Реферат: Рекомендации по взаимодействию с детьми Агрессивность

Особенности работы с детьми, имеющими нарушения поведенческой сферы


Типы нарушений поведенческой сферы

Причины возникновения

Психологическая характеристика ребенка

Рекомендации по взаимодействию с детьми

Агрессивность

Некоторые соматические заболевания или заболевания головного мозга.

Сцены насилия, демонстрируемые в кино или на телевизионных экранах.

Игнорирование личности ребенка воспитателем или педагогом.

Стиль воспитания в семье

Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих.

Всегда винят других в собственном агрессивном поведении.

В случае намеренной агрессии (порча имущества, словесные выражения, нападение на одноклассника) отсутствует чувство вины, либо это чувство недостаточно развито.

Имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию.

В отношениях с окружающими проявляют низкий уровень эмпатии.

Слабо развит контроль над своими эмоциями.

Не умеют выражать гнев социально приемлемыми способами.

Имеют низкий уровень развития памяти, концентрации внимания.

Чаще всего имеют неадекватную самооценку и повышенный уровень личностной тревожности, получая через агрессию чувство собственной значимости и силы.

Всегда быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.

Демонстрировать модель неагрессивного поведения.

Быть последовательным в наказаниях, наказывать только за конкретные проступки.

Обучать приемлемым способам выражения гнева.

Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

Развивать способность к эмпатии.

Учить брать ответственность на себя.

Работать с родителями.




Гиперактивность

Генетические факторы.

Особенности строения и функционирования головного мозга.

Родовые травмы.

Инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в первые годы жизни.




Находятся в постоянном возбуждении.

Не могут сидеть спокойно на учебных занятиях.

Для них характерны постоянные движения ног, рук.

Легко отвлекаются на посторонние звуки и запахи, не могут сосредоточиться
на конкретной задаче.

Испытывают трудности в планировании и рассуждении.

Легко дают обещания и так же легко про них забывают.

Неспособны задуматься о последствиях своих поступков.




Занятия с детьми делить на более короткие, но более частые периоды, чаще использовать динамические паузы..

Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать у школьников чувство успеха.

Во время занятия, при возможности, обязательно посадить ребенка рядом со взрослым, например с воспитателем.

Договариваться о тех или иных действиях или поступках с детьми заранее.

Поощрять учеников сразу же, не откладывая на будущее.

Давать короткие, четкие, конкретные инструкции.

На занятиях использовать свою экспрессивность.

Стремиться быть спокойным.

Использовать тактильный контакт.

Тревожность

Стиль воспитания в семье

Быстро устают.

Руки у них обычно холодные и влажные.

Во время выполнения заданий очень напряжены, скованы.

Любое задание вызывает беспокойство.

Раздражительны.

Жалуются на частые недомогания (боли головы, живота, тошноту, диарею).

Очень чувствительны, ранимы, плаксивы.

Имеют низкий уровень концентрации внимания, трудности сосредоточения на чем-либо.

Испытывают мышечное напряжение (например, в области лица, шеи).




Избегать состязаний и других видов работ, учитывающих скорость.

Не сравнивать результаты ребенка с результатами одноклассников.

На занятиях использовать тактильный контакт, упражнения на расслабление.

Способствовать повышению самооценки детей, чаще хвалить их за конкретное действие, результат работы.

Обращаться к ребенку ласково, называя по имени.

Не предъявлять завышенных требований.

Стараться делать меньше замечаний.

Демонстрировать образцы уверенного поведения рассказом, собственным примером.