Реферат: Я, Кокорина Галина Васильевна, работаю учителем французского языка в моу гимназия №29 г. Томска 16, 5 лет. Мой педагогический стаж составляет 26,5 лет. Являюсь заведующей кафедрой иностранных языков

Я, Кокорина Галина Васильевна, работаю учителем французского языка в МОУ гимназия № 29 г. Томска 16, 5 лет. Мой педагогический стаж составляет 26,5 лет. Являюсь заведующей кафедрой иностранных языков. В гимназии работаю в проблемно-творческих группах по мониторингу, по диагностике, по профильной и предпрофильной подготовке, в творческой лаборатории «Дар» (развитие одаренности обучаемых).

Май 2001г. - получила благодарность от Управления международного сотрудничества (Министерства образования РФ) за подготовку школьников к участию во Всероссийском конкурсе школьников «Знаете ли Вы Францию и ее регионы» (4 и 10 места) в Москве;

- 2004г. - награждена Почетной грамотой Департамента общего образования Администрации Томской области за высокие показатели в учебно-воспитательном процессе, активное участие в инновационной деятельности, внедрение современных педагогических технологий в преподавании иностранных языков;

- 2003г., 2004г., 2005г - получила благодарности от РЦРО за хорошую подготовку уч-ся к Открытому региональному конкурсу знатоков иностранных языков «VENI, VIDI, VICI» (« Знаешь ли ты Францию»), в 2006г. за содействие и предоставление необходимых условий для организации и проведения Открытого регионального конкурса знатоков иностранных языков «VENI, VIDI, VICI»; 2007г. – за работу в жюри;

- Октябрь 2006г.- награждена Почетной грамотой Департамента общего образования Администрации города Томска.

^ Формирование мотивированной языковой ориентации в системе обучения французскому языку в гимназии.

Проблема, над которой я работаю последние 2 года и имею положительные результаты: «Формировани мотивированной языковой ориентации в системе обучения французскому языку в гимназии».

Мотивация к изучению иностранного языка играет исключительно важную роль в деле успешного овладения им. Большая часть обучающихся понимает, что знание иностранного языка расширяет кругозор, обогащает духовно. Однако далеко не каждый убеждён, что иностранный язык понадобится ему в будущем.

Вместе с тем каждый учитель знает, что мотивацию можно создать искусственным путём. Так называемая, ближняя мотивация возникает в том случае, если учитель учитывает индивидуальные особенности обучающихся, уровень их подготовки по языку, интересы, склонности

Проблема выбора иностранных языков для изучения учащимися в школе является одной из важных проблем современной языковой политики. Приоритетное положение английского языка, объяснимое как экстралингвистическими так и лингвистическими причинами, характерно не только для отечественной школы. Конечно, нельзя управлять динамикой престижности / непрестижности иностранного языка, но можно несколько «редуцировать» процесс наступления английского языка на образовательные программы через популяризацию других языков, таких как немецкий и французский.

Основой данного процесса может стать социокультурный контекст изучения французского языка, разъясняющий важность учета историко-культурных и языковых связей России с Францией, а также образовательную и общественную ценность французского языка как языка международного общения.

Обучение языку и культуре в системе современного образования целесообразно строить на основе концепции «диалога культур». В понятие «диалог культур» входят определенная форма общения, форма диалога двух (как минимум) культур, где самосознание культуры есть форма ее бытия на грани с иной культурой, что создает благоприятные условия для становления основных форм мотивационной сферы.

Для повышения мотивации, интереса учащихся к предмету дополнительно использую в своей работе элементы французских методик «Fréquence jeunes», «Farandole», «Pile ou Face».

Приучаю к самостоятельности в нахождении новой информации, к работе с аутентичными источниками, к умению ориентироваться в информационном пространстве, к творческому использованию полученных знаний. Изучение французского языка в современной школе невозможно без привлечения к этому процессу различных социальных партнеров (Французский зал в библиотеке имени Пушкина, Международный отдел РЦРО, факультеты иностранных языков Томских ВУЗов, кабинет информатики).

