Реферат: Утверждён приказом от 22. 03. 2011г. №27 Директор школы: С. М

Утверждён приказом от 22.03.2011г. №27 Директор школы: _______С.М.Рахматуллина




«Согласовано»

Родительский комитет

протокол № 3 от 15.03.2011г.



Проект

перспективного развития

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа

с. Нижнеулу-Елга муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан,

составленный на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

на 2011-2015 годы


Рассмотрен и принят на заседании педагогического совета школы (протокол №4 от 21.03.2011г.)


с. Нижнеулу-Елга 2011 год

^ Разработчики проекта:


Рахматуллина Светлана Михайловна, директор МОБУ СОШ с. Нижнеулу-Елга

Ибатуллина Наталья Николаевна, заместитель директора по УВР


Хабибуллина Зиля Мударисовна, заместитель директора по родным языкам


Введение

Проект перспективного развития МОБУ СОШ с. Нижнеулу-Елга муниципального района Ермекеевский район РБ представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели и задачи обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.

Проект помогает разработать направления перехода к нашей новой школе, а также план действий и поэтапную их реализацию в течение 2011-2015 гг.


Обоснование актуальности главной концептуальной идеи:

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей с различными склонностями, способностями и интересами, условий, способствующих саморазвитию и самовыражению личности, является одной из приоритетных социальных задач. Насущность этой задачи становится особенно отчетливой при обращении к национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», к государственной программе «Дети России».

Важнейшая проблема, которую должна решать школа в этой области, – выработка методики и технологий выявления склонностей, способностей и интересов каждого ребенка.


Структурирование приоритетных проблем, которые направлены на реализацию проекта перспективного развития школы.

Моделирование различных компонентов образовательной среды.

Совершенствование организации учебно-воспитательного процесса.

Модернизация системы управления.

Модернизация методической службы.

Определение приоритетных путей сотрудничества педагогического коллектива с семьей и всеми институтами общества.


^ Анализ деятельности школы

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа села Нижнеулу-Елга муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан расположена в с. Нижнеулу-Елга и функционирует с 1927 года, в 1928 году открылась начальная школа с четырехлетним обучением, в 1952 году перешли на всеобщее семилетнее образование, в 1964 году перешли на восьмилетнее обучение, в 1995 году было построено новое здание школы. В 1996 году школа получила статус средней общеобразовательной.


Информационная справка

Паспорт образовательного учреждения:

Название (по уставу): муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Нижнеулу-Елга муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан

Тип и вид: Образовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа с. Нижнеулу-Елга.

Организационно-правовая форма: бюджетное учреждение

Учредитель: «Администрация муниципального района Ермекеевский район РБ»

Год основания: 1928

Юридический адрес: 452185, Республика Башкортостан, Ермекеевский район, с. Нижнеулу-Елга, ул. Молодежная, д.10.

Телефон: (834741) 2-53-43

E-mail erm_nue @.ru

Адрес сайта в Интернете: www. nuelga.ucoz.ru

Должность руководителя: директор школы

Фамилия, имя, отчество руководителя: Рахматуллина Светлана Михайловна

ИНН / КПП 02210024390\022101001

Свидетельство о государственной регистрации права серия 04 АБ №960971 выдано 10.02.2010г., вид права: оперативное управление.

Лицензия серия А №346109, выдано 19 февраля 2010г, кем выдано: Управление по контролю и надзору в сфере образования при Министерстве образования Республики Башкортостан

Аккредитация серия АА, №170610, регестрационный №41, выдано 20.12.2005г. кем выдано: Министерство образования Республики Башкортостан

Формы ученического самоуправления: школьная ассамблея

Формы государственно-общественного управления: Совет школы, родительский комитет

Помещение и его состояние (год постройки) В 1995 г. в отличном состоянии.

Проектная мощность здания - 108 ученика.

Школа работает в одну смену. Режим работы школы определяется пятидневной рабочей неделей для обучающихся 1 класса и шестидневной рабочей неделей для обучающихся 2-11 классов, начало занятий - 9.00, продолжительность урока для 1 класса начальной школы - 35 минут, для 2-11 классов – 45 минут.

