Реферат: Выпуск №4 2010 года

Выпуск № 4 2010 года Газета детского сада № 7 города Харовска




Выпуск № 4 2010 года




Тема номера:





Содержание номера.

Актуальная тема. Ребенок-исследователь.


Копилка советов. Зеленые друзья – комнатные растения.


Разговор по душам. Что такое анималотерапия?


Игротека. Игры-наблюдения с животными и растениями.






Актуальная тема.

Ребенок-исследователь.

Как известно, ребенок познает окружающий мир через различные виды деятельности, специфичные для каждого конкретного возраста.

Экспериментирование – особый вид деятельности ребенка, ведущий на протяжении всего дошкольного возраста, начиная с младенчества. В ней ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью их познания и освоения. Не секрет, что современные городские дети нередко испытывают страх перед природой, для них она незнакомая и чужая. По словам воспитателей, во время экспериментирования с песком, глиной, почвой дошкольники сначала просто боятся взять в руки «грязь» – за это их дома наказывают. И только после уговоров, привыкнув к природному материалу, они начинают с огромным удовольствием возиться с песком и глиной. При общении с животными некоторые дети замечали: «Фу, они противные, плохо пахнут, кусаются!» Многие городские дети совершенно не представляют связь продуктов питания с объектами природы. Они действительно уверены, что «булки растут на деревьях», а «молоко бывает только в магазине». Конечно, не все дети таковы, однако «отчужденных» от природы детей с каждым годом становится все больше. Без общения с природой невозможно воспитать человека, способного жить в гармонии с окружающим миром. Еще Ян Амос Коменский писал: «Учить надо так, чтобы люди, насколько это возможно, приобретали знания не из книг, но из неба, из дубов и буков, то есть знали и изучали самые вещи, а не чужие только наблюдения и свидетельства о вещах».

В нашем детском саду реализуется программа экологического образования дошкольников «Наш дом – природа», автором которой является Наталья Александровна Рыжова. Основным принципом экологического образования она считает деятельность, расширенную за счет участия детей совместно со взрослыми в различных природоохранных акциях, оценке состояния своего дома, двора, территории детского сада, группы: например, какие растения растут вокруг нас, достаточно ли их, как дома используется вода и т.п. Такой подход позволяет сделать деятельность ребенка более осмысленной и необходимой для него лично. В программе «Наш дом – природа» разработаны циклы экспериментирования с природными материалами (водой, песком, глиной, камнями, почвой), наблюдений за растениями и животными в естественной среде и в комнате природы.

Огромную роль в экологическом образовании детей младшего возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Многочисленные опросы показали, что многие дошкольники неплохо знают растения, животных других стран и гораздо хуже тех, кто обитает рядом с нами.

В любом месте можно найти интересные для наблюдения природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Изучать их можно в процессе исследовательской деятельности: наблюдений, изучения свойств и признаков объектов, их состояния в разное время года, поведения, и т.д. В процессе исследований должны быть задействованы все органы чувств: и зрение, и обоняние, и слух, и осязание.

Для проведения исследований вам понадобятся: лупы, бинокль, коробочки для коллекционирования, лопатки, дождемер, различные емкости, и т.д. Исследовательская деятельность обязательно сочетается с рисованием, лепкой, сочинением сказок, рассказов, играми и другими видами детской деятельности. Для оформления наблюдений приготовьте «Дневник наблюдений» - отдельную тетрадь или альбом. В «Дневнике» дети фиксируют результаты наблюдений, исследований, рисуют; на отдельных страницах взрослый записывает рассказы детей, сочинения, сказки.

Дети также участвуют в трудовой деятельности и в случае необходимости оказывают помощь растениям и животным, создавая для них благоприятную среду: уход за деревом, цветами, изготовление кормушек, скворечников, и т.д. Ст.воспитатель Мельницына О.Ю.

Копилка советов.

^ ЗЕЛЕНЫЕ ДРУЗЬЯ.

Домашние растения играют в нашей жизни гораздо большую роль, чем кажется на первый взгляд: они трудятся, вырабатывая для нас кислород; зеленый цвет их листьев действует умиротворяюще на нервную систему; и, кроме того, они так красивы!

