Реферат: Практики в структуре профессиональной подготовки

ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ


В образовательной программе два вида практики магистрантов – научно-исследовательская и научно-педагогическая – рассматриваются как система практик, объединенная направленностью (научная) и основой реализации (компетентностный подход), но сохраняющая специфику каждого из вида практик (исследовательская и педагогическая).

Практика дает возможность магистранту:

реализовать полученные в бакалавриате и магистратуре знания в условиях, приближенных к профессиональной деятельности;

апробировать результаты разработанных магистрантом научных проектов;

провести экспериментальную работу в рамках научных исследований;

стать участником проектирования и внедрения учебно-методических и диагностических материалов;

апробировать различные образовательные технологии и методики, направленные на разные ступени (школа, вуз, учреждения дополнительного образования детей и др.).

Иными словами, практика дает магистранту возможность приобрести новый профессиональный опыт, реализовать профессиональные пробы в различных направлениях будущей профессиональной деятельности.

^ ЦЕЛИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ

В общем виде цель практик как важнейшего компонента подготовки магистра может быть сформулирована следующим образом: содействие становлению компетентности магистрантов в области научного исследования актуальных проблем и решении профессиональных задач в условиях избранной профессиональной деятельности.

Детализация цели относительно каждого вида практики проявляется в ожидаемых результатах. Рассмотрим подробнее, на какие ожидаемые результаты ориентирован каждый вид практики.

Научно-исследовательская практика нацелена на содействие становлению компетентности магистрантов в области научного исследования актуальных проблем. Поэтому ожидаемые результаты могут быть условно разделены на три группы

1. Способности, характеризующие готовность к выполнению исследования:1

ставить исследовательскую проблему и доказывать её актуальность;

формулировать цель исследования и определять круг исследовательских задач, оценивать их научную и практическую ценность;

владеть основными методами и приемами научно-исследовательской деятельности;

владеть навыками организации и проведения научного эксперимента.

2. Способности магистранта, характеризующие его готовность к представлению результатов исследования:

владеть навыком устной презентации результатов исследования;

владеть навыком подготовки текста небольшой научной статьи, отражающей результаты исследования;

владение навыком подготовки письменного отчета о проведенном исследовании и полученных результатах.

3. Способности магистранта, характеризующие его готовность к деятельности в команде исследователей:

владение навыком коллективного обсуждения научной проблемы, в том числе вести научную дискуссию;

владеть различными способами коллективной презентации научной информации и результатов исследования;

продуктивно взаимодействовать с социальными партнерами при осуществлении научного исследования;

владеть навыками организации и проведения различных научных мероприятий.

В процессе научно-педагогической практики магистрант решает профессиональные педагогические задачи в соответствующей области профессиональной деятельности (образование, социальная сфера, культура). В отличие от научно-исследовательской практики магистрант овладевает опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях реальной профессиональной деятельности (разумеется, с учетом специфики конкретной основной образовательной программы). Таким образом, ожидаемыми результатами научно-педагогической практики станут способности магистранта:

осуществлять комплексный анализ научно-педагогического и методического опыта в конкретной предметной области;

использовать навыки проектирования компонентов образовательного процесса;

демонстрировать навыки организации и проведения отдельных компонентов образовательного процесса;

осуществлять педагогическую экспертизу составляющих компонентов методической системы обучения;

осуществлять продуктивное взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;

использовать приемы осуществления тьюторской деятельности по сопровождению магистрантов 1 года обучения соответствующей образовательной программы;

демонстрировать навыки организации и сопровождения учебно-исследовательской деятельности студентов бакалавриата;

осуществлять экспертизу учебно - и научно-исследовательских работ бакалавров в рамках студенческого научного общества (СНО).

Очевидно, перечень результатов может быть продолжен, и будет частично отличаться в основных образовательных программах подготовки магистров. Это объясняется особенностями видов деятельности в соответствующей профессиональной области, а также спектром решаемых при этом профессиональных задач.

Содержание научно - исследовательской и научно-педагогической практики в избранной профессиональной сфере образования включает в себя углубленное изучение одного из объектов профессиональной деятельности выпускника – образовательного и воспитательного процессов в различных институциональных и социальных образовательных структурах.

В ходе научно-исследовательской практики магистрантам предоставляется возможность сбора экспериментальных данных по заранее сформулированной программе исследования, связанной с определенным аспектом изучения содержания профильных дисциплин образовательной программы, (обязательная часть в содержании практики).

