Реферат: Публичный отчёт государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №71 г.




ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ

государственного специального (коррекционного) образовательного

учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья – специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 71 г. Самара

за 2010 – 2011 учебный год


Общая характеристика учреждения


Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 71 г. Самара расположено по адресу: 443109, г. Самара, ул. Литвинова, 272.

Учредители ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара – Министерство образования и науки Самарской области, Министерство имущественных отношений Самарской области.


Учредительные документы:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 342100 срок действия до 13.07.2012 г.

Свидетельство о государственной аккредитации№ 631-10, выдано 18.06.2010 г.

Устав ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара, принят собранием трудового коллектива, дата регистрации 07.04.2009 приказ № 176

Лицензия на право осуществления медицинской деятельности № ФС- 63-01-001127 от 19.03.2010

Лицензия на осуществление перевозок пассажиров автомобильным транспортом оборудованным для перевозок более 8 человек № АСС–63–012247 от 04.08.2010

В своей работе ГС(К)ОУ школа-интернат № 71 г. Самара руководствуется нормативно-правовыми документами Министерства образования и науки Российской Федерации.

Регулируют деятельность ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара Устав, Коллективный договор, учебный план, годовой план работы.

Основными документами в школе являются: лицензия на право ведения образовательной деятельности, свидетельство о государственной аккредитации.


Предельная наполняемость ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара – 168 человек, фактическая наполняемость – 137 человек.




Школа работает в одну смену, 1 класс – пятидневная учебная неделя, 2–12 классы – шестидневная учебная неделя, продолжительность уроков 40 минут.


ГС(К)ОУ школа-интернат № 71 г. Самара имеет свою символику – Герб, Флаг и Гимн, утвержденную Положением о школьных символах.

С сентября 2009 года выпускается газета «Школьный вестник», периодичность издания – 1 раз в два месяца.


ГС(К)ОУ школа-интернат № 71 г. Самара обеспечивает обучение и воспитание детей с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической адаптации к самостоятельной жизни и труду.

Основой функционирования ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара является личностно-ориентированный характер образования, реализуемый через каждого ученика с учетом его возможностей и способностей.

Специальная (коррекционная) школа-интернат №71 обеспечивает коррекцию, социальную адаптацию, вооружает знаниями, умениями и навыками обучающихся в установленном объеме, подготавливает воспитанников к практической деятельности.

Специальными задачами являются коррекция недостатков познавательной деятельности, недостатков развития речи, физическое оздоровление детей. Эти задачи решаются на основе правильной организации всего школьного режима и индивидуальной коррекционно-развивающей и учебно-воспитательной работы с детьми, направленной на преодоление или исправление психофизических недостатков.

Содержание коррекционного образования и воспитания обучающихся в условиях интерната имеет доступные, дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития каждого ребенка.


^ Состав обучающихся


На начало 2010–2011 учебного года к занятиям приступили 139 учащихся. Из них на индивидуальном обучении – 25 ученик, приходящих – 30 учащихся, проживающих в интернате– 84 воспитанников.

В течение учебного года выбыло 8 человека – 1 - по состоянию здоровья, 6 человек по причине смены места жительства, 1 – переведен в детский дом.

В течение учебного года прибыло 6 человек, из них 1 человек на индивидуальное обучение.

Учащихся, переведенных в класс с индивидуального обучения нет. Переведены из класса на индивидуальное обучение 5 человека.

Итого, на конец 2010–2011 учебного года в ГС(К)ОУ школе-интернате № 71 г. Самара обучался 137 учеников:

учащиеся индивидуального обучения – 25 человек;

проживающие воспитанники – 84 человек;

приходящие учащиеся – 30 человек.


Наполняемость классов и групп соответствует нормативам, установленным федеральным законодательством.

Комплектование обучающихся, воспитанников ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара осуществляется на основании Заключений городской или областной психолого-медико-педагогической комиссии согласно соответствующим документам и требованиям, предъявляемым к комплектованию специальных (коррекционных) учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья.