Большой популярностью пользуются встречи с носителями языка, переписка с зарубежными сверстниками. Ученики не остаются равнодушными к нестандартным формам проведения урока, когда широко используются упражнения с элементами занимательности, разного рода игры, задания проблемного характера, требующие быстрой реакции, активности, работы мысли.

Считаю целесообразным для образовательного учреждения предлагать на выбор учащихся элективные курсы и спецкурсы по французскому языку в рамках вариативного компонента любого профиля. Они помогают повысить мотивацию обучаемых к изучению иностранных языков, что сказывается на успеваемости в базовом курсе.

^ Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Современные законы профессиональной жизни актуализируют функциональное владение иностранным языком не только для профессионалов-филологов, но и для профессионалов других сфер – управленцев, техников, социальных работников, медиков, предпринимателей, экономистов, юристов и т.д. Поскольку сегодня представитель любой из названных профессий может осуществлять свою профессиональную деятельность в любой точке мира, он должен уметь пользоваться иностранным языком как средством для осуществления своих целей.

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние годы.

1.1./1.2. В классах, где я работаю, всегда стабильная абсолютная успеваемость 100%. За последние 4 года процент качественной успеваемости вырос с 78% в 2002-2003 учебном году до 93% в 2003-2004, 2004-2005 и до 97% в 2005-2006 учебном году (данные по всем классам, в которых я работаю), эти данные отражены в следующем графике:





Из данных, приведенных в графике, можно сделать вывод о том, что качественная успеваемость в указанных классах за последние четыре года повысилась с 78% в 2002-2003 до 97%.

Помимо реального роста успеваемости есть и другой фактор столь большой разницы: выпуск в 2002-2003г. моего последнего негимназического класса, успеваемость в котором была значительно ниже, чем в гимназическом.

^ Динамика абсолютной и качественной успеваемости в классах, в которых работала не менее 3 лет.

Таблица №1




2003-2004 уч. г.

2004-2005 уч. г.

2005-2006 уч. год

2006-2007 уч. год
Контингент
обучающихся

3в, 4г, 6в, 8в, 9б

всего 42

4в, 5г, 7в, 9в,

10б, всего 42

5в, 6г, 8в, 10в, 11б

всего 41

6в, 7г, 9в, 11в

всего 38

Абсолютная

успеваемость, %

100 %

100 %

100%

100%

Качественная

успеваемость, %

92, 5 %

92, 5 %

95, 2 %

95,5%
Контингент
обучающихся

2002-2003 уч. г.

9в, всего 5

2003-2004 уч. г.

10в, всего 5

2004-2005 уч. год

11в, всего 5




Абсолютная

успеваемость, %

100 %

100 %

100 %




Качественная

успеваемость, %

100 %

100 %

100 %





Из данных, приведенных в таблице, можно сделать вывод о том, что абсолютная успеваемость в указанных классах за последние четыре года остается стабильной – 100%. Качественная успеваемость повысилась с 92,5%в 2003 – 2004г. до 95,5%.

1.3 С 1991 года мои ученики постоянно участвуют в различных олимпиадах и конкурсах, проводимых для тех, кто изучает французский язык. Практически на каждом из них есть и мои призеры в одной из возрастных групп. К сожалению, документально подтвердить все результаты, а также точно назвать призеров за 16 лет не представляется возможным, но за последние 9 лет я постараюсь это сделать.

Динамика участия обучающихся в академических олимпиадах.
^ Кол-во участников академических (предметных) олимпиад/ из них призеров. Таблица № 2
год

Школьный

уровень

Муниципальный

уровень

Региональный

уровень

ВУЗовский

уровень

1998 -1999

Участников – 8

Призеров - 3

Участников – 4

Призеров -1

Участников – 2

Призеров - 1




1999-2000

Участников – 6

Призеров - 3

Участников – 2


Участников – 1

Призеров - 1




2000 -2001

Участников – 7

Призеров - 3




Участников – 3

Призеров - 1




2001-2002

Участников – 7

Призеров -3

Участников – 1

Призеров - 1



ТПУ – 2 --

2002-2003

Участников – 6

Призеров - 3

Участников – 3

Призеров -1







2003-2004

Участников – 6

Призеров - 3

Участников – 4

Призеров - 2







2004-2005

Участников – 6

Призеров - 3







ТПУ 3 – 3

ТГПУ 3 - 3

2005-2006

олимпиада

Не проводилась

Не проводилась




2006-2007

Участников – 10

Призеров -3

Участников – 5

Призеров -3




ТПУ
ТГПУ

2007-2008

Участников – 12

Призеров -3

Участников – 2

Призеров -1







1.4. Данные о призерах олимпиад (п. 1.3.) (название олимпиады, год и место, занятое уч-ся, класс).

