Реферат: Учебно методический комплекс по дисциплине спецсемина р по лингвистике словообразовательные процессы в неологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

УРЮПИНСКИЙ ФИЛИАЛ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет социально-гуманитарных и экономических наук

Кафедра филологии

Л.А.Тарасова, кандидат филологических наук, доцент кафедры филологии


Учебно – методический комплекс по дисциплине

С П Е Ц С Е М И Н А Р

по лингвистике


СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ В НЕОЛОГИИ


Специальность: ^ 031001.65 «Филология», специализации «Русский язык и литература»


Утверждено Рекомендовано


Ученым советом факультета кафедрой филологии


Протокол № _ Протокол №_

«____»__________200___г. «____»__________200___г.


Декан факультета_________ Завкафедрой___________


^ Урюпинск 2010г.


Автор-составитель:


Л.А.Тарасова, кандидат филологических наук, доцент кафедры филологии.


Учебно – методический комплекс по дисциплине Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Основной образовательной программой по специальности 031001.65 «Филология», специализации «Русский язык и литература».

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин по выбору и является одной из обязательных для изучения.


С О Д Е Р Ж А Н И Е

Стр.

1. Рабочая программа учебной дисциплины………………………………………… 4

1.1. Тематический план…………………………………………………………….. 4

1.2. Цели и задачи учебной дисциплины………………………………………….. 4

1.2.1.Цель преподавания дисциплины………………………………… 4

1.2.2. Задачи изучения дисциплины……………………………………. 5

1.2.3. Взаимосвязь учебных дисциплин………………………………... 6

1.3. Содержание учебной дисциплины……………………………………………. 7

^ 2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов…….. 7

3. Учебно-методические материалы (УММ)…………………………………………. 9
3.1. Практические занятия …………………………………………………. …….. 9 3.1.1.Основная литература…………………………………………….. 27
3.1.2. Дополнительная литература……………………………………… 28

3. 2. Словарь терминов и персоналий……………………………………………… 29

4. Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля................ 31

4.1. Модульные контрольные работы………………………………………………. 31

4.1.1. Модульная контрольная работа № 1……………………………… 31

4.1.2. Модульная контрольная работа № 2……………………………… 31

4.1.3. Модульная контрольная работа № 3……………………………… 31

4.2. Вопросы и задания к коллоквиумам…………………………………………… 31

4.2.1. .Проблемные вопросы по словообразовательным процессам в

неологии…………………………………………………………… 31

4.2.2. Темы рефератов…………………………………………………… 32

4.3. Самостоятельная работа студентов…………………………………………….. 33

4.3.1. Задания к самостоятельной работе студентов…………………… 34

4.3.2. Задания к домашним контрольным работам…………………….. 34

4.4. Вопросы к итоговой аттестации…………………………………………………. 37

^ 5. Балльно - рейтинговая система оценки успеваемости студентов УФ ВолГУ по

дисциплинам кафедры филологии…………………………………………………… 37

5.1. Общие положения………………………………………………………………… 37

5.2. Критерии оценки знаний по дисциплине Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии»…………………………………………... ………………………… 37



Рабочая программа учебной дисциплины

Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии»


^ Тематический план




Аудиторная работа

Общая

трудоемкость

В том числе

5 семестр

6 семестр

Лекции









Семинары

34




34

Лабораторные










Итого

34




34

^ Внеаудиторная работа










Курсовые работы










Дипломные проекты










СРС (рефераты, домашние работы, самостоятельное изучение разделов, проработка и повторение лекционного материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам)

18





18

Итого

18




18

Итоговый контроль

(форма)

-




-

^ Общая трудоёмкость

дисциплины

52




52



1.2. Цели и задачи учебной дисциплины

Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии»


^ 1.2.1. Цель преподавания дисциплины

Изучение особенностей процесса лингвистической интерференции, а также роли и места интернациональной лексики в системе словообразовательных средств современного русского языка.