В ходе научно-педагогической практики магистранты выполняют задания, связанные с посещением занятий различных типов с их последующим анализом в разных образовательных учреждениях; диагностикой уровня образованности учащихся и студентов в области педагогики; разработкой учебно-методических материалов по конкретным темам дисциплин, спецкурсов, факультативов; подготовкой и проведением учебных занятий в конкретных учебных заведениях; разработкой контрольно-измерительных материалов для диагностики результатов обучения учащихся или студентов и т.д.

^ На наш взгляд, в современных условиях к отбору содержания и организации практик целесообразно подходить с точки зрения средового подхода, когда практика является для каждого магистранта своеобразной средой его профессионального роста. Тогда можно выделить три условных пространства, в которых магистрант осваивает необходимые компетенции: пространство подготовки, пространство опыта, пространство презентации.

Подготовка предполагает создание (разработку, согласование) магистрантом совместно с руководителем практики собственной программы практики на основе заданного единого формата – планирование необходимых заданий, содержащих профессиональные задачи, последовательность их выполнения, формы отчетности и т.д.

Опыт подразумевает профессиональные пробы, решение профессиональных задач, т.е. непосредственную реализацию программы практики в образовательном учреждении.

Презентация, соответственно, представляет отчет, предъявленный руководителю в соответствии с разработанной программой.

Обратим внимание, что, учитывая высокую степень индивидуализации образовательного процесса в магистратуре, программы практик будут носить индивидуальный характер и создаваться для каждого магистранта отдельно в логике общей программы.

Итак, подход к организации практики как среды профессионального развития будет выглядеть следующим образом (см. рис.1):


Пространство подготовки




Пространство опыта




Пространство презентации

















Способности магистранта, характеризующие готовность к выполнению исследования




Способности магистранта, характеризующие его готовность к деятельности в команде исследователей




Способности магистранта, характеризующие его готовность к представлению результатов исследования

















Ожидаемые результаты – осваиваемые компетенции


Рис.1. Практика как среда профессионального развития


^ Обязательными мероприятиями в программах практик являются консультации с научным руководителем магистранта, подготовка отчетных материалов, представление результатов заданий в разных формах и т.д. Более подробный перечень заданий на оба вида практик представлен в Приложении 2.

Наряду с обязательными для всех магистрантов заданиями на практики, могут быть разработаны и индивидуальные (вариативная часть содержания практики).

При определении тематики индивидуальных заданий в вариативной части содержания научно-исследовательской и научно-педагогической практики рекомендуем учитывать следующие факторы:

- образовательный маршрут студента;

- требования потенциального работодателя;

- запросы и возможности конкретной базы практики;

- актуальные направления развития образования в Российской Федерации;

- традиции научно-педагогических школ кафедр и факультетов.

Следует иметь в виду, что содержание заданий на практику в специализированной подготовке магистра определяется в первую очередь видами будущей профессиональной деятельности и может отличаться в зависимости от её специфики.

Однако для успешного осуществления любого вида практики необходимо разработать и использовать современное организационно-методическое обеспечение практики.

^ К организационно-методическому обеспечению практик относятся:

Разработка программа научно-исследовательской и научно-педагогической практики для основной образовательной программы магистерской подготовки;

Разработка совместно с магистрантами технологических карт практик;

Разработка и согласование документации практик (дневник студен­та-практиканта, рабочая тетрадь исследователя, портфолио практики и др.);

Организацию деятельности магистрантов в период практики;

Построение рейтинга магистрантов по итогам практик.

Технологическая карта практики соответствует целям и задачам, указанным в программе данного вида практики, в ней отражается планирование деятельности магистранта на период практики, конкретные виды деятельности обучающегося и результаты их выполнения, оценка работы в баллах.

Технологическую карту практики магистрант разрабатывает совместно с руководителем практики (научным руководителем) до начала практики. Технологическая карта практики утверждается руководителем практики (научным руководителем).

По итогам практики в технологическую карту руководителем практи­ки (научным руководителем) выставляются баллы (по стобалльной системе), полученные студентом за выполнение того или иного вида работы или задания, и также итоговый балл за практику (по десятибалльной системе). Варианты технологических карт практики магистранта даны в приложении 5.

ВАЖНО!

Технологическая карта – это продукт творческой, экспериментальной деятельности выпускающей кафедры, научного руководителя и магистранта. Поэтому её структура и содержание жестко не регламентируются, могут корректироваться и меняться. Следует помнить, что технологическая карта – это средство планирования образовательной деятельности магистранта и определения его рейтинга, своего рода «дневник магистранта», позволяющий представить весь спектр деятельности на практике и оценку каждого конкретного вида работы. Поэтому предлагаемые в приложении варианты технологической карты практики могут рассматриваться как рабочие модели, в которые преподаватели выпускающих кафедр, магистранты могут вносить изменения и дополнения в соответствии с особенностями подготовки и реалиями образовательного процесса.