Продолжительность каникул:

осенние - 5 дней

зимние - 15 дней

весенние - 10 дней.

Кроме того, первоклассники в феврале месяце получают дополнительные однонедельные каникулы.

Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования:

1-я ступень (уровень) - 1-4 классы

2-я ступень (уровень) - 5-9 классы

3-я ступень (уровень) - 10-11 классы

Число классов - 11

Общее количество учащихся в 2010-2011 уч. году составляет 94 чел:

1 - 4 кл. – 24 уч.

5 - 9 кл. - 54 уч.

10 - 11 кл. - 16 уч.

В течение 2007 - 2010 года охват учебой детей в возрасте до 15 лет - 100%.


Учебно-материальная база

В школе имеются: учебных кабинетов – 11; мастерских – 1, спортзал – 1, спортивная площадка – 1, столовая -1 (на 54 посадочных мест), библиотека – 2395 книг.

Компьютерные классы:

1 компьютерный класс, 4 посадочных мест ( имеется выход в Интернет), компьютеры, обеспечивающие административный процесс - 1

Дополнительное оборудование: модем -1, принтер – 2, сканер-1, телевизор -3, видеомагнитофон-1, музыкальный центр – 2, проектор-2.

Таким образом, состояние материально-технической базы способствует выполнению закона РФ «Об образовании» и может служить платформой для реализации программы развития.


Нормативно-правовое и документальное обеспечение работы школы.

В настоящее время школа имеет все документы, определяющие ее статус как юридического лица (свидетельства о государственной регистрации, о регистрации в налоговом органе, в органах социального, пенсионного и медицинского страхования и органе статистического учета, свидетельства на право оперативного управления имуществом и землей, учредительный договор), так и образовательного учреждения (Лицензия на право образовательной деятельности, аттестационное заключение, свидетельство об аккредитации).

Основным документом, регулирующим жизнедеятельность школы, является Устав. Как документ, отражающий жизнь развивающегося учреждения он постоянно корректируется в соответствии с изменением федерального законодательства и модернизацией самой школы. Последняя редакция устава была принята в 14 января 2008 г., в июле 2010 г. были внесены очередные изменения. Детализация и конкретизация отдельных сторон жизни осуществляется через локальные акты.


Кадровое обеспечение учебного процесса

Руководящий состав:

1 Рахматуллина Светлана Михайловна - директор

2 Ибатуллина Наталья Николаевна - зам. директора по УВР

3 Хабибуллина Зиля Мударисовна - зам. директора по родным языкам

Всего в школе работают педагогов -17:

высшей категории -3

I категории - 11

II категории – о

Не имеют категории – 3


Со стажем работы от 1 до 3-х лет - 1.

Педагогов с высшим образованием - 13

Со средним специальным образованием - 3

Отличники Образования Республики Башкортостан

Ибатуллина Наталья Николаевна,

Рахматуллина Светлана Михайловна


Грамотами министерства образования Республики Башкортостан награждены:

- Рахматуллина Светлана Михайловна

- Ильина Любовь Геннадиевна

-Хабибуллина Зиля Мударисовна

За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и движения вперед.

Основные задачи школы:

- создание атмосферы сотрудничества учителя и ученика для выработки духовной энергии и условий для успеха;

- создание благоприятных условий труда учителей и учащихся для творческого труда, современной материальной базы школы;

- стремление к снижению нагрузки обучающихся в целях сохранения здоровья детей (совершенствование физкультурно-оздоровительной работы, летнего отдыха детей);

- расширение поля деятельности родительского комитета и ^ Совета школы для демократизации учебного процесса;

-ежегодное проведение аттестации педагогических кадров (по плану) и организация учебы на курсах при ИРО в целях стимулирования роста квалификации, профессионализма, продуктивности педагогического труда, развития творческой инициативы;

- обеспечение постепенного перехода к профильному обучению, отработка механизмов, позволяющих обучающимся сочетать обучение в школе с обучением в учреждениях дополнительного образования, а для этого максимально использовать возможности Интернета.


