Реферат: Формирование системы оценки качества мбоу сош №76 имени Д. Е. Васильева

Формирование системы оценки качества МБОУ СОШ №76 имени Д.Е. Васильева


Субъекты, участвующие в построении системы оценки качества образовательного учреждения

Участники построения системы оценки качества

Полномочия

Охват ступеней образования

Проводимые оценочные процедуры

Педагоги, ученики, родители, внешние эксперты

Полномочия представлены в модели.

1, 2, 3 ступени обучения

Проведение комплексных контрольных работ,

Заполнение оценочных карт учащихся по развитию общеучебных (метапредметных) умений,

Диагностика по готовности к обучению в школе,

Диагностика психо-физического и речевого развития ребёнка,

Диагностика подростков по самоопределению,

Ведение паспорта здоровья классов,

Ведение мониторинга физических показателей,

Ведение итоговых информационных карт педагогов.

Анкетирование родителей по удовлетворённости образовательными услугами ОУ,

Участие олимпиадах и НПК,

ГИА-9,

ЕГЭ



Приложения



Модель школьной системы оценки качества образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №76 имени Д.Е. Васильева»



Положение муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №76 имени Д.Е. Васильева» о внутришкольной системе оценки качества образования



Положение муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №76 имени Д.Е. Васильева» о внутришкольной системе оценки качества образования



Положение муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №76 имени Д.Е. Васильева»о промежуточной аттестации и переводе обучающихся 1-8, 10 классов МОУ средняя общеобразовательная школа»



Приложение 1

Модель школьной системы оценки качества образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 76 имени Д.Е.Васильева»


Модель школьной оценки качества образования (далее ШСОКО) муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 76 имени Д.Е.Васильева» представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательного учреждения и её подразделений, качества образовательных программ с учётом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.

Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

^ Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

^ Внутришкольная система оценки качества образования - целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.

        Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности;

         Измерения – оценка уровня образовательных достижений с помощь контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.


^ В основу системы оценки качества образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 76 имени Д.Е.Васильева» положены следующие принципы:

объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

открытости, гласности и прозрачности процедур оценки качества образования;

профессионализма, объективности;

подотчетности;

доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

непрерывности развития и интеграции.



Целями школьной системы оценки качества образования являются:

создание единой системы

диагностики и контроля состояния образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 76 имени Д.Е.Васильева», обеспечивающее определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;

получение объективной информации о состоянии качества образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;

обеспечение объективности и справедливости при приёме в школу;

обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения;

определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений в общеобразовательном учреждении;

обеспечение условий для самооценки и самоконтроля, поддержание устойчивого развития.

^ Основными задачами школьной системы оценки качества образования в школе являются:

формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся школы для их итоговой аттестации и отбора при поступлении на следующие ступени обучения;

оценка состояния и эффективности деятельности школы;

оценка качества образовательных программ с учётом запросов основных потребителей образовательных услуг;

выявление факторов, влияющих на качество образования;

содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих участие в процедурах оценки качества образования.



В структуре школьной системы оценки качества образования МБОУ СОШ № 76 выделяются следующие элементы:



Совет школы (Управляющий совет);

педагогический совет.

Полномочия Совета школы:

участвует в разработке и согласовывает локальные акты школы, устанавливающие виды, размеры, условия и порядок произведения выплат стимулирующего характера работникам школы, показатели и критерии оценки качества и результативности труда работников школы;

участвует в оценке качества и результативности труда работников школы, распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовывает их распределение в порядке, устанавливаемом локальными актами школы;

обеспечивает участие представителей общественности в процедурах итоговой аттестации учащихся, в том числе в форме и по технологии единого государственного экзамена; процедуры аттестации руководящих работников школы, в деятельности аттестационных, конфликтных и иных комиссиях, процедуры проведения контрольных и текстовых работ для учащихся, общественной экспертизы;

участвует в подготовке и утверждает публичный (ежегодный) доклад школы, повышения качества и эффективности учебно-воспитательного процесса.



