Реферат: Звіт про діяльність днз за 2010-2011н р

Звіт про діяльність ДНЗ за 2010-2011н.р.


1.1. Інформація про склад груп дітей у закладі в 2010-2011 н.р. (станом на 01.06.2011)


№ групи

Назва групи

Вік дітей
Кількість дітей









Кількість місць

Списочний склад

3

“Віні-Пух”

1,5-2 (ранній)

15

17

4

“Чебурашка”

2-3 (ранній)

15

19

5

“Теремок”

3-4 (молодший)

20

20

6

“Перлинка ”

3-4 (молодший)

20

19

7

“Сонечко”

5-6 (старший)

20

19

8

“Барвінок”

5-6 (старший)

20

22

9

“Ягідка”

4-5 (молодший)

20

21

10

“Дружня сімейка”

4-5 (різновікова )

10-15

13

11

“Дзвіночки”

3-6 (різновікова)

10-15

14

Всього:

150

164


^ 1.2. Робота педагогічного колективу щодо виконання вимог навчально-виховних програм і завдань річного плану


Виконання вимог навчально-виховних програм. З метою реалізації Закону України «Про дошкільну освіту», положень Національної доктрини розвитку освіти, Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, Типового положення про дошкільний навчальний заклад впродовж 2010-2011 н. р. в дошкільному навчальному закладі проводилась освітньо-виховна робота спрямована на забезпечення рівного доступу до якісної освіти кожній дитині дошкільного віку.

Зміст навчально-виховного процесу в закладі визначається Базовим компонентом дошкільної освіти, Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» та методичними аспектами реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», що рекомендовані Міністерством освіти і науки України, а також, в практиці роботи ДНЗ використовуються адаптовані програми, навчальні посібники, рекомендовані МОН України.

Впродовж 2010-2011 навчального року освітньо-виховна робота в закладі була спрямована на впровадження в практику цілісного підходу до розвитку особистості, формування життєздатної, гнучкої, свідомої, творчої людини, адже на це зорієнтована Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», що реалізує ідею дитиноцентризму, орієнтує педагогів на визначення пріоритету розвитку дошкільника як особистості.

Планування роботи дошкільного навчального закладу відповідає принципам актуальності, науковості, перспективності, доцільності, системності, послідовності. Календарно-тематичне планування педагогів закладу відповідає зазначеним вище названим навчальним програмам та ведеться згідно з пам’ятками, розробленими методичною службою, на основі сучасного методичного забезпечення. Система планування є блочно-табличною, що дозволяє в повній мірі вирішувати всі з поставлених чинними програмами завдання.

За окремими програмами та календарними планами до них організована робота гуртків і студій «Рукотворне чудо» (керівник вихователь зі званням «Вихователь-методист» Ведмідь Н.М.), «Рима» (керівник вихователь І к.к зі званням «Вихователь-методист» Кокарева Л.Б.), «Кольорові вогники» (керівник вихователь зі званням «Вихователь-методист» Щербак Н.М.), «Старт» (керівник інструктор з фізкультури Савченко С.Ю.), «Чудово грати нам в оркестрі» (керівник музичний керівник Доброта Н.Г.), «Тістопластика» (керівник вихователь Семендяй Н.М.), «Зустріч добрих чарівників» (керівник вихователь І к.к зі званням «Старший вихователь» Кокорєва Л.В.). Заняття у гуртках формують дитячу творчість, вміння не лише репродукувати, а й створювати та реалізовувати власні задуми, спиратися на свій життєвий досвід, чуттєві та практичні враження, заохочують дітей до розвитку здібностей, почуттів, емоційної сприйнятливості, емпатії.

Стан виконання основних завдань Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», навчально-виховних програм та методичних рекомендацій для спеціалізованих дошкільних закладів для дітей з вадами зору (для тифлогруп) є належним. Аналіз виконання вимог Базової програми свідчить про те, що більшість дітей ставиться до запропонованих завдань з цікавістю, прагнучи поліпшити свої досягнення, переробити, виправити помилки. Діти належним чином реалізовують свій потенціал, проявляють себе як особистості, прагнучи реалізуватись у різних сферах життєдіяльності. В житті дошкільників практично рівномірно збалансовані різні форми активності (фізична, соціально-моральна, емоційно-ціннісна, пізнавальна, мовленнєва, художня, креативна).

