Реферат: Задачи, реализуемые в образовательной программе направлены: на формирование общей культуры обучающихся

Администрация

Рыбинского района Красноярского края

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Саянская средняя общеобразовательная школа № 32

663973 пос. Саянский ул. Школьная, 11; тел: 21-7-36; 21-3-30


E-mail:s.shkola32@mail.ru


Примерная основная образовательная программа


начального общего образования


МБОУ Саянская СОШ № 32


на 2011-2012 учебный год.


Пос. Саянский

2011 год.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Саянская средняя общеобразовательная школа № 32.


Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи, реализуемые в образовательной программе направлены:

- на формирование общей культуры обучающихся,

- на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

- на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,

обеспечивающей социальную успешность;

- на развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование;

- на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

^ Методологической основой

образовательной программы является системно-деятельностный подход.


Структура образовательной программы:

пояснительная записка;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

учебный план образовательного учреждения;

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определённый тип сознания и мышления учащихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов. В результате обучения приоритетными новообразованиями ребёнка младшего школьного возраста являются: словесно-логическое мышление; произвольная смысловая память; произвольное внимание; письменная речь; произвольная речь с учётом цели и условий коммуникации; интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения.

Выбор УМК, представленный образовательной программой, является базой, фундаментом всего последующего обучения. В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: воспитание умения учиться, формирование предметных и универсальных способов действия и обеспечение индивидуального прогресса ребенка в эмоциональной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов и с учётом вида общеобразовательного учреждения согласно пожеланиям родителей и профессиональному выбору учителей начальная школа приняла решение работать по учебному комплекту системы развивающего обучения Л.В.Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих ее частей:

цель обучения - оптимальное общее развитие каждого ребенка;

задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания;

дидактические принципы - обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения учебного материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого;

методическая система - ее типические свойства, присущие всем учебным предметам: многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность;

предметные методики по всем образовательным областям;

характер взаимоотношений между участниками педагогического процесса;

система изучения результативности обучения и развития школьников.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, суть которого тесно перекликается с вышеизложенным. Реализация УМК «Дидактическая система Л.В. Занкова» не возможна без реализации четырех типических свойств методики - многогранность, процессуальность, коллизии, вариативность. Открытие Л.В. Занковым типических свойств методичес­кой системы, присущее всем учебным предметам, создает объективные условия на уровне процесса обучения для реше­ния актуальных современных задач метапредметного и меж­предметного уровней: развития личностных качеств, в том числе эмоционально-нравственной сферы, формирования универсальных учебных действии (регулятивных, познава­тельных, коммуникативных) и предметных ЗУНов. Сказанное полностью совпадает с особенностями структу­рирования содержания образования, предусмотренными Базо­вым учебным планом: «Содержание образования на началь­ной ступени обучения реализуется преимущественно за счет:

1. введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие деятельностного подхода;

2. индивидуализации обучения.

Условия реализации образовательной программы разработаны в соответствии со спецификой и особенностями данного образовательного учреждения, с учётом санитарно-эпидемиологических требований и норм.

Учебная нагрузка обучающихся определяется в соответствии с действующими санитарными нормами и гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПин 2.4.2.1178-02. Занятия первоклассников проводятся только в первую смену, в сентябре-октябре – 3 урока по 35 минут, 4 –ые уроки проводятся с ноября–месяца. После 2-го урока - динамическая пауза, обучение ведётся без домашних заданий и бального оценивания знаний учащихся. Школа работает в режиме шестидневной недели, учебные занятия проходят в II смены. Занятия в школе начинаются в 8-20 в связи с подвозом учащихся. Во 2-4 классах – 4-5 уроков по 40 минут, согласно Устава школы. Организовано горячее питание на больших переменах, продолжительность которых 10-20 минут.

Максимальный объем учебной нагрузки составляет:

1 классы – 20 часов в неделю;

2-4 классы – 25 часов в неделю;

внеурочная деятельность - 5 часов

Учебный год делится в 1-4 классах на 4 четверти. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные каникулы в феврале. Каникулы проводятся в сроки, установленные образовательным учреждением.

Начало дополнительного образования - с 14.00 часов. Продолжительность учебного года: два полугодия: 33учебных недели – для 1 классов, 34 - для 2-4 классов. Формы организации учебного процесса: классно – урочная система, внеучебная деятельность (кружки, клубы, секции, проектная деятельность…).

Адресность образовательных программ. Основной контингент учащихся начальной школы - дети железнодорожников посёлка Саянский, в основном это обеспеченные семьи с хорошим и достаточно высоким уровнем дохода и развития детей. А также в Саянской школе обучаются дети из близ лежащих деревень: Усть-Кандыги, Красногорьевки, Снегирёвки и с линии. Учащиеся с линии и нуждающиеся в опеке проживают в интернате. В основном это дети из малообеспеченных семей с низким уровнем дохода и развития детей. Возраст обучающихся детей от 7 до 11 лет, состояние здоровья в основном удовлетворительное, физкультурная группа – основная, группы здоровья преобладают 1 и 2.

