Реферат: Методика воздушно-десантной подготовки общие положения методики воздушно-десантной подготовки

Г л а в а 8

МЕТОДИКА ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНОЙ ПОДГОТОВКИ

8.1. Общие положения методики воздушно-десантной подготовки

Воздушно-десантная подготовка является одной из ведущих дисциплин боевой подготовки воздушно-десантных войск. Она включает в себя:

изучение материальной части людских десантных парашютов и страхующих парашютных приборов;

изучение правил укладки парашютов для совершения прыжка;

изучение правил подготовки оружия и снаряжения к совершению прыжка с парашютом;

наземную отработку элементов прыжка с парашютом на снарядах воздушно-десантного комплекса;

организацию и проведение прыжков с парашютом;

подготовку к десантированию вооружения, военной техники и грузов и десантирование их.

Особое место в воздушно-десантной подготовке занимает практическое совершение прыжков с парашютом, являющиеся наиболее ответственным этапом обучения парашютиста-десантника.

Процесс обучения – это активная познавательная деятельность воинов по усвоению учебного материала. Процесс обучения в воздушно-десантных войсках является одной из форм ратного труда военнослужащих, важной составной частью их служебной деятельности. Его результаты находят свое выражение в определенной системе знаний, умений и навыков, которые приобретают обучаемые под руководством своих командиров и начальников.

Знания – продукт познавательной деятельности человека, отражение в его сознании (в форме представлений, понятий) предметов и явлений объективного мира, законов природы и общества. Умение – это практическое действие, выполняемое на основе усвоенных знаний. Навык есть практическое действие, отличающееся высокой степенью освоения («автоматизированностью»). Между навыками и умениями существует сложное взаимодействие: в одних случаях навык является усовершенствованным умением, в других – умение вырастает на основе навыков.

Достижение высоких результатов обучения во многом зависит от тех путей, по которым осуществляется движение от незнания к знанию, от неполного знания к более полному. Этими путями и способами являются методы обучения.

Методы обучения – то те пути и способы, с помощью которых достигается сообщение и усвоение знаний, формирование умений и навыков, выработка высоких морально-боевых качеств, обеспечивается боевое сколачивание подразделений и частей. Каждый метод состоит из взаимосвязанных элементов, именуемых приемами обучения. При этом одни и те же приемы могут входить в состав различных методов. Свое название тот или иной метод получает чаще всего по ведущему приему (таблица 1).

В зависимости от характера учебного материала эти методы могут выступать в той или иной наиболее отвечающей ему разновидности. Чем следует руководствоваться, выбирая тот или иной метод? Как известно, на любом занятии руководителем могут быть поставлены три главные дидактические или наиболее общие учебные цели: сообщить воинам новые знания и добиться их глубокого усвоения; выработать у обучаемых умения и навыки; закрепить знания и совершенствовать умения и навыки. Достижение первой цели требует преимущественно таких методов, как устное изложение, показ, беседа; второй – упражнения, сопровождаемого кратким объяснением; третьей – самостоятельного чтения учебников, технической литературы и других источников, самостоятельных тренировок.

Качественная подготовка личного состава к совершению прыжков с парашютом в кратчайшие сроки требует от командиров всех степеней решения ряда сложных проблем. Задача сводится к тому, чтобы при минимальных затратах учебного времени обеспечить глубокое усвоение необходимого объема знаний и высокий уровень отработки практических умений и навыков. Интенсификация процесса обучения личного состава тесно связана с освоением и развитием методов и средств обучения, всемерным повышением методической культуры офицеров и сержантов. Более того, вопрос о глубине знаний, качестве умений и навыков есть, в сущности, вопрос о методах обучения, то есть о способности руководителя занятия рационально преподносить учебный материал, организовать практическую работу обучаемых, контролировать их действия. Методическое мастерство руководителя занятия характеризуется умением найти тот прием и то средство, которые необходимы именно в данное время, на данном занятии, эффективно применить уже много раз использовавшийся метод с учетом конкретных условий обучения (состава обучаемых, места, средств наглядности, отведенного времени). Методическое мастерство выражается также и в том, чтобы обеспечить наиболее целесообразное для данного момента сочетание приемов и методов обучения.

