Реферат: Схема описания моделей ученического самоуправления

Схема описания моделей ученического самоуправления

(составила Шаповалова Н.А., методист кабинета проблем воспитания по материалам Прутченкова А.А.)


При описании моделей ученического самоуправления раскрываются:

I. Внутренняя структура модели

Внутренняя структура модели представлена системой блоков, которые позволяют с различных точек зрения максимально полно описать данную модель, представив ее сущность в статическом состоянии.

1.1. Блок целеполагания – это формулировка цели и основных задач, которые решаются данной моделью с помощью самоуправления, а также ценностные ориентации и идеологию, заложенную в модели.

^ 1.2. Позиционный блок – это общая схема основных структурных элементов самоуправления с указанием их взаимосвязей. Данный блок позволяет наглядно представить место каждого элемента и увидеть его связи, в том числе с педагогически и родительским самоуправлением.

^ 1.3. Организационный блок – это выделение уровней субъектов самоуправления (индивидуальный уровень, уровень первичного коллектива, уровень ученического коллектива, общешкольный уровень и т.д.) с описанием возможностей каждого уровня.

^ 1.4. Нормативно-правовой блок – дает перечень и краткую характеристику основных нормативных документов, необходимых и достаточных для эффективного функционирования данной модели, прежде всего, это полномочия каждого органа самоуправления, его компетенция и ответственность.

^ 1.5. Содержательный блок - позволяет выделить системообразующую деятельность и описать основное содержание функционирования всех структурных элементов самоуправления.

^ 1.6. Технологической блок - раскрывает возможные формы работы участников ученического самоуправления в процессе их деятельности.

II. Внешние атрибуты модели

В число внешних атрибутов модели включены: система критериев, позволяющих описать качество модели, система критериев оценки эффективности ее функционирования, а также описание механизма управления и условий эффективного функционирования модели.

^ 2.1. Критерии оценки качества модели – это система показателей, которые позволяют оценить качество разработанной модели, ее готовность к эффективному функционированию (статический аспект).

^ 2.2. Критерии оценки эффективности функционирования модели – это система показателей, которые позволяют судить о степени достижения поставленной цели в процессе функционирования (динамический аспект), в том числе: накопление детьми социального опыта (с преобладанием позитивного).

^ 2.3. Управление моделью – это описание основных этапов управленческого цикла (анализ, планирование, реализации, коррекция, оценка), реализуемых субъектом управления моделью.

^ 2.4. Условия эффективного функционирования модели – это описание социально-психологических и педагогических условий необходимых и достаточных для ее успешного функционирования в соответствии с поставленной целью.

III. Динамика развития модели

Динамика развития модели представлена описанием трех основных вариантов.

^ 3.1. Эффективное функционирование в рамках заданных параметров без ярко выраженной динамики.

Основные характеристики: устойчивость, стабильность достижения запланированных результатов и т.д.

^ 3.2. Прогресс модели – это педагогически целесообразное развитие модели с устойчивой динамикой достижения изменяющихся цели и задач.

Основные характеристики: гибкость, адаптация к изменяющимся внутренним и внешним условиям, наличие перспективы с опережением актуальной ситуации.

^ 3.3. Регресс модели - нежелательные, с педагогической точки зрения, изменения с устойчивой негативной динамикой.

Основные характеристики: формализм, закостенелость форм и методов, их использование без учета изменения субъекта и обстоятельств.

^ Дополнительный прием - графическое описани