В образовательной программе учитывались потребности и интересы обучающихся начальной ступени общего образования и запросы родителей на организацию внеурочной деятельности по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, научно-познавательное, информационно-коммуникационное, художественно-эстетическое.


Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования укомплектован квалифицированными педагогическими кадрами:

высшая категория – 8 педагогов;

первая категория – 6 педагогов;

вторая категория – 3 педагога;

8 разряд – 3 педагога;

7 разряд – 2 педагога.

Для реализации основной образовательной программы начального общего образования в школе имеются следующие условия:

владение технологией развивающего обучения;

высокий профессиональный уровень педагогов, реализующих внедрение и апробацию ФГОС: 3 учителя - Почетные работники образования, 2 заслуженных учителя Красноярского края,

1 победитель и 3 педагога – участники национального проекта «Образование»;

работа педагогов школы по теме самообразования «Современные образовательные технологии в начальной школе» (Дидактическая система Л.В. Занкова);

участие педагогов в школьных и районных конкурсах с целью представления и обобщения своего педагогического опыта;

научно-методическую поддержку при реализации стандарта педагоги получают через курсовую подготовку КК ИПК РО, не реже чем каждые пять лет все учителя проходят соответствующую курсовую переподготовку в объеме не менее 72 часов, посещают научно-методические семинары под руководством Г.В. Раицкой.

Требования к комплектованию классов, согласно действующих СанПин 2.4.2.1178- 02. классы формируются по запросу родителей и в соответствии с правилами приема в ОУ, согласно Устава школы, комплектуются по принципу равного набора в каждый класс (год рождения учащихся, возраст, девочки/ мальчики, показатели здоровья, населённые пункты и т. д…).

Первых классов 3 и наполняемость классов – до 25 учащихся в каждом классе.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

в настоящее время в начальных классах обучается 241 учащийся.
Начальные классы данного муниципального общеобразовательного учреждения расположены на первом и втором этажах начальной школы. В школе созданы необходимые условия для работы и учебы обучающихся. Есть спортивный зал, тренажерный класс, медицинская комната для проведения профилактических и оздоровительных мероприятий; имеются кабинеты: музыкальный, логопедический, информатики, библиотека с выходом в интернет.

^ Информационное обеспечение.

Имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилла и Мефодия», интерактивная энциклопедия – «Атлас тела человека», «Мир природы» (Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников), «Уроки математики, русского языка, литературного чтения «Кирилла и Мефодия», игры на развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу.

Начальные классы занимают 6 кабинетов, 5 учебных кабинетов за последнее время оборудованы новой учебной мебелью, в 3 учебных кабинетах имеются мультимедиа проекторы и экраны. Рабочие места всех учителей оснащены компьютерной техникой, проигрывателями, наглядными пособиями и таблицами. В учебных кабинетах оптимальный тепловой режим и освещение соответствует нормам.

Начальная школа сотрудничает с районным Центром Дома детского творчества, расположенным в городе Заозёрном, а также с поселковым Домом культуры. В образовательном учреждении действует широкая сеть кружков, секций, клубов по выбору, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности детей. В учебно-воспитательной работе с учащимися используются способности педагогов школы.
В школе работает столовая, где учащиеся получают горячие обеды. Учащиеся льготных категорий и дети из малообеспеченных семей получают бесплатные обеды.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой деятельности), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные особенности младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации, как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Инструменты оценивания результатов образования:

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Как показывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

· поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

· развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

· формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой оценки.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.


^ Социокультурные особенности и потребности посёлка:




С учётом того, что школа находится в центре посёлка, вблизи учреждений ДО, культуры она является центром развития в социуме посёлка. Главный механизм социализации - социально-значимая деятельность, основу которой составляют традиции школы, посёлка, района, данная деятельность направлена на воспитание и развитие общечеловеческих ценностей:

здоровье как главная ценность в жизни каждого человека;

духовность и нравственность;

культура как среда, растящая и питающая личность;

творчество как способ развития человека в культуре;

Отсюда целью воспитательной системы школы является: воспитание нравственной, гармоничной, конкурентоспособной личности.


^ Образовательная программа обеспечивает наличие следующих программ: формирование универсальных учебных действий, программ отдельных учебных предметов, программу духовно-нравственного развития, программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, программу коррекционной работы (в зависимости от типа, вида образовательного учреждения).

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная идея концепции внеурочной деятельности - управлять не личностью, а процессом ее развития, что соответствует условиям нашей школы, социуму, традициям. Управление является частью процесса социализации и протекает под определенным социальным и педагогическим контролем. А это означает, что приоритет в работе отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.

Воспитательные ориентиры определили основную цель ОУ в воспитании школьников:

воспитание нравственной, гармоничной, конкурентоспособной, успешной личности.

Превращение цели в результат возможно при условии решения следующих воспитательных задач:

создать в школе единое образовательно-воспитывающее пространство;

обеспечить развитие и реализацию природных способностей детей;

воспитать физически, психически, нравственно здоровую личность.