Таблица № 3

Название олимпиады

Год проведения

^ Ф.И. призера, место

класс

Городской тур олимпиады по французскому языку

1998-1999


Попова Нина,

1 место


11

Областной тур олимпиады по французскому языку

1998-1999


Валешина Марина, 2 место

11

Областной тур олимпиады по французскому языку

1999-2000

Афанасьева Мария,

3 место

11

Областной тур олимпиады по французскому языку

2000-2001

Кокорина Наталья,

3 место

Шарафиева Оксана,

4 место

11


10

Городской тур олимпиады по французскому языку

2001-2002

Люденпен Оксана,

2 место

8

Городской тур олимпиады по фр.яз

2002-2003

Люденпен Оксана,

1 место (пр.№ 114, уд №7

9

Городской тур олимпиады по

французскому языку

2003-2004

Меренкова Юлия,

2 место

Люденпен Оксана,

3место

10


10

Открытая региональная межвузовская олимпиада

2004-2005


Люденпен (№0501128)-86 баллов

Меренкова, Прокудина

Меренкова Прокудина

Кривошеева Ольга

11

11

11

11

11

11

Городской тур олимпиады по французскому языку

2006-2007

Безносова Екатерина,

2 место

Селиверстова Елена,

2 место

Юркевич Ирина,

3 место

9


11


11

Городской тур олимпиады по французскому языку

2007-2008

Безносова Екатерина,

1 место


10

Из данных, приведенных в этих таблицах, видно, что ежегодно мои ученики принимают участие в олимпиадах по французскому языку на городском или областном уровнях, или на ВУЗ-овских олимпиадах и показывают достаточно хорошие результаты. С 1998-1999 учебного года до сегодняшнего дня у меня 19 призеров академических олимпиад, 12 – в конкурсе «Знаешь ли ты Францию». А было еще немало успехов и в прежние годы.

^ 1.5. Кол-во участников / призеров неакадемических олимпиад (конкурс «Знаешь ли ты Францию?»)

Таблица №4




1997-1998

1998-1999

1999-2000

региональный

3/1 (с правом участия

во всероссийском

конкурсе)

2/1 (экз. тур,

зачисление в ТГПУ)


2 ин.яз-2/1




2001-2002

2001-2002

2002-2003

региональный

2 ин.яз. –2

(4,5 места)

Экз. тур – 2/2 Малышева,

Шарафиева

(поступление в ТГПУ)

1/1 Люденпен

2/2

Люденпен –1 место

всероссийский

2 ин. яз. – 2

4, 10 места, лучшие

домашние задания

1 – 6 место







2003-2004

2004-2005

2005-2006

региональный

3/3

Люденпен


2/1

2/1

всероссийский

1




1




2006-2007







региональный

2/1 в номинация «Мад

муазель шармант»









Таблица № 5 ^ Кол-во участников / призеров других неакадемических олимпиад





2003-2004 уч.год

2004-2005 уч.год

2005-2006 уч.год

2006-2007 уч.год

2007-2008

уч.год

Научно-практическая конференция «Исследовательский дебют» и «Славянские Чтения»

Школьный тур

всего участников – 3

Школьный тур всего участников – 4 /призеров - 2


Участников – 5/ приз. -1

Школьный тур

всего участников

– 4 /призеров – 2

всего участников

– 2 /призеров - 2

Школьный тур

Всего участников

- 9/ призеров

- 3

Школьный тур всего участников – 24 /призеров – 8 (в разных возрастных группах)

Городская научно-практическая конференция «Юные дарования – Томску»

всего участников – 1, призеров - 1




всего участников – 2, призеров - 1

Готовили

Выступление, но по причине болезни не участвовали

Планирую

2 участника

Литературный конкурс к 400-летию Томска при поддержке Посольства Франции




всего участников – 3, призеров - 1




Конкурс-дтктант «Золотое перо»,1место (РЦРО)




Исследовательские работы по предмету

3

5

6

7

24

По приведенным выше данным очевидно, что растет интерес обучающихся к участию в различных олимпиадах, конкурсах, исследовательских работах, особенно в предпрофильных и профильных классах, что доказывает успешность работы по формированию мотивированной языковой ориентации в системе предпрофильного и профильного обучения в гимназии.

