Реферат: Рекомендації рмо вчителів біології та хімії загальноосвітніх шкіл Золочівського району

Рекомендації РМО

вчителів біології та хімії

загальноосвітніх шкіл Золочівського району

28.08.2010 р.

секція вчителів біології

Програми для 10 класу

( академічний рівень)

52 год. (1,5 год. на тиждень, 4 год. резервні)

№ п/п

 к-т

г-н

 Зміст теми

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів




2

Вступ

Система біологічних наук. Зв'язок біологічних наук з іншими науками.

Завдання сучасної біології.

 Методи біологічних досліджень.

Рівні організації життя.

Значення досягнень біологічної науки в житті людини і суспільства

Учень (учениця):

називає:

- рівні організації життя;

наводить приклади:

- значення біологічних наук в житті людини і суспільства;

- застосування різних методів дослідження живої природи;

характеризує:

- методи біологічних досліджень (описовий, порівняльний, експериментальний, статистичний, моделювання);

пояснює:

- зв’язок біології з іншими природничими і гуманітарними науками;

робить висновок:

- про значення досягнень біологічної науки в житті людини і суспільства.

^ Розділ І. Молекулярний рівень організації життя




3

 Тема 1. Неорганічні речовини.

Елементний склад організмів. Класифікація хімічних елементів за їх кількістю в організмах: макроелементи, мікроелементи.

Роль неорганічних речовин (води, кисню, оксидів, кислот, мінеральних солей) у життєдіяльності організмів.

Біологічна роль йонів



Учень (учениця):

називає:

- органогенні елементи, макроелементи;

- характеризує:

- біологічну роль найважливіших для організму людини хімічних елементів;

- роль води, кисню, оксидів, кислот, і мінеральних солей в існуванні живих систем різного рівня;

– біологічну роль йонів;

- вміст води в клітинах різних організмів, тканин;

- вікові зміни кількості води в клітинах;

- поняття: гідрофільність, гідрофобність, амфіфільність;

пояснює:

- причини ендемічних та екологічних захворювань людини;

- необхідність контролю хімічного складу води та їжі людини;

- норми вживання води людиною в різних умовах оточуючого середовища;

- необхідність квотування промислових викидів країнами світу;

застосовує знання:

- для профілактики захворювань людини, що виникають через нестачу або надлишок деяких хімічних елементів;

робить висновки:

- про єдність елементного складу тіл живої і неживої природи;

- про відмінності між живою та неживою природою, які пов’язані з різним кількісним співвідношенням хімічних елементів.









Практична робота

№1 Визначення вмісту води у власному організмі.




8

^ Тема 2. Органічні речовини

Органічні речовини живих істот, їх різноманітність та біологічне значення .

Будова, властивості, роль в життєдіяльності організмів малих органічних молекул: ліпідів, моноcахаридів, амінокислот нуклеотидів.

Будова, властивості, роль в життєдіяльності організмів макромолекул (біополімерів): полісахаридів, білків, нуклеїнових кислот. Принципи дії ферментів, їх роль у

життєдіяльності організмів. Роль вітамінів,гормонів, факторів росту у життєдіяльності організмів.



Учень (учениця):

називає:

- органічні речовини, що входять до складу організмів;

- чинники, що впливають на зміну конформації макромолекул;

наводить приклади:

- вітамінів, ферментів, гормонів, факторів росту та їхньої ролі у

життєдіяльності організмів.;

- застосування ферментів у господарської діяльності людини;

характеризує:

- будову, властивості та біологічну роль ліпідів (жирів, фосфоліпідів, стероїдів);

- будову, властивості та біологічну роль моносахаридів (рибози, дезоксирибози, глюкози, фруктози);

- будову, властивості та біологічну роль дисахаридів

(сахарози, лактози, мальтози );

- будову, властивості та біологічну роль амінокислот і нуклеотидів;

- будову, властивості та функції полісахаридів, білків і нуклеїнових кислот;

- структурні рівні організації білків і нуклеїнових кислот;

- молекулярний рівень організації життя;

пояснює:

- поняття просторова структура ( конформація) макромолекул;

- залежність функціонування біополімерів від їхньої конформації;

- причини зміни конформації макромолекул;

- роль АТФ в життєдіяльності організмів;

– роль нуклеїнових кислот у спадковості та мінливості організмів;

спостерігає та описує:

- властивості органічних молекул;

- дію ферментів;

обґрунтовує:

- взаємозв’язок будови органічних речовин з їх функціями;

розв’язує:

- елементарні вправи з молекулярної біології (моделювання реплікації, транскрипції; визначення довжини, маси, нуклеотидного складу молекул нуклеїнових кислот);

дотримується правил:

- техніки безпеки при виконанні лабораторних і практичних робіт;

- використання різних хімічних речовин, які можуть впливати на життєдіяльність людини в побуті, у виробничий діяльності;

робить висновок:

- про єдність хімічного складу організмів.