^ 1.2.2. Задачи изучения дисциплины

Студент должен знать:

- различные подходы к определению понятия неологии как нового направления в

современной лингвистике;

- сущность понятия «неология», цель, задачи, предмет;

- место неологии в системе других наук;

- основные этапы развития нового направления в лингвистике;

- различные подходы к определению понятия классификации новой лексики в

современной лингвистике;

- сущность понятия «неологизм» и другие названия, обозначающие новую лексику;

- критерии отбора неологизмов в трактовке различных лингвистов;

- основные отличия заимствованной лексики и исконно русской;

- различные подходы к определению понятия «морфемного и словообразовательного

анализа»;

- сущность понятий «основные и второстепенные способы образования новых слов»;

- точки зрения ведущих отечественных лингвистов на понятия «морфемного и

словообразовательного анализа»;

- процедуру морфемного анализа;

- характеристику языка как лингвистической системы;

- сущность понятия «заимствованная лексика»;

- особенности заимствованной лексики как подсистемы языка;

- пути и способы заимствований;

- основные процессы, связанные с ассимиляцией заимствованной лексики;

- различные подходы к определению понятия «интернациональная лексика»;

- сущность понятия «системно-структурная подсистема»;

- место интернациональной лексики в системе заимствований;

- инвентарь элементов многоморфной основы;

- основные этапы процесса ассимиляции интернациональной лексики;

- основные этапы процесса ассимиляции неологизмов;

- различные подходы к определению понятия «окказионализмы»;

- сущность понятий «типичная словообразовательная парадигма и лингвистическая

аномальность», «потенциальные и окказиональные слова», «реализация модели и

нарушение модели»;

- отличия окказионализмов от авторских слов, от синтетических слов, от телескопических

основ;

- инвентарь элементов окказионализмов как многоморфной основы;

- особенности окказионализмов как средства языковой игры

- сущность понятия «формальная организация»;

- сущность понятий «семантическая организация», «семантические типы»;

- особенности семантической организации неологизмов.


Студент должен уметь:

- выделять и формулировать цели, задачи, предмет неологии;

- пользоваться понятийным аппаратом лингвистики и неологии как её нового направления.

- выделять и формулировать наиболее распространённые взгляды лингвистов на определение нового слова;

- характеризовать понятия заимствованной лексики, неологизмов. окказионализмов.

- определять тип основы;

- пользоваться понятийным аппаратом профессора Р.Г.Зятковской и её последователей;

- определять сегментный состав слова и местоположение морфемной границы в

многоморфной основе.

- характеристику языка как лингвистической системы;

- сущность понятия «заимствованная лексика»;

- особенности заимствованной лексики как подсистемы языка;

- пути и способы заимствований;

- основные процессы, связанные с ассимиляцией заимствованной лексики.


- анализировать структуру заимствованных слов;

- характеризовать пути и способы заимствований;

- определять этапы ассимиляции заимствованных слов. - отличать интернациональную лексику от заимствований;

- производить при помощи специальной литературы морфемный анализ

интернационализмов;

- выделять и формулировать структурно-семантические отличия интернациональной

лексики;

- пользоваться понятийным аппаратом, связанным с сегментацией интернационализмов.

- различать типы неологизмов;

- производить при помощи специальной литературы морфемный анализ неологизмов;

- выделять и формулировать структурно-семантические отличия неологизмов;

- пользоваться понятийным аппаратом, связанным с сегментацией;

- определять способ образования неологизма.

- отличать окказионализмы от других новообразований;

- производить при помощи специальной литературы морфемный анализ окказионализмов;

- определять морфемный способ образования окказионализмов;

- выделять и формулировать структурно-семантические отличия окказионализмов;

- пользоваться понятийным аппаратом, связанным с сегментацией основы. - распознавать неологизмы в тексте;

- производить при помощи специальной литературы морфемный анализ неологизмов;

- определять морфемный способ образования неологизмов;

- выделять и формулировать структурные отличия неологизмов, заимствованных из других языков и неологизмов, созданных из ресурсов русского языка;

- пользоваться понятийным аппаратом, связанным с сегментацией основы.