Третьим важным элементом организационно-методического обеспечения практик являются итоговые документы, разрабатываемые руководителем практик совместно с магистрантами (дневник магистранта-практиканта, рабочая тетрадь по практике, портфолио практики и др.). Они являются средством планирования, систематизации, оценки и самооценки работы магистранта в период практики.

Оценка работы магистранта на практике осуществляется по анализу и оценке итоговых документов, оценочных и рефлексивных листов, отзывов с мест прохождения практик и т.д. (при этом учитывается специфика основной образовательной программы подготовки магистра).


^ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИКИ (1 вариант)

Ф.И.О. магистранта




Наименование образовательной программы




Ф.И.О. руководителя практики




^ Виды деятельности

1. Работа с научной информацией

Количество баллов

Продукт

Место проведения, публикации







2.Участие в организации конференции (форма деятельности)

Количество баллов




Виды деятельности

3.







4.







Итоговые результаты




Руководитель практики






^ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИКИ (2 вариант)

Наименование практики

Уровень образования


Кол-во зачетных

единиц / кредитов




магистратура




^ БАЗА ПРАКТИКИ

Подготовительный этап

Задание текущей аттестационной работы

Виды текущей аттестации

количество баллов

min

количество баллов

max













Итого







^ Основной этап

Задание текущей аттестационной работы

Виды текущей аттестации

количество баллов

min

количество баллов

max

Итого







^ Заключительный этап

Задание текущей аттестационной работы

Виды текущей аттестации

количество баллов

min

количество баллов

max













Итого







^ Итого за практику




100

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИКИ (3 вариант)

Заказчик

Образовательное учреждение (школа, гимназия)




Университет




Факультет




Кафедра




Другое




^ Виды деятельности

1. Проведение занятий (аудиторных и внеауди­торных)

Кол-во баллов —

Аудиторные (форма занятий)




Название дисциплины/предмета




Тема




Контингент учащихся




Количество часов(не менее 6 ауд. часов)




Внеаудиторные (форма занятий)




Организация самостоятельной работы (виды)




Контингент учащихся




2. ^ Проектирование компонентов образовательно­го процесса

Кол-во баллов —

Разработка дидактических материалов (наименование)




Разработка диагностических материалов (наимено­вание)




Разработка учебно-методических рекомендаций (на­именование и адресат)




3. ^ Экспертиза элементов методической системы обучения

Кол-во баллов —

Педагогический эксперимент (место и цель проведения)




Контроль качества знаний (место и цель проведения)




Системный анализ научно-педагогической и учебно-методической литературы




Комплексный анализ дидактического и диагности­рующего материалов




^ ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Кол-во баллов —

Приложение 2

ПЕРЕЧЕНЬ ВОЗМОЖНЫХ ЗАДАНИЙ МАГИСТРАНТОВ НА ПРАКТИКИ

^ Компетенции магистра

Задания

1 этап (подготовительный.)

2 этап

(основной)

3 этап (заключительный)

Форма отчета

^ ОНК – общенаучные компетенции

готов оперировать теорети-ческими знаниями в профес-сиональной области на основе их критического осмысления;

способен использовать углуб-лённые знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессио-нальной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов;

готов применять знания о современных методах исследова-ния;

способен осознать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость использования количественных и качественных методов;

способен самостоятельно при-обретать с помощью информа-ционных технологий и исполь-зовать в практической деятель-ности новые знания и умения, в том числе в новых областях зна-ний, непосредственно не связан-ных со сферой деятельности, рас-ширять и углублять свое научное мировоззрение.

Знакомство студентов с соответствующими положениями о практике в магистратуре;

Анализ видов деятельности студентов группы, в которой магистрант проходит практику во внеучебное время и определение своей роли в определенных видах сотрудничества и педагогического руководства:

Определение путей решения профессиональных педагогических задач в соответствии с заданиями практики

Разработка учебно-методических материалов по конкретным темам преподаваемого на практике курса.

Разработка тестов или контрольных работ для диагностики компетенции учащихся или студентов.

Наблюдение и анализ магистрантами разных форм организации обучения школьников и студентов.

Изучение работы лабораторий кафедры по научным направлениям.

Систематические консультации с научным руководителем по ходу выполнения плана практики.