Лабораторні роботи:

№1. Визначення деяких органічних речовин та їх властивостей.

№2. Вивчення властивостей ферментів.

Практичні роботи:

№ 2. Розв'язання елементарних вправ з транскрипції та реплікації. Визначення довжини, маси, нуклеотидного складу молекул нуклеїнових кислот;

№ 3. Ознайомлення з інструкціями з використання медичних препаратів, засобів побутової хімії тощо та оцінка їхньої небезпеки.
№ 4. Оцінка продуктів харчування за їх хімічним складом.

^ Розділ ІІ. Клітинний рівень організації життя




5

Тема 1. Загальний план будови клітин. Поверхневий апарат. Ядро.

Історія вивчення клітини. Методи цитологічних досліджень.

Хімічний склад, будова і функції клітинних мембран (біомембран). Транспорт речовин через мембрани.

Функції та особливості будови поверхневого апарату клітин організмів різних царств живої природи.

Будова і функції ядра клітин еукаріотів. Значення нуклеоїду клітин прокаріотів.

Особливості будови клітин прокаріотів і еукаріотів.



Учень (учениця):

називає:

- методи вивчення клітин ( світлова і електронна мікроскопія; авторадіографія, культура клітин);

-типи організації клітин;

-функції поверхневого апарату клітин;

-складові ядра;

-функції ядра;

наводить приклади:

-про-та еукаріотичних організмів;

розпізнає:

- клітини прокаріотів і еукаріотів на фотографіях, малюнках і схемах;

- структури ядра клітин на схемах, електронних мікрофотографіях;

характеризує:

- клітинну теорію Т. Шванна і її роль в обґрунтуванні єдності органічного світу;

- хімічній склад, будову і функції клітинних мембран;

-транспорт речовин через біомембрани;

-поверхневий апарат клітин організмів різних царств живої природи, його функції;

- будову і функції складових ядра ( ядерна оболонка, нуклеоплазма, ядерний матрикс, хроматин, ядерце);

- нуклеоїд прокаріотів;

-будову клітини прокаріотів і еукаріотів;

пояснює:

-значення цитологічних методів у діагностуванні хвороб людини;

- бар`єрно-транспортну, сигнальну функції плазмолеми;

- роль електричних явищ у житті клітини;

- зв'язок хімічного складу і структури хроматину,

- роль матриксу ядра у впорядкованому розташуванні його складових;

- роль ядерної оболонки в ядерно-цитоплазматичному обміні;

- керівну роль спадкової програми у життєдіяльності клітин;

порівнює:

- два типи організації клітин;

- поверхневий апарат клітин бактерій, грибів, рослин і тварин;

– будову клітин рослин, тварин, грибів;

обґрунтовує:

- взаємозв'язок клітини із зовнішнім середовищем;

- зв’язок будови мембран клітини з виконуваними функціями;

дотримується правил:

- виготовлення мікропрепаратів.

застосовує знання:

- про будову клітин для доказу єдності органічного світу;

- про поверхневий апарат клітин для обґрунтування небезпеки тютюнокуріння і вживання алкоголю і наркотичних речовин;

робить висновок:

– про загальний план будови клітин прокаріотів і еукаріотів та їх особливості.











Лабораторні роботи:

№ 3. Будова клітин прокаріотів та еукаріотів.

№ 4* Спостереження явища плазмолізу та деплазмолізу в клітинах рослин.

№ 5* Мікроскопічна та ультрамікроскопічна будова ядра




7

^ Тема 2. Цитоплазма клітин.

Складові цитоплазми:

цитозоль (гіалоплазма), цитоскелет, мембранні і немембранні органели, включення.

Будова і функції цитоскелету, роль його складових в просторовій організації клітин, в організації рухів в клітині та руху клітин.

Будова клітинного центру, його роль в організації цитоскелету.

Реакції проміжного обміну речовин, що відбуваються в цитозолі, на прикладі гліколізу.

Хімічний склад, будова і функції рибосоми. Синтез білків на вільних рибосомах, та на ендоплазматичній сітці.