Методическая работа в школе представлена в форме:

- Методического совета,

- школьных методических объединений

- самообразования учителей (повышение научного уровня).

Повышение квалификации педагогов осуществляется через:

-курсы при ИРО,

- самообразование,

-учительские конференции, конкурсы,

- научную работу учителей.


Организация образовательного процесса

Школа работает в шестидневном режиме для учащихся 2-11 классов и в пятидневном режиме для учащихся 1 классов.

Учебный план образовательного учреждения на 2010-2011 учебный год составлен на основе Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Башкортостан, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования № 737 от 17.05.2010) и в соответствии с действующим СанПиН 2.4.2-1178-.02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

Распределение содержания образования по ступеням обучения:

Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 32 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебных недель.

Учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года – 34 учебных недель.

Учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования. Продолжительность учебного года – 34 учебных недели. Учебный план для 10 – 11классов составлен на основе базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования. На базовом уровне изучаются русский язык, литература, иностранный язык, информатика, история, обществознание (включая экономику и право), география, физика, физическая культура, ОБЖ. В рамках регионального компонента изучается башкирский язык и ИКБ.

Учебный процесс, регламентированный Учебным планом и расписанием уроков, преследует следующие основные цели:

· формирование у учащихся ЗУН, удовлетворяющих требованиям государственных образовательных стандартов;

· развитие познавательной и мыслительной активности учащихся;

· воспитание гармонично-развитой личности.

Большую роль в совершенствовании образовательного процесса и повышения эффективности обучения играет контроль за УВР, который позволяет вовремя обнаружить и закрепить успехи, предупредить недочеты, помогая вовремя их ликвидировать.

Главные вопросы по руководству и контролю:

· контроль за выполнением учебных программ;

· контроль за состоянием преподавания учебных дисциплин;

· контроль за качеством ЗУН учащихся.

Учебные программы из года в год выполняются в полном объеме.

Большое внимание уделяется повышению качества проводимых уроков, поскольку урок - основа всего процесса обучения и воспитания. Систематически посещаются уроки учителей-предметников, где контролируются система работы учителя, разнообразие применяемых методов, их эффективность, соблюдение требований, предъявляемых к уроку, умение работать с неуспевающими и "трудными" детьми. Основная цель - оказание методической помощи учителям, особенно молодым специалистам.

Важным звеном контроля является проверка ЗУН учащихся.


Мониторинг качества и успеваемости учащихся






2008-2009 уч. год

2009-2010 уч. год




Качество знаний

%

Успева

емость

%

Качество знаний

%

Успева

емость

%

Итого по школе

45,2

100

49,4

100


Динамика численности медалистов


Уч. год

Всего выпускников

В т.ч. медалистов

2007-2008 уч. год

1

1 (серебро)

2008-2009 уч. год

7

-

2009-2010 уч. год

6

-



Результаты государственной итоговой аттестации

за последние 3 года


9 классы:




2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

Предметы

Сдав

Усп.

Кач.

Сдав

Усп.

Кач.

Сдав

Усп.

Кач.

Алгебра

16

100

50

21

100

45

19

100

51

Русский язык

16

100

49

21

100

52

19

100

54


11 классы:


Кол-во учащихся, сдававших ЕГЭ

Предмет

Средний бал по ОУ

Максим. бал по ОУ

Миним. бал по ОУ

Кол-во не сдавших

% успев-ти

1 (2007-08)

Русский язык

72

72

72

-

100

Математика

79

79

79


-

100

7 (2008-09)

Русский язык

56

68

43

-

100

Математика

62

68

55

-

100

6 (2009-10)

Русский язык

57

69

41

-

100

Математика

55

77

30

-

100


Одной из составляющей образовательной технологии является компьютерная поддержка обучения и управления образовательным процессом. Информационные технологии, в совокупности с правильно отработанными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. Использование ИКТ не может быть самоцелью, они лишь позволяют приблизить школьную методику к требованиям сегодняшнего дня. Переориентация методической системы обучения состоит в том, что переносится акцент с увеличения объема информации, предназначенной для усвоения учащимися, на формирование умений использовать информацию. Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают новые возможности для творчества, обретения, закрепления различных профессиональных навыков, позволяют реализовать принципиально новые методы и формы обучения. В школе практикуются уроки с использованием электронных учебников. В течение двух лет проводятся уроки информатики, физики, математики, истории, ИЗО, географии и литературы с компьютерной поддержкой, проводятся интегрированные уроки.