Некоторые элементы отделки интерьера, мебель из ДСП, лаки и краски могут быть источниками выделяющихся токсичных соединений. Вредные испарения могут очень долго находиться в квартире, но только не там, где есть комнатные цветы. Зеленые растения эффективно нейтрализуют вредные вещества, очищая воздушную среду помещения. Также растения днем без устали вырабатывают кислород, который насыщает и освежает воздух. А это очень важно, так как количество кислорода сокращается от излучений компьютера, телевизора и других бытовых приборов.

Борются зеленые растения и с сухостью воздуха. Испаряющаяся с листьев влага создает естественную, приятную для органов дыхания влажность воздуха. А ведь в холодное время года мы вынуждены много времени проводить дома со своими детьми. Горячий сухой воздух центрального отопления часто приводит к пересыханию слизистой оболочки носа, что может привести к частым простудным заболеваниям.

Некоторые растения обладают целебными свойствами благодаря своим фитонцидным качествам. Фитонциды – это летучие вещества, которые обладают антибактериальной и противовирусной активностью. Так алоэ, каланхоэ, хлорофитум, традесканция, амариллис и другие цветы благодаря фитонцидам убивают находящиеся в воздухе микробы. Рекомендуется держать в квартире лимон, мандарин, мирт, самшит, так как в листьях этих растений содержатся эфирные масла, благотворно влияющие на дыхание и действующие успокаивающе.

Приносит пользу даже созерцание зеленых растений. Подойдите вечером перед сном с ребенком к окну и пожелайте спокойной ночи зеленым питомцам – это успокоит малыша, снимет напряжение и настроит на крепкий сон.

Подключайте малыша (уже с 2-3 лет) к уходу за цветами. Поливая, опрыскивая, пересаживая растения, малыш учится бережно относиться к природе. Забота о зеленых друзьях развивает наблюдательность, воспитывает любовь ко всему живому, способствует эстетическому восприятию окружающего мира.

Для детской комнаты подойдут адиантум, аспарагус, каланхоэ, колеус, спатифиллум, папоротники, толстянка, цитрусовые, декабрист, фиалка, бегония, фуксия, бальзамин. Эти растения просты в уходе, не ядовиты, имеют привлекательный вид.

Будьте осторожны, если у ребенка бронхильная астма или аллергические заболевания! Реальную опасность для ребенка представляют растения, выделяющие млечный сок (пуансеттия, молочаи, фикусы); комнатные цветы, содержащие аллергены и ядовитые вещества (примула, олеандр, диффенбахия, алоказия, тис ягодный), а также паслены, плоды которых токсичны. Растения с колючками (кактусы) и острыми листьями (юкка) также нежелательны для детей. Для малышей, склонных к аллергии и с нарушениями работы дыхательной системы, может быть опасной и герань. С осторожностью надо относиться к тем растениям, которые сильно пахнут и выделяют пыльцу – они могут быть сильными аллергенами.


^ Воспитатель Морозова И.Н.



Разговор по душам.

Что такое анималотерапия?

Из глубины веков берёт свои истоки анималотерапия (от англ. животное) – созданный реальной жизнью метод оказания психологической помощи через взаимодействие с животными и их символами (образами, рисунками, игрушками).

В анималотерапии предпочтение отдаётся «социализированным», домашним животным: лошадям, кроликам, кошкам, собакам, хомячкам, свинкам, - всем тем, кто научился «прилично себя вести» в человеческом обществе. При выборе животного необходимо изучить его индивидуально – психологические особенности, привычки в «быту» и на природе, выяснить условия воспитания, посмотреть, как животное знакомится, общается, не агрессивно ли. Важно знать и состояние его здоровья.

Животные оказывают «незримую» психологическую помощь: расширяют круг общения, компенсируют одиночество, снимают психоэмоциональное напряжение, дают положительные эмоции.