- распознавать неологизмы в тексте;

- производить при помощи специальной литературы семантический анализ неологизмов;

- определять семантический тип образования неологизмов;

- выделять и формулировать семантические отличия неологизмов, заимствованных из

других языков и неологизмов, созданных из ресурсов русского языка;

- пользоваться понятийным аппаратом, связанным с семантикой основы.


^ 1.2.3. Взаимосвязь учебных дисциплин


Учебная дисциплина Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии»

является теоретико – практическим курсом, который расширяет и углубляет знания студентов по вопросам Лексикологии современного русского языка. Приобретение навыков и умений в применении морфемного и словообразовательного анализа к новым словам предполагает взаимосвязь с Морфологией и Словообразованием. Дисциплина также взаимосвязана с Общим Языкознанием, так как освещает системно-структурные связи новообразований. Спецсеминар в первую очередь опирается на дисциплину Спецкурс «Лингвистическая интерференция в условиях кросс – культурной интеграции», а также взаимосвязан с Историй языка, Фонетикой, другими лингвистическими дисциплинами, предполагает владение студентами общих знаний в области иностранных языков, страноведения, культурологии.

^ 1.3. Содержание учебной дисциплины Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии»


№


Наименование темы лекции Кол-во часов Ф-ма контр. ДЕ1.
Неология как новое направление в лингвистике. История возникновения неологии. Цель, задачи, предмет неологии.
4 ДЕ2.
Классификация новой лексики. Терминологический разнобой на определение понятия «новое слово». Критерии отбора новых слов. Заимствования как неологизмы (ЗН). Неологизмы, созданные из ресурсов русского языка (РН). Окказиональные неологизмы (ОН).
4 КО ДЕ3.
Понятие о словообразовательных процессах в лингвистике. Морфемный анализ новых слов. Словообразовательный анализ новых слов.
4 МКр ДЕ4.
Заимствованная лексика как системно-структурная составляющая русского языка в условиях лингвистической интерференции. Пути и способы заимствований. Проблема ассимиляции заимствованной лексики в русском языке.
4 КО ДЕ 5.
Интернациональная лексика как частный случай заимствований.

Стадии процесса лингвистической интерференции интернациональной лексики. Определение инвентарного набора элементов, их дистрибуция и функции в языке. Специфические черты подсистемы интернациональной лексики.
4 КО ДЕ6.
Экстралингвистические социальные процессы как источник образования неологизмов. Структурно-семантические особенности неологизмов, созданных из ресурсов русского языка.

Критерии отбора неологизмов.
4 МКр ДЕ7.
Окказиональное словообразование в системе

словообразовательных средств русского языка. Окказиональное словообразование как приём языковой игры.
4 КО ДЕ8.
Структурная организация неологизмов. Основные и второстепенные, продуктивные и непродуктивные способы образования неологизмов.
4 КО ДЕ9.
Семантическая организация неологизмов. Семантические типы неологизмов. Сферы номинации неологизмов. Семантическая организация неологизмов.
4 МКр


Примечание: КО – контрольный опрос, МКр – модульная контрольная работа


^ 2. Методические рекомендации для студентов

по изучению дисциплины


Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии» предназначен для студентов 3 курса факультета социально-гуманитарных и экономических наук специальности «Филология», специализации «Русский язык и литература».

В системе подготовки филологов практический специальный курс является достаточно сложной дисциплиной, рассматривающей проблемы, которые не всегда отражаются в курсе лексикологии, связанные, например, с понятиями возникновения нового направления исследования лексики, т. е. неологии, которая занимается дискуссионными проблемами новообразований, с дифференциацией заимствованной и интернациональной лексики, определением инвентарного набора компонентов новых слов и другими.

Лингвистика (лат. lingua «язык») – наука о языке, которая дает возможность ориентироваться в многообразии лингвистических наук. Наметившееся, ещё недостаточно оформившееся новое направление в лингвистике получило название «неология» (от . neos – «новый» и logos – «наука»). В условия современной реальности неология стремительно развивается, имеет свои цели, задачи и предмет исследования.