^ Организация учебно-воспитательного процесса


ГС(К)ОУ школа-интернат № 71 г. Самара работает по учебному плану, разработанному на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 вариант). – см. пояснительную записку к учебному плану.

Продолжительность учебной недели, уроков, перемен регламентирована Уставом школы.

Учебная неделя:

1 класс – 5 дней,

2 – 12 класс – 6 дней.

Продолжительность урока – 40 минут.

Продолжительность перемен между уроками – 10 минут, перемена для обеда – 20 минут, динамическая перемена после 2 урока – 30 минут.

Распорядок дня, расписание занятий составлены с учётом круглосуточного пребывания воспитанников в учреждении и включают коррекционно-развивающую, физкультурно-оздоровительную и медико-социальную работу, дополнительное образование.


^ Взаимосвязь с высшими учебными заведениями г. Самара


В рамках своей деятельности ГС(К)ОУ школа-интернат № 71 г. Самара взаимодействует с Поволжской государственной социально-гуманитарной академией, Самарским государственным медицинским университетом.

Ежегодно на базе ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара организует активная педагогическая практика студентов факультета коррекционной педагогики ПГСГА, ведется преподавание специальных методик обучения ручному труду и истории.

Ежегодно в марте–апреле проводится научно-практическая конференция студентов с предзащитой дипломных проектов.

Студенты ПГСГА, СГМУ занимаются исследовательской работой в рамках подготовки дипломных и курсовых работ.

За истекший период в школе была организована деятельность 35 студентов.


^ Производственная практика


Производственная практика в ГС(К)ОУ школе-интернате № 71 г. Самара – важнейший компонент углубленной трудовой подготовки учащихся 9–12 классов на производственных предприятиях г. Самара, осуществляемой под  руководством мастера-наставника.

В 2010 – 2011 учебном году производственная практика была организована и осуществлялась на четырех производственных предприятиях г. Самара, практику проходили 42 человек:

ОАО «Моторостроитель», цех № 75 по специальности брошюровщик-переплетчик. Практику проходили учащиеся 11 класса (5 человек), 12 Б (5 человек).

ОАО «Тепличный» по специальности растениевод. Практику проходили учащиеся 10 класса (7 человек), 11 класса (5 человек), 12 А класса (7 человек).

ООО «Интер Турм» по специальности слесарь. Практику проходили учащиеся 9 класса (11 человек), 11 класса (5 человека).

ГУДО Областная станция юных натуралистов по специальности растениевод. Практику проходили учащиеся 9 класса (9 человек), 11 класса (4 человека).


За время производственной практики учащиеся, воспитанники школы-интерната №71 освоили правила трудовой дисциплины и выполнили объем заказов стоимостью 50 000 рублей по всем профилям трудового обучения.


^ Материальное оснащение


Здание ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара построено по типовому проекту в 1961 году.

Все помещения школы оборудованы необходимой мебелью, приспособлены к решению общих, специальных образовательных и воспитательных задач.

Интерьер помещений интерната уютный, оформлен силами сотрудников интерната и детьми, что создает доброжелательную обстановку, комфортный микроклимат.

Классы, кабинеты, игровые обеспечены достаточным количеством наглядного, дидактического, раздаточного материала, ТСО, учебными фильмами.

Классные помещения и кабинеты для индивидуальных коррекционных занятий оборудованы мебелью в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами, имеются Паспорта кабинетов. Достаточное количество систематизированных наглядных пособий, раздаточного и демонстрационного материала позволяют учебному процессу и коррекционным занятиям быть качественными и результативными.

ГС(К)ОУ школа-интернат № 71 г. Самара располагает:

предметные кабинеты –11,

учебные мастерские – 5,

лаборатория почвоведения –1,

компьютерный кабинет, медиатека – 1,

сенсорная комната – 1,

кабинет логопедии – 1,

кабинет психологии – 1,

спортивный зал – 1,

кабинет ЛФК, тренажёрный зал – 1,

оранжерея – 1,

медицинский блок (кабинет врача, процедурная, изолятор) – 1,

библиотека – 1,

актовый зал – 1,

игровая – 1,

методический кабинет – 2,

спальни – 8,

столовая – 1,

гардероб – 1,

душевые комнаты – 2.

