Реферат: «Пересказ сказки «Как собака друга искала» (по С. С. Фетисову)»

Открытое подгрупповое логопедическое занятие по теме: «Пересказ сказки «Как собака друга искала» (по С. С. Фетисову)»

Цель: формировать навыки самостоятельного связного пересказа.


Коррекционные задачи:

Развитие навыков текущего контроля за построением развёрнутого высказывания.

Развитие лексико-грамматических категорий: образование притяжательных прилагательных

Работа над словообразованием: образование родственных слов.

Развитие координации речи с движением.


Образовательные задачи:

1. Учить детей составлять пересказ сказки;

Формирование навыков планирования содержания пересказа;

Развитие умения анализировать содержания прослушанного текста (отражение содержания рассказа с помощью наглядной схемы-плана);

Активизация и обогащение словарного запаса.


Воспитательные задачи:

Воспитание любви к животным и родной природе.


Оборудование: аудиозапись “звуков леса»; конверты, изготовленные по трафаретам следов животных (2 конверта на каждый след животного), разрезные картинки с изображением животных, 2 стола, картинки-схемы с изображением родственных слов, картинки схемы к эпизодам рассказа, силуэтные изображения персонажей сказки, текст сказки «Как собака друга искала» по С. С. Фетисову, аудиозапись с чтением сказки «Как собака друга искала» по С. С. Фетисову.

^ Ход занятия

Оргмомент. Звучат «звуки леса» и дети заходят под них в кабинет.

Приветствие детей и гостей.

2. Отгадывание загадок о персонажах сказки.

Учитель - логопед: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по сказочному лесу. Посмотрите, что это лежит на нашем волшебном ковре? (на ковре у входа разбросаны конверты с изображением следов собаки, зайца, волка, медведя).

Дети: Это следы животных!

^ У-л: Дети, сегодня мы поиграем в следопытов и попробуем угадать, чьи это следы. Сейчас я попрошу вас разделиться на две команды. (Дети делятся на 2 команды). Давайте узнаем, с кем нам сегодня придётся встретиться. Послушайте загадки, отгадайте их и найдите следы отгаданного вами животного. Итак, загадка для команды … Слушайте внимательно.

У-л

Д.

Заворчал живой замок,

Лёг у двери на порог.


Это собака.

Ребята, найдите следы собаки.

^ Дети ищут следы собаки

Скажи, …, чьи это следы?

Ребята, а эти следы не простые, а с секретом. Откройте конверт.

Это разрезная картинка с изображением животного. Сложите её.

Это собачьи следы.


^ Дети открывают конверт.


Дети складывают картинку.

У-л: А сейчас загадка для команды ….

У-л

Д.

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы –

Уши больше головы?

Это заяц.

^ По аналогии с предыдущим заданием дети отвечают на вопрос у- л и складывают разрезную картинку.

У-л: Команда … уже справилась с заданием. Кто же получился на вашей разрезной картинке?

^ Д: Собака.

У-л: …, скажи, чья голова у этого животного?

Д: Это собачья голова.

У-л: …, скажи, чей хвост у этого животного?

Д: Это собачий хвост.

У-л: А вот ещё одна загадка для вас, отгадайте её.

У-л

Д.

Кто там осенью холодной

Ходит хмурый и голодный?

Зверь мохнатый и зубастый….

Это волк.

^ По аналогии с предыдущим заданием дети отвечают на вопрос у-л-да и складывают разрезную картинку.

У-л: Команда … справилась с заданием. Кто же получился на вашей картинке?

^ Д: Это заяц (По аналогии с командой … учитель-логопед опрашивает 2 команду по называнию притяжательных прилагательных к слову заяц).

У-л

Д.

Он в берлоге спит зимой

Под поваленной сосной,

А когда придёт весна,

Просыпается от сна.

Это медведь.

^ Дети отвечают на вопрос учителя-логопеда и складывают разрезную картинку (см. выше).

У-л: Команда … уже справилась с заданием. Кто же у вас получился на этот раз?