Полномочия педагогического совета:

утверждает основные направления совершенствования и развития школы, повышения качества и эффективности учебно-воспитательного процесса;

утверждает режим работы школы на учебный год;

определяет порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся, решает вопросы перевода в следующий класс; повторного обучающихся, не освоивших программу учебного года, комплектования классов компенсирующего обучения;

решает вопросы о поощрении обучающихся по итогам выпускных экзаменов;

распространяет передовой педагогический опыт.



Совокупность показателей обеспечивает возможность описания состояния системы, даёт общую оценку результативности её деятельности.

^ Перечень показателей состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

Инвариантная часть включает в себя набор одинаковых по структуре и составу показателей, обязательных для всех образовательных учреждений и позволяющих определить средние муниципальные и региональные показатели, сравнить их между собой.

^ Вариативная часть содержит группу показателей, характеризующих специфику каждого образовательного учреждения, дающих оценку выполнения отдельных задач, стоящих перед данным образовательным учреждением. Это позволяет вести учёт индивидуальных особенностей данного образовательного учреждения.

1.Формирование перечня показателей для оценки качества образования:

определение перечня показателей для оценки качества образования;

распределение показателей по блокам;

присвоение весовых баллов показателям с учётом участия в приоритетных направлениях развития системы образования;

определение перечня первичных данных для расчёта необходимых показателей;

сбор и обобщение первичной информации;

заполнение форм сбора первичной информации;

расчёт показателей;

определение средних значений показателей;

оценка качества процесса и результата;

сравнение показателей образовательного учреждения со средними муниципальными показателями в соответствующем кластере образовательного учреждения.



^ 2. Проблемный анализ состояния школьной образовательной системы.


Оценка качества образования проводится по следующим показателям:

Качество проектирования образовательной деятельности:

– качество реализации образовательной программы и Программы развития школы

– качество учебного плана;

– качество годового плана работы школы и её отдельных структур.

^ Условия образования:

-качество материально технического обеспечения;

-качество комфортности обучения;

-качество программно-методического обеспечения;

-качество нормативно-правового обеспечения;

-качество финансово-экономического обеспечения;

-качество информационного обеспечения;

-наличие и качество дополнительного образования;

-инновационная деятельность;

-качество организации горячего питания;

-наличие и оборудование медицинского кабинета

^ Ресурсное обеспечение образовательного процесса:

– количественный и качественный состав педагогических работников;

– профессиональная компетентность персонала;

– качество образовательных программ по учебным предметам.

– качество содержания программ воспитания;

– качество учебных занятий;

– создание личностно-ориентированной развивающей образователь­ной среды и др.;

– качество исследовательской, проектной деятельности обучающихся, учителей и др.

^ Качество организации образовательного про­цесса.

– качество режима работы школы;

– качество расписания учебных занятий школы;

– наличие и соблюдение правил внутреннего распорядка школы, должностных инструкций, правил поведения учащихся;

– внешний вид, одежда;

– рациональная организация учебного процесса.

^ Кадровые ресурсы.

– количественный и качественный состав управленческих ресурсов;

– профессиональная компетентность педагогического и управленческого состава;

– работоспособ­ность;

–– креативные спо­собности;

– способность к сотрудничеству, коллективной организации и взаимодействию;

– способность к профессионально-личностному саморазвитию.

Качество результатов образовательной деятельности.

^ 1. Блок показателей внутренней оценки результата образования

Количество обучающихся.

Качество обучения (доля учащихся, имеющих оценки «4» и «5» по русскому языку и математике) по ступеням обучения.

Уровень успеваемости (%).

Доля второгодников (%).

Доля учащихся 9 классов, получивших документ об образовании (%).

Доля учащихся 9 классов, получивших документ об образовании особого образца (%).

Доля учащихся 11 классов, получивших документ об образовании (%).

Доля учащихся 11 классов, получивших документ об образовании особого образца (%).

Доля обучающихся, продолживших обучение в 10 классе в своей школе (%).

Уровень развития метапредметных умений.

Результативность учебных занятий и внеклассных дел.

Мониторинг здоровья обучающихся.

Уровень воспитанности обучающихся.

Личностные достижения обучающихся и педагогов.

