Реферат: Мордово, Мордовский р-н, Тамбовская обл

Целостное описание педагогического опыта воспитателя детского сада №6 «Теремок»

Шабановой Наталии Сергеевны

Мордово, Мордовский р-н, Тамбовская обл.

Методическая проблема

«Экологическое воспитание дошкольников»

Противоречия:

-между постоянно растущим техническим прогрессом, желанием людей создать для себя условия существования и соблюдением законов природы, изменением потребительского отношения к ней и признание её самоценности;

-между растущим объемом информации доступной для детей (телевидение и радио) и объективностью, целесообразностью, правильностью исходящей информации.

Ведущая идея опыта:

Воспитание с первых лет жизни гуманной, социально – активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков.

Личная концепция:

-Формирование понимания самоценности природы, осознания ребенком себя, как части природы.

-Воспитание уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий.

-Воспитание у детей активной жизненной позиции.

-Формирование экологически грамотного поведения в быту, в природе.

-Формирование эмоционально – положительного отношения к окружающему миру, понимание зависимости его состояния от действий человека (в том числе и ребенка).

-Интегрированный подход к формированию «экологического мышления» ребенка.

-Сочетание различных форм и методов воспитания и обучения дошкольников.

Технология:

-Построение всех видов занятий с учетом наглядно – действенного и наглядно – образного восприятия ребенком окружающего мира.

-Проведение экологических игр и праздников.

-Проведение индивидуальной работы в виде дидактических игр, упражнений.

-Сочетание в занятиях различных видов деятельности, направленных на развитие мышления, речи, зрительной памяти.

-Работа с родителями (выступления на собраниях, консультации, анкетирования)

Результативность:

Сформированы представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях. Сформированы элементарные навыки экологически грамотного поведения в природе и быту. Расширился навык делать самостоятельно обобщения, мотивированно и объективно оценивать свою и чужую работу. Обогащение словаря, развитие наблюдательности, интереса к познавательной и исследовательской деятельности. Все это в сочетании с дальнейшим развитием и формированием личности ребенка будет способствовать более легкому и правильному установлению контакта с окружающим миром.

Из опыта работы воспитателя Шабановой Н. С.

1. Информационный раздел.

Тема опыта: «Экологическое воспитание дошкольников»

Опыт представлен следующим материалом:

-Конспекты интегрированных занятий.

-Дидактическими играми.

-Материал по работе с родителями.

2. Технологический раздел

Экологическое воспитание – это процесс, цель которого увеличить во всем мире количество населения, осознающего экологические и связанные с ним проблемы, имеющего знания, положительную мотивацию, профессионализм, нацеленного работать индивидуально и в коллективе в направлении решения существующих проблем и предотвращения будущих.

Содержание приведенной формулировки ясно указывает на длительность этого процесса. Следовательно, экологическое образование и воспитание должны начинаться как можно раньше – в дошкольном возрасте. в это время происходит формирование важнейших новообразований в интеллектуальном, нравственном, эмоциональном развитии ребенка – формирование личности. Возрастные особенности дошкольника определяют стиль его обучения: «погружение» в эколого – воспитательную среду, «поставляющую» по всем каналам восприятия эмоционально – окрашенную информацию, воздействующую на чувственную сферу и формирующую интерес к окружающему миру и любознательность. Накопление знаний является инструментом, а не целью экологического воспитания дошкольников, и три «кита» (знания, умения, навыки) объединяются в стройную формулировку, предложенную Т. В. Потаповой в «Концепции экологического воспитания дошкольника»: «Знать законы, по которым живет природа, уметь организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать это».

Итак, экологическое воспитание дошкольников опирается на чувственное познание мира, опыт общения с природными объектами; на развитие эмоций, способности сочувствовать, сопереживать, заботиться, удивляться. ощущать красоту окружающего мира и выражать свои переживания.