В целях привития интереса учащихся к учебным дисциплинам проводятся предметные недели, которые сопровождаются открытыми уроками, выпуском стенгазет, внеклассными мероприятиями, организацией КВН, брейн-рингов и т.д.

К положительным результатам работы школы можно отнести то, что за последние три года общая успеваемость учащихся 1-11-х классов стабильно держится на уровне 100%, наблюдается положительная динамика качества успеваемости по значительному количеству предметов (русский язык, литература, математика, география и др.)

Из года в год растет динамика поступления выпускников школы в высшие учебные заведения.


Состояние здоровья обучающихся - один из ключевых показателей эффективности образовательной программы. Отсутствие отрицательной динамики определяет результативность целостного образовательного процесса. Особенно важно проанализировать статистику заболеваний. Состояние здоровья учащихся распределены по группам здоровья.

Концепция воспитательной системы школы

Проблема выявления и развития творческого потенциала в

современной социально – педагогической ситуации – одна из самых актуальных. Именно развитие способности приходить к оригинальным выводам, неожиданным решениям позволяет найти адекватные ответы на учебные и жизненные задачи, стимулирует познавательную активность. Это также является важным условием умственного развития, повышения уровня образованности и самореализации личности. Этими обстоятельствами и обусловлена необходимость создания школы творческого самовыражения личности.

Определены основные системообразующие факторы воспитательной системы:

Учебно-познавательный компонент (образование с правом

выбора, образовательные программы, научно-методическая деятельность, новые технологии).

Клубная деятельность (традиционные дела, совместная работа с ИКЦ, исследовательская и просветительская деятельность, интегрированные и творческие дела и др.)

Социально-культурный блок развития (сотрудничество с СДК, другими учреждениями культуры, взаимодействие с семьями).



Ресурсное обеспечение программы развития школы

Ресурсный подход в управлении уверенно завоевывает все новые позиции. В результате информационного поиска, собственного опыта педагогической деятельности, анализа социального заказа мы убедились в том, что, чтобы выжить, школа должна измениться. Для этого необходимо вскрыть свои внутренние ресурсы (служба образовательного маркетинга, проектная служба, информационно – аналитическая служба, служба психолого – педагогического сопровождения, служба здоровья и безопасности). Также следует активно привлекать внешние ресурсы (представление публичных отчетов школы, отчетов отдельных педагогов в целях открытости и доступности образовательных услуг, оказываемых школой).

Ресурсное обеспечение включает в себя следующие составляющие:

Организационно – управленческий ресурс, который реализуется через структуру управления образовательным учреждением на основе компетентностного подхода ( администрация прошла курсовую переподготовку по современному менеджменту, ФГОС второго поколения)

Кадровый ресурс: учителя нач. кл. имеют высшее образование, большой стаж работы, прошли курсовую переподготовку

Миссия и имидж школы, как ведущий ресурс ее развития ( сильный пед. состав, высокое качество знаний, поступаемость в ВУЗы и т.д.)

Инновационные процессы, как ресурс повышения качественного образования.

Система ценностных отношений как приоритетный ресурс.

Дополнительное образование, как здоровье сберегающий ресурс.

Социокультурное взаимодействие школы и среды, как основополагающий ресурс.

Гуманитарная экспертиза, как ресурс общественно – государственного управления.

Контроль, как условие ресурсного обеспечения.

Материально – технический ресурс.

Финансовый ресурс.