Робота педагогів за Базовою програмою сприяла зростанню їхнього особистісного та професійного рівнів, згуртованості колективу однодумців, створенню позитивного психологічного клімату для самореалізації. Перспективне та календарне планування освітньо-виховного процесу включає різноманітні форми сучасної організації життєдіяльності дошкільників за сферами, а також дидактичний та ігровий матеріал. Стрижнем, що забезпечує об’єднанням різних форм освітньої роботи в закладі, виступає проект, який реалізується спільно з дорослими і дітьми.

Традиційним стало проведення в дошкільному закладі підсумкового заняття-проекту для молодших, середніх, старших груп та різновікових тифлогруп. Для проведення заходу методичною службою заздалегідь було обрано тему «Хай народна добра казка подарує тепло та ласку». Ініціативна група педагогів зі званнями «вихователь-методист» Кокарева Л.Б., Щербак Н.М., Кириченко Л.А. розробили план проекту, склали конспект заняття та провели належну підготовчу роботу з учасниками. В підсумковому занятті взяло участь 96 дітей. Результати підсумкового проекту дозволяють зробити висновок про високий рівень загальних показників компетентності дошкільника за усіма сферами життєдіяльності та формами активності згідно Базової програми «Я у Світі». Слід відмітити що протягом всього підсумкового заняття діти виступали як повноправні партнери та однодумці дорослих, творці і транслятори культури та мали змогу проявити базові якості особистості: самостійність, працелюбність, креативність тощо. Всі педагоги ДНЗ дотримуються методики організації та проведення занять, здійснюють навчальний процес на основі забезпечення умов для повноцінного, різнобічного, пізнавального виховання і розвитку дітей дошкільного віку згідно з вимогами Базової програми «Я у Світі».

Впродовж навчального року показали належний рівень персональної відповідальності за результати навчально-виховної роботи педагоги Кириченко Л.А., Кокарева Л.Б., Вишневецька Т.Д., Щербак Н.М., Бєлагаєва І.В., Кокорєва Л.В., Ведмідь Н.М., Савченко С.Ю., Доброта Н.Г., Ткаченко М.К. Свідченням належного рівня самоосвіти, методичної грамотності цих педагогів, є якісна навчально-виховна та освітня робота з дітьми.

Отже, рівень та ефективність навчально-виховної роботи в закладі є належним, про що свідчать результати оцінки стану виконання навчальних програм «Я у Світі», «Навчально-виховних програм та методичних рекомендацій для спеціальних дошкільних закладів для дітей з вадами зору». В наступному 2011-2012 навчальному році планується впровадження програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» та додаткових комплексних і парціальних програм одночасно з використанням Державної Базової програми для дітей дошкільного віку «Я у Світі», що дозволить знайти більш ефективні й різноманітні форми, методи і засоби досягнення головного очікуваного результату – сформованої життєвої компетентності дошкільника.


^ Виконання завдань річного плану. Впродовж 2010-2011 н.р. педагогічний колектив закладу працював над наступними завданнями:

Вивчення та поступове впровадження в роботу закладу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».

Формування природничої компетентності дошкільника за Базовою програмою «Я у Світі».

Вироблення стратегії і тактики створення у дошкільному навчальному закладі сприятливих умов для розвитку креативності дошкільника.

На виконання даних завдань спланована чітка, системна робота, яка спрямована на підвищення професіоналізму, що акумулює інтерес фахівця до педагогічної діяльності, зростання його компетентності у питаннях виховання, глибокі теоретичні та практичні знання дитячої психології, що набувають особливої актуальності у зв’язку з впровадженням в роботу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».

^ Вивчення та поступове впровадження в роботу закладу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» – завдання, над яким колектив працював другій рік. Для вирішення даного завдання організована робота ініціативної групи, в яку входять педагоги з педагогічними званнями «Вихователь-методист», «Старший вихователь» та розроблений спеціальний освітній проект з даного питання. Завдання проекту вирішувалися через різноманітні форми роботи.

Заслуговує на увагу рівень проведення та результативність тематичного засідання педагогічної ради з теми: «Вивчення та поступове впровадження в роботу закладу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», яка допомогла узагальнити знання та усвідомити кожним педагогом філософію Базової програми, виявити і окреслити стратегічні проблеми у роботі колективу закладу. В рамках підготовки до педагогічної ради організована змістовна виставка методичних програм та посібників для організації навчально-виховного процесу з дітьми «Програмно-методичне забезпечення впровадження Базової програми «Я у Світі», а також представлені кращі зразки планування освітньо-виховного процесу.