Поэтому задача каждого офицера воздушно-десантных войск (и в первую очередь командира парашютно-десантного подразделения) – постоянно работать над методической подготовкой, развивать и совершенствовать свои навыки в организации и проведении всех видов занятий по воздушно-десантной подготовке.


Таблица 1

^ Основные методы обучения, их разновидности и составные части (приемы)

Методы обучения и их разновидности
Приемы обучения Действия руководителя
занятия
Работа обучаемых
^ Устное изложение учебного материала
Объяснение


Рассказ


Лекция


Беседа
Объяснительная
Эвристическая

Контрольная


Показ:

личный показ руководителем занятия

показ действий вооружения и военной техники

показ действий заранее подготовленными помощниками руководителя занятия

показ действий подразделения


Упражнения и

тренировки

Сенсорные

Двигательные

Умственные


^ Самостоятельная работа

индивидуальная

групповая





Доказательства, рассуждения, описания; демонстрация вооружения и военной техники, наглядных пособий; показ приемов и действий


Повествование, описание, рассуждение; демонстрация наглядных пособий


Развернутые описания и повествования; объяснения; демонстрация наглядных пособий


Постановка вопросов; объяснение; анализ ответов; демонстрация наглядных пособий


Показ приемов и действий по разделениям и в целом в нормальном и замедленном темпах; объяснение; демонстрация наглядных пособий, оружия и военной техники


Разучивание приема (действия) по разделениям и слитно, в замедленном и нормальном темпах; анализ ошибок; повторный показ приема (действия); объяснение. Выполнение приема в целом


Чтение; составление плана, конспекта, схемы; заучивание по частям и в целом; пересказ; практические действия на тренажерах, военной технике, учебном оружии, спортивных снарядах

Ставит учебные задачи; излагает учебный материал, организует его восприятие обучаемыми; управляет процессом усвоения знаний


Объявляет цель беседы; формулирует вопросы; слушает, исправляет и обобщает ответы, подводит итоги


Ставит учебные цели. В ходе показа приемов и действий направляет внимание обучаемых на наиболее сложные элементы, объясняет порядок и правила их исполнения; иллюстрирует объяснение путем использования наглядных пособий


Формулирует цель занятия; подает команды, дает вводные; с помощью различных средств создает обстановку, приближенную к боевой; контролирует действия обучаемых, исправляет ошибки, показывает приемы. Подводит итоги


Указывает объем и цели работы, приемы выполнения задания, организует самостоятельную работу обучаемых, оказывает им помощь и проверяет результаты

Активно воспринимают и осмысливают излагаемый материал; производят необходимые практические действия; ведут записи; отвечают на вопросы руководителя занятия


Отвечают на вопросы; слушают и осмысливают ответы товарищей, объяснения руководителя


Наблюдают; вслед за руководителем повторяют показываемые приемы и действия. осмысливают назначение приемов, действий, связь их составных частей


Многократно повторяют разучиваемые приемы и действия; анализируют свои ошибки; совершенствуют приобретенные умения и навыки


Осмысливают и запоминают учебный материал; выполняют приемы действий с оружием и военной техникой на тренажерах и гимнастических снарядах; совершенствуют навыки; выполняют индивидуальные задания



^ 8.1.1. Требования сборника нормативов по боевой подготовке

воздушно-десантных войск

Проведение практических занятий по укладке парашютов, подготовке к десантированию оружия и снаряжения, наземной отработке элементов прыжка с парашютом имеет цель привить десантникам твердые навыки в выполнении всех действий, выполняемых при подготовке и совершении прыжка. Основной формой контроля степени усвоения военнослужащими учебного материала и качества приобретенных ими двигательных навыков являются нормативы.

Нормативы – временные, количественные и качественные показатели выполнения военнослужащими или подразделениями задач, приемов и действий, связанных с применением оружия и техники в ходе боевой подготовки.

Нормативы для проверки готовности личного состава к совершению парашютных прыжков, как правило, имеют временные и качественные составляющие.

Выполнение их с положительной оценкой свидетельствует о наличии у военнослужащего двигательных навыков, достаточных для допуска его к совершению прыжка с парашютом.