Будова і функції одномембранних органел клітин
( гранулярна і гладенька ендоплазматичні сітки, апарат Гольджі, лізосоми, вакуолі )

Будова і функції двомембранних органел клітини. Функції мітохондрій. Клітинне дихання.

Синтез білків в мітохондріях

Функції пластид.

Фотосинтез. Значення фотосинтезу. Синтез білків в хлоропластах.



Учень (учениця):

називає:

- складові цитоплазми;

- мембранні і немембранні органели і включення клітини;

-процеси, які відбуваються в цитоплазмі клітини;

наводить приклади:

- рухів клітин і внутрішньоклітинних рухів;

розпізнає:

- компоненти клітин на схемах, електронних мікрофотографіях;

характеризує:

- хімічний склад і функціональне значення цитозолю;

- складові цитоскелету, їх роль в просторовій організації клітин, організації рухів в клітині і рухів клітин.

- генетичний код та його значення в біосинтезі білків;

- процеси гліколізу, біосинтезу білка, фотосинтезу; аеробного і анаеробного дихання в клітинах про - та еукаріотів;

- значення одномембранних органел, як системи дозрівання і транспорту білків та для побудови біомембран;

- будову і функції мітохондрій, пластид;

- роль клітинного центра в організації цитоскелету;

- значення двомембранних органел в енергетичному обміні;

- значення гліколізу в енергетичному обміні;

- значення процесів анаеробного і аеробного дихання;

- значення позаядерної спадковості;

- значення фотосинтезу, його планетарну та космічну роль;

порівнює:

- гіпотези походження органел клітин еукаріотів;

- процеси, які відбуваються в цитоплазмі про - і еукаріотів;

спостерігає та описує:

- рух цитоплазми у клітинах рослин;

розв’язує:

- елементарні вправи з трансляції;

застосовує знання:

- про вплив факторів зовнішнього середовища на клітини для профілактики захворювань людини;

- про будову клітин для доказу єдності органічного світу;

робить висновок:

–про схожість процесів обміну речовин, що відбуваються в клітинах організмів різних царств живої природи .








Лабораторні роботи:

№ 6*.Вивчення будови одномембранних органел.

№ 7*. Вивчення будови двомембранних органел.

№ 8. Рух цитоплазми в клітинах рослин.

Практична робота:

№ 5. Розв’язання елементарних вправ з трансляції




6

Тема 3. Клітина як цілісна система.

Принципі функціонування клітини прокаріотів як цілісной системи. Поділ клітин прокаріотів.

Клітинний цикл еукаріотів. Механізми відтворення і загибелі клітин.

Хімічний склад і будова хромосом на різних стадіях клітинного циклу.

Мітоз.

Мейоз.

Обмін речовин і енергії в клітині – енергетичний і пластичний обмін.

Сучасна клітинна теорія як уточнення и доповнення клітинної теорії Т. Шванна.

Сучасні цитотехнології, їх використання для діагностування і лікування захворювань людини.



Учень (учениця):

називає:

- положення сучасної клітинної теорії;

- фази мітозу і мейозу;

наводить приклади:

-клітин, що не діляться;

- застосування цитотехнологій для лікування захворювань людини;

розпізнає:

-аутосоми і статеві хромосоми, структурні компоненти хромосом на схемах і електронних мікрофотографіях ;

- фази мітозу і мейозу на препаратах, схемах, електронних мікрофотографіях, малюнках;

характеризує:

- поділ клітин прокаріотів;

- стадії клітинного циклу у еукаріотів;

- хімічний склад, будову і функції хромосом на різних стадіях клітинного циклу;

- причини і способи загибелі клітин;

- процеси мітозу та мейозу у еукаріотів;

- сучасну клітинну теорію;

– клітинний рівень організація життя;

пояснює:

- можливості цитотехнологій;

-принципи штучного вирощування клітин на поживних середовищах;

- регуляцію клітинного циклу;

- значення вивчення каріотипу організмів різних видів для сисиематики;

- значення вивчення каріотипу для діагностування і профілактики спадкових хвороб людини;

- значення функціональних змін у діяльності клітин та їх загибелі у виникненні захворювань людини;

- причини і наслідки швидкого розмноження бактерій;

порівнює:

- процеси мітозу і мейозу;

- обмін речовин і енергії в клітинах автотрофних і гетеротрофних, аеробних і анаеробних організмів;

- клітинну теорію Т. Шванна з сучасною клітинною теорією;

обґрунтовує:

- подібність і відмінності в будові клітин організмів різних царств живої природи у зв’язку з способом їхнього життя;

- значення видової сталості каріотипу;

- зв’язок пластичного і енергетичного обміну в клітині;

застосовує знання:

- про процеси життєдіяльності клітини для збереження здоров’я;

робить висновок:

– клітина – елементарна цілісна жива система.