В течение всех лет работы в гимназии я преподавала французский язык на всех ступенях: в начальной школе, в среднем звене и в старшей школе. Владею методикой преподавания французского языка на различных уровнях: в общеобразовательных классах, в классах с углубленным преподаванием французского языка, в профильных классах, преподаю французский язык как второй иностранный в классах романо-германской филологии. В своей работе использую следующие УМК). В начальной школе работаю по новому УМК «Le français c’est super!» А. Кулигиной и М. Кирьяновой (2004, 2005). К данному комплексу добавляю материалы французской методики «Kangourou» (авторы Célia Paccagnino, Marie-Laure Poletti, издательство Hachette). Она предназначена для детей 7-8 лет, основана на коммуникативном подходе, содержит комплекс разнообразных развивающих упражнений, различных игр, считалок, песен, стихов, соответствующих возрастным особенностям и интересам младших школьников.

Учащиеся 5- 8 классов занимаются по УМК «Синяя птица» (5 кл.- автор - Береговская Э., - обновленное и измененное издание (2006г.), 6(измененный в 2007г.), 7, 8 кл. – Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.), 10 кл. – «L’objectif» Григорьевой Е.. Для повышения мотивации, интереса учащихся к предмету дополнительно использую в своей работе элементы французских методик «Fréquence jeunes», «Farandole», «Pile ou Face». Считаю использование современных европейских методик, в дополнение отечественных, очень эффективным, они помогают повышать познавательную и коммуникативную активность, увеличивать продуктивность лексического запаса. Использование современных УМК, привлечение зарубежных пособий и аутентичных материалов позволяет мне обучать детей современному живому французскому языку, что стимулирует интерес обучаемых.

II. Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебным предметам

Внеклассная работа призвана расширить сферу применения иностранного языка. Если внеклассная работа сопровождает весь курс обучения, то она успешно поддерживает близкую мотивацию, так как в каждой точке учебного процесса создаются условия для использования приобретенных знаний, умений и навыков, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.

Комфортная обстановка внеклассной работы, построенная на добровольных началах, стимулирует развитие инициативы обучающихся, их способностей, способствует снятию психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению; каждый может и хочет проявить себя. Создаются условия для использования приобретенных знаний, умений и навыков, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.

Поэтому участие во внеклассной работе способствует раскрепощению и развитию личности школьника, в частности таких его качеств, как активность, целеустремленность, коллективизм, креативные способности.

Во внеклассной работе мне, как и другим педагогам, предоставляются большие возможности в привлечении внимания к самой языковой материи, к приучению детей самостоятельно добывать информацию, пользоваться новейшими компьютерными технологиями, уметь производить отбор, анализируя при этом необходимость и обоснованность тех или иных фактов, оценок.

Уже давно стал традиционным Открытый Региональный конкурс школьников «Знаешь ли ты Францию?» (15 лет). Я со своими учениками считаю необходимым принимать участие в самых различных формах. Это может быть или страноведческий конкурс (тест, устное задание, домашнее задание), или конкурс для поступающих в ТГПУ в форме вступительного экзамена, или концертная программа и прием гостей в стенах нашей гимназии. Это зависит от возраста и уровня подготовленности обучающихся. В своей работе я могу выделить три формы внеклассной работы: массовую, групповую и индивидуальную. При подготовке к конкурсу хороша и групповая и индивидуальная формы работы. Данный конкурс позволяет практически применить свои страноведческие и языковые познания, побуждает ребят постоянно самосовершенствоваться, учиться самостоятельно добывать новый материал, производить отбор самого необходимого, развивать свои ораторские и творческие способности, и, что немаловажно, учит детей умению оценить без обид свой результат и умению радоваться победе противника, т.е. прививаются навыки и индивидуальной подготовки, и работы в команде. Подготовка и участие в конкурсе «Знаешь ли ты Францию» поднимает мотивацию к овладению иностранными языками.