уголок гигиены – 1.

архив – 1,

бухгалтерия – 1,

касса ­– 1,

приёмная, кабинет директора –1,

прачечная – 1.


Финансовая деятельность


ГС(К)ОУ школа-интернат № 71 г. Самара имеет свою бухгалтерию, лицевой счет в министерстве управления финансами в УФК по Самарской области.

Самостоятельно заключает договора на обслуживание школы, укрепляет материально-техническую базу, планирует ремонт, составляет бизнес-планы для дальнейшего развития, участвует в торгах и тендерах.

Коллектив ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара много и успешно работает над реализацией Программы развития школы.

В период 2010 – 2011 учебного года было израсходовано:

на создание условий для осуществления успешного обучения (ремонт, приобретение оборудования) – 452 700 рублей

на обеспечение безопасности – 128 000 рублей

на организацию питания – 2 280 500 рублей

В 2010 – 2011 учебном году в школу были привлечены внебюджетные средства на общую сумму 193 500 рублей.

За счет внебюджетных средств заменены старые оконные рамы на пластиковые конструкции, проводится оборудование прачечной, приобретены развивающие игры и художественная литература, коррекционнно-развивающие компьютерные программы, частично обновлена мебель, приобретена мультимедийная техника для картонажной мастерской.


^ Пополнение книжного фонда школьной библиотеки





2008 – 2009 гг.

2009 – 2010 гг.

2010 – 2011 гг.

Количество учебников на одного обучающегося

9,1

9,7

12

Обновление книжного фонда учебной литературы (% за последние 3 года)

10,8 %

11,5 %

8,3 %



^ Информационная среда школы


В 2010 – 2011 учебном году был приобретен 1 персональных компьютер, мультимедийная техника (экран и проектор).

В ГС(К)ОУ школе-интернате № 71 г. Самара применяется только лицензионное программное обеспечение.

В локальную сеть объединены 13 персональных компьютеров. Официальный сайт школы (www.gscou71.narod.ru) постоянно обновляется.

Большое внимание уделяется защите персональных данных учащихся и сотрудников ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара, а также безопасной работе в сети Интернет (на персональные компьютеры учащихся установлены программы контентной фильтрации).

На персональные компьютеры в компьютерном кабинете установлено свободное программное обеспечение.

Договор на предоставление услуг Интернет с ОАО «Ростелеком» продлен до 31.12.2011 года.


^ Кадровое обеспечение учебного процесса


В школе сложился стабильный коллектив педагогов-профессионалов, совместно с администрацией работающих над реализацией целей и задач, заложенных в Программе развития учебного заведения. В школе созданы условия для личностного и профессионального роста.

Квалифицированный кадровый состав дает возможность нашему учреждению к дальнейшему развитию в вопросах обучения и воспитания с использованием новых педагогических технологий, методик, утвержденных авторских программ и т.д.

Сведения об образовании педагогических работников

В 2010 – 2011 учебном году в ГС(К)ОУ школе-интернате № 71 г. Самара работали 27 педагогов.

Высшее образование имеют – 22 педагога (81,5 %), в том числе 9 (33 %) – высшее дефектологическое; 5 человек (18,5 %) – среднее специальное образование.

В настоящее время 3 педагога (11 %) обучаются на факультете коррекционной педагогики Поволжской государственной социально-гуманитарной академии.

^ Процентное соотношение педагогических кадров по образованию.





Сведения о квалификации педагогических работников

Высшую квалификационную категорию имеют 12 педагогов (45,5 %).

Первая квалификационная категория у 5 педагогов (18,5 %), вторая – 1 человека (2,7 %), без категории – 9 человек (33,3 %). В 2010-2011 учебном году на работу в школу пришли 2 молодых специалиста, имеющих высшее дефектологическое образование.

