Реферат: Правительства РФ гарантом получения гражданами России высшего профессионального образования (впо) в соответствии с государственными образовательными стандартами

4. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
В образовательной деятельности МНЭПУ выступает от имени Правительства РФ гарантом получения гражданами России высшего профессионального образования (ВПО) в соответствии с государственными образовательными стандартами.

Согласно лицензии на ведение образовательной деятельности в сфере ВПО МНЭПУ имеет право реализовать основные образовательные программы (ООП) по 19 специальностям, 8 направлениям бакалавриата и 12 специальностям послевузовской подготовки. Структура и содержание подготовки специалистов, бакалавров тесно увязаны с Программами стратегического развития МНЭПУ, в которых к стратегическим целям в области образования отнесены:

перестройка структуры образовательной системы МНЭПУ с учетом демографической ситуации в регионе в предстоящие 10-15 лет на основе многообразия типов учебных заведений МНЭПУ, вариативности образовательных программ, оптимизации направлений подготовки специалистов в соответствии с реальными потребностями рынка труда в регионе;

внедрение принципов развивающегося образования и методологии деятельного подхода, превращение образовательной системы университета в сферу освоения способов мышления и деятельности;

формирование образовательной системы университета, способной адаптироваться (с использованием механизмов самооценки) к условиям и нормам жизнедеятельности людей, новому взаимодействию теории и практики;

расширение зоны самоопределения личности и сферы ее саморазвития (для повышения социальной и профессиональной мобильности) в образовательной среде университета.

Указанные цели образования требуют решения в университете следующих задач:

углубление фундаментальной теоретической подготовки в области естествознания; человекознания и обществознания, предполагающей усвоение проведенных практикой истин, обращенность к сущности явлений, нацеленности на изучение законов и открытие новых закономерностей;

взаимовлияние и взаимообогащение естественнонаучных, гуманитарных и социально-экономических знаний, преодолевающее односторонность как естественнонаучной и инженерно-технической, так и гуманитарной подготовки студентов и выпускников высшей школы;

восстановление органического единства науки и нравственности, соединение технико-технологического развития с богатством духовного и ценностного измерения культуры;

экологизация образования, связанная с предотвращением губительных последствий воздействия техносферы на природу;

цивилизационный подход - учащийcя должен понимать культурно-историческое, цивилизационное многообразие современного мира, отстаивать интересы России во взаимодействии с другими цивилизациями, выстраивать и поддерживать равновесие в многополярном мира;

универсальный профессионализм, соединение вузовской и академической наук, фундаментальных и прикладных исследований.
^ 4.1. Основная образовательная программа специальности (направления подготовки)
Основная образовательная программа – основная структура образовательной системы; по отношению к образовательной программе ГОС выступает ее целевой ориентацией. Основная образовательная программа (ООП) призвана развернуть эту целевую ориентацию на адекватную технологическую интерпретацию ГОС и его реализацию. В соответствии с этим, ООП включает в себя составные части:

цели ОПП;

федеральный компонент ООП (ГОС);

региональный (вузовский) компонент ООП;

учебный план;

программы учебных дисциплин и практик;

содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций.

ООП оформляется в виде единого документа с титульным листом, принимается Ученым советом института, общеуниверситетского факультета и утверждается Ректором МНЭПУ. К ООП прилагаются:

ГОС специальности (направления подготовки);

учебный план;

рабочие программы для всех дисциплин и практик;

Положения МНЭПУ «Об аттестации студентов» и «Итоговой государственной аттестации выпускников».