^ 2. Блок показателей внешней оценки результата образования

Конкурентоспособность (количество заявлений в 1 классы нашей школы, рейтинг по олимпиадам и результатам ЕГЭ)

Результаты независимой оценки выпускников средней школы (результаты ЕГЭ по русскому языку и математике)

Результаты независимой аттестации выпускников 9 класса (результаты новой формы аттестации за курс основной школы по русскому языку и математике)

Результаты независимого тестирования выпускников начальной школы.

Уровень учебных достижений (отношение среднего балла ЕГЭ по русскому языку и математике к среднему по школе).

Уровень освоения стандарта (доля выпускников, сдавших ЕГЭ по русскому языку и математике менее чем на 30 баллов).

Доля выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по результатам ЕГЭ по русскому языку и математике.

Доля выпускников, подтвердивших или повысивших оценки «4» и «5» по результатам ЕГЭ по русскому языку и математике.

Доля обучающихся, участвующих в муниципальных предметных олимпиадах (%).

Доля обучающихся, победивших в муниципальных предметных олимпиадах (%).

Доля обучающихся, принимавших участие в муниципальных мероприятиях (%).

Мониторинг физических показателей обучающихся

Доля выпускников, поступивших в специальные учебные заведения (%).

Доля выпускников, поступивших в ВУЗы на контрактной основе (%).

Доля выпускников, поступивших в ВУЗы на бюджетной основе (%).

Пути реализации целей и задач школьной системы оценки качества образования планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы школы, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.


^ Параметры оценки качества образовательного процесса включают в себя:

результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации;

оценку достижений в приоритетном национальном проекте «Образование», участия в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах;

эффективность механизмов самооценки и внешней оценки достоинств и недостатков в учебной, методической, административной и хозяйственной деятельности;

проблемный анализ результатов деятельности учреждения в ежегодном публичном отчёте.



^ Параметры оценки образования включают в себя:

– анализ и оценку системы приема детей в школу;

– анализ индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, мотивов, склонностей и уровня мотивации учения;

– оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);

– оценку открытости школы для родителей и общественных организаций.

– оценка системы обеспечения образовательной программы ресурсами:

правовыми

кадровыми

финансовыми

научно-методическими



Параметры оценки качества индивидуальных образовательных достижений включают в себя:

– единый государственный экзамен (ЕГЭ), обеспечивающий совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов и вступительных испытаний в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования;

– государственную (итоговую) аттестацию по новой форме выпускников 9-х классов;

–промежуточную и текущую аттестацию обучающихся;

– мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению;

– участие и результативность работы в ученическом научном обществе, школьных, муниципальных, областных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях;

– мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов;

– мониторинговое исследование обучающихся 1-х классов

В качестве индивидуальных образовательных достижений рассматриваются:

– уровень сформированности общеучебных умений и навыков;

– уровень познавательной активности;

– образовательные достижения по отдельным предметам;

– динамика образовательных достижений;

– отношение к учебным предметам;

– внеучебные компетентности (социальные, информационные и т.д.);

– удовлетворенность образованием;

– степень участия в образовательном процессе (активность работы на уроке, участие во внеурочной работе и т.д.);

– уровень социализации учащихся;

– участие в творческих конкурсах и учебно-исследовательской деятельности;

– дальнейшее образование и карьера выпускника.


^ Параметры оценки профессиональной компетентности педагогов и их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включают в себя:

– уровень квалификации членов педагогического коллектива;

– прохождение аттестации;

– уровень владения учебными программами и современными технологиями обучения;

– наличие у учителей методических разработок, публикаций, авторских или компилятивных программ;

– отношение к инновационной работе;

– отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в научной работе и т.д.)

– участие в работе творческих лабораторий;

– образовательные достижения обучающихся (отличники, хорошисты, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т.д.);

– подготовку и участие в качестве экспертов ЕГЭ, аттестационных комиссий, жюри и т.д.;

– личные достижения в профессиональных конкурсах.

^ Параметры оценки качества воспитательной работы включают в себя:

– степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;

– оценка духовно-нравственного и экологического воспитания;

– воспитание гражданской активности, патриотизма;

- оценка формирования основ здорового образа жизни;

– демократичности, характера планирования воспитательной работы (участие в планировании тех, кто планирует и тех, для кого планируют);

–педагогическое просвещение родителей;

– охват обучающихся таким содержанием и формами воспитывающей деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;

– наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

– удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

– наличие положительной динамики в оценке обучающимися роли школы, класса, учителей, товарищей,

- удовлетворенность обучением, отношений с одноклассниками и педагогами;

– наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.