В 2011 – 2012 учебном году заявление на аттестацию подали 2 педагога на первую квалификационную категорию.

^ Процентное соотношение педагогических кадров по категориям.




Коррекционно-развивающая работа


Коррекционная работа в школе представлена психологической и логопедической службой, занятиями по развитию психомоторики, двигательной коррекции на занятиях по ритмике и ЛФК. Коррекционная работа имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса.

Коррекционная работа в школе-интернате отвечает общим требованиям, предъявляемым к специальным (коррекционным) учреждениям: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, соответствует современным технологиям обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивает индивидуально-дифференцированный подход с учетом темпа и психофизических особенностей развития учащихся.


Психологическая работа в школе-интернате ведется в направлении решения вопросов коррекции недостатков личности, познавательной деятельности, а также школьной и социальной адаптации, профессионально-трудовой ориентации подростков.

С целью более эффективной и результативной коррекционно-развивающей работы с детьми осуществляется психологический мониторинг развития личности и познавательных процессов обучающихся, воспитанников.

^ Работа психолога осуществляется по следующим направлениям:
-Диагностика;

-Консультации детей;

-Консультации родителей (родственников, законных представителей)

-Коррекционная работа с детьми;

-Психологическое сопровождение;

- Психологическое просвещение сотрудников школы.


Вывод:

В результате проведенной психологической работы в 2010-2011 учебном году наблюдается следующая динамика:

Развитие познавательной сферы.

Отмечается положительная динамика в развитии ВПФ, однако вербальные функции (словесно-логическое мышление, вербальная память) требуют дальнейшего развития.

Развитие личности.

По результатам проведенной модифицированной методики Филлипса уровень тревожности снизился, особенно у обучающихся начальной школы в ситуации обучения и взаимодействия с педагогом, повысился уровень коммуникативной активности, снизился уровень агрессии, однако у обучающихся, воспитанников 6-8 классов по прежнему сохраняется тенденция к вербальной агрессии по отношению к более слабым членам детского коллектива. Не смотря на проведенную коррекционную работу, сохраняется тенденция к завышенной самооценке, однако ребята старших классов более объективно стали относиться к выбору профессии.

Развитие межличностного общения.

Уровень конфликтов в классах снизился на 15 %., улучшилась психологическая атмосфера в детских коллективах. Применение методики Дж.Морено показало, что количество непринятых детей в группах снизилось на 25 %. Со слов педагогов обучающиеся, воспитанники стали более тактичными и вежливыми по отношению к сверстникам и педагогам.


^ Логопедическая служба школы


В 2010 – 2011 учебном году школьный логопункт посещали 37 ученика 1 – 7 классов.

Для учащихся 1 – 5 классов были организованы индивидуальные и фронтальные занятия для преодоления нарушений устной и письменной речи (индивидуальные занятия посещали учащиеся с нарушениями звукопроизношения, фронтальные – учащиеся с ОНР разных уровней, с дисграфиями разных форм). Ученики 6 – 7 класса 2 раза в неделю посещали групповые занятия для преодоления дисграфий и дислексий различных форм.

Учащиеся, имеющие различные формы дисграфии и дислексии, посещали групповые занятия, содержание которых соответствует основной программе по русскому языку, а также учитывает механизмы возникновения дисграфий и дислексий. В основном работа велась по программе для детей, имеющих дисграфию на почве нарушения языкового анализа и синтеза, для детей, имеющих артикуляторно-акустическую, оптическую и аграмматическуюдисграфию и дисграфию на почве нарушения фонемного распознавания разрабатывались индивидуальные виды работ.

^ Положительная динамика в уменьшении количества дисграфических ошибок представлена в таблице.