Проблемный спецсеминар по лингвистике способствует более глубокому проникновению в сложные теоретические и прагматические вопросы, которые волнуют исследователей современного русского языка, знакомит студентов с новым фактическим и теоретическим материалом. Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии»» расширяет и углубляет общеязыковую подготовку студентов филологических факультетов, предоставляет им возможность понять основные проблемы нового направления в лингвистике, разобраться в сложных вопросах, связанных со словообразовательными процессами, дифференцировать для себя понятия новообразований, узнать различные точки зрения лингвистов на проблему понятий лингвистической системы и структуры, усвоить основные понятия и термины, связанные с новой лексикой, познакомиться с методикой проведения морфемного анализа профессора Р.Г.Зятковской.

Подобные знания помогают студенту понять сущность языка как особого явления, что означает уяснить его главную функцию и те многочисленные следствия, которые она вызывает, понять особенности его внутренней организации в их сложном взаимоотношении, рассмотреть конкретные формы существования языка в современном обществе, ознакомиться с формами воздействия на язык со стороны внешней среды и движущими силами его развития. Данная дисциплина должна служить развитию творческой активности студентов.

Целью преподавания курса является изучение особенностей словообразовательных процессов в новом направлении лингвистики, а также роли и места новообразований в системе словообразовательных средств современного русского языка, расширение и углубление лингвистического кругозора студентов, нацеливание их на анализ всего многообразия и сложности представлений о языковой системе, изучение наиболее значимых проблем современной неологии. Содержание и методика занятий в рамках данного курса определяются его местом в программе лингвистических дисциплин, нацеленных на решение нескольких лингвометодических задач:

Обозначить цель, задачи, актуальность, предмет исследования неологии.

Проанализировать различные точки зрения ведущих лингвистов на проблемы, заявленные в спецсеминаре.

Активизировать работу студентов по изучению проблем нового направления в лингвистике.

Спецсеминар «Словообразовательные процессы в неологии»» предваряется преподаванием таких дисциплин как «Введение в языкознание» (1 курс, 1 семестр), Лексикология, Фонетика (2 курс, 1 и 2 семестры) в рамках которых обозначены, в частности, такие темы как: понятие о системе и структуре языка, семантическая, графическая и звуковая формы слова, общее представление о словарном составе языка, а также проводится параллельно с преподаванием спецкурса «Лингвистическая интерференция в условиях кросс-культурной интеграции», где освещаются многие теоретические вопросы, связанные с проблемами новых слов.

Программа предусматривает такие формы учебной работы, как практический курс и самостоятельная работа студентов. Практический курс спецсеминара представляет собой не просто семинарские занятия, сопровождающие курс лекций, а представляет собой достаточно самостоятельную дисциплину, охватывающую проблемы, связанные с пониманием процессов, происходящих в условиях современной глобализации с одной стороны, т. е. появление значительного количества новой заимствованной лексики, и резкий подъём словотворчества в условиях отсутствия всевозможных ограничений - с другой. Во время самостоятельной работы студентами целенаправленно отбираются факты, наиболее значимые с точки зрения целей дисциплины, её проблематики; осуществляется анализ конкретного языкового материала, помогающий закреплять теоретические знания и практические навыки, полученные при изучении рекомендованной и найденной самостоятельно литературы, вырабатывается умение применять их для объяснения процессов, происходящих в языке.

Формы самостоятельной работы студентов:

Рефераты по предлагаемым темам

Домашние контрольные работы

Изучение первоисточников по лингвистике

Работа с научной литературой в библиотеке

Анализ Интернет-ресурсов.


В целях развития навыков самостоятельной работы программа предусматривает проработку определенного объема учебной и научной литературы. Работа с литературой, отражающей теоретический аспект курса и обеспечивающей его практический аспект, должна показать студенту существование терминологических вариантов, возможность неоднозначной интерпретации языковых фактов, наличие различных точек зрения на одну и ту же проблему, что, в свою очередь, должно стимулировать у студента интерес к самостоятельному анализу данных языка, к выработке собственной точки зрения.


3. Учебно-методические материалы (УММ)
^ 3.1. Практические занятия
Тема 1: Неология как новое направление в лингвистике. История возникновения

неологии. Цель, задачи, предмет неологии.