Результаты систематического участия в конкурсе можно проследить в приведенной далее таблице, отражающей количество участников неакадемических олимпиад с 1997 по 2000 годы.

Кол-во участников неакадемических олимпиад (конкурс «Знаешь ли ты Францию?»

Повтор таблицы №4




1997-1998

1998-1999

1999-2000

региональный

3/1 (с правом участия

во всероссийском

конкурсе)

2/1 (экз. тур,

зачисление в ТГПУ)


2 ин.яз-2/1




2001-2002

2001-2002

2002-2003

региональный

2 ин.яз. –2

(4,5 места)

Экз. тур – 2/2

(поступление в ТГПУ)

1/1

2/2

всероссийский

2 ин. яз. – 2

4, 10 места, лучшие

домашние задания

1 – 6 место







2003-2004

2004-2005

2005-2006

региональный

3/3

2/1

2/1

всероссийский

1




1




2006-2007







региональный

2/1 в номинация «Мад

муазель шармант»







Данные, приведенные в таблице, свидетельствуют о системе работы как в урочное, так и в неурочное время с учащимися в области лингвострановедения, о поддержании их интереса к участию в конкурсе.

Только за указанные годы было ^ 19 призовых мест на региональном уровне, а на всероссийском, на мой взгляд, 4 место для изучающих французский как 2 иностранный язык, и плюс лучшее по стране домашнее задание, это наша большая Победа.

P.S. о проектах еще будет идти разговор в разделе IV, современные образовательные технологии.

Продолжая разговор о внеклассной работе, хочется отметить Рождественские встречи с французами в Международном Отделе РЦРО, которые состоялись в декабре 2004 и 2005 годов. Дети с нетерпением ждут очередную встречу с Père Noël (французским Дедом Морозом), они самозабвенно готовы петь многочисленные песни, рассказывать стихи и показывать сценки. На диске я представляю небольшой фрагмент, взятый с такой встречи 25.12.2004г.

В декабре 2004 на встрече присутствовали дети одного 2г класса (23 ученика), а в 2005г. я привозила детей уже двух классов: 3г и 2в., т.е. более 40 человек. Предварительно работа строилась в группах, здесь имели место «сюрпризы-подарки» не только для Деда Мороза, но и для ребят соседнего класса. А вот другая часть была совместной, массовой, т.е. обучающиеся выступали как представители одного школьного коллектива, с общей программой. Наш песенный и театральный репертуар довольно богат, что-то изучаем на уроках «Музыкальные традиции Франции», остальное - во время внеклассны занятий. В 4г сформирована вокальная группа, которая выступает не только на ежегодном традиционном региональном фестивале «J’aime, j’apprends le français» («Я люблю, я изучаю французский язык»), на награждении призеров регионального конкурса «VENI, VIDI, VICI», но и порадовали своим выступлением гостей из Франции во время крупного международного форума, проводимого в Томске Посольством Франции в России.

Госпожа Мирей Шеваль, атташе по культуре, дала творчеству детей высокую оценку. Зимой 2005-06 года все пристально следили за продвиже-нием знаменитого французского путешественника Николя Ванье. Был изучен его маршрут, прежние Канадские походы. Все знали клички его верных спутников – собак, отличительные черты их характера. Ребята с увлечением приняли участие в проекте «Сибирская Одиссея». Каждый нашел себе работу в соответствии с возрастными особенностями. К сожалению, из-за сильных морозов самые младшие участники проекта не смогли встретиться с путешественником, но старшие товарищи принесли им со встречи проспекты с автографами и много-много писем от французских школьников.

Это уже новая история о переписке, в которую с удовольствием включились наши дети.

Конференция участников проекта «Сибирская Одиссея» с французским путешественником Николя Ванье оставила в памяти ребят большое впечатление. Работы учащихся моего класса глубоко взволновали не только Николя, но и были замечены во время встречи в Международном Отделе французского Центра прибывшей из Посольства Франции делегацией.