В этом разделе приводятся основные нормативы, отрабатываемые на занятиях по воздушно-десантной подготовке.

Норматив № 1

Укладка парашютов для совершения прыжка

Условия и порядок

выполнения

норматива

Объем

работы

Под-

разде-

ление
Оценка по времени
Отл.

Хор.

Удовл.

Парашюты находятся в переносной сумке

Один основной и один запасной парашюты на двоих укладывающих

2 чел.


Взвод


Рота

45 мин.


1 час


1 час

15 мин.

1 час


1 час

15 мин.


1 час

30 мин.

1 час

15 мин.


1 час

30 мин.


1 час

45 мин.

^ Индивидуальная оценка при выполнении норматива

Оценка

По времени

По качеству

Отлично

Хорошо


Удовлетворительно


Неудовлетворительно

Отлично
Отлично, хорошо Хорошо

Отлично, хорошо,

удовлетворительно

Удовлетворительно


Любая

Неудовлетворительно


Отлично
Хорошо
Отлично


Удовлетворительно


Отлично, хорошо,

удовлетворительно

Неудовлетворительно
Любая


^ Основные недостатки, снижающие оценку:


Ошибки, определяющие оценку «неудовлетворительно»:


Норматив № 2
Крепление оружия и снаряжения, надевание парашютов
(на автоматчика, пулеметчика, гранатометчика)
Условия и порядок
выполнения норматива
Объем
работы
Под-
разде-

ление
Оценка по времени
Отл.

Хор.

Удовл.

Парашюты установлены в «козлы» на стеллажах. Предметы экипировки – на личном составе: рюкзак в походном положении, оружие в положении «на ремень». Чехлы и ремни крепления оружия находятся в рюкзаках.

Один основной и один запасной парашюты на каждого; оружие и снаряжение – по штатной специальности

2 чел.


взвод


рота

8 мин.


15 мин.


25 мин.

10 мин.


20 мин.


30 мин.

15 мин.


25 мин.


40 мин.



Норматив № 4

Крепление оружия и снаряжения, надевание парашютов

для совершения прыжка со стрельбой в воздухе
Условия и порядок
выполнения норматива
Объем
работы
Под-
разде-

ление
Оценка по времени
Отл.

Хор.

Удовл.

Парашюты установлены в «козлы» на стеллажах. Предметы экипировки – на личном составе: рюкзак в походном положении, оружие в положении «на ремень». Чехлы и ремни крепления оружия находятся в рюкзаках.

Один основной и один запасной парашюты на каждого; оружие –

автоматы АКС-74

2 чел.


взвод



5 мин.


10 мин.



7 мин.


15 мин.


.

9 мин.


20 мин.




^ Индивидуальная оценка действий при выполнении нормативов № 2 и № 4

Оценка

По времени

По качеству

Отлично

Хорошо


Удовлетворительно


Неудовлетворительно
Отлично
Отлично
Хорошо

Удовлетворительно, хорошо, отлично Удовлетворительно

Любая


Неудовлетворительно



Отлично (без ошибок)
Хорошо (не более
двух ошибок)


Удовлетворительно

(не более трех ошибок)
Отлично, хорошо


Неудовлетворительно (допущено более
трех ошибок)

Любая



Основные недостатки, снижающие оценку:


не выполнена подгонка подвесной системы;

ремень автомата не прихвачен грудной перемычкой подвесной

системы парашюта;

рюкзак не переведен в положение для десантирования;

сумки для магазинов и гранат рюкзака не надеты на поясной ремень;

не заправлены свободные концы лент крепления запасного парашюта.

Недостатки, определяющие оценку «неудовлетворительно»:

не застегнут карабин подвесной системы парашюта или рюкзака;

не зафиксирована скоба крепления запасного парашюта;

оружие и снаряжение мешают работе парашюта.



^ 8.2. Порядок подготовки руководителя к проведению занятия

по воздушно-десантной подготовке

Воздушно-десантная подготовка организуется и проводится согласно Программе боевой подготовки соединений и частей воздушно-десантных войск. В соответствии с этой программой и планирующими документами штаба части в подразделениях составляются расписания занятий, в которых указываются тема, учебные вопросы, место и время проведения занятий.