Слід відмітити результативність проведеного тематичного семінару «Показники життєвої компетентності дошкільника за змістом Базової програми «Я у Світі», учасники якого змогли більш детально познайомитись та обговорити основні показники життєвої компетентності дошкільника за усіма сферами життєдіяльності Базової програми «Я у Світі» та проаналізувати їх. Активну участь у підготовці та проведенні семінару приймали педагоги: Трухан В.П., Щербак Н.М., Ведмідь Н.М., Савченко С.Ю.

За рекомендаціями семінару вихователем-методистом Кокорєвою Л.В. були розроблені загальні показники компетентності дитини дошкільного віку відповідно Базової програми та представлені на міську педагогічну виставку «Освіта Славутича - 2011».

Для вирішення річного завдання «Вивчення та поступове впровадження в роботу закладу Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» були підготовлені змістовні консультації для педагогів з тем: «Оптимізація взаємодії педагога з батьками за Базовою програмою «Я у Світі», «Пізнавальна активність дошкільника у сфері життєдіяльності «Природа», «Виховання людяності у дітей дошкільного віку за Базовою програмою «Я у Світі», «Заняття в педпроцесі: сучасний погляд», а також розроблена пам'ятка “Впроваджуємо нову програму”.

Стимулюванням творчої та інноваційної активності педагогів став фаховий конкурс «Чарівний світ дидактики» по виготовленню дидактичних посібників за Базовою програмою, переможцями якого стали педагоги: Кокорева Л.Б., Щербак Н.М., Ведмідь Н.М., Ковтуненко Н.В., Кириченко Л.А., Бєлагаєва І.В.

Отже, злагоджена, творча робота педагогічного коллективу, спрямована на вирішення даного завдання, дала змогу створити в дошкільному закладі сприятливі умови для впровадження Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі». Зорієнтованість педагогів на особистість стала основою реалізації кожною дитиною свого природного потенціалу, збалансованості фізичного, інтелектуального, вольового та морально-духовного розвитку вихованців.


^ Формування природничої компетентності дошкільника за Базовою програмою «Я у Світі» – завдання, над яким колектив працював перший рік.

Для вирішення даного завдання була створена творча група «Я і Світ навколо», під керівництвом вихователя зі званням «Вихователь-методист» Шевченко С.М.. Головною метою роботи творчої групи було: формування у дошкільників початкової екологічної свідомості та пошук сучасних ефективних форм і методів її організації, орієнтованих на розвиток особистості дошкільника.

Поповнити знання педагогів про зміст, форми і методи роботи з дошкільниками з питань екологічного виховання, активізувати особистий творчий потенціал педагогів допомогла тематична педрада «Формування емоційно-значимої поведінки дітей в природному оточенні». Педагогічна рада проходила в нетрадиційній формі –ділова гра, з використанням інтерактивних методів (інтерв’ю з коментарем, ігрові вправи, презентація тощо). Для зацікавлення педагогів до питання, що обговорювалося на педраді, сприяло проведене анкетування «Ваша екологічна компетентність».

За рішенням педради творчою групою «Я і Світ навколо» та вихователем-методистом Кокорєвою Л.В. були розроблені та надані методичні рекомендації щодо організації куточків природи в вікових групах і пам’ятка «Спостереження, як одна із форм природничої компетентності дошкільника».

Заслуговує уваги проведений семінар з теми: «Базова програма «Я у Світі»: формування природничої компетентності дошкільника», учасники якого змогли поновити знання з методики формування природничої компетентності дошкільника за Базовою програмою, ознайомитися з основними принципами ведення спостережень в дошкільному закладі, отримати практичні уміння щодо оформлення та ведення календаря природи і погоди для кожної вікової групи.

Значна робота творчої групи «Я і Світ навколо» була направлена на:

підготовку консультацій «Цікаві алгоритми для роботи в куточку природи», «Я і світ навколо», «Екологічною стежиною – у світ природи»;

виготовлення гербарію «Хоровод квітів»;

організацію виставки дитячих робіт «Усі на світі одне одному потрібні»;

організацію екологічного проекту «Дитячий садок - Зелена планета»;

проведення конкурсу «Зелений дивосвіт». Конкурс покликаний стимулювати діяльність педагогів та формувати у дітей широке поле знань про неживу природу, рослинний, тваринний світ, працю людей у природі. Переможцями конкурсу стали різновікові групи для дітей зі зниженим зором №10,11 (вихователі: Трухан В.П., Грук С.М., Кокорєва Л.В., Ведмідь Н.М.)