Лабораторні роботи:

№ 9. Будова хромосом.

№ 10. Мітотичний поділ клітин.

Практична робота

№ 6. Порівняння мітозу і мейозу.

Розділ ІІІ. Організмений рівень життя




4

Тема 1. ^ Неклітинні форми життя
Віруси, їх хімічний склад, будова, життєві цикли.
Роль в природі й житті людини.

Профілактика ВІЛ-інфекції/СНІДу та інших вірусних захворювань людини.

Характеристика пріонів

Учень (учениця):
називає:
- неклітинні форми життя;

- гіпотези походження неклітинних форм життя;
наводить приклади:
- захворювань людини, які спричинені вірусами і пріонами;
характеризує:
- хімічний склад, будову та життєвий цикл вірусів;

- білки, які входять до складу вірусів, пріонів;
- нуклеїнові кислоти, що входять до складу вірусів;
- механізми проникнення вірусів у клітини людини, тварин, рослин, бактерій;

- особливості вірусів, їх роль у природі й житті людини;

- особливості пріонів
обґрунтовує:
- способи боротьби з вірусними захворюваннями;
пояснює:

- заходи профілактики вірусних захворювань людини, зокрема ВІЛ-інфекції/СНІДу;

– заходи профілактики зараження пріонами;
- шляхи розповсюдження вірусних захворювань людини;
застосовує знання:
- про процеси життєдіяльності вірусів для профілактики вірусних захворювань людини, тварин, рослин;
дотримується правил:
- поведінки в місцях, де можливе зараження вірусами;

робить висновок:

віруси – неклітинні форми життя, обов’язкові внутрішньоклітинні паразити.




4

^ Тема 2. Одноклітинні організми
Характеристика прокаріотів – еубактерій і архебактерій. . Особливості їх організації і життєдіяльності. Роль бактерій у природі та в житті людини.

Профілактика бактеріальних захворювань людини.

Особливості організації і життєдіяльності одноклітинних еукаріотів.
Колоніальні одноклітинні організми.

Учень (учениця):
називає:
- одноклітинні організми;
наводить приклади:
- одноклітинних прокаріотів;

- одноклітинних рослин, тварин, грибів;
характеризує:

- особливості будови прокаріотів;
- особливості будови одноклітинних еукаріотів;
- спосіб життя бактерій;
- автотрофні бактерії – фототрофи і хемотрофи;

- гетеротрофні бактерії – сапротрофи, симбіонти;

- аеробні та анаеробні бактерії;

- явище колоніальності у одноклітинних організмів;
- відмінності одноклітинних еукаріотів від клітин багатоклітинних організмів;
пояснює:
- роль бактерій в екосистемах;
- значення бактерій у господарській діяльності людини;
- шляхи розповсюдження бактеріальних захворювань людини;
- засади профілактики бактеріальних захворювань людини;
- принципи застосування антибіотиків у лікуванні бактеріальних захворювань;
- роль одноклітинних еукаріотів у виникненні захворювань людини;
- роль одноклітинних грибів у природі й життєдіяльності людини;

- роль одноклітинних рослин і тварин у природі;
застосовує знання:
- про процеси життєдіяльності бактерій для профілактики інфекційних захворювань та використанні у господарській діяльності людини.

робить висновок:

– про різноманітність бактерій, яка пов’язана з розповсюдженням їх в усіх середовищах існування на планеті Земля;

- про особливості будови одноклітинних еукаріотів.








Практична робота:
№ 7. Порівняння симптомів захворювань, які викликаються вірусами і бактеріями.




8

^ Тема 3. Багатоклітинні організми
Багатоклітинні організми без справжніх тканин. Багатоклітинні організми зі справжніми тканинами.

Стовбурові клітини. Диференціація клітин. Принципи взаємодії клітин. Утворення тканин у тварин.

Будова і функції тканин тварин, їх здатність до регенерації.

Гістотехнології. Застосування штучних тканин для лікування захворювань людини.

Утворення, будова і функції тканин рослин, їх здатність до регенерації.

Органи багатоклітинних організмів.
Регуляція функцій у багатоклітинних організмів.
Колонії багатоклітинних організмів.