Занятия по воздушно-десантной подготовке проводятся руководителями, хорошо знающими воздушно-десантную технику и имеющими практический опыт прыжков с парашютом.

В подготовку руководителя к занятию входит:

уяснение темы, учебных целей и содержания занятия;

расчет времени;

изучение литературы по теме и составление плана-конспекта;

подготовка материального обеспечения занятия.

Уяснение учебных целей и содержания занятия позволяет руководителю более целеустремленно готовиться к занятию, детально изучить, углубить или повторить материал по теме предстоящего занятия.

Составление плана-конспекта обязательно для каждого руководителя. Это позволяет обдумать каждую деталь занятия и помогает предусмотреть все необходимые учебные вопросы. В составлении плана-конспекта нет определенных и выработанных на все виды занятий шаблонов. План-конспект является плодом творческого труда офицера при подготовке его к предстоящему занятию. Содержание каждого вопроса и глубина его изложения определяются степенью подготовленности обучаемых, учебными задачами и временем, отводимым на проведение занятия.

В плане-конспекте должны быть предусмотрены: учебные цели, учебные вопросы, метод проведения занятия, материальное обеспечение, расчет времени, краткое содержание учебных вопросов, действия руководителя и обучаемых, последовательность отработки учебных вопросов. План-конспект не должен быть громоздким. Не следует стремиться к тому, чтобы в нем было подробное описание всего того, что руководитель намерен изложить на занятии. План-конспект составляется не для того, чтобы его читать в ходе занятия. Он предназначен для ориентировки руководителя в последовательности изложения материала и для полного охвата учебного материала.

Усвоение учебного материала личным составом всегда зависит от метода проведения занятия, материального обеспечения, правильного распределения учебного времени и подготовленности руководителя.

Основными формами и методами занятий по воздушно-десантной подготовке являются:

групповые занятия – при изучении материальной части людских десантных парашютов и страхующих парашютных приборов;

практические занятия – при изучении правил укладки парашютов, а также действий десантника-парашютиста при совершении прыжка;

тренировки – еженедельные занятия на снарядах воздушно-десантного комплекса при отработке действий парашютистов в процессе совершения прыжков.

В ходе занятий руководитель должен в комплексе применять различные методические приемы. Так, к примеру, для объяснения материальной части парашюта целесообразно применять логическую схему рассказа (объяснения), сочетая ее с показом. Вначале руководитель должен указать назначение парашюта, его технико-эксплуатационные характеристики, затем назвать и показать части парашютной системы, после чего подробно рассказать об их назначении и устройстве, сопровождая свой рассказ показом на материальной части. При этом части парашюта следует называть и показывать на уложенном парашюте методом его последовательного раскрытия по ходу изложения учебного материала. А при объяснении устройства каждой части надо придерживаться следующей схемы:

- назвать и показать часть;

- указать назначение части;

- назвать ее форму (если она явно выражена);

- назвать материал, из которого изготовлена часть;

- указать цифровые данные (площадь, длина, вес, прочность и т.д.);

как часть устроена и что на себе имеет (изложение следует вести сверху вниз).

При проведении практического занятия по укладке парашютов используется такой методический прием как рассказ в комплексе с образцовым личным показом руководителем последовательности и правил укладки парашютов по этапам и элементам.

При проведении занятия на воздушно-десантном комплексе по отработке элементов прыжка с парашютом применяется рассказ и показ руководителем правил совершения прыжка в целом, а затем по элементам. После этого личный состав разучивает показанные действия по элементам, а затем в целом. Разучив действия и поняв их смысл, обучаемые переходят к тренировке.

В ходе занятия руководитель должен внимательно следить за тем, как материал усваивается обучаемыми. Периодически (а лучше после отработки каждого вопроса) необходимо задавать личному составу контрольные вопросы, чтобы определить, какая информация не усвоена обучаемыми, а также проверить, правильно ли делаются ими записи в тетради.

