керівника гуртка по створенню оптимального психологічного мікроклімату на занятті.

Про наслідки атестаційної експертизи районної станції юних техніків, проведеної в період з 20.01.2008 р. по 05.02.2008 р..

Розвиток творчої особистості на заняттях гуртка картингістів.

Формування навиків самостійної роботи в процесі заняття.

Попередження правопорушень та бездоглядності серед неповнолітніх.

Про досвід роботи керівника гуртка кібернетики з елементами програмування Поляруша І.М..

Методична робота.

Про досвід роботи керівника гуртка авто моделювання Лавренюка О.І..

Обдаровані діти – особливості самовиховання.

Виховання толерантності в Гайсинській райСЮТ.

Було проведено у 2005-20010 роках 12 засіданнь методичних рад , на яких розглядались питання:

Вибори секретаря методичної ради.

Погодження положень про районні масові заходи (фото конкурс, виставка технічної творчості школярів, початкового технічного моделювання, конкурс "Космічні Фантазії", конкурс з інформаційних технологій, виставка оригамі.).

Обговорення проведення районних змагань з початкового технічного моделювання.

Підготовка до конкурсу на кращу методичну розробку.

Про підвищення кваліфікації працівників.

Підсумки атестації педагогічних працівників.

Про організацію роботи над єдиною методичною проблемою "Розвиток індивідуальних здібностей вихованців, як складової їх професійного самовизначення".

Огляд нормативних, педагогічних, дерективних документів.

Cтаном на 31 грудня 2010 року на станції юних техніків працювало 50 груп, в яких займалось 720 вихованців.

У 2005-2010 роках було проведено такі районні масові заходи:

Районні змагання з початкового технічного моделювання. Узяло участь 403 учнів з шкіл району.

Районна виставка технічної творчості школярів району. Представлено 347 експонатів з шкіл району.

Районний фотоконкурс "Моя Україно!". Представлено 716 фоторобіт з шкіл району.

Районний конкурс з інформаційних технологій. Представлено 59 програм.

Районна виставка початкового технічного моделювання. Представлено 187 експонатів з шкіл району.

Районний конкурс "Космічні фантазії". Представлено 448 творчих робіт з шкіл району.

Районна виставка "Мистецтво оригамі". Представлено 49 експонатів з шкіл району.

Участь в обласних масових заходах у 2005-2010 роках:

- Чемпіонами Вінницької області стали 82 вихованці.

- Призерами Вінницької області стали 160 вихованців.

- Зайняли 62 призових місця

4. Всеукраїнські масові заходи:

2006 рік

- змагання з судномоделювання м. Чернівці -13 місце

- Всеукраїнська виставка науково-технічної творчості учнівської молоді “Наш пошук і творчість – тобі, Україно!” м. Київ, модель млина – 1 місце

2007 рік

- Всеукраїнський "Тиждень науки і техніки" для юних науковців, техніків, винахідників, раціоналізаторів Денис Гуменюк (СЗШ І-Ш ст.№4) – 2 місце

- Всеукраїнська виставка науково-технічної творчості учнівської молоді “Наш пошук і творчість – тобі, Україно!” м. Київ Кротюк Сергій(СЗШ І-Ш ст.№3) – 2 місце, Брушневський Владислав(СЗШ І-Ш ст.№1) – 2 місце

- Всеукраїнський фотоконкурс "Моя Україно!" Дем'янишин Денис(НВК) – 3 місце

2008 рік

- Всеукраїнська виставка науково-технічної творчості учнівської молоді “Наш пошук і творчість – тобі, Україно!” м. Київ Гуменюк Денис(СЗШ І-Ш ст.№4) – 1 місце, Давимока Андрій(НВК) – 2 місце, Андрущенко Олег(СЗШ І-Ш ст. с.Бондурі) – 2 місце, Рибаченко Дмитро(СЗШ І-Ш ст. с.Бондурі) – 2 місце, Боровий Тарас(СЗШ І-Ш ст.№4) - 3 місце, Дратований Михайло(СЗШ І-Ш ст.№4) – 3 місце, Драгонюк Олексій(НВК) – 3 місце

2009 рік

- Всеукраїнський Колоквіум "Космос, Людина, Духовність" м. Ужгород Макарчук Ірина – 2 місце

2010 рік

- Всеукраїнська виставка науково-технічної творчості учнівської молоді “Наш пошук і творчість – тобі, Україно!” м. Київ Боровий Тарас(СЗШ І-Ш ст.№4) – 1 місце, Статніков Олександр(СЗШ І-Ш ст.№4) – 1 місце, Поляруш Іван(СЗШ І-Ш ст.№1) – 1місце

- Всеукраїнський конкурс "Мирний космос" м. Київ Куляс Андрій(СЗШ І-Ш ст.№4) – 3 місце

- Всеукраїнський "Тиждень науки і техніки" для юних науковців, техніків, винахідників, раціоналізаторів м. Київ Гринчук Андрій (СЗШ І-Ш ст. с. Кисляк) – 2 місце.