Можно сказать, что общение постепенно выходит на новый уровень. Подтверждением этому служит и то, что во время моей поездки на Конгресс

школ с углубленным изучением французского языка, проходивший в Посольстве Франции в Москве в октябре 2005года, часть моих уроков вызвался вести Клод Руже, что дало моим ученикам возможность непосредственного общения с носителем языка.

^ Образовательный туризм играет важную роль в повышении мотивации к изучению иностранных языков (особенно поднимает престиж изучения второго иностранного языка). В январе 2007 года группа школьников совершила вместе со мной увлекательное путешествие по столицам Европы, в Париже были 4 дня. Ребята смогли на практике испробовать свои познания во французском и английском языках, обогатили свои страноведческие и культурологические знания.

В.А. Сухомлинский отметил, что «…замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и

успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне урока».

Помня об этих словах известного педагога, мои коллеги и я ежегодно расширяем сферу охвата обучающихся внеклассной деятельностью. В прошлом году была впервые проведена акция «Напиши письмо французскому Деду Морозу», не все отнеслись к ней с доверием. Участники из разных классов работали со своими преподавателями, получали необходимую помощь и консультации. Письма получились яркими, праздничными, каждый выполнил работу очень творчески. Ответные открытки-сюрпизы не заставили себя долго ждать, мы изучили их во всех классах, а вот сюрприз получили только те счастливчики, которые писали письма.

В нашей гимназии ежегодно проводится ряд мероприятий, на которых обучающиеся могут показать свои знания, полученные как во время уроков, так и во внеурочной деятельности, совершенствовать навыки исследовательской и поисковой работы, учиться интересно излагать подготовленный материал. Исследовательский дебют проходит в декабре – феврале, неделя иностранных языков - в феврале, март – апрель сопровождаются семинаром «Славянские Чтения» или научно-практическим семинаром «Язык – культура – творчество».

13-14 марта 2003г. – выступила на научно-практическим семинаре «Язык – культура – творчество» с сообщением «Французская культура глазами детей.», была руководителем выступлений Шарафиевой Оксаны - «Французский религиозный орден Клюни», Малышевой Евгении - «Наполеон глазами придворной дамы».

22 04 03. была руководителем выступления «Эпоха Людовика XIV» ученика 8б класса Зудова Дениса на региональной научно-практической конференции «Языковое образование: проблемы содержания и современные технологии обучения и воспитания».

На научно-практической конференции «Исследовательский дебют – 2004» 10.12.04г. отмечен мой доклад «Проектная деятельность учащихся как один из факторов повышения мотивации в рамках профильного обучения» (прилагается на диске, как и созданный уч-ся видеосюжет «Томск. Инструкция по применению») получила благодарственное письмо за хорошую подготовку учащихся с докладом «Речевое и неречевое поведение» - 2 уч-ся.

22.04.04г. в гимназии проходили VIII Славянские чтения, на которых 3 место заняла проектно-исследовательская работа Кривошеевой Ольги и Прокудиной Елизаветы, готовили 3 доклада.

08.05.04г. прошел финальный тур литературного конкурса на французском языке, посвященный 400-летию г. Томска. Он был организован Отделом Международных Отношений ОГУ РЦРО совместно с Посольством Франции в России. Участвовали в нем и 3 мои ученицы. Школьники, вышедшие в финал, прошли собеседование на французском языке. Победила моя ученица Прокудина Елизавета со своим стихотворением «Мой город Томск». Об этом написали в «Вестнике РЦРО» №4(8) май 2004г., копию статьи прилагаю.

17.02.05г. на IX Славянских чтениях, посвященных 60-летию Великой Победы и памятным датам отечественной и зарубежной истории, выступил Зудов Денис с докладом по теме «Шарль де Голь – лидер французского движения Сопротивления».

