Реферат: Именно эту цель преследует курс «Экология», который вводится на четвертом году обучения в Центре раннего развития для детей 6 лет. До этого возраста дети занимаются по программе «Окружающий мир», одними из задач которой являются

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
(из опыта работы центра раннего развития дома детского творчества)


Залецкая Н.Ю.

АНО ДОД Дом детского творчества, г. Тобольск


«В мире есть не только нужное, полезное, но и красивое.

Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего,
мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой».

В.А. Сухомлинский


Обострением глобальных проблем современной цивилизации, ухудшением экологической ситуации во многих точках земного шара обусловлено сегодня всевозрастающее внимание общества к вопросам экологического воспитания подрастающего поколения. Все мы - дети Природы. И с малых лет человек должен познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.

Именно эту цель преследует курс «Экология», который вводится на четвертом году обучения в Центре раннего развития для детей 6 лет.

До этого возраста дети занимаются по программе «Окружающий мир», одними из задач которой являются:

углубление и конкретизация представлений о растениях и животных; о том, что человек - часть природы;

знакомство с дикими животными и их повадками;

формирование представлений о зимующих и перелетных птицах;

систематизация представлений о домашних животных;

обобщение и систематизация представлений о временах года.

К концу этого курса дети умеют анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе, имеют представление об обитателях уголка природы, о зимующих и перелетных птицах, о диких и домашних животных и о помощи человека природе.

Для детей 6-летнего возраста уже возможна дифференциация знаний. В этот период ребенок способен воспринимать окружающий его мир более детально. Именно поэтому мы решили в этом возрасте разделить курс «Окружающий мир» на два более конкретных: «Окружающий мир» и «Экология».

Задачи курса «Экология» на этом этапе:

расширение представлений детей об окружающей природе;

углубление знаний о растениях и животных, окружающих их;

привитие детям любви и бережного отношения к природе;

развитие умений узнавать представителей живого мира по их описанию, повадкам, месту обитания, сезонным изменениям, образу жизни;

формирование у детей природоориентированной картины мира;

воспитание бережного отношения к природе.

Занятия проводятся в соответствии с временами года, т.е. осенний, зимний, весенний и летний блоки. Дети знакомятся с понятиями: «экология», «экологические цепочки», «экологическая опасность», «разнообразие», «место обитания», «экосистема», «круговорот веществ в природе», «росток», «стебель», «побег» и др.

Во время изучения блока «зимних» тем, дети более детально знакомятся с теми обитателями зооуголка, которые представляют особый интерес для ребенка-дошкольника: лягушка обыкновенная и лягушка шпорцевая, черепаха сухопутная и черепаха красноухая, карась обыкновенный и золотая рыбка, мышь домовая и мышь-малютка. Педагог показывает детям сходство и различие этих животных (внешний вид, среда обитания, отношение к пище и т.д.).

Во время изучения блока «весенних» тем дети знакомятся с комнатными лекарственными растениями, их применением в повседневной жизни. Особенно важной, на наш взгляд, является тема «Как растут растения». Здесь дети не только знакомятся с частями растения, но и сами сеют семена и выращивают растение. Затем, по форме листочка и стебля с помощью картинок и педагога дети узнают - какое же растение они вырастили. Каждое выращенное самостоятельно растение дети забирают домой. Это позволяет воспитывать
у ребенка чувство ответственности за посаженное семечко, а в дальнейшем и за выращенное растение.

Все занятия курса проводятся по определенной схеме: изучение нового материала в форме беседы, практическая работа или наблюдение за живым объектом и закрепление изученного материала в форме дидактической игры или при помощи экологической сказки.

Учитывая специфичность мироощущения старших дошкольников, мифологичность их мировосприятия, мы широко используем метод диалога - воображаемого, но с реальными представителями животного и растительного мира. Диалоги осуществляются в различных вариантах: устные и письменные (с помощью рисунков), «секретные» («один на один» с природой или героем) или «открытые» (устные обращения).

Кроме этого, очень нравятся детям и экологические сказки. В отличие от других сказок, они позволяют ребенку представить себя в качестве главного действующего лица. Этому способствуют те дополнения, которые ребенок сам вносит в сказку по ходу чтения. Выбор, сделанный им в сказке, в значительной степени предопределяет выбор в реальной ситуации и поэтому он обязательно должен корректироваться педагогом на занятии. Эта методика способствует развитию у дошкольников способности к самоконтролю, самооценке, является началом пути к самовоспитанию экологической культуры.

К концу обучения по данной программе дети знают:

отличие живой природы от неживой;

основные физические свойства воды и ее значение для живых существ;

роль воздуха в жизни живых существ;

разнообразие форм растительного и животного мира;

характеристику основных природных сообществ;

многообразие явлений природы;

изменения явлений природы в зависимости от времени года;

изменения в жизни растений и животных в зависимости от времени года;

типы взаимоотношений живых организмов между собой;

основные взаимосвязи внутри сообщества;

основные адаптации живых организмов, позволяющие им жить в различных условиях;

различные типы взаимоотношений человека с природой.

Кроме этого, они имеют определенные практические навыки, т.е. умеют:

провести простейшие наблюдения в природе и рассказать о них;

дать краткое словесное описание внешнего портрета и основных черт не менее 5 животных
и растений;

составлять простейшие экологические цепочки;

применять знания, умения и навыки, полученные на занятиях, в повседневной жизни.

Таким образом, дети после завершения занятий по программе «Экология» имеют вполне конкретные
и достаточно полные знания предмета и готовы к восприятию школьного курса «Естествознание» на уровне начальных классов.


По материалам конференции «Знаменские чтения» СурГПУ, г. Сургут, 2008 г.