Ответственной за разработку, формирование и хранение комплекта документов, входящих в ООП, является выпускающая кафедра (факультет). Обеспечивающие кафедры обязаны предоставить выпускающим кафедрам (факультетам) свои разработки составных частей ООП после их утверждения.
^ 4.1.1. Цели ООП
В разделе «Цели ООП» определяются конечные цели, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания. Основанием для этого являются социальные ожидания общества к интеллектуальным, личностным и поведенческим качествам и умениям выпускника, определяющих его готовность к самостоятельной жизни, продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе. Цели обучения при этом формируются на основании требований к уровню подготовки выпускника, содержащиеся в ГОС, конкретизированных и дополненных, исходя из того, к каким из указанных в ГОС видам деятельности будет в основном готовиться выпускник, что он должен приобрести в плане общего развития и профессионального опыта в результате освоения регионального (вузовского) компонента ГОС.
^ 4.1.2. Региональный (вузовский) компонент
Региональный (вузовский) компонент дополняет федеральную составляющую ООП и учитывает особенности подготовки специалистов в МНЭПУ (влияние сложившихся научных школ, запросы региона и т.д.). Региональный компонент ООП формируется за счет часов, выделенных в ГОС специальности (направления подготовки) на дисциплины, устанавливаемые вузом (включая дисциплины по выбору и факультативы) и специализации. В счет часов вузовского компонента ООП возможно получение дополнительной квалификации (из перечня, утвержденного Министерством образования России). Содержание регионального (вузовского) компонента ООП должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной ГОС по специальности (направлению подготовки).

Специализации являются частями специальности, в рамках которой они создаются и предполагают получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в конкретной области деятельности по профилю данной специальности. Название специализации берется из перечня, рекомендованного учебно-методическим объединением (УМО) или определяется выпускающей кафедрой (факультетом) самостоятельно и согласуется с УМО. Название специализации не должно содержать ключевые слова, относящиеся к другим образовательным областям. В ООП включаются только специализации, утвержденные Ученым советом МНЭПУ.

Дисциплины по выбору студента в каждом цикле должны дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла. Перечень дисциплин по выбору и их объем для всех циклов дисциплин устанавливает выпускающая кафедра (факультет) с учетом дисциплин, включенных в перечень решением Ученого совета МНЭПУ. Каждая дисциплина по выбору должна иметь не менее одной альтернативной с тем же объемом часов. В ООП направления подготовки (бакалавриат) в перечень дисциплин по выбору могут быть включены обязательные дисциплины из ООП специальности, по которой предполагается продолжение обучения на третьем уровне высшего профессионального образования.
^ 4.1.3 Учебный план
Учебный план специальности (направления подготовки) является основным документом, регламентирующим учебный процесс. Он должен обеспечить последовательность изучения дисциплин, основанную на их преемственности, рациональное распределение дисциплин по семестрам с позиций равномерности учебной работы студента, эффективное использование кадрового и материально-технического потенциала университета

Учебный план на нормативный срок обучения (устанавливаемый лицензией) является базовым учебным планом (БУП). Вариативная часть учебного плана в БУП приводится в сжатом виде (не приводится перечень дисциплин по выбору, а только их суммарная трудоемкость по каждому циклу дисциплин и ее распределение по семестрам, дается только ориентировочное распределение аудиторных часов по видам занятий и т.д.). На основе БУП разрабатываются рабочие учебные планы на каждый год обучения (РУП), содержащие необходимую для организации учебного процесса степень детализации.

Учебные планы (БУП и РУП) разрабатываются соответствующими факультетами и выпускающими кафедрами совместно с учебно-методическим отделом МНЭПУ, согласуются с заведующим выпускающей кафедры, деканом факультета, директором института (только БУП), зав. УМО и утверждаются: БУП – ректором МНЭПУ, РУП – проректором по учебной работе МНЭПУ, БУП разрабатывается раздельно для каждого уровня высшего профессионального образования (специальность, бакалавриат) и каждой формы обучения (очной, очно-заочной, заочной).

БУП очно-заочной и заочной форм обучения могут разрабатываться на срок подготовки превышающий нормативный (дневное обучение) до одного года.

БУП ускоренного обучения разрабатываются с учетом требований Положения об обучении в сокращенные сроки в МНЭПУ.