^ Форма

дисграфии

Виды дисграфических ошибок

Снижение количества ошибок (в%)

Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания

Замена звуков, соответствующих фонетически близким звукам

40%

Неправильное обозначение мягкости

50%

Дисграфия на почве различных форм нарушений языкового анализа и синтеза

Пропуск согласных при стечении

40%

Пропуск слогов

60%

Слитное написание слов (в т.ч с предлогами)

45%

Искажение структуры предложения

55%

Пропуски гласных

60%

Аграмматическая дисграфия

Пропуск членов предложений

35%

Нарушение предложных конструкций

25%

Оптическая

дисграфия

Замена букв, отличающихся дополнительными элементами

70%

Зеркальное написание букв

75%


Основными, задачами, реализуемыми на занятиях для детей, имеющих ОНР, были следующие:

уточнение, расширение словаря по заданной теме;

коррекция нарушений звуко – слоговой структуры слова;

совершенствование грамматического строя речи;

развитие умения составлять предложения различных типов (в зависимости от уровня ОНР и году обучения) по предметным, сюжетным картинкам;

составление рассказа из нескольких предложений по сюжетным и последовательным картинкам;

совершенствование навыка чтения;

развитие ВПФ;

уточнение артикуляционных и акустических характеристик звуков.

В целом отмечаются положительные изменения в состоянии устной и письменной речи учащихся, но целенаправленная логопедическая работа будет продолжаться по тем же направлениям с усложнением заданий.

Для оценки эффективности работы в 2010 – 2011 учебном году было проведено итоговое обследование, которое позволило выявить 3 группы детей:

Дети, речь которых значительно улучшилась: обогатился активный и пассивный словарный запас, качественные изменения произошли в звукопроизносительной стороне речи (большинство из них находятся на этапе автоматизации или дифференциации поставленных звуков в связной речи). В грамматическом строе речи – верное употребление падежных окончаний, согласование частей речи в роде, числе, падеже, и др. Эти дети стали более понятно и связно излагать собственные мысли, научились пересказывать прочитанное или услышанное со слов учителя, стали использовать более сложные синтаксические конструкции при ответе на вопросы, описании предметов и явлений окружающей действительности, картинок. Эту группу составляют дети с диагнозом «легкая умственная отсталость», не осложненная неврологической симптоматикой и поведенческими расстройствами. Численность группы – 55 %.

Дети, в речи которых положительные изменения менее заметны. У этих детей обогатился пассивный и активный словарь (обычно это слова, обозначающие бытовые, наиболее часто встречающиеся детям предметы), активизировалась собственная речь, но сохраняется много аграмматизмов, собственная речь бедна, синтаксические конструкции простые. Навыки письменной речи формируются со значительными трудностями, эти дети читают, в основном, по слогам. Эти дети до сих пор находятся на этапе постановки звуков, поскольку артикуляционные навыки автоматизируются с трудом. Это объясняется особенностями высшей нервной деятельности данной группы детей: медлительностью, повышенным уровнем тревожности, неуверенностью в своих силах, торпидностью нервно-психической деятельности. У этих детей интеллектуальное нарушение более выраженное, осложненное тяжелой неврологической симптоматикой, дизартрическими компонентами, поведенческими расстройствами. Численность группы – 30%.

Дети с тяжелыми, сочетанными нарушениями (алалия, аутизм, ринолалия), нуждающиеся в индивидуальном подходе. Для этих детей необходима работа в первую очередь по обогащению пассивного словаря, по развитию понимания обращенной речи, по формированию предпосылок развития коммуникативной функции речи. У этих детей за учебный год повысилось внимание к речи, дети учились отличать речевые и неречевые звуки, учились подражать голосам птиц и животных. Они учились отвечать на вопросы учителя, ориентироваться в школьном здании, выполнять бытовые поручения по просьбе педагогов. Работа с этой группой детей наиболее трудна, но именно эти дети требуют пристального внимания коррекционных служб школы. Численность группы – 15%.


^ Процентное соотношение численности детей в группах.