Основные направления перспективного развития

^ МОБУ СОШ с. Нижнеулу-Елга на период 2011-2015 годы


Цель, задачи, миссия школы

Исходя из закона «Об образовании», Конституции РФ и РБ, в настоящее время четко определено место и роль воспитывающей деятельности в области образования. Выдвигаются на первый план не только традиционные задачи повышения качества образования, но требуются в первую очередь особые педагогические усилия от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме.

Миссией школы является создание образовательной среды, способствующей саморазвитию и самовыражению личности, удовлетворяющей потребность в получении качественного образования детям с различными склонностями, способностями и интересами.

Цель: формирование личности, способной к творческому

самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

Предоставление качественного вариативного образования с учетом индивидуальных запросов учащихся и социального заказа общества. Совершенствование форм и методов работы по обновлению содержания профильного и традиционного образования.

Формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды становления личности как ученика, так и учителя. Использование возможностей новой школы для раскрытия творческого потенциала учителя и ученика.

Трудовая социализация – подготовка школьников к трудовой деятельности, к осознанному выбору профессии, овладение ими системой политехнических знаний, умений и навыков, позволяющих включиться в производительный труд в качестве полноправных членов общества.

Воспитание гражданско-патриотических качеств через краеведческую работу по изучению истории села и школы.

Воспитание экологически грамотной личности.

Пропаганда здорового образа жизни.

Профилактика асоциального поведения.


Становление образовательной модели школы

Исходя из общих целей, принципов, содержания образования определяются компоненты образовательной среды, подвергающиеся развитию и изменению с целью способствования формированию порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире.



^ Возраст, традиционная структура, тип образования

Модули

образования

Задачи, решаемые школой на данной ступени

5,5 - 6,5 лет

Предшкольное образование в рамках школы

1-й модуль

«Мини –

школа»

развитие психофизических функций: памяти, внимания и т.д.;

развитие любознательности ребенка через овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;

формирование произвольного поведения детей;

создание предпосылок для перехода от эгоцентризма к децентрации (способность видеть мир с точки зрения другого или других);

формирование мотивационной готовности к обучению;

развитие творческих способностей ребенка через организацию сюжетно – ролевых, театрализованных, дидактических и других видов игр;

воспитание умственной активности ребенка на основе шести познавательных или умственных процессов: узнавания, понимания, памяти, продолжающегося и расчленяющегося мышления, оценки;

воспитание коммуникативности в ребенке

7-10 лет. Начальная школа (общее начальное образование, дополнительное образование)

2-й модуль

овладение учебным материалом, т.е. создание прочной базы знаний, необходимых для получения основного (общего) образования;

формирование у ребенка эвристических действий (ум ребенка должен оставаться гибким, самостоятельным, творческим, а не должен быть закован в строгие рамки универсальных предписаний);

развитие личнообразующей линии, которая поворачивает ребенка на самого себя, требует рефлексии, оценки того «чем я был» и «чем я стал»;

поддержание активности учащихся, как субъекта деятельности, т.е. способствовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости усваиваемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения, формирование положительной мотивации к учению;

формирование начала развития общих способностей детей и их диагностика;

развитие социальной и социально – психологической ориентации в человеческой действительности;

психологическая адаптация младших школьников к учебному процессу;

начало формирования коммуникативных навыков;

поддержка, закрепление и развитие усвоенных в дошкольный период, культурных и социальных ценностей




5 – 9-е классы. Основная школа (общее основное среднее образование, дополнительное образование)

3-й модуль «Базовое универсальное образование»

поддержание развития интеллектуальной активности подростков, повышение мотивации обучения с помощью диагностики общих и специальных способностей, т.е. формирование точных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностика;

начало формирования навыков умственного труда;

формирование коммуникативных и начало формирования рефлексивных навыков;

формирование общих и специальных умений и навыков;

формирование ключевых культурно - образовательных компетентностей, характеризующих выпускника школы как образованного молодого человека;

помощь подросткам в сохранении человеческого достоинства и в достижении позитивных результатов в образовании, саморазвитии, общении, образе жизни, вообще в самореализации;