^ Учень (учениця):
називає:
- багатоклітинні організми;
- тканини багатоклітинних організмів;
- органи рослин і системи органів тварин;
наводить приклади:
- застосування гістотехнологій для лікування захворювань людини;
- колоній багатоклітинних організмів;
характеризує:
- стовбурові клітини багатоклiтинних організмів;

- принципи диференціації клітин;

- типи тканин тварин ( епітеліальні, тканини внутрішнього середовища, м’язові, нервова);

- типи тканин рослин (твірні, покривні, провідні, механічні, основні);

- принципи регенерації тканин у багатоклітинних тварин і рослин;

- можливості та перспективи використання гістотехнологій;
- принципи регуляції функцій у рослин;

- регуляторні системи тварин на прикладі людини (нервову, ендокринну, імунну);

– тканинний, органний, організмений рівні організації життя;

пояснює:

- значення стовбурових клітин багатоклітинних організмів, створення «банків» для їх зберігання;

- значення процесу диференцiації клітин, утворення тканин і органів;
- значення гістотехнологій у лікуванні захворювань людини;
- взаємодію систем регуляції у людини;
порівнює:
- організацію багатоклітинних рослин, тварин і грибів;

- стовбурові та диференційовані клітини;
застосовує знання:
- про регуляцію функцій організму людини для збереження власного здоров’я, свідомої поведінки в природі та колективі;

- для оцінки етичних аспектів досліджень в галузі цитотехнологій і гістотехнологій;

робить висновок:

– про принципи формування і регенерації тканин у більшості багатоклітинних рослин і тварин.

– про принципи організації та функціонування багатоклітинних організмів;








Лабораторні роботи:

№11. Будова тканин тваринного організму.

№12. Будова тканин рослинного організму.




1

Узагальнення. Принципи організації, функціонування і властивості молекулярного, клітинного, організменого рівнів організації життя.


Лабораторні роботи №№ 5, 6, 7 виконуються з використанням електронних мікрофотографій.

Лабораторні роботи, позначені в програмі зірочкою, виконуються учнями за вибором учителя з урахуванням матеріально-технічних можливостей. За відсутності відповідних умов вони


Анотований огляд літератури

щодо питань роботи з обдарованою учнівською молоддю (за предметами)


№ п/п

АВТОР

НАЗВА

Видавництво

^ РІК ВИДАННЯ


Коротка анотація


БІОЛОГІЯ З ЕКОЛОГІЄЮ


Програми

1.




Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія (12-річна школа)

Ірпінь: Перун

2005




2.




Програма для профільних 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія

Київ: Педагогічна преса

2004





^ Підручники. Посібники

3.

Мороз І.В.,

Мороз Л.І.

Словник-довідник з біології

Київ: Генеза

2000

Словник-довідник з біології допоможе зорієнтуватися у великій кількості понять, термінів, біологічних закономірностей


4.

Назарук М.

Основи екології та соціоекології

Львів: Афіша

2000

У книзі розглядаються основні теоретичні і практичні питання екології та соціоекології із залученням найновіших матеріалів.

Для викладачів, а також фахівців в галузі екології

5.

Джигирей В.С., Сторожук В.М.

Яцюк Р.А.

Основи екології та охорона навколишнього середовища

Львів: Афіша

2001

Розглядаються основні концепції екології та наслідки впливу діяльності людини на довкілля. Для студентів вищих навчальних закладів та всіх, хто цікавиться взаємовідносинами людини і природи


6.

Кучерявий В.П.

Екологія

Львів: Світ

2001

У підручнику відповідно до програм ВНЗ природничого профілю відображено зміст сучасної екології як біологічної науки.

Один з розділів присвячений прикладним проблемам екології – природничим, соціальним і технологічним проблемам

7.

Ващенко Л.С.,

Данилова О.В.,

Макарчук М.Ю.,

Мотузний В.О.


Біологічні олімпіади

школярів

Київ: Генеза

2002

У посібнику подано завдання, які використовувались на шкільних біологічних олімпіадах різного рівня – від районного до міжнародного та відповіді на них.

Для широко кола читачів, а також для учнів, вчителів та викладачів навчальних закладів

8.

Бровдій В.М.,

Гаца О.О.

Системоутворюючі закони екології

Київ

2002

У посібнику розглянуто близько 100 системних, еволюційних і біологічних законів, принципів і правил екології визначено методичні підходи до їх вивчення. Серед них понад 20 екологічних закономірностей встановлено та обґрунтовано вперше


9.