Отримані позитивні результати дозволяють дійти висновку про ефективність проведеної роботи з виконання річного завдання щодо формування природничої компетентності, які направлені на розвиток у дитини фізичних, психічних, духовних та соціальних якостей особистості і будуть використовуватися в подальшій роботі закладу.

У наступному навчальному році наш педагогічний колектив налаштований і надалі поглиблено працювати над цим річним завданням.


^ Вироблення стратегії і тактики створення у дошкільному навчальному закладі сприятливих для розвитку креативності дошкільника умов – завдання, над яким колектив працював також перший рік.

В результаті роботи педагогічного колективу над вирішенням цього завдання вдалось привернути увагу педагогів до пріоритетної лінії розвитку – креативність та диференціювати близькі проте відмінні поняття творчість і креативність, а також створювати у дитячому закладі умови, сприятливі для розвитку креативності дошкільника. Цьому сприяли такі організовані форми роботи:

тематична педрада «Вироблення стратегії і тактики створення у дошкільному навчальному закладі сприятливих умов для розвитку креативності дошкільника»;

семінар «Пісок як матеріал для розвитку творчості та навчання дітей».

консультації «Пісочниця – наш світ, а іграшки в ній – люди», «Оформлення виставки художньої творчості дітей», «Зберегти та розвинути творчу активність дитини»;

виставка-дегустація «Марципановий рай».

Слід зазначити, проявлену творчість педагогів в підготовці та проведенні семінару-практикуму. Учасники, в ході практикуму «Казка на піску», під керівництвом практичного психолога Лотоцької Л.В., навчилися стимулювати творчий інтерес у дітей, використовувати ігри з піском для всебічного розвитку дітей у цілому і творчих здібностей зокрема. Розроблена пам’ятка «Загальні рекомендації з підготовки та проведення адаптаційних ігор-занять в піску» стала в нагоді в подальшої роботі педагогів з дітьми.

Креатив-тест «Ваш творчо-креативний потенціал», проведений в рамках підготовки до педради, надав можливість зробити наступні висновки, що 94% педагогів мають нормальний творчий потенціал, який представляє їм багатий вибір можливостей; 6% педагогів володіють тими якостями, які дозволяють їм творити, але є і проблеми, які гальмують цей процес.

Для розвитку креативності дошкільників в закладі сприяє організована систематична робота гуртків: «Кольорові вогники», «Рукотворне чудо», «Рима», «Чудово грати нам в оркестрі».

Річне завдання «Вироблення стратегії і тактики створення у дошкільному навчальному закладі сприятливих умов для розвитку креативності дошкільника» потребує більш глибшого вивчення, тому в наступному навчальному році педагогічний колектив налаштований працювати над проблемою «Створення сприятливих умов для розвитку креативності та лідерських якостей в усіх учасників навчально-виховного процесу».

Проаналізувавши організацію роботи щодо виконання річних завдань, визначаємо, що педагоги закладу працюють систематично та досягли певних результатів.

Але, разом з тим, враховуючи що, пріорітетними напрямами діяльності закладу у 2011-2012 навчальному році є переосмислення розвивальних, виховних і навчальних завдань, використання особистісно-орієнтованого підходу до розвитку кожної дитини, впровадження в освітній процес найкращого педагогічного досвіду роботи, новітніх технологій виховання і навчання, а також поетапна і якісна реалізація перспективного плану розвитку закладу «Авторська модель розвитку дошкільного навчального закладу ясла-садок комбінованого типу №6 «Крунк» – виникає потреба звернутися до витоків у вивченні української етнопедагогіки, для відновлення народного виховання дітей з метою збереження нації, забезпечення духовної єдності поколінь, джерел народного буття, історії народу, традицій наших предків. Прокласти місток між сьогоденням і минулим, щоб виховати свідомого громадянина. Тому свою роботу спрямовуємо на вирішення наступного завдання: впровадження української етнопедагогіки в сучасний виховний процес.