Обязательными структурными элементами БУП являются:

график учебного процесса;

сводные данные по бюджету времени студента;

план учебного процесса, включающий в себя перечень, объемы и последовательность изучения дисциплин, их распределение по видам учебных занятий, формы промежуточного и итогового контроля и итоговой государственной аттестации.

При разработке БУП выполнены требования:

- учебные планы максимально унифицированы для специальностей (направлений подготовки) каждого факультета;

перечень и полная трудоемкость дисциплин, практик, вид итоговой государственной аттестации одинаковы в БУП всех форм обучения (кроме физической культуры и военной подготовки, которые в планы заочной и очно-заочной форм обучения не включаются);

часы теоретического обучения равномерно распределены по семестрам и не превышают по полной трудоемкости 54 часов в неделю для студентов дневного обучения. Для студентов очно-заочной и заочной форм обучения – не свыше 36 часов в неделю;

аудиторная нагрузка для студентов дневного обучения не превышает, как правило, 27 часов в неделю в период аудиторных занятий, для студентов очно-заочной формы обучения не менее 10 часов в неделю, для студентов-заочников – не менее 160 часов в год;

количество учебных дисциплин в семестре обычно не превышает 10;

на практические занятия (семинары) и лабораторные работы по дисциплине в сумме отводится, как правило, до 50 % аудиторных часов;

полная трудоемкость всех курсовых проектов (работ), рефератов и расчетно-графических работ по специальности не превышает для групп специальностей: гуманитарные – 200 часов; естественнонаучные, экономические – 300 часов. В пределах установленной полной трудоемкости, выпускающие кафедры (факультеты) самостоятельно устанавливают количество курсовых проектов (работ), рефератов, расчетно-графических работ и трудоемкость каждого из них;

часы, отводимые на дисциплины по выбору, распределяются по семестрам без указания дисциплин;

при отсутствии специализаций, выделенные на них в ГОС часы, направляются на усиление цикла специальных программ.
^ 4.1.4. Рабочие программы учебных дисциплин и практик
Рабочие программы учебных дисциплин и практик (РП) разрабатываются по каждой дисциплине и практике, включенной в учебный план, кафедрой, ведущей дисциплину (практику). РП разрабатываются на основе ГОС специальности (направления подготовки) и примерной программы дисциплины, утвержденной Минобразования России. По учебной дисциплине, установленной университетом (факультетом), содержательная часть программы полностью разрабатывается кафедрой, ведущей дисциплину. РП согласуется с учебно-методическим управлением университета и утверждается деканом выпускающего факультета. РП содержит разделы:

введение;

объем дисциплины, виды учебной работы и формы контроля;

содержание дисциплины;

учебно-методическое обеспечение;

приложения.

По каждой ООП разрабатывается выпускающей кафедрой и утверждается деканом факультета единая программа учебных и производственных практик. В программе указываются цели, задачи и особенности практик, перечни тем и заданий, выносимых на каждый вид практики, требования к базам практик, отчетам по практикам, содержание и порядок аттестации студентов.
^ 4.2. Содержание подготовки по циклам учебных дисциплин 4.2.1. Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ) включен в учебные планы всех специальностей и направлений подготовки с соблюдением требований ГОС и с учетом примерных учебных планов, утвержденных Минобразования РФ. Федеральный компонент цикла максимально унифицирован для всех специальностей и направлений подготовки, реализуемых в МНЭПУ. Программа дисциплины «Физическая культура» расширена за счет включения в нее раздела по валеологии и основам медицинских знаний с полной трудоемкостью 100 часов, из которых 68 аудиторных, что позволяет сформировать у всех студентов университета навыки здорового образа жизни. Занятия ведут высококвалифицированные специалисты с медицинским образованием (доктора и кандидаты наук).

В цикле ГСЭ каждой специальности и направления подготовки предусмотрены дисциплины по выбору, ориентированные на специфику МНЭПУ.