Приоритетными направлениями логопедической работы на 2011–2012 учебный год выбраны следующие:

Дальнейшее внедрение в работу информационных технологий;

Обобщение и систематизация материала по развитию зрительно-моторной координации у учащихся 1–4 классов;

Доработка программы работы по преодолению нарушений письменной речи у учащихся 5–7 классов;

Разработка индивидуальных направлений коррекционно-развивающей работы с детьми со сложными нарушениями;

Разработка программы по преодолению ФФН;

Укрепление взаимосвязи с воспитателями и родителями;

Пополнение методической базы кабинета логопедии.

Вывод:

В результате систематической логопедической работы, в следствии взаимосвязанной работы с воспитателями, учителями начальной школы и учителями русского языка в 2010-2011 учебном году можно выделить следующее:

Отмечается положительная динамика в освоении навыков устной речи: снизился % нарушенных звуков в самостоятельной речи обучающихся, воспитанников; обогатился и систематизировался словарный запас ребят; значительно уменьшилось количество аграмматизмов в речи; самостоятельные высказывания детей стали более развернутыми.

Отмечается положительная динамика в освоении письменной речи: уменьшилось количество дисграфических ошибок в письменных работах детей; увеличилось количество детей, читающих осознанно, целыми словами.

Отмечается повышение мотивации к речевому общению среди учащихся начальных классов.


Одним из направлений работы ГС(К)ОУ школы-интерната №71 г.Самара является туристско-краеведческая работа.

В основе этой деятельности лежит принцип общей и коррекционной педагогики – принцип наглядности и доступности обучения.

Учитывая возрастные и интеллектуальные особенности обучающихся, воспитанников, экскурсионная деятельность оказывает положительное влияние на общее развитие детей:

расширяет кругозор;

конкретизирует и пополняет знания о родном городе, крае, стране и зарубежье;

осуществляет коррекцию недостатков восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов, связной речи;

способствует успешной адаптации и социализации выпускников.

Экскурсионная работа в школе ведется более 7 лет. Под руководством педагогов обучающиеся, воспитанники посетили немало замечательных мест родного города, области и страны.

Одними из таких путешествий были поездки в п.Алексеевка к памятнику семьи Володичкиных; в г.Чапаевск на выставку «Древний мир», в г.Тольятти на АВТОВАЗ и «Американское ранчо», в п. Управленческий на Вертолетную площадку и на Святой источник с.Ташла.

Немало экскурсий было совершено по памятным местам города. Ребята посетили большинство выставок Музея им.П.Алабина, Музей поволжской железнодорожной техники, Музей аэрокосмического университета и Музей «Ракета», Самарский зоопарк, Цирк, Военно-исторический музей.

Ежегодно обучающиеся, воспитанники старших классов совершают обзорную автобусную экскурсию по городу и теплоходную экскурсионную поездку в с.Ширяево с посещением музея им.Репина.

Особенно памятными остаются поездки в другие города: ребята посетили столицу России - Москву, северную столицу город Санкт-Петербург, столицу республики Татарстан – город Казань, город-герой Волгоград и памятник «Мать- Родина», город Тула с.Мелихово и Ясная Поляна.

В 2010-2011 учебном году к 70-ти летней годовщине начала Великой Отечественной Войны группа ребят школы-интерната №71 под руководством педагогов совершила поездку в Белоруссию – в города-герои Минск, Брест, побывали на Мемориале Хатынь и в Заповеднике Беловежская Пуща.

В 2010-2011 учебном году учителем географии была разработана Программа по краеведению для 10-12 классов и составлен План экскурсионной работы с учащимися.

Вывод:

Результатами туристско-краеведческой работы стало:

расширение кругозора обучающихся, воспитанников;

положительная динамика в развитии ВПФ;

развитие связной речи и пополнение словарного запаса обучающихся, воспитанников;

успешная социализация и социальная адаптация.



Организация внеурочной деятельности


В школе-интернате большое внимание уделяется воспитательной работе, задачей которого является формирование навыков самостоятельного поведения, адаптированных к разным жизненным ситуациям, соответствующих социальным нормам; расширение образовательного пространства; создание условий для внедрения современных образовательных технологий; успешной социализации интеграции в социум учащихся с ООП

Воспитательная работа с обучающимися, воспитанниками выстраивается в целостную систему и проводится по направлениям, охватывающим весь воспитательный процесс с учетом развития и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья.