создание для обеспечения развития одаренных детей

10-11-е классы. Полная средняя школа (полное общее среднее образование, дополнительное образование)

4-й модуль «Профильное образование»

использование навыка самоконструирования. Формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качество личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования, развития потребности в самосовершенствовании, формирования способности к самостоятельному добыванию знаний, т.е. освоение фундаментальных, теоретических основ наук;

развитие специальных и практических способностей учащихся;

овладение специальными приемами мыслительной деятельности;

формирование целостной картины мира;

овладение навыками научно – исследовательского труда;

психолого – педагогическая диагностика профессиональной интеллектуальной деятельности;

использование всего комплекса культурно – образовательных компетентностей формирующих современную личность;

ориентирование в мире знаний, профессий, человеческой деятельности.




^ Переход на новые образовательные стандарты


С 1 сентября 2011 года будет осуществлен переход на новый образовательный стандарт начального общего образования с последующим постепенным переходом второй и третьей ступеней образования к новым стандартам.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы;

к структуре основной образовательной программы;

к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся.

Стандарт направлен на обеспечение:

- равных возможностей получения качественного общего образования;

- духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности;

- преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- сохранения и развития культуры своего народа, права на изучение родного языка, возможности получения образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

- условий для эффективной реализации и освоения обучающимися образовательной программы, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.


^ Развитие системы поддержки талантливых детей

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «Наша новая школа»?

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

В школе должны быть свои традиции.

Школа должна давать современное образование.

В школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными, талантливыми детьми в системе образования.

Рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им осваивать программы профильной подготовки.

Работа по развитию системы одаренных детей требует кадрового обеспечения и методического обеспечения системы работы в школе:

1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми.

2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров.

3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе.

4. Изучение обобщения опыта работы педагогов.

5. Мониторинг работы системы.

Необходимо развивать систему олимпиад и конкурсов, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся. Развивать основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся в форме: элективных курсов, ученических конференций, предметных недель, научных обществ учащихся, кружков, спортивных секций, тематических конкурсов и выставок.

Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, необходимо организовывать конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.

Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.


План работы с одаренными детьми

Этап

Мероприятия

^ 2011-2012 учебный год -

Изучение нормативно-правовой базы, подзаконных актов

Анализ итогов деятельности педагогического коллектива, материально-технических условий по работе с одаренными учащимися

Участие в предметных олимпиадах, турнирах

Разработка Программы «Одаренные дети»

Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях, спортивных секциях, тематических конкурсах и выставках

2012-2013 учебный год

Диагностика склонностей учащихся

Разработка паспорта учреждения, работающего с одаренными детьми

Научно-методический семинар для педагогов школы «Исследовательская деятельность учащихся»

Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях, спортивных секциях, тематических конкурсах и выставках

Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися.

Предпрофильная подготовка учащихся 9 класса и профильное обучение в 10-11 классах

Разработка программы «Профессиональное самоопределение»

Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов

Разработка методических рекомендаций по основам научного исследования школьников

Участие в районных научно-практических конференциях школьников

2013-2014 учебный год

Диагностика склонностей учащихся

Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях, спортивных секциях, тематических конкурсах и выставках.

Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися.

Предпрофильная подготовка учащихся 9 класса и профильное обучение в 10-11 классах

Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов

Разработка методических рекомендаций

2014-2015 учебный год

Диагностика склонностей учащихся

Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях, спортивных секциях, тематических конкурсах и выставках

Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися.

Профильное обучение в 10-11 классах.

Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов

Разработка методических рекомендаций

Анализ итогов реализации программы

Обобщение результатов работы школы




Совершенствование учительского корпуса


Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.

У каждого педагога должно быть представление о способе достижения желаемого результата, сформированное на собственном опыте, о стимулировании педагога по итогам деятельности. Оно зависит от создания поддержки со стороны администрации школы, от статуса в коллективе, от уровня подготовки и, самое главное, от степени уверенности собственных в