^ 1.3. Рівень підготовки дітей до подальшого навчання в школі

«Портрет дошкільника напередодні його вступу до школи» представляє основні показники, що характеризують найістотніші сторони розвитку старшого дошкільника та певною мірою засвідчують повноту і цілісність його розвитку – інтелектуального, соціального, емоційно-вольового. Цей «портрет» – допомога педагогам дати уявлення про міру збалансованості всіх основних характеристик розвитку старшого дошкільника.

^ Показники інтелектуального розвитку. Розвиток мисленнєвих процесів: аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння та класифікація; вмінням володіти планомірним сприйняттям; мати достатній рівень розвитку пам’яті (зорової, слухової, кінестетичної), довільної уваги; вміння робити висновки; мати достатній рівень розвитку зорово-моторної координації (розвинена моторика ведучої руки та розвинений окомір). Крім цього інтелектуальний компонент включає обізнаність, яка характеризується обсягом знань про навколишній світ: живу і неживу природу, деякі соціальні явища.

^ Показники емоційно – вольового розвитку. Передбачають вміння дошкільника довільно керувати своєю поведінкою, пізнавальною активністю, спрямовувати її на розв’язання навчальних задач; довільно сприймати інформацію; слухати і чути вчителя; довільно запам’ятовувати і відтворювати певний матеріал; робити не тільки те, що цікаво, а й те, що потрібно; вміти доводити почату справу до кінця. Емоційно-вольову готовність вважають сформованою, якщо дитина вміє ставити мету, намічає план дії, приймає рішення, докладає зусиль до його реалізації, долає перешкоди.

^ Показники соціального розвитку. Мають на меті виявити як дошкільник швидко звикає до нових умов життя; чи добре орієнтуєть­ся в новому середовищі, пристосовується до його вимог, конструктивно впливає на інших; довіряє знайомим дорослим, вільно з ними спілкуєть­ся, розраховує на них; у разі потреби звертається до дорослого по допомогу; налагоджує дружні стосунки з одно­літками; утримується від спілкування з «чужими» без дозволу рідних та близьких.

Обстеження проводилось в старших групах (№7 «Сонечко», вихователі Кладченко М.О., Ткаченко М.К., №9 «Ягідка», вихователі Климочкіна К.В., Семендяй Н.М. №10 «Дружня сімейка» вихователі В.П.Трухан, С.М.Грук та №11 «Дзвіночки», вихователі Н.М.Ведмідь, Л.В.Кокорєва) з метою визначення «готовності дітей до навчання в школі» (методика Ю.З.Гільбуха). Було обстежено 44 дитини, в результаті діагностичної роботи отримані такі показники:

№

Розвиток

Рівні

Низький

Достатній

Високий







%

Кі-ть дітей

%

Кі-ть дітей

%

Кі-ть дітей

1

Інтелектуальний

0

0

43 %

19

57 %

25

2

Соціальний

0

0

45 %

20

55 %

24

3

Емоційно-вольовий

0

0

14 %

6

38 %

38




Загалом

0

0

39%

17

61%

27


Порівнюючи з минулим роком маємо позитивний результат, адже показники високого рівня збільшились на 12% внаслідок вдало запланованої та проведеної спільної роботи педагогічного колективу та батьків по підготовці дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання. Слід відмітити результативні та цікаві форми роботи по наступності ДНЗ та школи проведені в цьому навчальному році:

Групові батьківські збори за участю представників школи «Не готові знання, а готовність їх здобувати»

Анкетування «Готовність дитини до шкільного життя очима батьків»

Ознайомлювальний візит дітей до школи «Незабаром до школи»

Бесіди з дошкільнятами «З чого починається школа»

Знайомство з професією учителя

Перегляд відео матеріалів про школи нашого міста

Ці заходи сприяли активізації мотиваційної готовності дітей до школи, згуртували батьків і вихователів щодо цієї проблеми.

Отже, отримані показники, свідчать про належний рівень проведеної роботи педагогами та практичним психологом щодо підготовки дітей до навчання в школі. У 2011-2012 навчальному році для забезпечення конституційний прав, державних гарантій дітям дошкільного віку на доступність та безоплатність якісної освіти, в першу чергу дітям п’ятирічного віку, та виходячи з потреб сучасності, слід глибоко проаналізувати змістовні аспекти програм та їх вплив на рівень готовності дітей до школи. Для вирішення цієї проблеми в методичному кабінеті розширити картотеку науково-методичної літератури та добрати навчально-дидактичний матеріал за розділами програм. Провести конференцію для батьків старших дошкільнят: вихованців закладу та тих, які не відвідують дошкільний заклад. Крім того, створити банк даних дітей п’ятирічного віку, які не відвідують заклад та організувати соціально-педагогічний патронат.