Режим второй половины дня составлен с учетом возрастных групп и предъявляемых требований. Воспитанники школы-интерната поделены на тир возрастные группы, у каждой из которых свой режим, соответствующий их группе.

Вся воспитательная работа в школе-интернате строится на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у обучающихся, воспитанников системы сознания, которое определяет его социальное поведение. Для реализации данных задач составлен отвечающий требованиям, предъявляемым к данному типу школ, план воспитательной работы, который в полном объёме содержит комплекс воспитывающих и развивающих мероприятий по всем направлениям:

- эстетическое и этическое,

- нравственное,

- правовое,

- трудовое,

- санитарно-гигиеническое,

- развитие познавательных интересов.

Все разделы плана содержат практический материал, направленный на развитие, коррекцию и воспитание детей с учетом возрастных и психофизических особенностей.

На основе годового плана составлено тематическое планирование по каждой группе, содержание которого соответствует как возрастным, так и психофизическим особенностям детского коллектива группы, направлено на развитие положительных личностных качеств.

Педагоги, осуществляющие воспитательный процесс в группах, учитывают знание особенностей структуры дефекта воспитанников, индивидуально-личностных особенностей каждого ученика.

Вывод: правильное построение системы воспитательной работы в школе дает благотворные результаты в плане повышения уровня воспитанности учащихся, привития у обучающихся, воспитанников эстетического вкуса, развития социально-трудовой ориентировки и социализации обучающихся, воспитанников в обществе.


^ Дополнительное образование


Дополнительным образованием в школе-интернате охвачено 78% воспитанников, и оно определяет следующие задачи:

активизировать индивидуальную активность детей, их познавательные интересы;

помочь ребенку в процессе саморазвития, максимально раскрыть его творческие возможности;

активизировать индивидуальную активность детей, их познавательные интересы;

повлиять на развитие сенсорной сферы, моторики и речи, развитие навыков общения;

способствовать развитию эмоциональной сферы, эстетического вкуса;

готовить детей к выбору профессии, культивируя индивидуальную направленность ребенка;

развивать духовный потенциал воспитанников через приобщение к истокам нации, ее истории и культуры.

Программа коррекционного развития детей во второй половине дня построена с учетом возрастных особенностей воспитанников, их творческих способностей и интересов. В школе работают следующие кружки «Юный парикмахер», «Юная швея», «Олимпиец», «Вышивка», «Маленькие мастера», «Пальчиковый театр», «Изонить», «Акварель».

В 2010-2011 учебном году была расширена сеть дополнительного образования через привлечение специалистов ДЦТ «ЛУЧ».


Вывод: организация внеурочной деятельности по интересам дает возможность индивидуального развития творческих способностей ребенка, развития уже имеющихся навыков и умений в овладении определенной техникой при изготовлении поделок на кружках, определения направлений дальнейшего развития творческих способностей обучающихся, воспитанников.


^ Занятость детей

в кружках, спортивных секциях, включая дополнительное

в 2010-2011 учебном году


№

^ Название кружков, спортивных секций.

ФИО

руководителя

Класс.

Кол-во

детей

1.

«Юный

парикмахер»

Дудко Н.Я.

10–12

12

2.

«Юная швея»

Резникова З.А.

8, 11

12

3.

«Юный кондитер»

Парнышкова Л.Г.

7, 8, 10

12

4.

«Изучаем татарский язык»

Габайдулина М.А.

12А, 12Б

12

5.

Музыкальный ансамбль «Юность»

Воробьева Г.В.

6–9

12

5.

«Атлетическая гимнастика»

Поздняков А.Е.

12А, 12Б

12

6.

«Пионербол»

Поздняков А.Е.

5, 6

12

7.

«Баскетбол»



Поздняков А.Е.

9,10

12

8.

«Настольный теннис»

Поздняков А.Е.

7, 8




9.