^ Д: Это волк. (У-л опрашивает команду по называнию притяжательных прилагательных к слову волк (см. выше))

У-л: А теперь послушаем команду …, которая тоже сложила свою картинку. Кто же у вас получился на этот раз?

^ Д: Это медведь. (У-л опрашивает команду по называнию притяжательных прилагательных к слову медведь (см. выше))

3. Подбор родственных слов к словам.

У-л: А теперь, ребята, нам нужно пробраться к сказке, а для этого необходимо справиться ещё с одним заданием. Посмотрите внимательно на доску, на ней висят картинки – схемы. Вам необходимо составить ласковое название, героев, изображённых на разрезных картинках; название их мам и увеличительное название животных. …, попробуй, расскажи о волке.

Д: Мама волка – волчица, я назову ласково волка – волчишка, большой волк – волчище.

^ Другие дети выходят к доске и рассказывают о других животных, изображённых на разрезных картинках.

4. Чтение сказки.

У-л: А сейчас, ребята, послушайте сказку о наших героях (У-л открывает книгу и начинает читать сказку «Как собака друга искала» по С. С. Фетисову).

4. Разбор содержания рассказа по вопросам. Примеры вопросов:

- Кто главный герой сказки?

- Как жила собака в лесу? Она жила ……

- Какого друга хотела найти собака? Собака хотела ….

- Кого встретила собака в лесу в начале?

- Кто пробегал мимо собаки и зайца, когда они легли спать?

5. Физминутка.

А сейчас мы с вами загадаем нашим гостям загадку. Встаньте в линеечку.

Ходит рыжий, пьёт из лужи,

^ Изображают идущих собак

Не боится лютой стужи.

Обхватить плечи руками показать лёгкую дрожь.

Хвост лохматый,

^ Правой рукой показать хвост.

Чёрный нос…

Дотронуться указательным пальцем правой руки до носа.

Кто же это? Рыжий …




Гости: Пёс.

^ 6. Повторное чтение сказки. Садитесь, ребята на стульчики. А теперь послушайте, как читают эту сказку школьники (У-л включает магнитофонную запись с чтением сказки «Как собака друга искала» (по С. С. Фетисову).

^ 7. Пересказ рассказа по схемам.

У-л: Ребята, а сейчас мы с вами продолжим наше путешествие по сказочному лесу. Кто – то нас здесь встречает (Из-за ширмы выглядывает медведь).

Медведь: Здравствуйте, ребята. Я слышал вы интересную сказочку читали?

^ Д: Да.

Медведь: Ну, что же расскажите мне эту сказку, тогда я вам разрешу дальше путешествовать по моему лесу.

У-л: Очень ты строгий медведь. Ну, ребята, не беда я вам приготовила подсказки - схемы (У-л указывает на схемы, которые висят на доске). Ребята, только пока я с вами путешествовала, медведь все схемы перепутал.

…, подойди и выбери схему к первому сюжету.

^ Ребёнок выбирает схему к первому сюжету.

…, расскажи, что было в этом отрывке.

… рассказывает 1 отрывок.

Все остальные дети по аналогии выбирают схему к отрывку рассказа и пересказывают сказку.

Медведь: Ну, что ж, ребята, спасибо. Очень интересную сказку вы мне рассказали. Можете идти дальше.

^ 8. Составление плана-схемы содержания сказки и пересказ её.

У-л: Ребята, кто-то к нам спешит в гости. У-л достаёт заранее спрятанную собаку. Кто это?

Д: Это собака.

С: Да, ребята, я та самая собака из рассказа. Я хочу, чтобы вы рассказали мне сказку. Для этого я вам оставила подсказки.

^ На столе лежат фигурные изображения героев рассказа: собаки, мыши, зайца, волка, лягушки, медведя, змеи, охотника, берлоги, конуры, куста, норы, дома.

У-л

Д.

…, выбери нужные фигуры и расскажи рассказ.

… манипулируя фигурами, рассказывает рассказ.

9. Итог занятия.


Автор: Розанова Ирина Вячеславовна – учитель-логопед высшей квалификационной категории ГОУ «Начальная школа – детский сад компенсирующего вида № 1761» города Москвы