01.12.05г. получила благодарственное письмо от администрации гимназии за хорошую подготовку учащихся к «Исследовательскому дебюту – 2005». Были представлены доклады по занимательной социолингвистике: «Французский национальный характер в художественной литературе» «(Терентьева Екатерина, 11б), «Французский национальный характер глазами представителей разных национальностей» (Зудов Денис,11б), это сообщение заняло 3 место, 2место присуждено Пазатовой Полине (8в) за доклад на французском языке «Причины Великой Французской Революции»;

Март 2006-получила благодарственное письмо от ГНМЦ за хорошую подготовку обучающихся, занявших ^ 3 место на городской научно-практической конференции «Французский язык в поликультурном образовании» в рамках проекта «Юные дарования – Томску». Представлены работы Зудова Дениса и Терентьевой Екатерины по занимательной социолингвистике;

Апрель 2006г. на X Славянских чтениях, посвященных великим открытиям, ^ 2место заняла Ермишина Юлия (5в) со своим докладом «Рождение седьмого искусства (кино)», отмечен как весьма познавательный доклад Безносовой Екатерины (9в) «Тайна первой фотографии»;

12.02.07г. на школьной конференции по иностранным языкам 2 место присуждено Казанцеву Дмитрию (6в) с докладом « По следам викингов», отмечена в номинации «юные исследователи» Ермишина Юля (6в), с докладом «История создания Лувра», Ипатова Алена (7г с докладом «От Лютеции до Парижа» (по впечатлениям от поездки по Европе) отмечена в номинации «интересные путешествия», дебютировали в данной конференции девочки 6в класса: Архипенко Маша и Зайцева Женя с темой «Тайны собора Нотр Дам», Янкович Ксюша, Рябова Ира, Шабанова Настя, Ведерникова Екатерина с выступлением по теме «Руан – последний приют Жанны д’Арк, национальной героини Франции».

07.12.07г. на научно-практической конференции «Исследовательский дебют- 2007» я представила работы учеников разных возрастных групп (9-11 классы – Баянова Марина, 10в(2яз), - «Причины религиозных войн во Франции. Варфаломеевская ночь» (на фр. языке с компьютерной презентацией); 7-8 кл. – Ермишина Юлия и Зайцева Евгения – «В поисках новых чудес света. Мон-Сен-Мишель – пирамида в океане», Казанцев Дмитрий – «Друиды – вдохновители кельтских племен»; 5-6 кл. – Семенов Иван «Образ гения Леонардо да Винчи», Рюмин А., Сапегина А., Полякова К., – «Париж – город без единого центра»; 3-4 кл.- Абросимова Аня – «Истороия появления мушкетеров» , Шабанова Юля – «К вопросу об экологии», Ефимов К., Ахметов А., Белковский Е. – «Жизненный путь великого полководца».

Помимо этого 9 учеников пожелали приготовить стендовые доклады. Темы были следущие: «Франция – царица парфюмерии», « История создания французских кукол «guignols», «Французская мода», «Французское автомобилестроение, его проникновение на российский рынок», «Французское кино сегодня».

С 12 по 22 февраля 2008 года в нашей гимназии прошла декада иностранных языков.

Она была насыщена разнообразными событиями, совпав с пребыванием делегации немецких школьников, приехавших в рамках проекта «Язык без границ». Прошел конкурс переводчиков, на котором ребятам был предложен текст, рассказывающий о визите делегации из Цвикау. Был объявлен конкурс на лучший вопрос зарубежному сверстнику. Мы отобрали достаточное количество невероятно интересных вопросов, которые затем были заданы на конференции с нашими немецкими гостями, проведенной для учащихся и учителей города.

В феврале 2008 г. в рамках декады иностранных языков прошли встречи с французом Бернаром Баке, в каждой параллели встречи были разными, в соответствии с возрастными особенностями детей. Например, ученики 4-5 классов рассказали гостю о себе и своей семье, показали знания французских песен во время конкурса «Угадай мелодию».







Ученики 6-х классов представились гостю, рассказали о своих домашних животных, о любимых занятиях, задавали множество вопросов, а потом выучили при помощи Бернара популярную французскую песенку.

7-классники помимо рассказов о своих интересах обсудили вопросы по теме «Мода» и «Спорт».

А вот 10-классники посвятили свою встречу Дню Святого Валентина, они подготовили для Бернара полный большой конверт с «валентинками» на французском языке, чем очень растрогали гостя, а меня удивили правильным употреблением сложнейших грамматических форм.

Наш гость увез много писем учащихся разных классов в город Тулузу, предложив помочь установить партнерские связи с одной из школ (где работает его друг).