Дисциплины гуманитарной направленности ведут кафедры – политологического факультета, экономической – кафедры факультета Менеджмента, финансов и государственного управления. По истории, философии, иностранному языку, физической культуре, социологии, правоведению подготовку ведут кафедры, созданные для обеспечения только этих дисциплин, по остальным дисциплинам цикла ГСЭ – выпускающие кафедры соответствующего профиля.

Согласование деятельности кафедр по реализации цикла дисциплин ГСЭ осуществляет УМО МНЭПУ.

Основной целью является интеграция учебной, методической, научно-исследовательской деятельности факультетов кафедр и других подразделений, углубление фундаментальной и методологической подготовки специалистов в сфере гуманитарного знания, консолидация взаимосвязей кафедр гуманитарного профиля с кафедрами негуманитарного, усиление междисциплинарного подхода в деле гуманитаризации процесса обучения и подготовки специалистов. По всем дисциплинам цикла самостоятельная работа студентов не менее 50 % от полной трудоемкости дисциплин, соотношение лекций и практических занятий (семинаров) близко к 1:1.
^ 4.2.2. Цикл естественнонаучных и математических дисциплин
Цикл естественнонаучных и математических дисциплин (ЕН) включен в учебные планы всех специальностей и направлений подготовки в строгом соответствии с ГОС. Основной задачей цикла является формирование объективного научного мировоззрения у студентов. Цикл унифицирован в пределах каждого факультета. Перечни дисциплин и трудоемкости циклов существенно различны для гуманитарных и прочих ООП, что обусловлено различным назначением этих циклов для указанных групп ООП. В ООП естественнонаучных и технических специальностей ЕН цикл является базой для общепрофессиональной и специальной подготовки, что отразилось на перечне дисциплин цикла и их полной трудоемкости. Основой ЕН цикла дисциплин для гуманитарных ООП является сравнительно небольшой специфический интегральный курс современного естествознания. Дисциплины математика и информатика содержат необходимые сведения с учетом целевых установок и мотиваций студентов, готовящихся стать специалистами гуманитарного профиля.

Региональный компонент каждого ЕН цикла (включая дисциплины по выбору) соответствует профилю цикла и учитывает специфику общепрофессиональной и специальной подготовки.

По всем дисциплинам цикла аудиторные часы составляют около 50 % полной трудоемкости, практическая подготовка (включая лабораторные занятия) – до 66 % от аудиторных часов.

Подготовку по основным дисциплинам ЕН цикла (математика, информатика) ведут соответствующие кафедры естественнонаучного и математического профиля, дисциплины регионального компонента – как правило, выпускающие кафедры. Координация деятельности кафедр по разработке учебных планов и рабочих программ осуществляет УМО МНЭПУ.
^ 4.2.3. Цикл общепрофессиональных дисциплин
Цикл общепрофессиональных дисциплин является фундаментом профессиональной подготовки специалистов, базой для изучения профилирующих дисциплин. По своему содержанию он направлен на подготовку специалистов широкого профиля. В связи с большим количеством разнопрофильных ООП в МНЭПУ, вся учебно-методическая работа по общепрофессиональной подготовке осуществляется на соответствующих факультетах и координируется их Учеными советами.
^ 4.2.4. Цикл специальных дисциплин
Цикл специальных дисциплин по каждой ООП строго соответствует ГОС. Специализации являются составной частью цикла и включатся в него только по решению Ученого совета МНЭПУ. В том случае, когда специализация нецелесообразна, выделенные на нее часы используются на усиление основных дисциплин или на формирование циклов дисциплин по выбору. Всю учебно-методическую работу по циклу специальных дисциплин ведут выпускающие кафедры, координирует работу кафедр Ученый совет факультета.
^ 4.2.5. Практика студентов
Практика студентов университета является составной частью каждой основной образовательной программы специальности (направления подготовки) высшего профессионального образования (ВПО).

