Реферат: Тема: «Управление развитием начального общего образования»

Августовская секция учителей начальных классов

Тема: « Управление развитием начального общего образования»

Дата проведения : 26 .08.2008г

Место проведения: Средняя школа № 8

Время : 10.00

Руководитель секции: Адамбаева М.Н., методист ОО.


Программа:


«Информация о состоянии преподавания в начальных классах в учреждениях образования г. Костаная»

Адамбаева М.Н., методист ОО

«Формирование компетентностной личности на уроках в начальной школе»

Томина Т.Н. учитель начальных классов, руководитель МО СШ № 22.

начальная школа № 5 «А»

3. «Информационно- педагогические технологии в 12- летней школе»

Шмакова Е.Г.,руководитель МО начальных классов гимназии им. М. Горького

4. «Использование личностно- ориентированных технологий как необходимый фактор социализации личности в условиях перехода к 12- летней школе».

^ Старовойтова Н.А., учитель начальных классов, руководитель МО СШ № 7

5.Совершенствование профессиональной компетентности учителей начальной школы по формированию системы научных знаний»

^ Пестрецова О.Г., учитель начальных классов,, руководитель МО СШ № 22.


Аналитическая информация о состоянии преподавания в начальных классах в учреждениях образования г. Костаная в 2007-2008 году.


Слайд №3

Деятельность на уровне учреждений и гор ОО по созданию условий для качественного преподавания предмета.

Профессия учителя должна отвечать целому ряду важнейших требований. Эти требования возрастают в современных, довольно быстро меняющихся, условиях. В данное время формирование педагогического мастерства учителя − объективная необходимость, позволяющая вызвать к жизни у учащихся их огромные интеллектуальные возможности, обеспечить понимание и усвоение всевозрастающего объёма научной информации. Исходя из этих приоритетов, городское методическое объединение учителей начальных классов 2007-2008г. свою деятельность направило на реализацию методической темы: «Формирование профессиональной компетентности учителей начальных классов в условиях перехода на 12-летнее обучение».

Слайд №4 Цель городского методического объединения: повышение качества образования младших школьников путём формирования профессиональной компетентности учителя начальных классов, создание условий для личностного и профессионального роста педагогов.

Слайд № 5 Исходя из этого методическое объединение определило следующие задачи:

Овладение новыми технологиями, стимулирующих активность учителей и учащихся, раскрывающих их творческий потенциал.

Изучение педагогических потребностей учителей начальных классов в условиях перехода на 12-летнее обучение.

Развитие творческого потенциала учителей начальных классов и создание условий для исследовательской деятельности в творческой группе.

Обеспечение условий для выполнения общеобязательных государственных стандартов, формирования компетентностного подхода в условиях перехода на 12-летнее обучение.

Задачи поставленные перед МО учителей начальных классов выполнены.

Кадры.

Администрация школ и отдел образования содействуют плановому росту педагогического мастерства учителей начальных классов сроки, посещаются курсы подготовки и переподготовки при ИПК и ПРО. Так, отмечен рост процента охвата учителей, Слайд № 6 посетивших и прослушавших курсы. Курсы посетили:

2005-2006-16 учителей

2006-2007-12 учителей

2007-2008 -70 учителей ( РИПКСО в г. Алматы -1учитель).

Педагоги, прошедшие курсовую подготовку, используют полученные знания в своей педагогической практике.

С целью пропаганды и внедрения актуального опыта, проводятся творческие отчеты педагогов по итогам курсовой подготовки, выступают на заседаниях методических объединений школы, города, материалы в виде творческих отчетов размещены на сайте учителей начальных классов.

Слайд №7 Основным условием повышения качества образования, является повышение квалификации работников образования. В 2007-2008 г. 25 учителей начальных классов повысили и 14 педагогов подтвердили квалификационную категорию.

Слайд №8 В течение года в ходе аттестации образовательных учреждений было посещено 97 уроков, из них 50 традиционных, 20 с использованием инновационных технологий, 29 нетрадиционных. Из анализа посещенных уроков, можно сделать выводы, что большинство педагогов знают методику преподавания предмета, стараются использовать нетрадиционные формы проведения уроков, с использованием современных компьютерных технологий, но есть и определенные трудности - это нерациональное использование времени на различных этапах урока, отсутствие разноуровневой дифференцированной работы на уроках. По итогам посещенных уроков педагогам была оказана методическая помощь, даны рекомендации по подготовке и проведению уроков.

С целью совершенствования педагогического мастерства были организованы семинары: в рамках работы Школы молодого учителя (ШМУ) руководитель Старовойтова Н.А. (СШ №7) Работа с молодыми специалистами в большей мере затрагивает технологию конструирования и анализа урока.