^ Науково- методична проблема


Сучасна освіта України має соціальне замовлення від держави – виростити людину здорову, ерудовану і самостійну, таку. Яка була б здатна до осмисленого сприйняття існуючих життєвих процесів у суспільстві і могла б знайти своє місце у лабіринтах сьогодення.

Виховання вільної і відповідальної особистості вимагає пошук нових освітніх ідей і технологій, які враховують складний внутрішній світ кожної дитини і відповідають потребам її розвитку. В наш час повноцінне виховання можливе лише в тому випадку, коли навчально-виховний заклад служитиме лабораторією для відкриття унікального «Я» кожної дитини.

Виходячи саме з цієї позиції, педагогічний колектив Гайсинської районної станції юних техніків у 2011-2015 роках обрав для дослідження науково-педагогічну проблему:" Використання оптимальних форм і методів роботи, для забезпечення результативності навчання і виховання в науково-технічній творчості вихованців".


^ Реалізація проблеми через основні завдання за роками – етапи


Отже, нами були розроблені концептуальні засади цієї проблеми, які передбачають поетапне вирішення станцією юних техніків таких завдань:

виховання громадянина України, поваги до прав і свобод людини, почуття власної гідності, відповідальності перед законом за свої дії;

виховання у вихованців патріотизму, любові до України, поваги до народних звичаїв, традицій, національних цінностей українського народу, а також інших націй і народів;

створення умов для творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку школярів;

формування у гуртківців свідомого і відповідального ставлення до власного здоров’я та здоров’я оточуючих, навичок безпечної поведінки;

задоволення потреб вихованців у професійному самовизначенні і творчій самореалізації;

пошук, розвиток та підтримка здібних, обдарованих і талановитих вихованців;

організація дозвілля вихованців, пошук його нових форм; профілактика бездоглядності, правопорушень;

формування здорового способу життя вихованців;

здійснення інформаційно-методичної та організаційно-масової роботи.

На кожному з чотирьох етапів реалізації цієї програми визначено пріоритетні напрямки роботи, а саме:


І етап

Підготовчий (2011 рік).

Основні завдання: психологічне, організаційне, науково-методичне і матеріально-технічне забезпечення умов переходу роботи над науково-методичною проблемою колективу закладу.

ІІ етап

Опанування науково-теоретичних основ і технологій розвитку, для результативності навчання і виховання в науково-технічній творчості вихованців (2012 рік).

Основні завдання: мотивація, стимулювання, науково-методична підготовка та прогнозування процесу опанування нової проблеми навчання та виховання.

ІІІ етап

Використання оптимальних форм і методів роботи, для забезпечення результативності навчання і виховання в науково-технічній творчості вихованців (2013-2014 роки).

Основні завдання: спрямована організація досвіду з використання оптимальних форм і методів роботи, для забезпечення результативності навчання і виховання.

ІV етап

Аналіз результатів в використанні оптимальних форм і методів роботи, для забезпечення результативності навчання і виховання в науково-технічній творчості вихованців (2015 рік).

Основні завдання: обробка даних, отриманих в результаті використання оптимальних форм і методів роботи, узагальнення найбільш вдалого досвіду роботи педагогів, їх моральне та матеріальне стимулювання, висвітлення результатів досвіду в засобах масової інформації.


^ Учнівський контингент перспектива розвитку

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

50 груп

50 груп

51 група

51група

52 групи

720 вихованців

720 вихованців

735 вихованців

735 вихованців

750 вихованців


^ ПЕДАГОГІЧНІ КАДРИ


№

ПІП

Рік народження

освіта

предмет

стаж

Педагогічне навантаження

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

1

Панчук Володимир Денисович

1956

вища

судномодельний

33

9

9

9

9

9

2

Макарчук Феодосій Артемович

1960

вища

поч. тех. моделю

вання

28

12

12

12

12

12

3

Лавренюк Олександр Іванович

1953

вища

автомоделювання

39

26

26

26

26

26

4

Бухтій Григорій Петрович

1956

середня

картинг

32

24

24

24

24

24

5

Дороженко Анатолій Архипович

1936

вища

судномодельний

37

18

18

18

18

18

6

Подчос Володимир Миколайович

1988

вища

рем. поб. тех.,авто.

1

18

18

18

18

18

7

Наконечний Руслан Миколайович

1981

вища

Фото,кіно,дизайн

2

18

18

18

18

18

8

Поляруш Ігор Миколайович

1962

сер.

спец.

Кібернетики,астрономічний


12

20

20

20

20

20

9

Мельничук Василь Володимирович

1988

вища

авіа,ракето.констр.повітр.зміїв


4

18

18

18

18

18

10

Левчук Андрій Григорович

1942

вища

інформатики

28

18

18

18

18

18

11

Мамрига Максим Сергійович

1986

вища

Авто трасового модел.

4

18

18

18

18

18

12

Півашенко Анатолій Федорович

1968

вища

Модел.а