1.4. Робота з охорони життя і зміцнення здоровя дітей

^ Організація медико-профілактичної роботи. Роботу даного напрямку у закладі здійснюють: старша медична сестра Андросова Г.О., медичні сестри Саргсян Л.Р., Цирибко К.В., інструктори з фізкультури і плавання Лотоцька Л.В., Савченко С.Ю., лікар-педіатр Дрозд Н.В. У своїй роботі медична служба керується: Законом України «Про дошкільну освіту» (ст.34 «Медичне обслуговування у дошкільному навчальному закладі»), Законом України «Про захист населення від інфекційних хвороб», Законом України «Основи законодавства України про охорону здоров’я», Наказом МОЗ та МОН України «Про удосконалення організації медичного обслуговування дітей в дошкільному навчальному закладі», інструктивно-методичними рекомендаціями щодо організації фізкультурно-оздоровочої роботи в дошкільному навчальному закладі, положенням «Про медичний кабінет дошкільного навчального закладу», Положенням про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів системи загальної середньої освіти, наказами відділу освіти, закладу, органів охорони здоров’я міста (СЕС, СМСЧ-5).

План роботи медичної служби на 2010-2011 н.р. укладений відповідно до річного плану роботи закладу, виконаний в повному обсязі. Медичне обладнання та медичний інструментарій представлені у достатньому обсязі. Належним чином була оформлена обов’язкова документація, своєчасно складалися плани роботи і звіти, місячний та річний план профщеплень, здійснювався щомісячний, щоквартальний, щорічний аналіз захворюваності, на кожну групу закладу складався лист здоров’я. За потребою готувався оперативний план дій по зниженню захворюваності; контролювався стан фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми та їх загартування; постійно працював фізіотерапевтичний кабінет, тифлоцентр, фізкультурна зала. Своєчасно проводився плановий профілактичний огляд дітей вузькими спеціалістами в декретовані вікові періоди, здійснювався контроль динаміки розвитку та стану здоров’я кожної дитини, антропометричні виміри в садових групах ДНЗ - щоквартально, в групах раннього віку - щомісячно, визначення гостроти зору, перевірка постави, огляд на педикульоз, доліковування. Профілактичне щеплення проводилося згідно з наказом МЗУ від 31.01.2000р. «Про порядок профілактичних щеплень в Україні», де затверджені: календар профілактичних щеплень, положення про організацію і проведення профілактичних щеплень тощо. Особиста гігієна персоналу не порушувалась.

^ Оцінка стану харчування. Харчування дітей різноманітне за складом продуктів, і в основному задовольняє потреби дітей у основних харчових речовинах. Слід також зазначити, що впродовж року не виконувалися норми харчування в зв’язку з постійним ростом цін на основні продукти харчування. Ці узагальнені наказом по закладу № 01 від 05.01.2011 року «Про підсумки роботи з організації харчування за 2010 календарний рік» і подані в таблиці «Аналіз реалізації основних продуктів харчування». Дані таблиці свідчать про нестачу овочів, фруктів, соків, масла, яєць, молока, м’яса і риби в раціоні дітей.


^ Таблиця «Аналіз реалізації основних продуктів харчування за 2010 календарний рік»


№ п/п

Найменування продуктів

Норма харчування,

ясла/сад

Фактично отримано, ясла/сад

Відхилення

Виконання норм

(у%)