Каждое очередное занятие целесообразно начинать с контрольных опросов, чтобы проверить, как усвоен личным составом материал предыдущего занятия. Вопросы должны быть конкретными, краткими, не требующими больших развернутых ответов. Вопросы следует ставить перед всеми обучаемыми и давать некоторое время на их обдумывание, после чего вызывать одного из обучаемых для ответа. Такой метод заставляет думать всю аудиторию; весь личный состав должен быть готов к ответу на поставленный вопрос.

На всех занятиях руководитель должен прививать личному составу уважение к воздушно-десантной технике и приучать к бережному обращению с нею. Необходимо постоянно внушать обучаемым, что бережное отношение к парашюту обеспечивает его исправность, а это, в свою очередь, гарантирует безопасность совершения прыжка.

Большую роль в успешном, качественном проведении занятия играет материальное обеспечение. Необходимая материальная база должна быть заблаговременно подготовлена и сосредоточена на месте занятия. Качество занятия заметно снижается, если на нем допускаются условности из-за отсутствия необходимой материальной части.

В ходе всего занятия руководитель должен следить за дисциплиной обучаемых, требовать от подчиненных выполнения уставных положений при ответах на вопросы, при обращении к старшим и т.д.

Педагог обязан руководить работой личного состава по наиболее целесообразному ведению в тетрадях записи изучаемого материала, то есть выделять в своем рассказе те места, которые необходимо записать, и давать для этого время.

В конце занятия рекомендуется подвести итог, дать общую оценку работы взвода на занятии, отметить, кто из обучаемых хорошо усвоил материал, а кто слабо разобрался в изложенном материале. Этим обучаемым руководитель должен указать, какие учебные вопросы они должны дополнительно изучить, а также назначить хорошо подготовленного десантника для оказания помощи отстающим. Далее руководитель должен поставить задачу на самостоятельную подготовку и указать литературу для подготовки.

^ 8.3. Организация и методика проведения занятия
по изучению материальной части людских десантных парашютов и страхующих парашютных приборов

На этом занятии ставится цель изучить устройство десантной парашютной системы Д-6 серии 4, ознакомить обучаемых с работой и взаимодействием частей парашюта при раскрытии в воздухе.

Учебные вопросы целесообразно рассмотреть следующие:

Назначение и технико-эксплуатационные характеристики парашюта.

Части парашютной системы Д-6 серии 4.

Назначение и устройство частей парашюта.

Работа и взаимодействие частей парашюта в воздухе.

Для экономии учебного времени материальное обеспечение необходимо получить накануне и заранее подготовить место для проведения занятия. Материальная база должна обеспечивать качественное проведение занятия и обязательно должна включать в себя парашютную систему Д-6 серии 4 в раскрытом виде, один-два парашюта в уложенном виде, походные полотнища, плакаты по материальной части парашюта, указку, доску классную. До начала занятия на походном полотнище необходимо разместить раскрытый парашют в такой последовательности: камера стабилизирующей системы, стабилизирующая система, камера основного парашюта, основной купол со стропами, ранец с подвесной системой, звено ручного раскрытия, прибор, паспорт, сумку. Уложенные парашюты, предназначенные для показа процесса раскрытия, разместить на другом полотнище. Для удобства показа и большей мобильности частей целесообразно иметь на занятии отдельно подвесную систему, ранец, камеру основного парашюта. Это позволит обучаемым в ходе самостоятельной подготовки подойти к плакату, на котором показаны части подвесной системы, имея реальную подвесную систему в руках, чтобы получше разобраться в ее устройстве.

Обучаемые должны разместиться вдоль разложенной на полотнище материальной части так, чтобы каждому были видны все детали парашюта.

При объяснении устройства частей парашюта необходимо больше внимания уделять тем деталям, которые будут использоваться в ходе последующих занятий. Например, металлические кольца на камере стабилизирующей системы и на перьях стабилизатора, стропа № 14 основного купола и т.п.

Время, отведенное на данное занятие, составляет 2 часа.


^ ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Руководитель занятия принимает доклад заместителя командира взвода о готовности личного состава к занятию, проверяет внешний вид подчиненных, наличие у них тетрадей для записей и готовность обучаемых к началу занятия. После этого руководитель называет тему и цели занятия, кратко знакомит подчиненных с программой предстоящих занятий по ВДП, что предстоит им изучить в ближайшее время, какие прыжки придется совершать в учебном периоде. Необходимо также назвать типы парашютов, которые находятся на снабжении воздушно-десантных войск, и какие из них придется осваивать обучаемым.