- были проведены практические и теоретические семинары и круглые столы для данной категории учителей « Профессиональная компетентность учителей начальных классов в условиях перехода к 12- летнему образованию» СШ № 19), « Нестандартны, явилось способствовать становлению молодых учителей, способствовать формированию индивидуального стиля педагогов, оказание методической помощи в проведении уроков. Проблема формирования профессиональной компетентности особенно актуальна для молодых педагогов. В каждом школьном методическом объединении за молодыми специалистами закреплены опытные наставники, организовано взаимопосещение уроков. Запланировано проведение недели открытых уроков и мероприятий молодых и вновь прибывших педагогов. В течение аттестационного периода в учреждениях образования были посещены уроки молодых специалистов всего-10 уроков (ООШ № 25, Рахимова Г.Б., Третьякова ООШ, СШ № 18 Таряшинова, Хомутова Т. В.) В течение года были проведены семинары « Особенности обучения первоклассников в 12- летней школе» ( гимназия Горького) семинар в рамках школы молодого учителя «Профессиональная компетентность учителей начальных классов в условиях перехода к 12летнему образованию» (СШ 16), « Безотметочное обучение в начальной школе» ( СШ № 3). Круглый стол « Методологические основы проектирования содержания начального образования в 12-летней школе»(СШ № 1),семинар-практикум « Создание среды субъектных отношений в учебном и внеучебном процессе, как условие личностного развития младших школьников» на базе СШ № 17.

В текущем году продолжает функционировать страница виртуального МО начальных классов, содержание которой направлено на совершенствование профессионализма учителей, так в рубрике « Готовимся к ПГК»- на сайте размещены материалы по подготовке учащихся к промежуточному государственному контролю, это различные измерители обученности, для проверки знаний учащихся, тесты открытого и закрытых типов, разработанные творческой группой учителей по составлению тестов для ПГК.

Содержание виртуальной страницы направлено на методическую помощьучителям , отвечает на запросы и потребности учителей начальных классов. Осуществляется обратная связь методиста с учителями города (педагоги в рубрике» Вопрос-ответ» могут задать интересующие вопросы непосредственно своему методисту и получить ответ.

В течение 2007 – 2008 учебного года в методическом объединении и учителей начальных классов велась систематическая работа по подготовке учащихся 4-х классов ПГК.

Разработан план мероприятий по подготовке к ПГК, создан «банк» данных учителей начальных классов работающих в 4-х классах, для определения качественного состава и профессионального уровня педагогов. Учителями разработаны измерителей обученности по математике, проведены семинары по обозначенной проблеме, посещены уроки учителей работающих в 4-х классах с целью отслеживания качества подготовки к ПГК на уроках математики. Проводились заседания МО по обозначенной проблеме. В МО учителей начальных классов была создана творческая группа учителей по созданию тестовых заданий по математике в состав , которой вошли учителя с вышей категорией , а также учителя- практики. В школах города согласно графику проводились пробные тестирования с последующим мониторингом и отслеживанием результатов и определением проблемного поля.

На базе инновационных школ города были организованы и проведены обучающие семинары – практикумы с целью ознакомления с передовым опытом работы по подготовке учащихся 4-х классов к успешной сдачи ПГК на уроках математики . ( СШ № 7, ГМГ) по теме «ПГК как результат управления качеством математического образования в начальной школе». Размещен материал пробного городского тестирования( после проведения). Для учителей 4-х классов (57учителей) при областном ИПК и ПРО был проведен семинар- практикум по теме «ПГК как результат управления качеством математического образования в начальной школе» была проведена практическая работа по вопросам организации и проведения процедуры ПГК в 4-х классах, продемонстрированы на практике технология проведения ПГК. На семинарах учителя города делятся опытом работы по повышению качества сдачи ПГК учащимися, учителя 4-х классов.

Целью посещения уроков учителей, работающих в 4 классах предполагалось отслеживание системы работы учителя по повторению с применение технологии тестирования. Проводилась Коррекционная работа на основе индивидуальных диагностических карт через: организацию индивидуальной дифференцированной работы со слабоуспевающими учащимися на уроке ,подготовка информационно – аналитической справки по итогам ПГК, экспресс – анализа качественного уровня преподавания предмета математики в сравнении с четвертями.;

С целью качественной подготовки к промежуточному государственному контролю в параллели 4-х проведено т естирование учащихся по математике.

В течение проведения пробного тестирования была создана психологически комфортная среда, позволяющая учащимся качественно выполнить данный вид контроля.