(4 часа)

Цели изучении: сформировать представление о новом направлении в современной лингвистике, познакомиться с историей возникновения неологии, разобраться в целях, задачах, предмете неологии.


^ Форма изучения: семинарское занятие, самостоятельная работа студентов.


Проблемный вопрос темы: что определяет неологию как новое направление в лингвистике? Можно ли считать неологию самостоятельной наукой?


^ Основные понятия темы: неология, «неологический бум», теория неологии, практика неологии, активные номинативные процессы, прагматический аспект, неологизмы.


^ Подготовка к семинарскому занятию


1. В своих конспектах по лингвистическим дисциплинам найдите определение «лингвистики». Освежите в памяти основные направления в этой области.

2. Посмотрите в словарях лингвистических терминов определение слова «неология», обратите внимание на компоненты термина, на язык-основу, сравните значения.

3. Ознакомьтесь с работой Заботкиной В.И. Новая лексика современного английского языка: Учебное пособие для ин-тов и фак-тов иностранных языков. – М.: Высшая школа.,1989, - 126 с. Обратите внимание на следующие утверждения:

- современные языки переживают «неологический бум»;

- наибольших успехов в разработке теории неологии добились французские лингвисты;

- успешно разрабатывают науку о неологизмах российские учёные;

- большой вклад в практику неологии вносят американские лингвисты;

- теория неологии ещё не оформилась как самостоятельная область лексикологии;


^ План семинарского занятия


1. Основной доклад: «Неология как новое направление в лингвистике. Цель, задачи, предмет неологии».

Темы для содокладов и сообщений:

1.Что такое лингвистика и разделом какой науки она является?

2. Однозначен ли термин «лингвистика» в работах отечественных и зарубежных исследователей?

3. Что подразумевается под понятием «неология»?

4. Насколько верно утверждение, что неология является самостоятельной наукой?

5. определены ли в настоящее время цели, задачи и предмет неологии?


2. Основной доклад: «История возникновения неологии».

Темы для содокладов и сообщений:

1. Действительно ли современные языки переживают «неологический бум»?

2. Каких успехов в разработке теории неологии добились французские лингвисты?

3. Насколько успешно разрабатывают науку о неологизмах российские учёные?

4. Какой вклад в практику неологии вносят американские лингвисты?


Основная литература

Гак В.Г. Новые слова и словари новых слов. – Л.: Наука, 1983. – С. 15 - 29

Диброва Е.И. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: учебник

для высш. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч. 1 \ Под редакцией Е.И. Дибровой – 2– е изд.испр.

и доп. - М.: Изд. центр «Академия», 2006 г. – 480 с.

Заботкина В.И. Новая лексика современного английского языка: Учебное пособие для ин-тов и фак-тов иностранных языков. – М.: Высшая школа.,1989, - 126 с.

Современный русский литературный язык: Учебник// Под ред. акад. РАО В.Г.

Костомарова и проф. В.И. Максимова. - М.: Гардарики, 2003. - 780 с.

^ Дополнительная литература

Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие для студ. филол. спец.

высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. -368 с.

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд.4-е стереотипное. –

М.:КомКнига, 2007. – 576 с.

Будагов Р.А. Система языка в его связи с разграничением его истории и современного состояния. Вопросы языкознания. – М., Прогресс, 1999. – 350 с.

Валединский В.Д. Словарь иноязычных терминов (для вузов).М.: «Аквариум», 2004. –

438 с.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 2-е исправленное. – М.: Изд. «Высшая школа». – 1978. – 320 с.

Гречко В.А. Теория языкознания: Учеб пособие / В.А. Гречко. – М.: Высш. шк., 2003. 375 с.: ил.

. Словарь иностранных слов.-18-е изд., стер.- М.: Рус. яз.,1989. – 624 с.

12. Современный толковый словарь русского языка/Гл. ред. С.А. Кузнецов. – СПб.:

«Норинт», 2005. – 960 с.

13. Энциклопедический словарь филолога (языкознание) / Сост. В.Н. Ярцева: Педагогика,

2001, - 453 с.

14. Энциклопедический словарь – справочник лингвистических терминов и понятий.