Время – 5 – 10 минут


^ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Основную часть занятия рекомендуется начать с общей характеристики парашюта. Надев на одного из командиров отделений парашют, руководитель рассказывает, для чего парашют предназначен, из каких самолетов и вертолетов можно с ним совершать прыжки, какова минимальная высота применения парашюта, скорость снижения и т. д. Рекомендуется цифры характеристик парашютной системы записывать на классной доске. Чтобы убедиться в усвоении обучаемыми материала, руководитель задает несколько контрольных вопросов по характеристикам парашютной системы. На опрос не должно затрачиваться более 5 минут. На весь учебный вопрос отводится 10 – 15 минут.

Затем руководитель переходит к подробному изложению назначения и устройства частей парашюта. Последовательность изложения должна быть следующая:

назвать и показать все части парашютной системы;

рассказать о назначении и устройстве каждой части парашюта.

Части парашюта необходимо называть по очередности вступления их в работу, то есть начинать с камеры стабилизирующей системы. Показ должен осуществляться на раскрытом парашюте, на плакатах, а также видимые части показываются на уложенном парашюте.

Рассказ об устройстве каждой части следует вести по схеме:

- назвать и показать часть;

- указать назначение части;

- назвать ее форму (если она явно выражена);

- назвать материал, из которого изготовлена часть;

- указать цифровые данные (площадь, длина, вес, прочность и т.д.);

- рассказать, как часть устроена и что на себе имеет

(изложение следует вести сверху вниз).

Рассказ о назначении каждой части парашютной системы следует сопровождать практическим показом работы этой части (путем последовательного раскрытия парашюта). Например, рассказывая о назначении стабилизирующей системы, руководитель вначале говорит о назначении, а затем, повторяя назначение, сопровождает свой рассказ показом работы стабилизирующей системы. Для оказания помощи в показе следует привлечь двух заранее подготовленных командиров отделений. Объясняя устройство основного купола, необходимо пользоваться схемой купола в плане, а также дать обучаемым возможность практически ознакомиться с его деталями. Для этого купол (по возможности) следует развернуть так, чтобы обучаемые могли видеть все его детали (усилительный каркас, кромку, щели и т. д.).

Убедившись, что обучаемые усвоили устройство основного купола, руководитель занятия может перейти к рассмотрению следующей части парашюта – подвесной системы. При рассказе об устройстве подвесной системы следует пользоваться подвесной системой, не закрепленной к ранцу; это позволит личному составу лучше рассмотреть все ее части и детали.

Кроме материальной части парашютной системы педагог должен использовать все возможности обеспечения наглядности: раскрытые и уложенные парашюты, плакаты, классную доску, слайды, видеофильмы.

В ходе всего занятия руководитель не должен забывать контролировать степень усвоения подчиненными учебного материала путем постановки контрольных вопросов, требующих кратких ответов. Например, какова площадь купола, какова длина и прочность стоп, их количество и т. д. В ходе ответов руководитель должен акцентировать внимание личного состава на том, какой запас прочности заложен в каждую часть парашютной системы, насколько парашют обеспечивает безопасность десантника. Также при обращении с материальной частью с самого первого занятия необходимо добиваться от подчиненных бережного отношения к ней.

В завершение первого занятия рекомендуется показать и объяснить процесс раскрытия основного парашюта в воздухе. Чтобы обучаемые лучше поняли процесс раскрытия, рассказ следует разделить на этапы:

Исходное положение частей парашюта до отделения десантника от самолета.

Работа частей парашюта после отделения десантника от летательного аппарата и во время стабилизированного снижения.

Взаимодействие частей после выдергивания звена ручного раскрытия.

Снижение на основном куполе и приземление.

Вначале схему работы парашюта лучше показать на плакатах, а затем на уложенном парашюте методом его раскрытия. Для этого парашют надевается на одного десантника и постепенно раскрывается по ходу рассказа педагога.