^ Параметры оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса включают в себя:

– наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия современным требованиям;

– программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;

- наличие локальной сети, её эффективность;

– оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

– обеспеченность учебной литературой.

^ Параметры оценки комфортности обучения включают в себя:

– оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требования нормативных документов;

– оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02

– соответствие условий обучения его задачам;

– соответствие условий обучения возрастным особенностям учащихся

– соответствие режима работы и учебной нагрузки (расписания учебных занятий) сани­тарно-гигиеническим нормам и требованиям;

– соответствие оборудования и содержания учебных кабинетов санитарно-гигиеническим нормам и требованиям;

– наличие в школе оздоровительной про­граммы для учащихся и учителей.

– организация медицинского обслуживания;

– соблюдение режима работы учреждения;

– осуществление индивидуального подхода к учащимся;

– оценку морально-психологического климата.

^ Параметры оценки программно-методического обеспечения включают в себя:

-обеспечение учебниками (включая мультимедийные);

-использование комплекта стандартного базового пакета программного обеспечения;

-использование ресурсов сети Интернет.

^ Параметры оценки нормативно-правового обеспечения включают в себя:

-наличие документов, регламентирующих образовательный процесс, их соответствие Федеральным и Региональным документам;

-своевременное прохождение аттестации, аккредитации и лицензирования;

^ Параметры оценки качества финансово-экономической деятельности включают в себя:

– оценку своевременности, объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;

– анализ штатного расписания;

– анализ наполняемости классов;

– анализ сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год и продуктивности использования её расходной части;

– наличие договоров по платным дополнительным образовательным услугам и другим приносящим доход услугам;

– наличие благотворительной помощи;

– оценку управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности школы вышестоящими и другими организациями.

^ Параметры оценки системы дополнительного образования включают:

– количество предоставляемых школой дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;

– результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);

^ Параметры оценки качества инновационной деятельности включают:

– оценку реализации ФГОС, эффективности элективных курсов, предметов по выбору, системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, платных образовательных услуг (положительная динамика обученности);

– оценку воздействия инноваций на развитие системы образования в целом;

– полезность и практическая значимость инновационных процессов;

– владение современными технологиями обучения;

– наличие договоров и совместных планов работы с ВУЗами, результативность выполнения договорных обязательств.

^ Параметры оценки организации питания включают:

– определение категории и количества детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;

– охват горячим питанием обучающихся в школе за счет бюджетных средств и средств родителей;

– составление меню с учетом физиологической потребности детей в биологически ценных веществах;

– решения вопросов совершенствования питания с внедрением современных технологий;

^ Параметры оценки состояния здоровья обучающихся включают:

– наличие медицинского кабинета и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;

– регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий;

– оценку заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников;

– оценку эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.);

– оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам риска, группам здоровья, группам физической культуры);

– оценку объема и качества логопедической и психологической помощи;

– развитие программы «Здоровье».

– оценку воспитательной работы по пропаганде здорового образа жизни;

– уровень учебной и других нагрузок;

– оценку качества школьного питания;

– состояние микроклимата в классах;

^ Мониторинг и школьная оценка качества образования в ОУ проводится по следующим уровням и ступеням образования:

– начальное общее образование;

– основное общее образование;

– среднее (полное) общее образование.

Мониторинг и оценка качества образования в ОУ проводится по утвержденным техническим заданиям.

Результаты оценки качества образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родителей обучающихся (законных представителей), учредителя, общественности и общественных организаций.

Администрация школы ежегодно печатает публичный доклад о состоянии качества образования и финансово-хозяйственной деятельности в местных средствах массовой информации и на своем официальном сайте в сети Интернет.


Приложение 2

^ Положение о внутришкольной системе оценки качества образования

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №76 имени Д.Е.Васильева»


I. Общие положения

1.1.  Положение о внутришкольной системе оценки качества образования (далее - положение) устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы оценки качества образования в МБОУ СОШ № 76.