Богданова Т.Л., Брайон О.В., Данилова О.В.

та інші

Довідник з біології

Київ: Наукова думка

2003

У довіднику повно представлені всі основні розділи біології: ботаніка, зоологія, анатомія та фізіологія людини, загальна біологія.

Для учителів, учнів старших класів, абітурієнтів та всіх зацікавлених сучасним станом біології


10.

Горяна Л.Г.

Екологічна освіта та виховання учнівської молоді

Харків: Основа

2003

Для активізації екологічної освіти та виховання молоді у даному посібнику пропонуються різноманітні ігри, тренінги для організації навчально-виховного процесу з екології.

Матеріали посібника стануть корисними методистам, учителям, керівникам гуртків, студентам, координаторам екологічних проектів.


11.

Кучеренко М.Є., Вервес Ю.Г.,

Балан П.Г.

та інші

Біологія.

Довідник для абітурієнтів

Київ: Генеза

2003

Мета довідника – допомогти абітурієнтам ефективно і якісно підготувати до фахового іспиту з біології, дати необхідний обсяг знань, який відповідає вимогам чинної програми з біології


12.

за редакцією

Вербицького В.В.

Основи еколого-натуралістичної освіти

Київ

2005

Мета посібника – надання наукової, науково-методичної і практичної допомоги педагогічним працівникам загальноосвітніх, профільних та вищих навчальних закладів в усвідомленні нових підходів до організації творчих учнівських об’єднань еколого-натуралістичного спрямування


13.

Данилова О.В.,

Данилов С.В.,

Задорожний К.М.,

Шабанов Д.А.


Біологічні олімпіади

Харків: Основа

2007

У посібнику подано завдання, які використовувались на шкільних біологічних олімпіадах різного рівня – від районного до міжнародного та відповіді на них


14.

Омельковець Я.А.,

Журавльов О.А.

Біологія. Тести.

6-11 класи

Київ: Академія

2007

Тестові завдання посібника укладено відповідно до чинних програм з вивчення біології у 6-11 класах загальноосвітньої школи. Вони містять тести закритого і відкритого типів, які охоплюють три рівні складності, спрямовані на перевірку знань з біології.

Для вчителів, учнів середніх загальноосвітніх шкіл, вступників до вищих навчальних закладів


15.

Шамрай С.М.,

Задорожний К.М.


Біологічні експерименти в школі

Харків. Видавнича група „Основа”

2003

У посібнику розглядаються особливості біологічних експериментів в шкільних умовах. На конкретних прикладах зроблено аналіз типових помилок при проведені експериментальних досліджень учнями. Посібник дозволить значно підвищити ефективність досліджень біологічних гуртків, робіт МАН та проектів екологічних олімпіад


16.

Міхеєва Г.М.

Біологія: запитання, задачі, вправи, тести


Київ: Генеза

2007

Посібник містить запитання, задачі, вправи та тестові завдання з біології спрямовані на перевірку знань.

17.

наук.ред.

Страшко С.В.,

Животовська Л.А., Гринева М.В.

Сучасна біологія. Тести теоретичної частини І,ІІ, ІV-VІІ міжнародних біологічних олімпіад


Київ: Вища школа

2006

У посібнику подано тести теоретичної частини І,ІІ, ІV-VІІ міжнародних олімпіад з біології.

18.

Ткачова Л.В.

Лабораторний практикум. Біологія 11 клас (для учнів біолого-хімічного профілю навчання)

Янтар

2006

У посібнику представлені інструктивні картки для проведення лабораторних робіт, що відповідають програмі з біології для учнів 11 класу біолого-хімічного профілю навчання


19.

Неведомська С.О.

Робота з біологічними термінами та поняттями

Фенікс

2003

У посібнику розроблена система роботи з біологічними термінами і поняттями.

Посібник рекомендований учням, вчителям біології


20.

Барма М.М.,

Похила Л.С.,

Яцук Г.Ф.


Біологія для допитливих. Дроб’янки. Рослини. Гриби

Навчальна книга-Богдан

2000

Посібник містить цікаві розповіді про окремих представників царств Дроб’янки, Рослин, Гриби



^ СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

З ПИТАНЬ ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ


Складові професійної компетентності педагога


Алексєєва В.І. Місія соціального педагога / В.І. Алексєєва // Вих. робота в шк. – 2005. – №12. – С.16-20.