В ходе раскрытия парашюта можно делать паузы для показа обучаемым работы отдельных частей. Например, стягивая камеру с основного купола, можно остановить процесс и обратить внимание личного состава на функции эластичного кольца.

Закончив рассказ, необходимо опросить двух – трех обучаемых для того, чтобы убедиться в усвоении личным составом данного материала.


^ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

По окончании изложения материала руководитель отвечает на возникшие у обучаемых вопросы, после чего производит краткий разбор занятия, подводит итоги работы личного состава, ставит задачи на самостоятельное повторение изученного материала, указав литературу, по которой можно готовиться к следующему занятию.

Время на заключительную часть – 5 – 7 минут.


УТВЕРЖДАЮ

Командир 7 пдр

гв. капитан А. Зуев

«____»__________ 20__ г.


ПЛАН-КОНСПЕКТ
проведения занятия по воздушно-десантной подготовке

с личным составом 1-го взвода

^ Тема № 1: МАТЕРИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ЛЮДСКИХ ДЕСАНТНЫХ

ПАРАШЮТОВ И СТРАХУЮЩИХ ПАРАШЮТНЫХ ПРИБОРОВ Занятие № 1: Материальная часть системы парашютной десантной

^ Д-6 серии 4 и запасного парашюта З-5

Цели

занятия: 1. Изучить с личным составом материальную часть и основные правила

эксплуатации основного парашютов.

2. Ознакомить обучаемых с процессом работы парашютов в воздухе.

3. Прививать десантникам уверенность в надежности и безотказности

парашюта, воспитывать у них чувство бережного отношения

к материальной части.

Время: 2 часа.

Учебные

вопросы: 1. Назначение и основные технико-эксплуатационные характеристи

ки парашютной системы Д-6 серии 4 и запасного парашюта З-5.

Части парашютной системы Д-6 серии 4 , их назначение и общее устройство.

Части парашюта З-5, их назначение и общее устройство.

Работа и взаимодействие частей при раскрытии в воздухе.

Правила эксплуатации и хранения десантных парашютов.


Метод: рассказ с практическим показом на материальной части и плакатах.

Место: класс воздушно-десантной подготовки

Материальное

обеспечение: парашютная система Д-6 серии 4 – 3 комплекта

запасной парашют З-5 – 3 комплекта

ранец, подвесная система, камера основного парашюта,

стабилизирующая система Д-6 серии 4 – по 1 единице

полотнища П-061 – 3 штуки

плакаты по материальной части людских десантных

парашютов Д-6 серии 4 и З-5 – 1 комплект

стойка для плакатов, указка, классная доска, мел.


Литература: 1. Руководство по воздушно-десантной подготовке РВДП-79.

2. Воздушно-десантная подготовка. Учебник. Часть 1.

3. Система парашютная десантная Д-6 серии 4.

Техническое описание и инструкция по эксплуатации.

4. Техническое описание и инструкция по укладке, монтажу

и эксплуатации запасного парашюта З-5.


^ ХОД ЗАНЯТИЯ ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
5 минут


ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

80 минут

1. Назначение и основные ТЭХ Д-6 серии 4 и запасного парашюта З-5.
1О минут


2. Части парашютной системы Д-6

серии 4, их назначение и общее устройство.

30 минут


3. Части парашюта З-5, их назначение и общее

устройство

20 минут


4. Работа и взаимодействие частей при раскрытии в воздухе.

10 минут


5. Правила

эксплуатации

и хранения десантных парашютов.

10 минут


^ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

5 минут

Занятие начинаю с заслушивания доклада о готовности личного состава к занятию.

Проверяю наличие личного состава, внешний вид, форму одежды, наличие тетрадей и ручек для записей.

Предоставляю слово заранее назначенному информатору для краткой политинформации (2-3 минуты).

Объявляю тему и цели занятия.

Показываю обучаемым парашют, надетый на манекен, и кратко рассказываю историю его создания.

Наша Родина – родина аэростатов, самолета, вертолета, планера и ранцевого авиационного парашюта. До появления первого ранцевого парашюта парашют подвешивался под воздушным шаром, был неудобный и громоздкий. Современный парашют появился в результате борьбы человека за безопасность полетов. Эта задача была решена Г.Е.Котельниковым в 1911 году.