Русский язык: в 2 т. / А.Н. Тихонов, Р.И. Хашимов, Г.С. Журавлёва и др., под общ. Ред.

А.Н. Тихонова, Р.И. Хашимова. – в 2-х томах, - М.:Флинта: Наука, 2008. – Т.1-840 с.;

Т.2 – 816 с.


^ Блок самоконтроля


По итогам изучения данной темы Вы должны знать:

- различные подходы к определению понятия неологии как нового направления в

современной лингвистике;

- сущность понятия «неология», цель, задачи, предмет;

- место неологии в системе других наук;

- основные этапы развития нового направления в лингвистике.


По итогам изучения данной темы Вы должны уметь:

- выделять и формулировать цели, задачи, предмет неологии;

- пользоваться понятийным аппаратом лингвистики и неологии как её нового направления.

-


^ Тема 2: Классификация новой лексики. Терминологический разнобой на

определение понятия «новое слово». Критерии отбора новых слов.

Заимствования как неологизмы (ЗН). Неологизмы, созданные из ресурсов

русского языка (РН). Окказиональные неологизмы (ОН).

(4 часа)

Цели изучении: сформировать представление о классификации новой лексики, разобраться в терминологическом разнобое на определение понятия «новое слово».


^ Форма изучения: семинарское занятие, самостоятельная работа студентов


Проблемный вопрос темы: Критерии отбора новых слов.


Основные понятия темы: классификация. Терминологический разнобой, критерии отбора, заимствования, неологизмы, окказионализмы, деятельностный аспект, функционально – прагматический аспект, семантическая новизна, прагматическая новизна.


^ Подготовка к семинарскому занятию

1. Повторите материал, связанный с классификацией лексики. Обратите особое внимание на различные точки зрения лингвистов на понятие «новое слово».

2. Используйте при подготовке материала по критериям отбора новой лексики лекции по Спецкурсу «Лингвистическая интерференция в условиях кросс-культурной интерференции», ознакомьтесь со статьёй Тарасовой Л.А. Семантическая эксплицитность в сложносокращённых неологизмах. Актуальные проблемы науки в России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Вып. 3, том 2. – Кузнецк, 2005. – С. 262-266.

3. Изучите общее описание отечественных и зарубежных исследователей таких явлений в языке как заимствования, неологизмы и окказионализмы.

План семинарского занятия

1. Основной доклад: «Классификация новой лексики».

Темы для содокладов и сообщений:

1. Что означает термин «классификация» в лингвистике?

2. Насколько отличаются мнения лингвистов на понятие «новое слово»?

3.Равноценны ли названия «новое слово», «новообразование», «неологизм»?

4. Есть ли различия в классификациях новой лексики в нашей стране и за рубежом?


2. Основной доклад: «Критерии отбора новых слов».

Темы для содокладов и сообщений:

1. Есть ли различия в позициях лингвистов на критерии отбора новой лексики7

2. Можно ли разделить критерии на основные и второстепенные?

3. Пути и способы заимствований прошлых лет.

4. Неологизмы прошлого века.

5. Можно ли назвать «окказиональные слова» «авторскими» и что означает понятие «синтетические слова»?

Основная литература


Белова Б.А. Окказиональное слово в аспекте соотношения «центр-периферия»//Ядерно-

периферийные отношения в области лексики и фразеологии (на материале русского

языка). Республиканская межвузовская научная конференция 20 -23 мая 1991 года.

Тезисы докладов. Новгород. – 1991 г.

Бельчиков Ю.А. Контаминация // Лингвистический энциклопедический словарь. – М.,

1990. – 238 с.

Брейтер М.А. Англицизмы в русском языке, М., «Инфра», 1999. – 334 с.

Будагов Р.А Новые слова и значения// Человек и его язык. М.: МГУ,1976. – С. 275-283

Горшков А.И. Неологизм// Русский язык: Энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия, 1979. -159 с.

Котелова В.З. Первый опыт описания русских неологизмов// Новые слова и словари

новых слов. Л.:1978. С. 20 – 31.