Определение основных теоретических подходов к магистерскому исследованию.

Подготовка научной статьи по итогам практики.




План работы магистранта в период практики

Дневник практики:

Описание учебной

группы студентов;

Протоколы посещения занятий, уроков в период практики и их анализ;

Планы и конспекты проведенных магистрантом в период практики занятий;

Результаты научно-педагогической деятельности магистранта в период практики;

Анализ условий про-

ведения практики и предложения по совершенствованию ее организации.

Заполненный аттестационный

лист магистранта




ИК – инструментальные компетенции

способен и готов проводить научные эксперименты, оцени-вать результаты исследований;

способен анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию;

умеет формировать инфор-мационные базы при решении профессиональных задач в конкретной образовательной области.




Библиографический поиск литературных источников по исследуемой проблеме;

Составление библиографического списка;

Составление аннотированного каталога по изучаемой научной проблеме.




Качественный и количественный анализ полученных в ходе исследования научных данных;

Диагностика уровня образованности школьников и студентов в соответствующей предмет-ной области образования.

Разработка тестовых заданий или контрольных работ для диагностики сформированных знаний учащихся или студентов.

Осуществление исследо-вания в соответствии с программой практики.

Разработка компьютерных и обучающих программ для студентов или школьников.

Разработка проекта спецкурса для бакалавриата по актуальным проблемам науки и педагогической практики

Подготовка отчетных доку-ментов практики.

Оформление библиографичес-кого списка тео-ретических источников собственного исследования.

Обработка результатов диагностических методик с исполь-зованием различ-ных математичес-ких и статисти-ческих методов

Оформление результатов диагностических процедур в виде статьи, матери-алов на сайт и т.д.

Описание методов исследования;

Описание решения профессио-нальных педагоги-ческих задач;

Представление учебной программы спецкурса и матери-алов практических занятий, самостоя-тельно проведенных магистрантом, их самоанализ;

Представление завершенного проекта программы спецкурса.




^ ОПК – общепрофессиональные компетенции

способен изучать образо-вательный потенциал личности в различных социально-институ-циональных условиях и проектировать на основе полу-ченных результатов индиви-дуальных маршрутов обучения и воспитания;

готов исследовать, проек-тировать, организовывать, реали-зовывать, диагностировать и оценивать результаты процесса обучения и воспитания с исполь-зованием инновационных техно-логий, соответствующих общим и специфическим закономернос-тям и особенностям возрастного развития личности;

способен организовать взаимодействие с родителями, коллегами, с социальными парт-нерами, в том числе с иностранными, искать новых социальных партнеров, включать во взаимодействие с социаль-ными партнерами обучающихся при решении актуальных педаго-гических задач;

умеет использовать имею-щиеся возможности образова-тельной среды и проектировать новые среды для обеспечения качества образования;

готов к профессиональ-ному и личностному самообразо-ванию, проектированию дальней-шего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в опытно-эксперимен-тальной работе.

Совместно с научным руководителем уточнить:

- цель и конкретные задачи практики;

- программупрактики;

- наиболее эффективные методы и приёмы сбора и анализа научного материала;

Разработка программы тьютор-ского сопровождения бакалавров или магистрантов 1 года обучения;

Определение направлений деятельности по педагогическим творческим проектам (на основе выбранных для сопровождения видов студенческой деятельности);




Самостоятельное проведение занятий по избранным учебным дисциплинам с исполь-зованием современных педагогических технологий со студентами бакалавриата.

Работа в закрепленных студенческих группах по дисциплинам практики.

Реализация программы тьюторского сопровождения бакалавров или магистран-тов 1 года обучения.

Участие в работе по контролю за самостоятель-ной работой студентов закрепленной группы.

Участие в разработке и организации международной программы или проекта.

Разработка педагогических рекомендаций для разных адресатов в соответствии с конкретными условиями.

Анализ учебной и учебно-методической литературы

Анализ дидактических и диагностических материалов.




Написание отчёта по практике и представление его на кафедру.

Оформление индивидуального портфолио тьютора

Составление библиографической справки к экзаменационной и зачетной формам аттестации.

Составление экспертного заключения на методическую и учебную ли-тературу, ди-дактические и диагностические материалы.

Отчет по практике;

Продукты деятель-ности бакалавров или магистрантов (проекты, творческие разработки, эссе, сочинения и т.д.)

Творческие задания на выбор магистранта

Самоанализ качества проведенных занятий (в письменной форме);

Протоколы наблю-дения и анализ (письменный) прове-дения занятий другими магистрантами,

Протоколы совмест-ного обсуждении и анализа мероприятий, в которых принимали участие магистранты.