Принципиальная схема парашюта РК-1 положена в основу всех современных парашютов. В 30-х годах парашют начал использоваться как средство доставки в тыл противника людей и грузов.

2 августа 1930 года в районе Воронежа в ходе учений МВО впервые в мировой практике военного дела был выброшен парашютный десант в количестве 12 человек. Это и считается днем рождения ВДВ.

Отвечаю на вопросы обучаемых, после чего перехожу к отработке учебных вопросов.


Называю учебный вопрос, затем довожу до личного состава основные технико-эксплуатационных характеристики парашютов. Рассказ строю так, чтобы обучаемые могли записывать с моих слов, а на доске мелом пишу только цифровые данные без обозначения. После этого назначаю одного десантника прочитать, что он записал, все остальные сверяют и запоминают. Затем вызываю к доске еще одного обучаемого, который рассказывает всему взводу, что обозначают цифры, написанные на доске. При наличии свободного времени можно опросить еще 1 – 2 человек.

^ Назначение и технико-эксплуатационные

характеристики Д-6 серии 4 и З-5

Десантная парашютная система Д-6 серии 4 предназначена для учебно-тренировочных и боевых прыжков из военно-транспорт-ных самолетов Ан-22, Ил-76, Ан-26, Ан-2, выполняемых отдельными парашютистами или группами парашютистов с полным табельным вооружением и снаряжением или без него десантниками всех специальностей.
^ Т Э Х Д-6 серии 4
масса 11,5 кг;

высота: - минимальная – 200 м со стаб. 3 с;

- максимальная со стаб.3 с и более – 8000 м;

скорость полета самолета 160 – 400 км\ч;

скорость снижения на стаб. парашюте 30 – 40 м\с;

скорость снижения на основном парашюте не более 5 м\с при массе парашютиста с парашютом не более 120 кг;

усилие для выдергивания ЗРР не более16 кг;

разворот на 1800 при нейтрал. положении купола за 15 – 25 с;

разворот на 180 при перетянутых свободных концах подвесной системы за 29 – 60 с;

средняя горизонтальная скорость перемещения на основном куполе вперед не менее 2,6 м\с;

технический ресурс 80 применений;

срок службы 20 лет;

срок хранения в уложенном виде не более 3 месяцев;

периодичность технических осмотров не реже 1 раза в 6 мес.;

парашют позволяет применять запасные парашюты З-5, З-2, крепить грузовые контейнеры типа ГК-30.


Т Э Х З-5

Вес – не более 5,2 кг

Высота применений:

максимальная 1000 м при скорости самолета 350 км\ч

минимальная 100 м при скорости самолета 160 км\ч

Скорость снижения:

7,5 м\с при полетном весе парашютиста 120 кг

8,5 м\с при полетном весе парашютиста 140 кг

Усилие для выдергивания ЗРР не более 16 кг

Количество применений:

при введении в действие в случае полного отказа основного

парашюта на скорости до 225 км\ч – 11 применений

при введении в действие в случае полного отказа основного

парашюта на скорости более 225 км\ч – 1 применение

при введении в действие в случае частичного отказа основного

парашюта – неограниченное.

Срок службы 20 лет.

Время нахождения в уложенном состоянии до 3 месяцев.

Технические осмотры:

периодический – 1 раз в 6 месяцев,

систематические – перед каждой укладкой.

Парашют З-5 обеспечивает быстрый монтаж к основному парашюту, возможность крепления кислородного прибора, совместную работу с парашютом Д-5 серии 2 , Д-6 серии 4, ПСН - 71.

Для закрепления пройденного материала опрашиваю 2 – 3 обучаемых. Один пишет на память цифры ТЭХ на доске, вто-рой объясняет значение этих цифр. Остальные – в готовности дополнить или исправить ответ товарища. После этого перехожу к отработке следующего учебного вопроса.


Называю учебный вопрос. Называю и показываю части парашюта на раскрытом парашюте, затем на парашюте, надетом на одного из обучаемых. Отвечаю на вопросы.

После э