Картопля

1800/3000

1811/2759

+11/-241

101/92



Овочі

2520/3600

875/1074

-1645/-2526

35/30



Фрукти

1080/1800

208/264

-872/-1536

19/15



Сік

600/1200

160/268

-440/-932

27/22



Цукор

480/600

479/647

-1/+47

99/108



Масло вершкове

228/360

148/194

-80/-166

65/54



Олія

108/120

99/113

-9/-7

92/94



Яйце

240/480

132/169

-108/-311

55/35



Молоко

5400/5040

2721/3136

-2679/-1904

50/62



Сир кисломолочний

480/480

307/309

-173/-171

64/64



Сир твердий

36/120

1/3

-35/-117

3/3



М’ясо

1020/1440

819/955

-201/-485

80/66



Риба

300/600

356/452

+56/-148

119/75


В ДНЗ запроваджене п’ятиразове харчування за десятиденним меню, затверджені графіки видачі їжі для кожної вікової групи окремо. Персонал ДНЗ додержується норм та правил щодо організації харчування дітей в ДНЗ. Вартість харчування дітей ясельного віку – 16.50 грн., садового віку – 18.50 грн. Систематичний контроль за станом харчування здійснюється завідуючою, лікарем, старшою медичною сестрою, спеціальною комісією ради закладу. Результати контролю фіксуються в спеціальному журналі, обговорюються на виробничих нарад, нараді при завідуючій, раді закладу, батьківських зборах.

Відомості звітів на кінець навчального року узагальнені в таблицях 1-7.


^ Таблиця 1. Списочний склад дітей





2009-2010

2010-2011

Всього

160

162

До 3-х років

32

25

З 3-х до 6-ти років

128

137


^ Таблиця 2. Відвідування за навчальний рік





2009-2010

2010-2011

Всього

18252

17780

До 3-х років

3174

3421

З 3-х до 6-ти років

15078

14359



^ Таблиця 3. Пропуски загальні





2009-2010

2010-2011

Всього

11647

11223

До 3-х років

2851

2655

З 3-х до 6-ти років

8796

8568


^ Таблиця 4. Пропуски за лікарняними





2009-2010

2010-2011

Всього

2345

2175

До 3-х років

748

685

З 3-х до 6-ти років

1597

1490


^ Таблиця 5. Інші пропуски





2009-2010

2010-2011

Всього

9313

9048

До 3-х років

2103

1970

З 3-х до 6-ти років

7210

7078


^ Таблиця 6-1. Порівняльні дані захворюваності


Рік

Число д/днів відвідування

Число д/днів пропущених

Пропущено по хворобі

Показник захворюваності на 1000

Всього

До 3-х років

Всього

До 3-х років

Всього

До 3-х років

З 3-х до 6-ти років

Всього

До 3-х років

З 3-х до 6-ти років

2009-2010

114

99

73

89

15

23

12

1850

2875

1594

2010-2011

116

106

72

83

14

21

12

1765

531

1235


^ Таблиця 6-2. Порівняльні дані захворюваності на 1000


Рік

Випадків ГРВІ

Випадків грипу

Випадків ГГЕК

Випадків бронхіту

Випадків пневмонії

Випадків ангіни

Випадків

вітряної віспи

Інші випадки

2009-2010

1419

13

-

31

19

44

19

306

2010-2011

1377

12

6

62

19

25

-

265


^ Таблиця 7. Випадки захворювань





Рік

Випадків ГРВІ

Випадків грипу

Випадків ГГЕК

Випадків бронхіту

Випадків пневмонії

Випадків ангіни

Випадків

вітряної віспи

Інші випадки

Всього:



2009-2010

227

2

-

5

3

7

3

49

2010-2011

223

2

1

10

3

4

-

43

До 3-х років

2009-2010

74

1

-

-

-

2

3

12

2010-2011

70

-

-

4

1

1

-

10

З 3-х до 6-ти років

2009-2010

153

1

-

5

3

5

-

37

2010-2011

153

2

1

6

2

3

-

33


Аналіз цифрових даних таблиць свідчить, що середньосписковий склад дітей збільшився з 160 до 162 (при нормі 150). Зменшився стан відвідування у групах дітей з 3-х до 6-ти років з 15078 до 14359, а у дітей віком до 3-х років збільшився з 3176 до 3421. Незначною мірою зросла кількість пропусків за лікарняними серед дітей віком з 3 до 6 років. Слід відмітити, що найбільш високі показники відвідування були в групах (Різновіковій №10 – вихователі Трухан В.П., Грук С.М., помічник вихователя Саченок З.М., різновіковій №11 – вихователі Кокорєва Л.В., Ведмідь Н.М., помічник вихователя Тищенко В.А., молодшій №8 – вихователі Щербак Н.М., Вишневецька Т.Д., помічник вихователя Мойсієнко Н.В., старшій №9 вихователі Семендяй Н.М., Климочкина К.В., помічник вихователя Кужель М.С., старшій №7 – вихователі Ткаченко М.К., Кладченко М.О., помічник вихователя Хропата Ю.М.). В середньому відвідування по закладу склало за рік 61 %.