СЛК – социально-личностные и общекультурные компетенции

способен совершенствовать и развивать свой интеллек-туальный и общекультурный уровень, стремиться к нравст-венному и физическому совер-шенствованию своей личности;

готов осуществлять профес-сиональную речевую коммуни-кацию на государственном, род-ном и иностранном языках;

умеет организовывать профессиональные сообщества для решения профессионально-исследовательских задач;

готов к принятию ответ-ственности за свои решения в рамках профессиональной компе-тенции, способен принимать нестандартные решения, разре-шать проблемные ситуации;

осуществляет профессио-нальное самообразование и саморазвитие, проектирует дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру.

Знакомство с базовым образова-тельным учреждением, в котором проводится практика.

Знакомство с группой студентов, которых будет сопро-вождать тьютор – магистрант.

Изучение матери-алов учебно-методи-ческого комплекса по дисциплине.

Беседа с препо-давателем, ведущим дисциплину, избран-ную для преподавания на практике в бака-лавриате магистрантом

Изучение учеб-ного плана основной образовательной программы подготовки бакалавра или магистра




Организация профессии-онального сообщества для решения исследовательских задач в период практики

Продуктивное взаимо-действие со студенческой группой в учебной и внеучебной деятельности.

Посещение занятий других членов группы, преподава-телей по выбранной дисциплине, их анализ.

Определение круга проблемных вопросов, интересующих субъекты образовательного процесса в ОУ и выдвижение идей для новых проектов.

Подготовка творческой продукции совместно со студентами.

Руководство творческой студенческой группой.

Реализация студентами твор-ческого проекта под руководством магистранта

Тематическая беседа со студен-ческой группой.

Индивидуальные беседы со студентами закрепленной на практику группы.

Социально – педагогическое сопровождение студента 1 курса бакалавриата.

Составление рекомендаций по оказанию психоло-педагогической помощи студенту в условиях подготовки к первой сессии.




Выступление на итоговой конференции по практике с отчётом о проделанной работе.

Выступление на заседании проблемных групп и кафедры по теме исследования.

Эссе о проделанной работе и выявленных проблемах




способен ориентироваться в проблемном научном поле в соответствующей сфере образо-вания;

готов определять, актуали-зировать, конкретизировать и оценивать результаты научного исследования в сфере образо-вания с использованием совре-менных методов науки;

готов участвовать в междисциплинарных, в том числе международных проектах в области образования;

умеет разрабатывать и осуществлять новое методическое сопровождение учащихся, педагогов и социальных партнеров на основе исследования результатов в сфере образования;




Обсуждение индивидуальных планов магистров на практику

Самостоятельное определение своей роли внутри реализую-щихся на факультете проектов;

Разработка програм-мы элективного курса для профильной школы;

Разработка програм-мы курса по выбору для студентов.

Посещение занятий различных типов с последующим анализом.

Оценка эффективности созданной в образовательном учреждении открытой образо-вательной среды с позиции исследуемой проблемы;

Разработка педагогических рекомендаций по совершен-ствованию деятельности образовательных учрежде-ний с учётом полученных научных результатов;

Разработка методических материалов для проведения занятий со студентами с использованием современных технологий обучения, в том числе гуманитарных.

Разработка проекта в области образования;

Осуществление собствен-ного научного исследования.

Разработка и/или проведе-ние диагностических методик в соответствии с целями научного исследования

Подготовка материалов на сайт

Работа в режиме электронной консультации по преподаваемому курсу.

Подготовка и проведение различных форм внеучебной работы со студентами.

Проведение семинарских занятий с элемен-тами контроль-ных и тестовых заданий.

Подготовка материалов для статьи по резуль-татам мониторин-га образователь-ной среды обра-зовательного учреждения.

Подготовка презентационных материалов для научной конфе-ренции по резуль-татам пройденной практики;




Программа практики

Педагогические рекомендации по совершенствованию деятельности ОУ.

Планы занятий

Педагогические проекты

Презентации материалов

Контрольные и тестовые материалы

Заполненные оценочные листы

Методические материалы для проведения занятий со студентами и другими категориями обучающихся

Материалы для публикации результатов собственного научного исследования







1 Следует заметить, что «способность» в концепции компетентностного подхода понимается не как «предрасположенность», а как «умение». «Способен», т.е. «умеет делать». Способности – индивидуально-психологические особенности – свойства – качества личности, которые являются условием успешного выполнения определенного вида деятельности.