Конечно, я смогла перечислить далеко не все виды работы, однако, вне всякого сомнения, внеклассная деятельность необходима не только для повышения мотивации, но и для развития личностных качеств тех, кто решил расширить рамки урока, участвуя во внеурочной работе. «Творчество детей — условие становления их личности» (Ш. Амонашвили).


Динамика охвата учащихся внеурочной деятельностью по предмету (творческие работы учащихся, проекты, исследования, авторские работы). Таблица №6

Проектные

работы


2002 2003

2

2003-2004

5

2004 –2005

2

2005-2006

3

2006-2007

подготовка

Исследователь-

ские работы

2002 2003

2

2003-2004

2

2004 –2005

2

2005-2006 - 2

3 место «Юные

дарования - Томску

2006-2007

8- конференция

Авторские

работы

2002 2003

2

2003-2004

3/1 регион-1м

2004 –2005

2

2005-2006

2

2006-2007

2

Конкурс

«Я рисую

Францию»

2002 2003

5

2003-2004

6


2004 –2005

6


2005-2006

7


2006-2007

5

Акция «Напиши

письмо француз.

Деду Морозу»










2005-2006

15

2006-2007

15

Региональный

фестиваль «Я

люблю, я изучаю

фр. язык»

2002-2003

10 (1 место)

2003-2004

20 (1место)

2004-2005

22 (1 место)


2005- 2006

24 (диплом)

2006-2007

победители в

номинации

«За лучшее

исполнение

песен»

Работа в рамках

Проекта «Сибир-

ская Одиссея

Николя Ванье»










2005-2006

7 группа-проект

12 тематических

рисунков,

переписка с фр.

школьниками

День кино

28

Предметная

Неделя 12-17. 02.

2007 год













Школьный

творческий

конкурс – 31;

брейн ринг –30;

Евротур –

Парижская

Интеллектуальная

Академия - все

ученики гимназии

Предметная

Декада

12-22.02.08

Конкурс

Рисунков-

15

Конференция-

13+9 выступл.

Слушателей-

Около 40 чел.




Конкурс «Луч-

ший знаток непра-

вил. глаголов» -

61 ученик

Викторина

«Угадай мело-

дию», 3класса

по 27 чел.

P.S. о проектах еще будет идти разговор в разделе IV, - современные образовательные технологии.

За последние 3 года вовлеченность учащихся во внеурочную деятельность по французскому языку стремительно выросла, что объясняется возросшей заинтересованностью детей, пропаганда языкового профиля дает положительные результаты.

Чтобы нагляднее показать динамику охвата учащихся внеурочной деятельностью, приведу пример с помощью диаграммы.



Такой высокий процент получается оттого, что одни и те же дети стали участвовать в нескольких видах деятельности. Это стало возможным за счет увеличения разнообразия форм и методов внеурочной деятельности, за счет роста мотивации обучающихся французскому языку.


III. Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя.

В качестве классного руководителя работаю уже много лет. Мною сделано 5 выпусков из школы. Сейчас работаю 4-й год в качестве классного руководителя в 8г классе.

Целью деятельности классного руководителя вижу для себя обеспечение необходимых условий эффективной организации учебно-воспитательного процесса в классе, жизни классного коллектива, а также безопасности жизни и сохранения здоровья обучающихся. При работе с классом ориентирами для себя считаю развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала. Стараюсь воспитывать у детей активную жизненную позицию, стремление к самопознанию и саморазвитию.

Для достижения поставленных целей работаю в следующих направлениях: учебно-воспитательная работа, нравственно-эстетическое воспитание, профориентация, культурно-массовая работа, спортивно-оздоровительная работа, работа с родителями, трудовое воспитание, индивидуальная работа с учащимися.

^ Учебно-воспитательная работа. Для достижения высоких результатов в учебе я провожу ежедневный контроль за успеваемостью и посещаемостью обучающихся, помогаю в процессе учебной деятельности. В конце каждой четверти, полугодия, года подвожу итоги по учебной и воспитательной деятельности, анализирую результаты и планирую мероприятия по ликвидации проблем, пробелов, по улучшению успеваемост