Бабіна О. Як оцінити рейтинг учителя / О. Бабіна // Відкритий урок. – 2008. – № 11. – С. 56-57.

Бондар В. Конкурентоздатність педагога як складова його професійної компетентності

/ В. Бондар // Початкова школа. – 2008. – С. 22-23.

Быкова В.Г. Формирование и развитие личности педагога через «Я – концепцію» учителя

/ Быкова В.Г. // Завуч. – 2007. – № 8. – С. 43-54.

Вертохвостова Г. Мониторинг как средство повышения профессиональной компетентности педагогов / Г. Вертохвостова // Народное образование. – 2007. – № 7. – С. 121-126.

Восканян Г.Г. Портфоліо як форма оцінки результативності самоосвітньої діяльності вчителя / Г.Г. Восканян, Р.Д. Самоздра // Управління школою. – 2008. – № 1 (січень). – С. 25-28.

Гаргай В. Педагог для учителя / В. Гаргай // Народное образование. – 2002. – №9. – С. 93-98.

Гильмеева Р.Х. Развитие профессиональной компетенции учителя в системе повышения квалификации / Р.Х. Гильмеева // Методист. – 2002. – №. – С. 6-8.

Гладишенко Т. Готовність педагогів до змін – запорука успішності впровадження особистісно-орієнтованої освіти / Т. Гладишенко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2008. – № 3. – С. 76-88.

Григорьева А. Профессиональное развитие педагога как воспитателя в условиях школы / А.Григорьева // Народное образование. – 2002. – №1. – С.100-104.

Діагностичний інструментарій підпрограми «Вчитель» // Школа. – 2008. – № 9. – 6 с.

Дорофеева О.И. Рефлексия диагностической компетентности педагога / О.И. Дорофеева // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2007. – № 6. – С. 14-18.

Журба К. Етична культура педагога / К. Журба, В. Киричок // Педагогічна газета. – 2007. – вересень (№ 9). – 6 с.

Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: материалы ко второму заседанию методологического семинара /

И.А. Зимняя – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 38 с.

Иванова Л.Ф. Инновационные условия развития профессиональной компетентности учителя / Л.Ф.Иванова // Инновации в образовании. – 2002. – №5. – С.56-67.

Ідеальний учитель: пер. з рос. // Відкритий урок. – 2008. – № 10. – С. 8-11.

Інноваційна грамотність педагога як умова розвитку його професіалізму / Т.О. Рябенко [та ін.]

// Завуч. Усе для роботи. – 2009. – № 5. – С. 24-29.

Ісаєва О. Розвиток соціальної компетентності педагогів /О. Ісаєва. – Директор школи. Україна. – 2008. – № 3. – С. 46-49.

Киричук О. Розвиток креативності вчителя в педагогічному спілкуванні // Рідна школа. – 1995. – № 12. – С. 53-56.

Кобзарєва Т. Компетенція учня, компетенція вчителя / Кобзарєва Т. // Відкритий урок. – 2008. –

С. 72-77.

Козловська О. Не оцінювати, а досліджувати: діагностика професійної компетентності педагогічних працівників / О. Козловська, В. Уруський // Упр. освітою. – 2008. – січень (№ 1). – С. 2-13. – Вкладка.

Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 224 с.

Кошова С. Управління процесом удосконалення професійної компетентності педагогів

/ С. Кошова // Управління освітою. – 2008. – червень (№ 17). – С. 11-14.

Лернер П.С. Нужен ли школе учитель интеллигент? Или достаточно ли его интеллигентности?

/ П.С. Лернер // Пирамида – maxima. – 2002. – №2. – С.36-40.

Литвин Л. Професійний розвиток молодого вчителя в системі роботи районного відділу освіти

/ Л. Литвин // Рідна школа. – 2008. – № 5. – С. 48-51.

Ляшенко О.І. Якість освіти: проблеми оцінювання, моніторингу та управління // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002: Збірник наукових праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. – Ч.1. – Харків: „ОВС”, 2002. – С.243-250.

Манько Н.Н. Технологическая компетентность педагога / Н.Н. Манько // Школьные технологии. – 2002. – №5. – С. 33-41.

Маркова А. К. Психология профессионализма / Маркова А.К. − М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. − 308 с.

Модель профессиональной компетентности учителя в соответствии со стандартами образования / Подготовила Н.А. Разина // Завуч. – 2001. – №4. – С. 113-136.

Москвина Н.Б. Минимизация личностно-профессиональных деформаций педагогов

// Педагогика. – 2005. – №5. – С.64-71.

