Реферат: Результаты мониторинга личностного роста учащихся 9-11

Результаты мониторинга личностного роста учащихся 9-11 классов

В исследовании приняло участие 88 человек.

Цель «Социально-педагогического мониторинга личностного роста учащихся» - изучение личности ребенка и определение уровня воспитанности учащихся. Ответы школьников распределяются по шести шкалам: развитие гуманистически ценностных отношений к миру, человеку как к таковому, человеку как к другому, к человеку как к иному, своему телесному Я, своему душевному Я.

Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и положительной самостоятельности в учебной деятельности и поведении, активной общественной и гражданской позиции.

Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление самоорганизации, хотя активная общественная позиция ещё отсутствует.

Низкий уровень воспитанности представляется слабым, неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними побудителями.

Недопустимый уровень воспитанности школьника характеризуется отрицательным опытом поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий.

Изучение и анализ уровня воспитанности дает возможность.

Определить цели воспитательной работы.

Найти подход для формирования гражданской позиции учащихся.


Шкала 1. 28 % учащихся отрицательно относятся к проявлению грубой силы. Уверены, что всегда можно уладить конфликт, не ущемляя при этом права других. 57% подростков разделяют идеи мира и ненасилия, но считают, что в отдельных случаях применение силы оправдано. 14% - уверены, что мир можно поддерживать, главным образом, силой и угрозами. 1% - целиком и полностью на стороне силы, а все кто пытается этому противостоять, для него «слабаки».




Шкала 2. Для 8 % учащихся ценность человека во всех проявлениях значима. 60% учащихся осмыслили ценность человека, его жизни, но полноценно не прочувствовали. Подростки демонстрируют гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей представляются им теми, кто мешает ощущать радость жизни. 29% - Склонны подразделять людей на нормальных и ненормальных. К первым относятся уважительно, со вторыми предпочли бы как можно меньше сталкиваться. 2% склонны к проявлению жестокости в отношении других, презрительно относятся к любым актам милосердия.





Шкала 3. 28% учащихся всегда готовы помочь другим людям, не ожидая просьбы с их стороны. Бескорыстны в своих действиях по отношению к другим. 60% не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитают это делать, когда их попросят. 11% - считает, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться.




Шкала 4. 25% учащихся стремятся к пониманию, проникновению в суть других культур, способны избегать в их оценке культурных предрассудков. 48% - признают самые разнообразные социокультурные группы, но при этом не представляют с какими проблемами приходится сталкиваться культурным меньшинствам, беженцам, мигрантам. 26% - на словах признают права других людей на культурные отличия, декламируют принцип равенства, но при этом испытывают личное неприятие отдельных социокультурных групп. 1% - демонстративно враждебны к представителям других культур.





Шкала 5. Для 23% подростков ценность здоровья является приоритетной. Учащиеся имеют представление о здоровом образе жизни, культивируют его и связывают с ним свои дальнейшие успехи. Для 67% ценность здоровья значима, для них здоровье – естественное состояние, не то, что требует специальных усилий. У 10% подростков ценность здоровья невысока. Вредные привычки не кажутся вредными.




Шкала 6. 5% учащихся принимают себя такими, какие они есть, верят в свои силы и возможности. Честно относятся к себе, искренни в проявлении чувств, стойко переносят неурядицы. 52 % учащихся класса в целом принимают себя, но все же испытывают неловкость из-за некоторых своих особенностей. 43% подростков часто хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым, знаменитым. Одиночество для них одновременно и тягостно, и спасительно. Предпочитают быть на вторых ролях.