Реферат: Из опыта организации педагогического мониторинга в системной информационной среде школы

Из опыта организации педагогического мониторинга в системной информационной среде школы


Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ с. Лозное» Щепилова Н.А.

Формируя информационно-образовательную среду своей школы, мы определили в качестве первоочередных следующие задачи:

создание условий каждому участнику образовательного процесса для выбора вариативных направлений творческой самореализации в информационно-образовательной среде малочисленной сельской школы;

обеспечение внедрения информационных технологий в процесс управления образовательным учреждением на основе мониторинга;

внедрение компьютерного мониторинга в управление качеством образования и индивидуально-творческого развития учащихся.



Информационное образовательное пространство нашей школы это:

возможность использования образовательных ресурсов сети Интернет через свободную точку доступа для каждого участника образовательного процесса;

для педагогов и учащихся - использование электронных ресурсов школьной медиатеки на учебных занятиях и в процессе подготовки к ним;

использование среды КМ-школы для организации образовательного процесса на уровне администрации, педагогов и учащихся;

возможность участия в сетевых методических объединениях сети Интернет для педагогов школы (в настоящее время наши учителя являются членами шести таких сообществ). Это позволяет получить доступ к методическим материалам, которые в обычном режиме труднодоступны или приобретение соответствующих материалов требует большей затраты времени;

возможность участия в сетевых проектах, конкурсах, дистанционном обучении и тестировании для учащихся ( в настоящее время наши школьники готовятся принять участие в дистанционной олимпиаде по географии, десять учащихся обучаются в Открытом колледже);

дистанционное обучение педагогов (так четверо наших учителей зарегистрированы и будут проходить обучение согласно плану на курсах КМ-школы по проблемам:



Одним из факторов актуальности использования средств информационных технологий при формировании информационного пространства школы называлось необходимость объективного оценивания знаний, умений и навыков школьников в короткие сроки.

Работая в данном направлении, нами создана модель педагогического мониторинга в системной информационной среде школы. Сейчас мы находимся на этапе её апробирования.

Информационно-образовательная среда школы обеспечивает обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса.

Модель педагогического мониторинга включает в себя следующие модули отслеживания результатов личностного развития школьников.


^ Модель педагогического мониторинга в системной информационной среде школы



Модуль

Что отслеживается

Средства

Примечание

1

Диагностико-аналитическое сопровождение

учебного процесса

Уровень знаний, умений и навыков учащихся по предметам учебного плана

Электронные ресурсы школьной медиатеки

Тестирование учащихся на учебных занятиях, во внеурочное время по инициативе школьников

Сеть Интернет

Участие в сетевом дистанционном тестировании

Ресурсы КМ-школы

Тестирование учащихся на учебных занятиях

2

Диагностико-аналитическое сопровождение воспитательного процесса

Психодиагностика личности и коллектива школьников

Программы компьютерной экспресс диагностики

Тестирование учащихся на классных часах, часах диагностики в рамках дней регулирования и коррекции

Сеть Интернет

во внеурочное время по инициативе школьников

2

Диагностико-аналитическое сопровождение методической работы в школе

Психолого-педагогический уровень учителей школы

Программы компьютерной экспресс диагностики

Тестирование по инициативе администрации и педагогов

Сеть Интернет

Тестирование по инициативе педагогов


Разумеется, в процессе апробирования возможны изменения в данной модели.


Для реализации первого модуля данной модели «Диагностико-аналитическое сопровождение учебного процесса», нами осуществляется тщательный отбор диагностических программ по всем учебным предметам, отрабатывается методика проведения педагогического мониторинга в условиях информационно-образовательной среды школы.

Так отслеживание результатов учащихся по математике проводится с помощью электронного ресурса «Математика. Практикум. 5-11 класс».

Данный электронный ресурс позволяет решать следующие задачи:

- Индивидуализация и дифференциация обучения.

- Стимулирование разнообразной творческой деятельности учащихся.

- Воспитание навыков самоконтроля, привычки к рефлексии.

- Изменение роли ученика в учебном процессе от пассивного наблюдателя до активного исследователя.

Программой предусмотрены рациональные и эргономичные формы работы с компьютером, не требующие предварительной подготовки и интересные для учащихся.

Информационное наполнение электронного ресурса опирается на обязательный минимум содержания образования для основной и старшей школы, при этом были отобраны и включены те вопросы, в которых компьютерная поддержка наиболее значима.

Оно не привязано жестко к какому-либо конкретному учебнику. В нем представлены наиболее значимые вопросы содержания, которые можно использовать при любой последовательности изложения материала в учебнике. Основную роль играет задачный материал, использование которого может варьироваться.

Тестирование учащихся начинается с их регистрации. Предварительно данные об учащихся с указаниями их личных паролей заносятся в соответствующую базу данных.

Процедура регистрации заключается в определении типа пользователя (Администратор, Преподаватель или Ученик), а также в его личной идентификации (по паролю).

Исключительной возможностью редактировать список пользователей и изменять их пароли имеет только «Администратор». В нашей школе эту роль исполняет заместитель директора по УВР. Администратор осуществляет непосредственный контроль за планированием, организацией, проведением и отслеживанием результатов тестирования школьников.

Учителя математики имеют право:

доступа к классному журналу с возможностью просмотра и проверки работ учеников;

инструментарий для создания собственных уроков;

возможность «подсмотреть» правильный ответ при решении задачи;

доступ к методической помощи.


Ученик после выбора в оглавлении конкретной темы (например, «Разложение числа на простые множители») попадает в основное Рабочее окно программы, где слева – перечень основных форм подачи материала для изучения темы, а справа – сам этот материал.