В течение многих лет общество было нацелено на преобразование природы, на то, чтобы «взять у нее все богатство», а человек считал себя победителем, покорителем природы. Такова главная идея антропоцентризма, который распространен во многом у нас и в настоящее время, в том числе и в дошкольном воспитании. Это означает, что в отношениях «люди – природа» человек рассматривает как главное действующее лицо, которое может переделать свое окружение так, как ему нравится, для своего блага. У подрастающего поколения можно и должно сформировать новое – экологическое – сознание. Тогда это поколение будет строить свои отношения с природой с иных позиций биоцентризма, означающего: человек – особая, разумная, но все же только часть природы, а экология – это не просто наука, это мировоззрение! Кем бы ни стал ребенок в будущем, он должен хорошо понимать свою роль в окружающем мире, осознавать последствия своих действий, иметь представления о законах природы.

В своей работе по экологическому воспитанию детей использую различные формы и методы. Стараюсь внедрить интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, игры, литературы, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Большое значение придаю ведущей форме – игре (сюжетно – ролевые, подвижные). Так, развить положительные эмоции по отношению к природе помогают игры превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии у ребенка к животным, растениям, объектам неживой природы.

Огромное значение в экологическом воспитании имеет исследовательская деятельность – проведение опытов, наблюдений. В процессе обучения происходит воздействие на все органы чувств ребенка, а не только слух и зрение. Для этого ребенок должен иметь возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это безопасно.

Большое внимание уделяю общению детей с природой: с деревьями, птицами, насекомыми на лугу, на территории детского сада.

При таком комплексном подходе в работе у детей развивается кругозор, наблюдательность, сенсорика; дети учатся устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости, обнаруживать причины и следствия; развивать различные формы общения: рассказ, описание, диалог.

3.Внедренческий раздел.

1. Оборудовать групповую комнату наглядным материалом по теме «Экология»

2.Большое внимание уделять воспитанию по экологии во время экскурсии, прогулок и подвижных игр на свежем воздухе.

3.Проводить консультации с родителями.

4.Привлечь родителей для благоустройства игровой площадки и изготовление пособий.


Занятия экологической направленности ( средняя группа)

1. Аппликация «Птицы на ветках»

2.Ознакомление с художественной литературой «Рассказывание сказки «Зимовье зверей»,

«Чтение произведения В. Сутеева «Под грибом»,

«Чтение произведения М. Горького «Воробьишко»

3.Рисование «Снеговик»

Доклад на родительское собрание по теме «Экологическое воспитание дошкольников»

В наше время проблема экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с точки зрения экологии, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Каждый кто принес и приносит вред природе, когда –то был ребенком. Вот почему так велика роль педагогов и родителей в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Есть такое понятие «экологическая культура». Что оно включает в себя? Экологическая культура – это знания, практические навыки, эстетические переживания – эмоциональное отношение и практические поступки и поведение детей (сопереживание, сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться ее красотой ит. д.) Одним словом, мы должны закладывать в сознание детей ощущение окружающего мира как дома. Поэтому предложите своим детям серию наблюдений: прислушаться к голосам птиц, полюбоваться красками заката, послушать шелест листьев, понаблюдать за насекомыми.

Чувство природы является основой экологического и эстетического сознания человека. Для этого детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя в природе. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком как таблица умножения.

Особое внимание надо уделить искоренению в некоторых детях стремление мучить животных, убивать их. Для приобретения опыта поведения в природной среде давайте рассмотрим экологическую ситуацию. Например: ребенок нашел ежа и принес его домой. Хорошо ли это для ежа? Или вот ситуация: на ваших глазах малыш подбежал к стае голубей и разогнал их. Дайте оценку этому поступку.

В заключении доклада хочется сделать вывод: показателем эффективности экологического воспитания и образования является не только знание и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения своей местности. В этом велика роль взрослого, который своим отношением к природе оказывает сильное воздействие на личность ребенка.

Дидактические игры:

«К дереву – беги», «Воробушки и автомобиль»

Список литературы:

1. Журнал «Дошкольное воспитание» №7, 1998 г.

2. Журнал «Дошкольное воспитание»№10, 1998 г.

3. « Как знакомить дошкольников с природой» под редакц. П. Г. Саморуковой, 1983 г.

4. « Комплексные занятия в средней группе детского сада», под ред. Т. М. Бондаренко, 2003г

5. «Детям о природе», под ред. М. В. Лучич, 1989 г.

6. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью», под ред.Н. В. Алешиной, 2004 г.