Крысин Л.П. Иноязычные слова в современном русском языке. М., 1997. – 231 с.

Крысин Л.П. Языковое заимствование: взаимодействие внутренних и внешних

факторов (на материале русского языка современности)// Русистика сегодня. №1.,

2001. – С 34.39

Прокуровская Н.А. Языковая игра как средство выражения языкового сознания

социума.//Слово в системных отношениях на разных уровнях языка (функциональный

аспект). Тезисы докладов всероссийской научной лингвистической конференции.

Екатеринбург, 1993.

Тарасова Л.А. Семантическая эксплицитность в сложносокращённых неологизмах.

Актуальные проблемы науки в России: Материалы Всероссийской научно-

практической конференции. Вып. 3, том 2. – Кузнецк, 2005. – С. 262-266


Дополнительная литература

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд.4-е стереотипное. –

М.:КомКнига, 2007. – 576 с.

Валединский В.Д. Словарь иноязычных терминов (для вузов).М.: «Аквариум», 2004. –

438 с.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 2-е исправленное. – М.: Изд. «Высшая школа». – 1978. – 320 с.

Гречко В.А. Теория языкознания: Учеб пособие / В.А. Гречко. – М.: Высш. шк., 2003. 375 с.: ил.

Словарь иностранных слов.-18-е изд., стер.- М.: Рус. яз.,1989. – 624 с.

Современный толковый словарь русского языка/Гл. ред. С.А. Кузнецов. – СПб.:

«Норинт», 2005. – 960 с.

Энциклопедический словарь филолога (языкознание) / Сост. В.Н. Ярцева: Педагогика,

2001, - 453 с.

Энциклопедический словарь – справочник лингвистических терминов и понятий.

Русский язык: в 2 т. / А.Н. Тихонов, Р.И. Хашимов, Г.С. Журавлёва и др., под общ. Ред.

А.Н. Тихонова, Р.И. Хашимова. – в 2-х томах, - М.:Флинта: Наука, 2008. – Т.1-840 с.;

Т.2 – 816 с.

http://www.philology.ru


^ Блок самоконтроля


По итогам изучения данной темы Вы должны знать:

- различные подходы к определению понятия классификации новой лексики в

современной лингвистике;

- сущность понятия «неологизм» и другие названия, обозначающие новую лексику;

- критерии отбора неологизмов в трактовке различных лингвистов;

- основные отличия заимствованной лексики и исконно русской.


По итогам изучения данной темы Вы должны уметь:

- выделять и формулировать наиболее распространённые взгляды лингвистов на определение нового слова;

- характеризовать понятия заимствованной лексики, неологизмов. окказионализмов.

-


^ Тема 3: Понятие о словообразовательных процессах в лингвистике. Морфемный

анализ новых слов. Словообразовательный анализ новых слов.

(4 часа)

Цели изучении: сформировать представление о морфемном составе простых и сложных основ, научится разбираться в процедурах и различиях морфемного и словообразовательного анализов.


^ Форма изучения: семинарское занятие, самостоятельная работа студентов


Проблемный вопрос темы: Чем отличаются два типа анализов новой лексики – морфемный и словообразовательный?


^ Основные понятия темы: сегментация, основа слова; корневая, суффиксальная, префиксальная основа; комбинирующаяся форма, идентификация морфем, сегментный и супрасегментный состав, дистрибуция, морфемная граница.


^ Подготовка к семинарскому занятию


1. Повторите материал по курсу Лексикология о словообразовательных процессах в лингвистике. Обратите особое внимание на раздел об основных и второстепенных способах словообразования.

2. Используйте при подготовке к занятию тему по инвентарному набору новой лексики в лекциях по Спецкурсу «Лингвистическая интерференция в условиях кросс-культурной интеграции», поработайте с первоисточником: Зятковская Р.Г. Формальная и функциональная структура слова: Учеб. пособие. –

Калинин, 1983. – 76 с.

3. Повторите из курса Лексикологии материал по морфемному и словообразовательному анализу.

План семинарского занятия


1. Основной доклад: «Понятие о словообразовательных процессах в лингвистике».


Темы для содокладов и сообщений:

1. Что подразумевается под понятием «словообразовательные процессы»?

2.Все ли лингвисты подразделяют словообразовательные способы на основные и второстепенные?

3.Словосложение и аффиксация как традиционно основные способы словообразования.

4. Второстепенные способы словообразования.


2. Основной доклад: «Морфемный и словообразовательный анализ новых слов».


Темы для содокладов и сообщений:

1. Чем отличаются морфемный и словообразовательный анализ?

2. Различные трактовки лингвистов на понятие морфемного анализа.

3. Различные трактовки лингвистов на понятие словообразовательного анализа.


Основная литература


Винокуров А.М. Субстандартная суффиксация в английском языке США: Канд. дисс. Калинин, 1980.

Земская Е.А. Активные процессы современного словопроизводства// Русский язык

конца XX столетия. М., 2002, - 354 с.

Зятковская Р.Г. Формальная и функциональная структура слова: Учеб. пособие. –

Калинин, 1983. – 76 с.

Зятковская Р.Г. Субморфемный уровень словообразования// Дериватология и

дериватография литературной нормы и научного стиля, АН СССР. ДВНЦ. –

Владивосток, 1984. – С.35-39.

Тарасова Л.А. Структурно-семантические аспекты телескопии в современном

английском языке. Автореферат дисс. …канд. филол. наук. Московский ордена

Дружбы народов государственный лингвистический университет. М., 1991. 22 с.

Улуханов И.С. Единицы словообразовательной системы русского языка и их

лексическая реализация. – М., 1996. – 222 с.


Дополнительная литература

Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс: Учеб. пособие для студ. филол. спец.

высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. -368 с.

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд.4-е стереотипное. –

М.:КомКнига, 2007. – 576 с.

Валединский В.Д. Словарь иноязычных терминов (для вузов).М.: «Аквариум», 2004. –

438 с.

Головин Б. Н. Введение в языкознание. – 2-е исправленное. – М.: Изд. «Высшая школа». – 1978. – 320 с.

Гречко В.А. Теория языкознания: Учеб пособие / В.А. Гречко. – М.: Высш. шк., 2003. 375 с.: ил.

Шмелёв Д.Н.Избранные труды по русскому языку/ Вст. Ст. Л.П.Крысина. – М.: Языки

славянской культуры, 2002. – 888 с. – (Классики отечественной филологии).

Словарь иностранных слов.-18-е изд., стер.- М.: Рус. яз.,1989. – 624 с.

Современный толковый словарь русского языка/Гл. ред. С.А. Кузнецов. – СПб.:

«Норинт», 2005. – 960 с.

Энциклопедический словарь филолога (языкознание) / Сост. В.Н. Ярцева: Педагогика,

2001, - 453 с.

Энциклопедический словарь – справочник лингвистических терминов и понятий.

Русский язык: в 2 т. / А.Н. Тихонов, Р.И. Хашимов, Г.С. Журавлёва и др., под общ. Ред.

А.Н. Тихонова, Р.И. Хашимова. – в 2-х томах, - М.:Флинта: Наука, 2008. – Т.1-840 с.;

Т.2 – 816 с.


^ Блок самоконтроля


По итогам изучения данной темы Вы должны знать:

- различные подходы к определению понятия «морфемного и словообразовательного

анализа»;

- сущность понятий «основные и второстепенные способы образования новых слов»;

- точки зрения ведущих отечественных лингвистов на понятия «морфемного и

словообразовательного анализа»;

- процедуру морфемного анализа.


По итогам изучения данной темы Вы должны уметь:

- определять тип основы;

- пользоваться понятийным аппаратом профессора Р.Г.Зятковской и её последователей;

- определять сегментный состав слова и местоположение морфемной границы в

многоморфной основе.


^ Тема 4: Заимствованная лексика как системно-структурная составляющая русского

языка. Пути и способы заимствований. Проблема ассимиляции

заимствованной лексики в русском языке.

(4 часа)


Цели изучении: сформировать представление о заимствованиях вообще и заимствованиях в русском языке, охарактеризовать процессы ассимиляции заимствованной лексики в русском язы