«Футбол»

Поздняков А.Е.

9, 10

12

10.

ОФП

Поздняков А.Е.

1–4

12

11.

«Юный олимпиец»

Карпова О.М.

2–7

12

12.

«Юный художник»

Черникова А.М.

7, 8

24


Вывод:100% обучающихся, воспитанников охвачены системой дополнительного образования, что способствует снижению количества детей, находящихся на внутришкольном учете, формированию здорового образа жизни, системы нравственных и духовных ценностей ребят.


Меры по охране и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников


Основными направлениями здоровье сберегающих технологий в школе-интернате являются:

систематический контроль за здоровьем детей,

проведение лечебно-профилактических мероприятий на уровне каждого конкретного ребенка,

учет детей с осложненной формой диагноза на основе диагностических данных,

проведение профилактических бесед о вредных привычках,

организацию профилактических бесед с родителями,

организацию спортивно-оздоровительных мероприятий,

организацию занятий лечебной физкультурой с учетом
имеющихся нарушений у детей,

санаторно-оздоровительная реабилитация.

ГС(К)ОУ школа-интернат № 71 г. Самара имеет лицензию на осуществление медицинской деятельности. Номенклатура работ и услуг включает:

осуществление доврачебной помощи по диетологии, медицинским осмотрам (предрейсовым, послерейсовым), сестринскому делу в педиатрии;

осуществление амбулаторно-поликлинической медицинской помощи, в том числе и при осуществлении первичной медико-санитарной помощи по педиатрии.

Медицинский блок включает в себя:

медкабинет, оснащенный медицинскими весами, ростомером, тонометром, алкотестером, медицинской мебелью, инструментарием, одноразовыми шприцами, перевязочным материалом и необходимыми медикаментами. Имеются следующие приборы: ультразвуковой небулайзер, аромалампа, ионизатор воздуха.

Процедурный кабинет, оснащенный необходимым оборудованием.

Изолятор на две койки.

Санитарная комната.


Штат медицинских работников:

Врач-педиатр – 1 ставка,

Диетсестра – 1 ставка,

Медицинская сестра – 1 ставка.

Внештатные медицинские работники:

Врач-психиатр – 0,5 ставки

Диспансеризация


Углубленный осмотр воспитанников ГС(К)ОУ школы-интерната № 71 г. Самара проводится два раза в год врачами-педиатрами и узкими специалистами педиатрического филиала № 3 ММУ ГП № 4, школьным врачом-педиатром. медицинская сестра проводит антропометрические исследования, определяет остроту зрения, измеряет артериальное давление, проводит динамометрию, спирометрию.

Целью углубленного осмотра является оценка функциональных особенностей отдельных органов, систем и всего организма в целом, выявление заболеваний и отклонений в состоянии здоровья с последующей организацией профилактических и лечебно-оздоровительных мероприятий.

В ноябре 2010 года проводилась диспансеризация воспитанников, находящихся в трудной жизненной ситуации. Осматривали специалисты: окулист, хирург, невролог, уролог и гинеколог, оториноларинголог, ортопед, эндокринолг, психиатр, педиатр. Проводились лабораторные и инструментальные исследования: ЭхоКГ, УЗИ, ЭКГ, анализы крови и мочи, ККФ.


^ Выявленная патология

по результатам углубленного осмотра учащихся

в рамках национального проекта «Здоровье»

за 2010 – 2011 учебный год


^ Всего детей

137

%

Болезни нервной системы

73

53

Болезни органов пищеварения

4

3

Болезни мочеполовой системы

3

2

ССС заболевания

7

5

ЛОР-патология

30

21

Патология зрения

32

23

Заболевания органов дыхания

2

1

Заболевания эндокринной системы и обмена веществ

34

25

Нарушения опорно-двигательного аппарата

48

35

Аллергодерматозы

3

2

Туб. инфицирование

27

20
еще рефераты
Еще работы по разное
© РОНЛ.орг 2000-2026 По всем вопросам обращаться на эту почту: admin@ronl.org