Возможность поиграть, поговорить, повоспитывать, погладить домашних животных необходима детям, особенно когда взрослые очень серьезны и заняты. Замкнутым, робким, нерешительным детям они нередко заменяют друга: им доверяют тайны, печали и радости, демонстрируют свои достижения и способности. Своим существованием рядом с ребенком животные сглаживают его проблемы, страхи, помогают общаться с окружающими. Вот почему животные преданно спят в кроватках своих маленьких хозяев, а мягкие игрушки-зверушки – любимое снотворное средство для детей. Обнимая пушистое существо, ребенок чувствует тепло, покой, безопасность. В отличие от статичной игрушки, домашние животные дышат, бегают, играют, забирая часть тревог и забот у детей.

Через взаимодействие с домашними животными у детей формируется способность сочувствовать и сопереживать, понимать состояние окружающих, т.е. эмпатия – качество, необходимое для успешного общения.

Кошки и собаки выполняют в семье разные функции. Кошки чаще всего компенсируют потребность в телесном контакте: собаки – живое, эмоциональное общение, реализующее потребность в контроле. Подвижные, гиперактивные дети избыток своей энергии лучше реализуют через взаимодействие с собакой. Однако и нерешительным, замкнутым детям собака может помочь реализовать потребность в установлении контактов.

Особенностью анималотерапии является возможность расширения опыта невербального поведения. Животные не говорят, а издают звуки. Это их своеобразная речь, и опытные хозяева способны различать в этих сигналах всевозможные формы обращения и выражения желаний и чувств. Ребенок четко улавливает настроение животного, так как оно всем видом: позой, движениями, взглядом – его показывает. Такие наблюдения за поведением животного дают ребенку опыт присоединения, расширяют репертуар эмоций: радость, доброжелательность, грусть, обида, злость становятся понятны и узнаваемы.

Анималотерапия расширяет сенсорный опыт ребенка, развивает целостность восприятия, дает импульс фантазии и воображению.

Наблюдения за животными и взаимодействие с ними положительно сказывается на развитии интеллектуальных способностей ребенка, необходимых для успешной адаптации в социуме. Находя нечто общее в строении и поведении животных и человека, ребенок убеждается в том, что все живое требует питания, ухода, растет и развивается. Получая непосредственные знания об этом через общение с реальными животными, ребенок учится обобщать, сопоставлять и сравнивать, анализировать и синтезировать. Результаты чувственного опыта перерастают в суждения и абстрактные представления, формируя через познавательный интерес и любознательность не только мышление, но и основы мировоззрения ребенка.


Игротека.

Игры-наблюдения с животными и растениями.


Игра «Для кого что». Развивает мышление, связную речь; позволяет взглянуть на один и тот же объект с разных точек зрения.

Взрослый предлагает ребенку определить, какое значение имеет названный объект для разных животных, для растений, для людей. Например: «Дерево – для птицы это дом, столовая, и др.; для жука это – жилище, место для личинок, и т.д.; для художника это – объект для рисования; для горожанина это – место для отдыха, и т.д.».


Игра «Что будет, если…». Развивает связную речь, творческое мышление; учит устанавливать связи между объектами природы.

Взрослый предлагает ребенку подумать и ответить, что случится с деревом (кошкой, цветком на окне), если… (исчезнут птицы, не будет воды, не прилетят пчелы, и т.д.).


Игра «Хорошо – плохо». Развивает связную речь, творческое и логическое мышление; позволяет взглянуть на объект с разных точек зрения.

Взрослый или ребенок загадывает любой объект окружающего мира. Задача: по очереди называть «хорошие» и «плохие» качества объекта. Например: «Пчела – это хорошо, потому что она опыляет растения; это плохо, потому что она может ужалить; и т.д.».


P.S.: По всем вопросам, возникшим по поводу содержания журнала, а также со всеми предложениями, просим обращаться в редакционную группу: к старшему воспитателю ДОУ Мельницыной Ольге Юрьевне. Телефон ДОУ (881732) 2-11-85


Главный редактор – Головешкина А.П.

Ответственная за выпуск – Мельницына О.Ю.

Отпечатано: в МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 7» г.Харовска,

162250 г.Харовск, Вологодская область, улица Механизаторов, дом 14, тел 2-11-85