1.2.  Практическое осуществление ШСОКО строится в соответствии с нормативными правовыми актами,  регламентирующими реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.

1.3.       Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.

1.4.   Положение о ШСОКО, а также дополнения и изменения к ней утверждаются   приказом директора школы после обсуждения с педагогами, родителями школьников, Советом школы и иными заинтересованными организациями. 

^ II. Основные цели, задачи и принципы функционирования ШСОКО

2.1.Основные функции ШСОКО:

• обеспечение регионального стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования.

• аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников;

• экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;

 • информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования

 • обеспечение внешних пользователей (представители исполнительной и законодательной власти, работодатели, представители общественных организаций и СМИ, родители, широкая общественность) информацией о развитии образования в школе, разработка соответствующей системы информирования внешних пользователей.

2.2.  Целью ШСОКО является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.

2.3.  Основными задачами ШСОКО являются:

 • формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению;

• информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;

• разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;

• определение форматов собираемой информации и разработка технологии её  использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

• изучение и самооценка состояния развития образования  с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;

• формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;

• выявление факторов, влияющих на повышение качества образования;

• повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;

• реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;

• определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания.

2.4. В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены     принципы:

• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
• учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся           при оценке результатов их обучения воспитания;

• доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей;

• повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога.

^ Ш. Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования

3.1. Организационная структура ШСОКО, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов включает администрацию школы, методические объединения, педагогический совет, целевые аналитические группы (комиссии), Совет школы.

3.2. Согласованная работа всех организационных структур ШСОКО позволяет обеспечить школьный стандарт качества образования.

3.3. Внутришкольный стандарт качества образования соотносится:

• с общероссийскими и региональными тенденциями развития образования;

 • с общероссийскими и региональными стандартами и образцами качества образования;

• с общероссийскими и региональными стандартами содержания и структуры образования;

• с общероссийскими и региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования.

3.3.2. Школьный стандарт качества образования включает:

 • обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;

• качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;

• качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;

• качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;

• определенный уровень творческих и учебно-исследовательских достижений учащихся;

• доступность и качество дополнительного образования обучающихся;

• обеспечение безопасности и здоровья обучающихся:

• обеспечение психологичного комфорта и доступности образования в школе;

• обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;

• высокую квалификацию педагогов (подтверждаемую в ходе аттестации).


^ IV. Организация и технология внутришкольной оценки качества образования

4.1Объектами ШСОКО являются учебные и внеучебные достижения обучающихся, профессиональная деятельность педагогов, образовательные программы и условия их реализации.

4.2.  Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:

•  мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;

•  анализом творческих и учебно-исследовательских достижений школьников;

•  результатами аттестации педагогических кадров;

•   результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации школы;

•  результатами статистических и социологических исследований;

•  системой внутришкольного контроля;

4.3 Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса).

4.4  Основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Процедуры проведения экспертизы и измерения устанавливаются Регламентом оценки качества образования.


Приложение 3

Положение о внутришкольном контроле муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 76 имени Д.Е.Васильева»


^ 1 Общие положения

1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «06 образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 76 имени Д.Е.Васильева », программой развития школы и регламентирует содержание и порядок проведения внутри школьного контроля администрацией.

1.2. Внутришкольный контроль - главный источник информации и диагностики состояния образовательного процесса основных результатов деятельности образовательного учреждения. Под внутришкольным контролем понимается проведение членами администрации школы наблюдений, обследований, осуществляемых в порядке руководства и контроля в пределах своей компетенции за соблюдением работниками школы законодательных и иных нормативно-правовых актов РФ. субъекта РФ, муниципалитета, школы в области образования.

Внутришкольный контроль сопровождается инструктированием должностных лиц по вопросам его проведения.

1.3. Положение о внутришкольном контроле утверждается педагогическим советом, имеющим право вносить в него изменения и дополнения.

1.4. Целями внутришкольного контроля являются

• совершенствование деятельности образовательного учреждения;

• повышение мастерства педагогов;

• улучшение качества образования в школе.

1.5. Задачи внутришкольного контроля:

осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;

выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их пресечению;

анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению;

анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;

изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;

анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;

оказание методической