Воспитательная система "^ Мы вмест

Специфика работы с одаренными детьми и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, планируемая в ОУ:

Целевая программа: «По тропе знаний»

^ Цель программы: создание системы обучения и воспитания для формирования интеллектуальной инициативы, как основы становления компетентностной личности.
Задачи:

обеспечить получение полного среднего образования каждому ученику через усвоение обязательного содержания государственных стандартов;

создать условия для удовлетворения образовательных потребностей и раскрытия творческого потенциала учащихся, привития интереса к научно-исследовательской деятельности;

создать образовательную среду для формирования конкуренто-способной компетентностной личности, способной к существованию в новых экономических условиях путем внедрения новых инновационных методов обучения;

создать условия для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности; В рамках данной программы реализуются целевые программы «Одаренные дети» и «Дети с ограниченными возможностями здоровья», которые заключаются в поддержке талантливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Данные программы содержат следующие обязательные мероприятия:

коррекцию банка данных «Одарённые дети» и «Дети с ОВЗ»;

коррекцию программ индивидуального развития;

расширение конкурсного участия школьников;

внедрение в ОВП технологий сопровождения одарённых детей и детей с ОВЗ;

мониторинг состояния здоровья школьников;

расширение перечня физкультурно-оздоровительных кружков и секций;

использование здоровьесберегающих технологий;

разработку системы оценки результатов деятельности…

Для реализации педагогических задач учителям и педагогам дополнительного образования создаются определенные условия:

методическое сопровождение воспитательного процесса;

материально-техническое обеспечение организуемого ими учебно-воспитательного процесса;

административная поддержка и материальная помощь;

систематическое научно-теоретическое освещение работы.


Организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности строится следующим образом:

Совместная работа с научными и методическими центрами:

методический кабинет УО;

отдел молодежной политики;

связь с общественными организациями (ж/д клуб, библиотеки, музеи…).

Административная работа:

повышение квалификации педагогов;

наставничество;

МО учителей начальных классов и МО классных руководителей.

Планирование, контроль и коррекция:

разработка программ, направленных на развитие учащихся, повышение их уровня развития;

анализ и оценка учебных и воспитательных программ (педсоветы, МО…);

корректировка планов и программ.

Создание условий для развития учащихся:

доброжелательный микроклимат в коллективе;

создание системы дополнительного образования и воспитания;

участие в интеллектуальных и творческих соревнованиях;

участие в научно-техническом творчестве;

участие в проектно-исследовательской деятельности;

тесная связь семьи и школы;

работа с активом учащихся;

семинары для педагогов и классных руководителей;

посещение и анализ мастер-классов и мероприятий.

Возможности участия обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Управление образовательно-воспитательным процессом осуществляется на основе норм, зафиксированных в Уставе школы. Управленческая деятельность администрации и Управляющего Совета школы построена на основе сотрудничества и ответственности за совместно принятые решения.

Субъекты управления учебно-воспитательной системой школы:

высший представительный орган – Управляющий Совет (стратегическое управление);

высший исполнительный орган – педагогический совет (стратегическое и тактическое управление);

представительный орган интересов учащихся – центр самоуправления и досуга;

представительный орган трудового коллектива – профсоюзный комитет.

Основой совместной деятельности всех структур управления является - сохранение лучших школьных традиций, разработка и осуществление идей, анализ и планирование деятельности всего школьного сообщества, участие в управлении, поддержка, развитие и моделирование школьного самоуправления.


Ведущие технологии, используемые в образовательном процессе в начальной школе:

развивающее обучение по системе академика Л.В. Занкова;

проблемное обучение;

разноуровневое обучение с учётом индивидуальных психологических особенностей детей;

игровые технологии;

обучение в сотрудничестве;

здоровьесберегающие технологии;

проектно-исследовательские методы обучения;

использование на уроках ИКТ. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Саянская СОШ № 32 посёлка Саянский Рыбинского района Красноярского края разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 на основе следующих нормативно-правовых документов:

Конвенция о правах ребёнка;

Закон РФ «Об образовании»;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

Примерные программы начального общего образования;

Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02);

Устав школы и локальные акты ОУ.

Основные права и обязанности родителей (законных представителей) в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленные законодательством Российской Федерации и Уставом образовательного учреждения закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.


Категория

участников

^ Основные права и обязанности

Родители

(законные

представители

обучающихся)

- формулируют запрос педагогическому коллективу на расширение состава развивающих курсов, образовательных модулей и состава внеурочной образовательной деятельности и их соотношение;

- принимают участие в обсуждении и реализации ООП;

- участвуют в оценке выполнения программы.

Обучающийся

- при формировании своей индивидуальной образовательной программы (траектории) имеет право на перезачёт соответствующих курсов и образовательных модулей, освоенных в других формах образования и других ОУ, освобождающий обучающегося от необходимости их повторного изучения;

- обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП.


^ 1. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением собственной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит восемь разделов.

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.

Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

·воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей.

В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.

В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

В шестом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

В седьмом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В заключительном, восьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.

^ 1.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

^ В области формирования личностной культуры:

·формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности н