Реферат: Мониторинг 15. 12. 2011

МОНИТОРИНГ

15.12.2011


Содержание
СМИ о МГТУ им. Н.Э. Баумана 4 1. Публикации 4 1.unity.ru, 15.12.2011, Марина Шишкина, Работодатели выразили готовность участвовать в образовании будущих сотрудников 4 СМИ о рынке образования 6 1. Федеральные СМИ 6 1."Российская газета" - www.rg.ru , 14.12.2011, Анастасия Журавель, Руководители "Сколково" и МГИМО подписали соглашение о сотрудничестве 6 Президент Фонда "Сколково" Виктор Вексельберг и ректор МГИМО академик РАН Анатолий Торкунов подписали соглашение о сотрудничестве. 6 2."Российская газета" - Экономика УРФО №5658 (282), 15.12.2011, Надежда Гаврилова , Глубокое погружение в практику 6 Школа молодых инноваторов пополняет бизнес-инкубатор УрФУ новыми проектами 7 3.«Московские новости», 15.12.2011, Юрий Самарский, "У всех вузов разные требования к подготовке" 8 Юрий Самарский, проректор по учебной работе Московского физико-технического института 8 4.«Московские новости», 15.12.2011, Оценка «на входе» 9 Публикация первого официального рейтинга школ Москвы вызвала очень бурную реакцию в городе — как в профессиональной среде, так и среди родителей школьников и самих учащихся. Безусловно, наибольшую пользу рейтинг, составленный по двум очень простым, точным и объективным критериям — результатам ЕГЭ и олимпиад, принесет тем, кто выбирает школу для своего ребенка. О том, какие еще критерии должны помочь москвичам ориентироваться на образовательной карте города, обсуждали эксперты, собранные «МН» в конце ноября. 9 5.«Российская газета», 15.12.2011, Ирина Юрьева, Лифт в будущее отправляется 13 Стартовала всероссийская стипендиальная программа для студентов, созданная в рамках масштабного образовательного проекта "Лифт в будущее"*. Программа поможет тем, кто готов заниматься научными изысканиями в областях с наибольшим инновационным потенциалом. Учредила стипендию акционерная финансовая корпорация "Система", которая объединяет российские компании, лидирующие во многих, в том числе и высокотехнологичных направлениях. 13 6."Союз. Беларусь-Россия" №531 (47), 15.12.2011, Ольга Александрова, У Союзного государства - новый Госсекретарь 15 Малоизвестные факты из жизни Григория Рапоты 15 7.«Российская газета», 15.12.2011, Дарья Кезина, В подмастерья к управленцу 17 Сергей Чернышев, советник вице-президента Фонда "Сколково " 17 2. Теле- и радио-эфиры 18 3. Информационные агентства 19 1.РИА Новости, 14.12.2011, Вузы Томска объединили инновационную инфраструктуру 19 Четыре томских вуза - Томский государственный университет (ТГУ), Томский университет систем управления и радиоэлектроники, национальный исследовательский Томский государственный университет (ТУСУР), национальный исследовательский томский политехнический университет (НИ ТПУ) и Сибирский государственный университет (СибГМУ) подписали межвузовское соглашение о сотрудничестве в области развития инновационной инфраструктуры, сообщила в среду пресс-служба ассоциации инновационных регионов России. 19 2.Strf.ru, 15.12.2011, РАН и «Роснано»: как работает трансфер технологий 20 Самая научная госструктура России – РАН – начинает тесное партнёрство с самой инновационной – «Роснано». Подробности мы выясняем у генерального директора Центра трансфера технологий (ЦТТ) РАН и «Роснано» Алексея Гостомельского. 20 4. Интернет 25


СМИ о МГТУ им. Н.Э. Баумана


1.Публикации unity.ru, 15.12.2011, Марина Шишкина, Работодатели выразили готовность участвовать в образовании будущих сотрудников

В декабре 2011 года кадровый центр «ЮНИТИ» опросил работодателей и представителей российских высших учебных заведений на тему вновь принятого изменения в законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Инициатива, поддержанная президентом Дмитрием Медведевым, предполагает с 1 января 2012 года в обязательном порядке создавать в вузах страны попечительские советы, состоящие из руководства учебного заведения, работодателей и студентов.

Как показало исследование, сегодня орган самоуправления имеют практически все крупные московские университеты (МГУ им. Ломоносова, МГИМО, Финансовый университет при Правительстве РФ и т.д.). От лица работодателей при этом выступают гиганты российского бизнеса (Внешэкономбанк, банк «Возрождение», «Ростехнологии», «СИБУР», «ИКЕА», «Роснефть» и т.д.). Компании, представители которых входят в уже действующие попечительские советы, оказывают серьезную финансовую поддержку учебным заведениям, в частности, оплачивают стажировки и гранты лучшим студентам. Ряд работодателей активно участвует в разработке исследовательских программ и чтении лекций.

«В нашем университете попечительский совет существует с 1992 г. Его членами в основном являются представители топ-менеджмента финансового и банковского секторов. Наряду с ними мы имеем список потенциальных работодателей, которые могут войти в наш попечительский совет в перспективе. Таким образом, состав попечительского совета будет регулярно пополняться, и прежде всего – первыми лицами компаний и нашей страны. Сегодня на базе Финансового университета существуют и активно развиваются базовые кафедры различных направлений: банковское дело, страхование, аудит, также есть кафедра Внешэкономбанка и Ассоциации банков России, на которых читают лекции члены попечительского совета: например, президент – председатель правления ВТБ А.Л. Костин», – прокомментировал ректор Финансового университета при Правительстве РФ Михаил Эскиндаров.

О положительных результатах сотрудничества системы высшего образования и бизнеса говорят все опрошенные эксперты.

По словам ведущего инженера управления информационной политики МГТУ им. Баумана Александра Кочанова: «В наш попечительский совет, который собирался пока единовременно в преддверии празднования 175-летия университета, в основном входили руководители, генеральные директора и менеджеры высшего уровня руководства. Конечно, нельзя не отметить степени важности и взаимной выгоды от такого рода сотрудничества. Для вуза – это, прежде всего, финансовая помощь и материальная поддержка на весь период деловых отношений, а для работодателя – возможность получить грамотного специалиста в своей области. Бауманский университет готовит высококвалифицированные кадры и пользуется большим доверием на рынке труда, таким образом, работодателю-члену попечительского совета гораздо удобнее принять или порекомендовать на работу студента нашего вуза, который, в свою очередь, имеет возможность пройти практику в этой компании».

Работодатели, которые готовы принять участие в образовании будущих сотрудников, хотели бы получить реальную возможность участия в совместной разработке программ обучения специалистов.

«Для работодателя крайне важно найти своего специалиста, заточенного под цели и требования конкретного рынка. Сегодня ситуация выглядит следующим образом: расхождения между тем, чему учат, и тем, что реально хочет получить компания от своего сотрудника, крайне велики. Хотелось бы верить, что создаваемая площадка для взаимодействия станет основой возрождения качественного российского образования и повысит степень квалификации внутри бизнес-структур», – отмечает Ольга Горюнова, руководитель департамента по работе с клиентами кадрового центра «ЮНИТИ».

Опрошенные руководители российских компаний проявили готовность в найме сотрудников, которые будут воспитаны при их непосредственном участии. По словам ряда респондентов, сегодня даже студентов старших курсов они не готовы брать на практику. Объясняется это отсутствием у последних минимального набора необходимых навыков.

«Если бы мне предложили вступить в попечительский совет вуза, я бы трижды подумал. На меня возлагаются серьезные обязательства, требующие как временных, так и финансовых затрат. Мне придется руководить не только своим бизнесом, но и решать организационные и экономические вопросы учебного заведения. Но, с другой стороны, я смогу направлять процесс обучения в нужную сторону, зная «кухню» изнутри. Студентам, конечно, большая польза – они смогут проходить у нас практику, где специалисты компании постараются научить их максимуму. И мы сможем выбирать из них будущих сотрудников», – озвучил свое видение перспектив сотрудничества Денис Добролинский, генеральный директор тюменской сети центров техобслуживания «Жестянка».


^ СМИ о рынке образования 1.Федеральные СМИ "Российская газета" - www.rg.ru , 14.12.2011, Анастасия Журавель, Руководители "Сколково" и МГИМО подписали соглашение о сотрудничестве


^ Президент Фонда "Сколково" Виктор Вексельберг и ректор МГИМО академик РАН Анатолий Торкунов подписали соглашение о сотрудничестве.

Оно предусматривает сотрудничество сторон по исследованиям в сфере корпоративного управления, международного права, делового администрирования и маркетинга, разработку проектов по коммерциализации технологических решений и развитию малых инновационных компаний. Также будет идти взаимодействие по линии Сколковского института технологий (СИНТ), созданного в 2011 в рамках сотрудничества с Массачусетским технологическим институтом (MIT, США).


На счету Фонда "Сколково" - уже 18 соглашений о сотрудничестве с российскими университетами. Студенты и аспиранты вузов-партнеров имеют возможность проходить отбор слушателей в Открытый университет Сколково, слушать лекции мировых ученых, получать степень магистра, а также PhD. Вексельберг отметил, что главными целями "Сколково" являются поддержка инновационного предпринимательства, возрождение интереса к науке, переход от нацеленности на сырьевую экономику к успешной реализации тех высоких интеллектуальных возможностей, которые имеются у нашей страны. "Мне очень приятно, что МГИМО, один из лидеров отечественного образования, примет участие в интернационализации нашего проекта", - сказал Вексельберг. Он выразил уверенность в том, что студенты и выпускники МГИМО как раз и будут способствовать дальнейшей интеграции России в глобальную экономику. "За последний год мы заключили более 20 соглашений с такими международными корпорациями как "Microsoft", "Nokia", "Siemens" и многие другие", - отметил он.


Отвечая на вопросы студентов МГИМО, Вексельберг рассказал, что "Сколково" станет первым "зелёным городом" в России, зоной, свободной от автомобилей и размещения производств. Инноград будет средой, идеально созданной для того, чтобы жить и творить, ведь основной задачей остаётся воплощение новаторской идеи в конечный продукт, который был бы востребован не только на российском, но и международном рынке, главные требования "Сколково" - инновационность и интернациональность. Особое внимание президент Фонда уделил стартапам - в "Сколково" нацелены на активное сотрудничество с бизнес-инкубаторами при вузах.


МГИМО - один из российских вузов, который успешно сотрудничает с бизнесом, в том числе - посредством эндаумент-фонда, созданного в вузе. На сегодняшний день эндаумент-фонды есть только в самых успешных и крупных учебных заведениях.


^ "Российская газета" - Экономика УРФО №5658 (282), 15.12.2011, Надежда Гаврилова , Глубокое погружение в практику Школа молодых инноваторов пополняет бизнес-инкубатор УрФУ новыми проектами

На днях в Уральском федеральном университете завершила работу выездная школа для студентов и молодых ученых "Инновационный дайвинг: глубокое погружение".


В течение четырех дней студенты и аспиранты - всего около 80 человек - на практике отрабатывали технологии создания и воплощения инновационных проектов: учились формировать сплоченные команды, генерировать идеи, искали новые пути применения в экономике и производстве перспективных, но невостребованных ранее разработок, пытались сформировать маркетинговую концепцию проекта и просчитать экономические перспективы его реализации.


Апогеем стала защита участниками собственных инновационных разработок. В итоге жюри выбрало 10 лучших проектов. Представившим их студентам предложили создать собственные малые инновационные предприятия (МИПы). Не прошедшие отбор участники в качестве "утешительного приза" получили возможность проконсультироваться с экспертами, чтобы понять, что они упустили из виду, над чем им еще нужно поработать.


- Вовлечение молодежи в создание и реализацию таких проектов - одна из главных задач инновационной инфраструктуры вуза, - отмечает проректор УрФУ по инновационной деятельности Сергей Кортов. - Эту задачу и выполняет система "дайвинга", выявляя и продвигая активных молодых людей, способных и желающих превращать результаты научной деятельности в реальный бизнес.


Насколько жизнеспособны представленные "ныряльщиками" проекты? Будут ли они востребованы производством, использованы в повседневной жизни или так и останутся на бумаге? Директор центра образовательных технологий и кадрового обеспечения инновационной деятельности УрФУ Елена Беспамятных готова поручиться: все прошедшие отбор идеи потенциально могут быть применены в народном хозяйстве. Кстати, первые три команды уже собирают документы для регистрации МИПов. Так что в ближайшее время бизнес-инкубатор УрФУ пополнится новыми разработками: проектом компактного (размером с таблетку) прибора, позволяющего осуществлять постоянный мониторинг дозы облучения, проектом устройства для точного расчета количества электроэнергии, необходимого предприятию, а также проектом многодиапазонной антенны для сети wi-fi. Однако до того, как идеи студентов станут элементами повседневности, еще далеко. Сначала инноваторы должны подготовить опытные образцы, показать их в действии венчурным инвесторам. На это уйдет от полугода до двух лет.


С остальными семью признанными жюри разработками по индивидуальному плану работают сотрудники центра. Основная их задача - помочь ребятам найти источники первоначального финансирования проектов. Поэтому сейчас молодые ученые пишут заявки на получение грантов в различные фонды, ориентированные на поддержку инновационных разработок. Большие надежды возлагают на Фонд Бортника.


По замыслу организаторов, "дайвинг" - не столько увлекательная игра, сколько действенная технология вовлечения креативной и образованной молодежи в инновационный процесс. Это не разовое мероприятие, а одно из звеньев системы, нацеленной на постоянное воспроизводство нового, от привлечения авторов перспективных идей до создания конечного продукта.


Кстати


В декабре университетский центр образовательных технологий и кадрового обеспечения инновационной деятельности собирается организовать клуб "Инновационный лифт", который соберет интересующихся инноватикой студентов не только УрФУ, но и других вузов Екатеринбурга. По задумке организаторов, общение в клубе будет способствовать появлению новых идей и проектов.

^ «Московские новости», 15.12.2011, Юрий Самарский, "У всех вузов разные требования к подготовке"


Юрий Самарский, проректор по учебной работе Московского физико-технического института

По итогам нашего внутреннего аудита, когда мы проводим контрольные работы среди первокурсников, часто видно, что среди принятых с очень высокими баллами ЕГЭ далеко не все соответствуют заявленному уровню. Приходится проводить дополнительные занятия по школьному курсу математики и физики в течение семестра - не принудительно, просто советуем ребятам прийти и послушать преподавателей, которые в доступной форме объяснят им наиболее трудные места. И полная аудитория в 18.30 после всех основных занятий слушает, потому что это жизненно необходимо. Олимпиадники учатся лучше, но разница не такая уж большая - через некоторое время все выходят на хороший уровень, и количество двоек-троек-пятерок у них примерно одинаковое.


Победителей Всероссийской олимпиады принимаем с удовольствием, а вот вузовские олимпиады по уровню сильно различаются - нельзя сравнивать задачи, например, "Росатома" и Физтеха. Призеры первого будут хорошо учиться в МИФИ, а мы их по закону должны взять, потом мучаемся. Каждый вуз ведь фактически делает олимпиаду под себя, и требования к подготовке не могут быть одинаковыми: у Бауманки одно, у МГУ другое, у нас третье.


Олимпиада МФТИ проводится в два тура: сначала дистанционный - по всем регионам, где участвует больше 10 тыс. школьников, и второй - для одиннадцатиклассников, в прошлом году их было 3500 человек. Наше ноу-хау - для проведения олимпиад в более младших классах мы привлекаем иногородних студентов: 73% физтеховцев из других городов, и в зимние каникулы, когда они едут домой, они на добровольной основе берут задания, которые составляют наши преподаватели, и сами все организуют. В результате у нас создается такая база данных участников.


На предварительном этапе жесткого контроля нет, но участник, который занимался подтасовыванием результатов и списыванием, все равно в финале отсеется. Во втором туре все работы для проверки зашифрованы, преподаватель не знает, чью работу он проверяет. Задачи составляет оргкомитет по математике и физике - обычно это всего 3-4 человека, вскрытие пакета олимпиадных материалов до прибытия в регионы запрещено, только в присутствии директора школы, с подписанием акта, когда именно это было сделано.


На очном этапе мы также очень строго контролируем возможность использования технических устройств, школьников даже проверяют ручным металлоискателем - один раз у кого-то оказался телефон в носке: "нечаянно забыл".


Что касается того, как можно было бы усовершенствовать проведение олимпиад - на мой взгляд, должно быть меньше формализма. Допустим, прошли уже все школьные и городские туры, на областные едут только победители и призеры, а кто-то не успел в свое время и пришел хотя бы поучаствовать - не надо это запрещать, главное, чтобы это было привлекательно.


^ «Московские новости», 15.12.2011, Оценка «на входе»


Публикация первого официального рейтинга школ Москвы вызвала очень бурную реакцию в городе — как в профессиональной среде, так и среди родителей школьников и самих учащихся. Безусловно, наибольшую пользу рейтинг, составленный по двум очень простым, точным и объективным критериям — результатам ЕГЭ и олимпиад, принесет тем, кто выбирает школу для своего ребенка. О том, какие еще критерии должны помочь москвичам ориентироваться на образовательной карте города, обсуждали эксперты, собранные «МН» в конце ноября.

Свое мнение о значении рейтинга и об адекватности такого рода оценки школ выразили руководитель департамента образования Москвы Исаак Калина, главный составитель и разработчик рейтинга проректор Московского института открытого образования, руководитель Московского центра непрерывного математического образования Иван Ященко, именитые столичные учителя.


Исаак Калина пояснил «МН», что выпущенный список — это рейтинг учебных достижений выпускников этих школ, а не самих учреждений. Такой рейтинг, на его взгляд, расставляет московские школы по местам лишь по некоторым «академическим достижениям».


«Я нигде, ни в документах, ни в разговорах, не использую термин «лучшие», «не лучшие». Потому что лучшие — это несколько такое личностное восприятие. Кому-то лучше на поезде, кому-то лучше на самолете. И результаты по ЕГЭ и олимпиадам — это то, чего вместе добились ученики, учителя и родители. Вместе добились. Учебная деятельность является далеко не единственной, но все-таки ведущей задачей школы. Но еще раз подчеркиваю, это не единственная задача, которая стоит перед школой», — говорит Калина.


Впрочем, именно на результаты ЕГЭ ориентируются родители при выборе школы сейчас. Тем более если мы говорим об участниках рейтинга, большинство лицеев и гимназий не имеют младшей и средней ступени. Однако Исаак Калина придерживается несколько иного мнения: «Родители ориентируются, поверьте, на очень разные вещи. Кому-то нужна школа со спортивным уклоном, кому-то — с технологическим, кому-то — с музыкальным. Кому-то такая школа нужна, где не так бы уж сильно заставляли изучать математику. То есть это очень разное восприятие у людей — какая школа нужна их детям».


Рейтинг многосторонний и позволяет выбрать школу, в том числе из того, как он работает с одаренными детьми, уверен математик Иван Ященко: «Результаты олимпиады говорят о работе с одаренными детьми, — отмечает он. — По этому критерию можно представить, на каком месте в учебном процессе и решение задач, что называется, не из школьной программы. Причем речь идет не только о работе с одаренными детьми, но и о развитии талантов у детей. Вся образовательная политика в Москве состоит не в том, что мы ищем каких-то одаренных детей, которые где-то у нас есть, и потом с ними работаем. Напротив, мы стараемся культивировать, находить и раскрывать одаренность в каждом. Дать возможность раскрыться. А параметр ЕГЭ был выбран нами, исходя из того, что мы засчитывали только результаты выше 220 баллов по трем предметам. Это количество позволяет каждому школьнику поступить на любую специальность в приличный московский вуз. Если это скажем, физика, то может быть, в Физтех не все поступят, но в МАИ, или МИРЭА, или Бауманку — запросто. Если это экономика, то школьнику не гарантируют место на экономфаке МГУ и ВШЭ, или в Плехановке, но в целом ряде приличных вузах сможет учиться».


Первую десятку лучших школ горожане, всерьез заинтересованные в том, чтобы дать детям хорошее образование, могли бы назвать и без этого списка, уверен директор стоящего на первой строчке в рейтинге лицея 1535 Михаил Мокринский. «Старожилы» московского образования, к которым можно отнести и бывшего депутата Мосгордумы, уполномоченного по правам ребенка Евгения Бунимовича, утверждают, что неофициальные рейтинги были всегда. Их составляли райотделы народного образования, но нигде не публиковали.


«Я окончил «Вторую школу» в 1970 году, — говорит Бунимович. — А до этого учился во французской спецшколе, и вся Москва знала, что у нас очень хорошая французская школа, но есть одна получше. То есть номер один в негласном рейтинге. Любая бабушка на лавочке у подъезда могла сказать, не за всю Москву, а за свой округ: в этой школе хорошо учат, а в той — через три дома — плохо. Мой старший брат на семь лет раньше меня оканчивал 444-ю, которая в его время считалась лучшей математической школой Москвы.


То же самое было с вузами. Раньше, когда заходил в Москве в американский культурный центр, там висел список десяти университетов, после которых берут в Америку сразу. То есть вузовский рейтинг был составлен в американском культурном центре. А в это время все делали вид, что у нас все вузы одинаковые, хотя тоже прекрасно знали, что это не так. На этом месте стоит напомнить, что на Западе все рейтинги частные, не государственные. Многие составлены знаменитыми журналами, например Times».


Первый официальный рейтинг является именно логичным продолжением начавшейся модернизации школьной системы в Москве, считают эксперты. Чиновники стимулируют школы к конкурентной борьбе, предлагается много грантовых программ, заработал пилотный проект правительства Москвы, внедряется отдельный, хотя и спорный, принцип стимулирования учителей на качественную работу.


«Результаты этой конкуренции нужно было как-то обозначать, — говорит Евгений Бунимович. — С одной стороны, выбранные критерии абсолютно правильные: ЕГЭ, олимпиады. Хотя можно предъявить к рейтингу массу претензий. Мы все очень хотим, чтобы более качественную работу учителей стимулировали через разные критерии, но начали опять с ЕГЭ. Потому что его результаты легко выявляемы. Необходимо, чтобы список критериев для оценки школ расширялся: «срезы» были разные, в разное время, в разном возрасте, а не одно только ЕГЭ. Неправильно, если этот экзамен станет универсальным критерием. Я не говорю, хорош ЕГЭ или плох, я столько уже раз его критиковал, что это уже не интересно. Просто в силу простоты он становится критерием всего в образовании».


В ходе «круглого стола» эксперты и чиновники пришли к двум выводам. Во-первых, рейтинги полезны, практика их составления будет продолжена. Но сегодня нужны и другие оценки, построенные на других критериях.


«Школы с театральным или музыкальным уклоном, школы, которые занимаются с детьми, у которых есть проблемы со здоровьем, школы, в которых учатся дети мигрантов, — как их мерить, по каким критериям? Среди этих школ есть ужасные и есть блестящие. Значит, нужно выстраивать разные рейтинги», — считает Бунимович.


Во-вторых, эксперты считают необходимым составление отдельного списка лучших начальных школ и прогимназий Москвы. С точки зрения потребителя именно так называемый «рейтинг на входе» был бы самым полезным. У многих ведущих лицеев и гимназий нет в составе начальных классов, а это ключевой момент для родителей, выбирающих, в какую школу отдать ребенка. Старшеклассники зачастую сами выбирают себе «профильную» школу, руководствуясь рассказами друзей, рейтингом успешности поступления выпускников. А вот для родителей шестилеток гораздо важнее иметь какие-то объективные данные для выбора именно «началки».


Однако при составлении рейтинга начальных школ нужно учесть ранний возраст детей, считает Иван Ященко.


«Для ребенка, для его здоровья лучше та начальная школа, которая максимально близко находится к его дому, — говорит Ященко. — Потому как здоровье своему ребенку можно угробить больше, возя его через пол-Москвы. Для первоклассника лучшей является та школа, куда он ходит, и лучший — тот учитель, который его учит. Поэтому важно, чтобы учитель из дворовой школы был хорошим, добрым человеком и развивал ребенка. Только на старшей ступени становится важна мобильность ребенка и специализация школы».


Исаак Калина согласился с основными выводами экспертов и даже рассказал, какие новые критерии для большей объективности дальнейших рейтингов могли бы считать разработчики: «Будем привлекать результаты ГИА (государственной итоговой аттестации. — «МН») в девятом классе, единых городских контрольных в 4-х и 7-х классах. Чтобы не было одноразовой оценки знаний. Чтобы можно было посмотреть продвижение учеников по учебной программе.


Наверное, любое сравнение себя с другими не плохо, но при этом еще и еще раз подчеркну, департамент не занимается созданием спортивной конкуренции среди школ. Это не наша задача. Наша задача в том, чтобы все полторы тысячи школ в Москве обеспечивали нормальный, удовлетворяющий москвичей уровень образования. И все ресурсы, все внимание вкладывается в эту работу. А то, что вот сейчас мы увидели, это один абсолютно маленький элемент этой работы. Но, наверное, более резонансный. Есть в этом какой-то элемент спортивности».


Сейчас в рейтинг и даже в топ-10 попали очень разные школы, и возможность их сопоставления между собой по «учебным результатам» весьма относительная. Есть школы-интернаты и школы-фабрики. Однако их важность и ценность для Москвы одинакова, подчеркивает Калина.


«В школе «Интеллектуал» 29 выпускников, — напоминает глава департамента образования. — Они в десятке, небольшое количество выпускников добилось очень высоких результатов на олимпиадах. Это специализация школы — к ней надо относиться с огромным уважением. Но в этом же списке есть школы Ефима Лазаревича Рачевского, у которого 336 выпускников, большинство из которых, а именно 113, получили такое образование, что сумели получить 220 баллов и могут гарантировать себе поступление в престижный вуз. Это пример массовой качественной подготовки всех детей, живущих в микрорайоне этой школы. Причем в микрорайоне очень непростом».


По мнению Евгения Бунимовича, сравнивать школы по результатам промежуточных аттестаций (в 4-х, 7-х, 9-х классах), было бы даже логичнее, чем по результатам ЕГЭ. Известно, что к выпускным классам родители начинают «вкладываться» в детей: организовывать для них репетиторов и различные курсы. На кону стоит поступление в вуз. А вот среднее звено в школах часто проваливается: у детей не всегда есть мотивация. И сравнение школ в этот сложный с точки зрения педагогики момент могло бы дать более объективные выводы и о качестве учебной работы школьного коллектива.


Исаак Калина сделал на «круглом столе «МН» еще два объявления. Во-первых, теперь в Москве будет вестись регистрация электронных заявлений родителей будущих первоклассников.


«Если заявление совпадает полностью с прикреплением данного дома к школе, то без всяких проблем родители смогут уже хоть в январе, хоть в феврале оформить зачисление своего ребенка в первый класс, — пояснил Калина. — И, как говорится, спать спокойно до первого сентября. И 1-го сентября привести ребенка в школу».


Но особые школы, которых большинство в первом рейтинге, не попадут под действие недавно принятого закона о территориальном прикреплении учебных заведений за микрорайонами. Большинство этих школ и сейчас имеют особый статус — это так называемые школы городского подчинения. Туда принимают детей со всей Москвы по результатам собеседований, творческих экзаменов. И просто так, со двора, в эти школы снова будет не попасть.


«Какому-то количеству родителей по разным причинам, чаще всего уважительным, потребуется зачисление в школу не по месту жительства. Они тоже смогут сделать свою заявку. И в соответствии с порядком, который разработали в Минобрнауки, будет проводиться уже зачисление в школы по другим критериям, — рассказал Исаак Калина. — Определенное количество школ, особенно реализующих специализированные программы — физико-математический лицей, химический лицей — не просто сохранят право, а мы на них возложим обязанность вести набор детей со всего города. Специализированных учреждений не может быть бесконечно много, их всегда будет ограниченное количество. И в них будет обеспечена возможность обучения на определенных условиях приема или по результатам каких-то вступительных испытаний».


Власти Москвы намерены сохранить право школ с углубленным изучением определенных предметов зачислять первоклассников не только по месту жительства, но и из других районов. По данным Исаака Калины, школ особого типа будет в Москве около 50. Также спецшколы получат право самостоятельно разработать правила приема учащихся в соответствии с правилами, утвержденными на федеральном уровне.


Вычисление лучших


При составлении рейтинга лучших школ эксперты учитывали высокие баллы, которые выпускники набрали в ходе единого госэкзамена, а также победы на олимпиадах. За каждого выпускника, который по трем экзаменам в форме ЕГЭ набирал не менее 220 баллов, школе присваивался 1 балл. За победу или призовое место ученика на всероссийской и московской олимпиадах — от 1 до 10 баллов. Призер московской олимпиады или регионального этапа всероссийской олимпиады приносил школе один балл, победитель московской олимпиады или регионального этапа всероссийской олимпиады — 3 балла, призер заключительного этапа всероссийской олимпиады — 5 баллов, победитель заключительного этапа всероссийской олимпиады — 10 баллов. Результаты международных олимпиад не учитывались. В лучшем положении оказались две категории школ: небольшие, но имеющие талантливых выпускников (как правило, в такие школы отбирают учащихся через экзамены, собеседования и вступительные испытания) и большие массовые школы, где более трех выпускных классов. Экспертный совет разделил лучшие школы на три категории. Первые десять школ получили грант правительства Москвы в 15 млн руб., следующие 25 школ — по 10 млн руб., наконец, третья категория — 50 школ — по 5 млн рублей.


^ «Российская газета», 15.12.2011, Ирина Юрьева, Лифт в будущее отправляется


Стартовала всероссийская стипендиальная программа для студентов, созданная в рамках масштабного образовательного проекта "Лифт в будущее"*. Программа поможет тем, кто готов заниматься научными изысканиями в областях с наибольшим инновационным потенциалом. Учредила стипендию акционерная финансовая корпорация "Система", которая объединяет российские компании, лидирующие во многих, в том числе и высокотехнологичных направлениях.

Подготовка кадров - едва ли не самая насущная проблема высокотехнологичных отраслей в России. Государственная стратегия перехода к инновационной модели экономического развития сделала эту проблему еще более актуальной. Высокотехнологичные отрасли - основа и условие развития инновационного сегмента экономики - не могут обойтись без специалистов высокого уровня. Не случайно представители большого бизнеса заняты поиском наиболее одаренных студентов и учреждают для них дополнительные стипендии. Корпорация "Система" разработала стипендиальную программу принципиально нового типа. Цель программы - не только выявлять, но и развивать таланты, привлекая студентов к работе в областях с наибольшим инновационным потенциалом.


"Уникальность нашей стипендиальной программы и ее главное отличие от уже существующих моделей состоит в том, что она сначала мотивирует талантливых студентов к раннему и осмысленному выбору научной темы, а затем дает стипендиату возможность три года развивать эту тему под руководством куратора, - пояснила "Российской газете" Вице-президент Благотворительного фонда "Система", руководитель проекта Елена Шмелева. - Модель программы включает в себя три этапа: на первом этапе стипендиальной программы студенты представляют свои идеи в виде эссе или презентации, на втором - развивают их до курсового проекта, а к концу третьего этапа идея должна быть оформлена в виде научной статьи, которая может быть опубликована в научных журналах - партнерах проекта. Но самое главное, что у студентов-стипендиатов появится дополнительный стимул к научному росту, четкие перспективные ориентиры и определенные преимущества при поступлении в магистратуру или аспирантуру. Многие из стипендиатов "Системы" уже к окончанию вуза будут принимать непосредственное участие в работе ведущих научных коллективов страны, которые разрабатывают темы, связанные с наиболее важными, по мнению правительства Российской Федерации, технологиями"


В перечень технологий, которые призваны обеспечить конкурентоспособность отечественной научно-технической продукции на мировом рынке, а значит и комплексные социально-экономические изменения в России, включены, в частности, информационно-телекоммуникационные системы и технологии, экология и рациональное природопользование, биология, сельскохозяйственные науки и технологии живых систем, науки о земле, медицина и медицинские технологии, общественные и гуманитарные науки, экология, физика и астрономия. И это далеко не полный список. Так что потенциальным стипендиатам есть из чего выбирать


"Наша корпорация и ее дочерние структуры могут обеспечить высокий уровень экспертизы практически по всем перечисленным направлениям, поскольку "Система" ведет бизнес в различных областях и развивает его, делая упор на сферы высоких технологий и инфраструктуры", - уверена Елена Шмелева


Критерии отбора стипендиатов довольно жесткие, обязательное условие - высокая академическая успеваемость (оценки только "хорошо" и "отлично"), предыдущие победы в олимпиадах. Студентам необходимо сразу определить тематику своей будущей работы и оформить ее в виде научного эссе, в котором будет отражена идея и цель изыскания. После того как с эссе ознакомится конкурсная комиссия и даст свое положительное заключение, студент становится стипендиатом благотворительного фонда "Система". Пятидесяти победителям в течение трех лет будут выплачивать ежемесячную стипендию - 5000 рублей. Этот цикл будет повторяться ежегодно


Одна из основных целей стипендиальной программы - интеграция стипендиатов в коллективы ведущих российских научных школ, а также в коллективы, получившие мегагранты. "Мы хотим не просто выявлять таланты, но и создавать возможности для их системного развития, - говорит Елена Шмелева. - Если студент выберет актуальную тему и будет разрабатывать ее постоянно, стипендию он будет получать до конца учебы. Наша главная задач