Цели, задачи и объем практики определяются государственными образовательными стандартами (ГОС) специальностей и направлений подготовки ВПО, а также примерными программами практики, рекомендуемыми соответствующими УМО.

Основными видами практики студентов, обучающихся по основным образовательным программам, являются: учебная, производственная и преддипломная практики.

Учебная практика может включать в себя несколько этапов. Например, ознакомительная практика в организации любых организационно-правовых форм (далее организациях), практика по получению первичных профессиональных умений в учебных мастерских, лабораториях университета и т.п. Перечень учебных практик по основной образовательной программе ВПО определяется выпускающим факультетом.

Производственная практика включает в себя, как правило, следующие этапы: практика по профилю специальности (технологическая, конструкторская и т.п.), научно-исследовательская, научно-педагогическая практики.

Преддипломная практика как часть основной образовательной программы является завершающим этапом обучения и проводится после освоения студентом программ теоретического и практического обучения.
^ 4.3. Учебно-методическое обеспечение
Учебные планы учитывают возможности унификации первых двух-трех лет обучения по образовательным программам родственных специальностей ВПО, что позволяет оптимизировать учебную нагрузку профессорско-преподавательского состава.

По всем учебным дисциплинам учебных планов ООП в соответствии с требованиями письма Рособрнадзора от 17.04.2006 № 02-55-77 ин/ак, «Положением об учебно-методических комплексах» разработаны Учебно-методические комплексы по дисциплинам, практикам, итоговой государственной аттестации.

Учебно-методический комплекс по дисциплине учебного плана (УМК) является основным методическим документом, определяющим: цели, задачи и предмет дисциплины, требования к минимуму содержания и уровню освоения дисциплины (в соответствии с ГОС для дисциплин федерального компонента, дисциплин специализации), объем  часов и распределение учебного времени по видам занятий и разделам изучаемого курса, организацию самостоятельной работы студентов, формы текущего, промежуточного, итогового контроля знаний, методы реализации процесса обучения, основное и дополнительное методическое обеспечение дисциплины, материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины. 

В структуру УМК входит:

-выписка из ГОС ВПО по соответствующей специальности для дисциплин, являющихся федеральной компонентой и дисциплинами специальности;

-рабочая программа дисциплины, устанавливающая требования к уровню освоения дисциплины в соответствии с квалификационными характеристиками специальности по ГОС ВПО; объем дисциплины и виды учебной работы; содержание теоретического курса; темы практических и (или) семинарских, лабораторных занятий, тематических дискуссий, деловых игр; задания по организации самостоятельной работы студентов; задания для текущего контроля знаний студентов.

Структура учебных программ включенных в УМК дисциплин по образовательным программам ВПО соответствует требованиям письма Минобразования России «О порядке формирования основных образовательных программ высших учебных заведений на основе государственных образовательных стандартов» от 19.05.2000.  № 14-52-357 ин/13. Для реализации ООП осуществляется постоянная актуализация учебных программ дисциплин, обеспечивается творческий подход профессорско-преподавательского состава к осуществлению образовательного процесса;

-учебно-методическое обеспечение дисциплины  содержит тематику курсовых, контрольных работ, рефератов (если предусмотрено учебным планом), перечень вопросов для подготовки к экзаменам и  (или) зачетам, инновационные технологии, используемые в преподавании дисциплины; основную и дополнительную литературу; аттестационные педагогические измерительные материалы для оценки качества знаний студентов по дисциплине в виде нескольких вариантов закрытых тестовых заданий;

-материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины включает перечень технических средств обучения, используемых в учебном процессе, способы их применения;

-дополнительное методическое обеспечение дисциплины содержит перечень учебно-методических материалов, рекомендуемых студентам для подготовки к занятиям и выполнения самостоятельной работы, а также рабочие тетради студентов, наглядные пособия, раздаточный материал, глоссарий и др.