Результати аналізу стану захворюваності за 2010-2011 н.р. свідчать, що у дітей раннього віку було зареєстровано 86 випадків захворювань, з них: 70 випадок – діагноз ГРВІ, 4 – ангіна, 4 – бронхит, 2 – грип, 43 – інші.

У дітей від 3-х до 6-ти років було зареєстровано 200 випадків захворювань, з них: 153 випадків – діагноз ГРВІ, 3 – ангіна, 3– пневмонія, 6 – бронхіт, 2 – грип, 33 – інші.

Дошкільний заклад відвідують 2 дітей-інвалідів. На диспансерному обліку в 2010-2011 н.р. знаходяться: 13 дитини, які часто і довго хворіють (ЧДХ), з патологією зору – 29, на обліку у хірурга – 4, у отоларинголога – 8, у фтизіатра – 4, у невролога – 1, з патологією нирок - 1. Всього 62 дітей.

Групи здоров’я розподілені наступним чином: І група – 30 дітей, ІІ група – 101, ІІ група спеціальна – 25, ІІІ група – 4, ІІІ спец. -1, ІV – 1.

Порівняльні дані підрахунків захворюваності на 1000 за 2009-2010 н.р. і 2010-2011 н.р. відображені в таблицях 6-1, 6-2, свідчать про зменшення випадків захворюваності на ГРВІ.

Зазначаємо, що впродовж навчального року 24 дітей не хворіли жодного разу, 40 дітей хворіли по одному разу. Таким чином, згідно з формулою:

Індекс здоров’я = число дітей, які жодного разу не хворіли протягом року х 100

середньосписковий склад

Індекс здоров’я вихованців складає 16 % з розрахунку на 162 дітей при нормі від 15% до 40%.

Зазначимо, що профілактична робота (інформаційна робота з батьками та персоналом, своєчасний систематичний контроль з боку медичного персоналу, поповнення інформації на стендах для батьків, своєчасне виведення хворих дітей з груп, контроль за наповненістю дітей в групах, дотримання карантинних заходів тощо) дала незначні позитивні зрушення у питанні зниження захворюваності дітей.

І надалі серйозною проблемою залишається невикористання батьками літнього періоду для відпочинку та оздоровлення дітей. Аналіз останніх трьох років показав, що як правило, в ДНЗ працюють 4-5 груп дітей, де знаходяться більше половини спискового складу дітей, яких батьки не вивозять за межі міста.

^ Організація фізкультурно-оздоровчої роботи. Фізкультурно-оздоровча робота (інструктори з фізкультури Лотоцька Л.В., Савченко С.Ю.) з дітьми організована під постійним медико-педагогічним контролем, відповідно до річного плану, інструктивно-методичних документів МОН України. У закладі проводяться різноманітні заходи для дітей, виконується режим рухової активності, з урахуванням стану здоров’я вихованців, їх самопочуття, рівня фізичного розвитку та підготовленості.

^ Гігієнічне навчання і виховання. Педагогічний, медичний персонал здійснює роботу з гігієнічного виховання систематично, протягом усіх років перебування дитини в дитячому садку, включає ці питання в усі розділи роботи, визначені програмою виховання. До гігієнічного виховання залучаються батьки. Питання гігієнічного виховання (валеологія, охорона безпеки життєдіяльності дитини, екологічне виховання тощо) відображуються в планах роботи закладу та календарних планах роботи вихователів.

^ Стан травматизму. Аналіз стану травматизму серед учасників навчально-виховного процесу свідчить про належний стан виконання техніки безпеки та інструкції по організації охорони життя та здоров’я дітей. За останні 5 років не зареєстровано жодного випадку травматизму вихованців, що стався під час навчально-виховного процесу. Відповідно до розробленого методичною службою курсу «Навчаємо правил безпеки» педагогами плануються заняття, що проходять щоп’ятниці згідно за змістовними лініями "Дитина і природа", "Дитина і вулиця", "Дитина і побут", "Здоров'я дитини", "Дитина та інші люди". Стан впровадження курсу у навчально-виховний процесу закладу є належним, постійно поповнюється банк даних конспектів, консультацій, сценаріїв з даного напрямку.

^ Робота з дітьми з особливими потребами.

Аналіз результатів роботи з профілактики порушень зору та оздоровлення дітей спеціаліз