Для каждой темы предусматриваются четыре основных формы подачи материала:


Основные сведения. Очень сжатое напоминание теории, необходимой для работы по этой теме (определения, правила, формулы, теоремы). Представляются в виде короткого гипертекстового элемента.


Инструментарий. Представляет собой обзор тех инструментов соответствующей лаборатории, которые будут использованы в лабораторном практикуме. Сопровождается мультимедийными демонстрациями, часть из которых приводится в данной версии. Каждая демонстрация представляет собой записанную в специальном формате последовательность событий, происходящих в лаборатории, и при воспроизведении сопровождается пояснениями.


Упражнения. Это специально разработанная система задач.

После нажатия на желтую кнопку со стрелкой перед учеником открывается соответствующая данной задаче лаборатория (если она предусмотрена) и окно с задачей:

Некоторые упражнения (типа «Приведите пример…» или «Постройте…») не могут быть проверены непосредственно компьютером и отсылаются для проверки учителю.


После решения любой задачи ученик нажимает на кнопку «Готово» и получает на рабочей линейке «колобка» с одним из трех выражений:

- задача решена верно;

- задача решена неверно;

- задача ждет проверки учителем.


Подзаголовком «Экспресс-контроль» выделены задачи, которые даются в нескольких вариантах и призваны проверить базовые навыки ученика (устный счет, знание основных формул, понимание определений и т.д.). Их можно использовать для контроля знаний.


Результаты. Позволяют ученику в любой момент ознакомиться с личными достижениями при изучении темы. В таблицу результатов выводится номер задачи, результат ее решения («колобок»), число сделанных попыток и общее время, затраченное на ее решение. Из таблицы ученик может сразу перейти к решению нужной задачи.
^ Классный журнал
Представляет собой удобную и простую систему общения учителя с учениками в рамках данного электронного ресурса. Внешне выглядит как «карта класса», состоящая из учеников (строки таблицы) и задач (столбцы).

На пересечении строки и столбца содержится полная информация о результатах работы ученика с данной задачей: цвет квадрата обозначает окончательный результат (красный – ответ неверный, зеленый – ответ верный, желтый – задача ждет проверки). В квадрате может быть показано число попыток по данной задаче или затраченное на нее время.

Самая интересная функция журнала состоит в том, что щелкнув по любому заполненному квадрату, учитель получает решение ученика на экране (причем не только ответ, но и состояние лаборатории). Если задача при этом нуждается в проверке, то учитель может ее произвести.

Все это позволяет более эффективно планировать коррекционные мероприятия с учащимися. Наблюдать их продвижение по образовательной тропе.


Получить сведения об уровне знаний, умений и навыков учащихся по предметам учебного плана теперь можно и с помощью Открытого колледжа. Это сетевой проект для дистанционного обучения учащихся. Десять наших ребят уже получили свои личные странички на этом сайте. Учащиеся получили возможность не только доступа к дополнительным образовательным ресурсам, но и возможности пройти тестирование в рамках интересующих их предметов. Школьникам предоставлено право самим определять количество тестовых заданий, тему и уровень сложности.


^ В ходе разработки третьего модуля, нами осуществляется отбор диагностико-аналитическое сопровождение качества преподавания.
В настоящее время мы имеем следующий набор методик компьютерного диагностирования:

Диагностика и анализ педагогических умений

Диагностирование и анализ гностических умений педагога

Диагностирование и анализ проектировочных умений педагога

Диагностирование и анализ коммуникативных умений педагога

Диагностирование и анализ конструктивных умений педагога


Определение уровня владения воспитателем педагогической техникой


Первая группа умений - постановка и решение педагогических задач

Вторая группа умений – воздействие воспитателя на ребенка

Третья группа умений – осуществлять педагогический самоанализ

Оценка учебно-образовательной деятельности педагога и его возможностей


Оценка учебно-образовательной работы педагога

Оценка соответствия результатов педагогической деятельности

Мнение о результатах работы

Оценка уровня инновационного потенциала педагогического коллектива

Самооценка готовности педагога

Оценка форм подготовки педагогов

Оценка условий образовательного учреждения

Препятствующие факторы инновационной деятельности



Критерии оценки и методической деятельности руководителей ОУ



Оценка условий для активного участия педагогов в методической работе




Оценка условий для саморазвития педагогов




Оценка условий для творческой самореализации педагогов

Анализ мотивационной и стимулирующей деятельности


Оценка степени владения эмоциональными методами мотивации

Оценка степени владения познавательными методами мотивации

Оценка степени владения волевыми методами мотивации

Оценка степени владения социальными методами мотивации


Оценка аспектов педагогической деятельности


Оценка воспитательной деятельности

Критерии оценки деятельности педагога

Оценка воспитательно-образовательных возможностей родителей

Изучение «барьеров» в работе педагога

Результативные показатели профессиональной компетентности педагога

Оценка уровня готовности воспитателей к экологическому воспитанию школьников

Оценка уровня готовности педагога к гуманизации обучения

Диагностика характера педагогического общения

Самодиагностика способности педагога к саморазвитию

Оценка уровня готовности педагога к личностно развивающему обучению школьников

Оценка уровня готовности педагогов к развитию элементарных математических представлений у школьников

Изучение профессиональной готовности руководителя к экспериментальной работе

Изучение профессиональной готовности педагога к внедрению и новации

«На каком уровне Вы находитесь как воспитатель»


В настоящее время мы осваиваем новую для нас среду КМ-школа. Данный ресурс имеет неплохие возможности для отслеживания результатов деятельности и учащихся и педагогов.