Учебно-методические комплексы по практикам  определяют:    

цели, задачи и содержание конкретного вида практики по каждой специальности, разрабатываются выпускающими кафедрами с учетом специфики подготовки специалиста в соответствии с требованиями ГОС ВПО к организации практик, как обязательного компонента ООП;

объекты практики, перечень возможных рабочих мест;

содержание и сроки практики;

обязанности студента-практиканта;

руководство практикой со стороны кафедры и со стороны предприятия (организации);

структура отчета и порядок его составления;

порядок подведения итогов практики.

 Учебно-методические комплексы по итоговой государственной аттестации разработаны с учетом требований ГОС по каждой специальности  и  являются основными методическими документами, определяющими требования к методическому обеспечению итоговой государственной аттестации выпускников, завершающих обучение по программам высшего профессионального образования. Они содержат:

-программу итогового междисциплинарного экзамена по специальности;

-методическое обеспечение по выполнению выпускной квалификационной работы;

-методические указания по структуре и  оформлению выпускных    квалификационных работ.

В МНЭПУ имеются на бумажных  и электронных носителях учебно-методические комплексы по всем учебным дисциплинам рабочих учебных планов программ ВПО и СПО (таблица 4).

Таким образом, учебно-методические материалы постоянно обновляются, обеспечивают системный подход к содержанию подготовки специалиста и  контроль  качества на основе единых требований и отвечают требованиям ГОС.


^ Таблица 4. Учебно-методические комплексы, подготовленные факультетами и кафедрами МНЭПУ

^ Наименование факультета/кафедры

Учебно-методические комплексы (УМК), шт

Юридический

63

Социальных коммуникаций

162

Иностранных языков

21

Мировой экономики, менеджмента, финансов и сервиса

147

Экологический

84

Отделение политологии

32

Кафедра философии и методологии современного образования

14

Кафедра информационных технологий и высшей математики

16

Кафедра физкультуры и валеологии

3

Колледж

40

Аспирантура

17

Всего

599
^ 4.4 Использование инновационных методов обучения в учебном процессе
Инновационные образовательные технологии способствуют формированию творческого стиля деятельности будущего специалиста и существенно повышают мотивацию, глубину и полноту овладения профессией.

Применяемые в МНЭПУ инновационные методы обучения включают: деловые игры, тренинги, ситуационные задачи, мастер-классы, творческие задания, пресс-конференции, научные дискуссии, тестирование, защиту рефератов, составление аналитических записок и др. Они вырабатывают у студента умение ориентироваться в нестандартных условиях, анализировать возникающие проблемы самостоятельно разрабатывать и реализовывать управленческие решения.

Интернет-конкурсы на лучшие научные работы студентов, аспирантов и молодых ученых стали важным инновационным методом привлечения молодежи к активной научной деятельности с использованием соревновательных педагогических подходов на базе современных информационно-коммуникационных технологий. При этом интернет – конкурсы проводятся в рамках организуемых международных и всероссийских научных конференций:

- «Вторая мировая война и современный мир» (2005 г.);

- «Глобальные проблемы современной энергетики. К 20-летию катастрофы на Чернобыльской АЭС»;

- «О необходимых чертах цивилизации будущего. К 90-летию со дня рождения президента МНЭПУ, академика Н.Н. Моисеева» (2007 г.).

Материалы конференций и лучшие конкурсные работы публикуются в соответствующих сборниках и прилагаемых к ним CD.

В таблице 5 приведены виды инновационных образовательных методов обучения.