Набиева Е.В. Мониторинг формирования научно-исследовательской компетентности учителя

/ Е.В. Набиева // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2008. – № 5. – С. 13-17.

Николаева М.В. Профессионально важные качества в структуре интегральной индивидуальности учителя начальных классов // Школьные технологии. – 2005. – №1. – С.174-180.

Ніколаєску І.О. Ми уявляємо Вас такими… вплив професійно-особистісних якостей на формування іміджу соціального педагога / І.О. Ніколаєску // Гуманітарні науки. – 2008. – № 1. – С. 131-135.

Нурбекьян О. Як оцінити роботу вчителя / О. Нурбекьян // Відкритий урок. – 2008. – № 11. –

С. 54-55.

Погребняк В. та ін. Підготовка наукових і науково-педагогічних кадрів у контексті реформування освіти / Погребняк В., Ятченко А., Котова О. // Рідна школа. – 1995. – № 12. –

С. 2-10.

Радченко А.Є. Моніторинг професійної педагогічної компетентності вчителя / А. Є. Радченко

// Управління школою. – 2005. – № 35-36. – С. 24-58.

Рябова О. Експертиза професійної діяльності педагогічних працівників / О. Рябова // Практика освіти. – 2008. – № 3. – С. 30-33.

Симоненко Т. Професійна комунікативна компетенція вчителя-словесника: сутність, структура, критерії поняття // Рідна школа. – 2004. – № 9. – С. 12-16.

Ситник О.П. Професійна компетентність вчителя / О.П. Ситник // Управління школою. – 2006. – № 14. – С. 2-9.

Сіданіч І. Професійна компетентність учителя та культура мислення учнів / І. Сіданіч // Директор школи. Україна. – 2008. – № 3. – С. 25-37.

Скрипник М. Мистецтво бути педагогом: зб. тренінгових занять / Марина Скрипник // Шкільний світ; Видавець Л. Галіцина, 2006. – 112 с.

Сластенин В. А. Педагогика : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений]

/ [В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов] ; под ред. В. А. Сластенина. − М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.

Соф'янц Е. Педагогічна культура вчителя: Особистісно-культурологіний підхід до визначення педагогічної компетентності / Едуард Соф'янц, Тетяна Волобуєва // Управління освітою. – 2006. – № 16. – С. 3-6.

Спольник Н.П. Розвиток творчості вчителя // Управління школою. – 2004. – № 9.

Стецюк Л.І. Методологічні основи діяльності вчителя / Л.І. Стецюк // Все для вчителя. – 2005. – № 23-24. – 11 с.

Тур Р.Й. Педагогічна рефлексія – основа формування творчого саморозвитку особистості

// Управління школою. – 2004. – № 13. – С. 22-24.

Хлєбнікова Т.М. Діагностика успішності вчителя // Управління школою. – 2004. – квітень

(№ 12). – С. 2-8.

Хоружа Л. Етична компетентність сучасного вчителя / Л. Хоружа // Директор школи. Україна. – 2008. – № 3. – С. 37-44.

Цимбалару А. До поняття «проектно-технологічна діяльність учителя» / А. Цимбалару // Рідна школа. – 2008. – № 1-2. – С. 8-10.

Цинкуш І. Підготовка педагогів до роботи з обдарованими дітьми: проект / І. Цинкуш,

Л. Мирончикова // Школа. – 2008. – № 10. – С. 5-8.

Челышева И. Личностно-профессиональный рост педагога / И. Челышева // Директор школы. Украина. – 2008. – № 9. – С. 23-30.

Чепіга Я. Самовиховання вчителя // Все для вчителя. – 2009. – № 13-14. – С. 1-9.

Шалашова М.М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов / М.М. Шалашова

// Педагогіка. – 2008. – № 7. – С. 54-59.

Широких О. Цели и ценности педагогического образования: какой учитель нужен современной школе? // Воспитание школьников. – 2005. – №4. – С.8-13.

Шмелькова Л.В. Цель – проективно-технологическая компетентность педагога / Л.В. Шмелькова // Школьные технологии. – 2002. – №4. – С.26-48.

Щербо И. Компетентность педагогов – страховка от профессионального застоя / И. Щербо

// Директор школы. – 2003. – №2. – С.7-13.

Ямницький В. Змістові та індивідуальні характеристики життєтворчої особистості вчителя [текст] / Вадим Ямницький // Поч. школа. – 2005. – № 7. – С. 50-53.

Я