^ Таблица 5. Виды инновационных образовательных методов обучения

 

^ Виды инновационных образовательных методов обучения

Наименова-ние факультета/кафедры

Количество дисциплин

^ Учебно-методические комплексы (УМК), шт

Деловые игры

Тренинги

Мастер-классы

Ситуационные задания

Научные дискуссии

Дебаты и

Интернет-конкурсы

Круглый стол

Методы проектов

^ Мультимедийные средства

Презентации

Проблемное обучение

Всего

Юридичес-кий

63

63

2

1

2

6

2

1

5

1

5

7

1

33

Социальных коммуника-ций

162

162

4

5

6

5

5

4

4

2

6

8

2

51

Иностранных языков

21

21

1

3

4

4

4

1

1

1

9

1

4

33

Мировой экономики, менеджмента, финансов и сервиса

147

147

15

12

2

8

1

2

4

4

8

1

5

62

Экологичес-кий

84

84

6

3

1

1

2

3

7

5

4

2

4

38

Отделение политологии

32

32

3

1

2

5

5

6

8

1

1

15

5

52

Кафедра философии и методологии современного образования

14

14

1

 

5

1

4

2

5

2

2

1

9

32

Кафедра информаци-онных технологий и высшей математики

16

16

 

 

4

2

1

 

 

5

12

18

6

48

Кафедра физкультуры и валеологии

3

3

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

8

15

Колледж

40

40

5

9

2

10

5

4

6

2

4

5

2

54

Аспирантура

17

17

 

2

1

 

12

9

4

 

2

7

1

38

Всего

599

599

37

36

32

42

41

32

44

23

53

69

47

456

Структура инновацион-ных методов обучения, %

 

 

8,1

7,9

7,0

9,2

9,0

7,0

9,6

5,0

11,6

15,1

10,3

100


Как видно из данных таблицы 5 в учебном процессе используется 456 инновационных методов обучения, включающих широкий спектр инновационно-педагогических технологий по всем дисциплинам специальностей. Использование инновационных методов обучения каждой кафедрой обусловлено спецификой преподаваемых дисциплин.

В учебном процессе помимо традиционных наглядных пособий (плакаты, таблицы, иллюстрированные альбомы, стенды, раздаточный материал) на лекциях и практических занятиях преподавателями широко используются аудиовидеотехника, компьютерная техника, мультимедийное оборудование.

Мультимедийные средства обеспечивают доступ к дополнительной информации по изучаемым дисциплинам и способствуют творческому усвоению материала. Это позволяет сформировать профессиональный потенциал будущих специалистов в экономике.

Преподаватели используют такие активные формы лекций, как проблемная лекция, в ходе которой новое знание вводится через проблемность вопроса, задачи или ситуации. Описанная методика ведения занятий практикуется по дисциплинам «Технология и оборудование пищевых перерабатывающих производств», «Гостиничный и ресторанный менеджмент», «Технология организации услуг (питание)», «Туроперейтинг», а также «Техника и технологии социально-культурного сервиса и туризма».

Одной из основных и часто используемых форм практических занятий выступает «круглый стол», с заранее обозначенными актуальными проблемными вопросами, с системой докладов студентов, дискуссиями. Такая форма проведения занятий используется по дисциплине «Актуальные проблемы Российской политики», по дисциплине «Государственная политика и управление» Такая форма занятий позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога. Обсуждение проблем, обмен мнениями, ценным опытом, налаживание тесных контактов, поиск дополнительных возможностей  и дискуссия при обсуждении особо горячих вопросов придает круглому столу динамичность и насыщенность.

Дискуссии предусмотрены по курсу «Мировая политика и международные отношения», «Политические отношения и политический процесс в современной России».

Преподавателями факультетов самостоятельно разрабатываются и применяются ролевые и деловые игры.

- «Разработка маршрутов и графиков движения автотранспорта» по разделу «Транспортная логистика» дисциплин «Логистика». Деловая игра посвящена вопросам управления транспортом в процессе оптовой продажи товаров.

- «Рекламная кампания: планирование и проведение» по дисциплинам рекламного блока.

- «Коммерческая тайна  и основные методы её защиты» по дисциплине «Экономическая безопасность». Деловая игра предусматривает составление обязательства о неразглашении коммерческой тайны предприятия.

- «Товарная биржа», «Фондовая биржа» по дисциплине «Биржевое дело» - имитация биржевого торга, позволяет на практике освоить некоторые биржевые стратегии.

- «Службы гостиницы и их характеристика»  по курсу «Гостиничное хозяйство».

Метод проектов как комплексный метод обучения, результатом которого является создание какого-либо продукта или явления, - используется в ходе изучения дисциплины «Оценка имущества предприятия».

Исследовательский метод обучения применяется при выполнении студентами курсовых работ, рефератов, выпускных квалификационных работ, самостоятельной работы и научной работы в рамках научных студенческих кружков.

По всем специальностям и направлениям обеспечивается непрерывная компьютерная подготовка студентов, начиная с 1 курса. Изучаются такие дисциплины как «Информатика», «Информационные системы в экономике», «Информационные технологии в управлении», «Компьютерная бухгалтерия», «Новые информационные технологии в учебном процессе».

Около 70% применяемых инновационных технологий разработаны преподавателями университета.

В процессе преподавания дисциплин «Инвестиции» и «Инвестиционная политика предприятия» используется специальное программное обеспечение, позволяющее студентам практиковаться в определении эффективности осуществляемых предприятием инвестиций. На основе такого анализа студенты самостоятельно учатся разрабатывать оптимальную инвестиционную модель. Таким образом, использование специального программного обеспечения органично сочетается с методом проектов.  

Формируется электронная библиотека, разрабатываются и совершенствуются мультимедийные учебные пособия, применяемые при чтении лекций и проведении практических занятий.

Результатом многолетних исследований сотрудников университета, связанных с изучением влияния научно-методической среды на уровень освоения студентами учебной дисциплины, явилась модульно-блочная система обучения с рейтинговой оценкой знаний, отвечающая требованиям двухуровневой подготовки.

Применение рейтинговой оценки знаний, позволит более объективно подойти к оценке знаний студентов, даст возможность контролировать успеваемость студента, его компетентность в рамках каждой темы.

Использование в образовательном процессе предложенной системы научно-методического обеспечения самостоятельной работы студента существенно повысит качество образовательных услуг, а также будет способствовать планомерному переходу на двухуровневую систему подготовки специалистов (бакалавриат и магистратуру).

На кафедре информационных технологий и высшей математики активно используются современные технические средства обучения: персональные и переносные компьютеры, LCD-проектор, ЖК-панель, иные мультимедийные средства.

На кафедре преподаются инновационные дисциплины «1С: Предприятие» и «Компьютерная графика» (по выбору, не фигурирующие в ГОС по соответствующим специальностям), организуются мастер-классы.

Студенты регулярно посещают выставки по ИТ-технологиям, проектированию информационных систем, информационной безопасности с последующими групповыми дискуссиями.

В процессе изучения дисциплин «Информатика», «Информационные системы в экономике», «Информационные технологии в управлении», «Компьютерная бухгалтерия» широко используются электронные презентации.

На дисциплинах «Математика», «Математическое моделирование в экологии», «Моделирование макроэкономических процессов» проводится моделирование объектов, явлений, экологических и экономических процессов.

Проводятся дискуссии по теме «Ошибочность интуитивных решений на примере простейших экономических задач» на дисциплинах «Математика», «Финансовая математика».

В учебном процессе, помимо традиционных наглядных пособий (плакатов, альбомов, стендов), на лекционных и практических занятиях преподавателями кафедры широко используются раздаточные материалы индивидуального пользования, видео-, аудиотехника, компьютерная техника, мультимедийное и другое специальное оборудование.

Для преподавания дисциплин ОПД и СД используются профессиональные видеокурсы (ЗАО «Решение» г.Санкт-Петербург). Например, видеокурсы «Проведение переговоров», «Изменение организационной структуры», «Разработка стратегии предприятия», «Стимулирование т