Всего учащихся 4-х классов – 2037 учащихся. Приняли участие в республиканском ПГК следующие школы города: 5»А», ОШ№ 13, СШ № 7, СШ № 17, СШ № 115, школа-сад № 3, ООШ № 21, СШ № 2, СШ №3, СШ № 8, СШ № 11, гимназия им. Горького, СШ № 16, СШ № 18, ЕМГ.

Слайд № 9 В тестировании приняли участие- 1892 человека. По уважительной причине отсутствовало – 145 учеников. Процент участия составил- 93%. Образовательные достижения учащихся по результатам сдачи пробного тестирования оценивались отметкой « освоил», « не освоил». Результаты тестирования таковы: от 6 до 20 баллов набрали -1876 учащихся ; их результаты оцениваются отметкой « освоил», от 0 до 6 баллов -16 учащихся - их результаты оцениваются отметкой « не освоил». . Для дальнейшей работы по повышению качества подготовки учащихся к ПГК необходимо: осуществлять контроль за качеством знаний учащи хся, за качеством проведения уроков, проводить работу по повышению уровня профессиональной компетентности учителя. Параллельно осуществляется анализ проведённого тестирования, который позволяет спланировать следующую работу, в целях совершенствования технологии проведения контроля данного вида и увеличения его качественных результатов. К ней можно отнести следующее: создание банка данных по итогам мониторинга знаний и умений учащихся и его текущий анализ, проведение теоретических и практических занятий с руководителями школьных методических объединений по технологии составления тестов и проведению контроля подобного типа, создание творческой группы по разработке тестов с целью методического обеспечения и практической отработки технологии тестирования.

Были проанализированы результаты ПГК, создан банк данных на учителей работающих в 4-х классах, определен график пробных тестирований по предмету, учителями ведется мониторинг качества знаний по предмету. Создана и работает творческая группа учителей по созданию тестов для ПГК ( измерителей обученности), материалы тестов размещены на сайте отдела образования..

Мотивационным аспектом в педагогической деятельности служат организуемые конкурсы педагогического мастерства. К ним можно отнести как областной дистанционный , так и городские конкурсы « Лучший руководитель ШМО», организованный для руководителей школьных методических объединений. Задачами конкурса были выявление творчески работающих руководителей ШМО; стимулирование деятельности руководителей МО по повышению профессиональной компетентности и педагогического мастерства учителей; пропаганда и распространение передового педагогического опыта деятельности руководителей МО.

На областном конкурсе в финал вышла рук. МО нш №5 «А» Томина Т.Н.

На городском конкурсе» Лучший руководитель школьного методического объединения». Призовое третье место заняли конкурса стали руководители ШМО следующих школ: гимназия Горького-

Ладанюк Е,Г., СШ № 7 Старовойтова Н,А. Сегодня педагоги ориентированы на подготовку к 12-летнему образованию. В связи с этим разработаны направления изучения новых подходов компетентностного образования, пересматривается и конструируется новый урок, нацеленный на формирование базовых компетенций учащихся (специальных, предметных и ключевых, жизненных); обновляется учебная среда классов и дидактическая база. Дидактико-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса обусловлено существующими современными тенденциями в образовании, модернизацией образовательного процесса, инновациями, профессиональным уровнем педагога.

Концептуальные основы изменения содержания образования в условиях перехода на 12 - летку состоят в постепенном переходе от учебно-предметной парадигмы, основанной на усвоении знаний, умений и навыков к ориентации на овладение каждым учащимся совокупностью компетентностей как результатов образования с учетом особенностей личности.

Каждому учителю начальных классов не составляет большого разработать дидактический материал к урокам. Для этого достаточно педагогической литературы, да и уровень овладения современными техническими средствами среди учителей начальных классов достаточно высок.

Для проверки готовности дидактической базы кабинетов к 12-летке в горМО прошел городской конкурс «Лучшее дидактико-методическоеобеспечение учебно-воспитательного процесса начальной школы».

В конкурсе приняли участие школы города, среди представленных на конкурс работ, хочется отметить дидактические материалы следующих образовательных учреждений: СШ № 16, гимназия им. Горького). В данном конкурсе Гран-при удостоена гимназия им. М. Горького, 1 место – средняя школа № 16. Данные работы прошли на участие в областном конкурсе где гимназия Горького заняла почетное 1 место.

Руководство деятельностью педагогов- мастеров осуществляется через обобщение и распространение их опыта работы, в большей мере, это в конечном итоге имеет форму авторской педагогической разработки. В текущем году отдельные педагоги получили лицензии областного ИПК и ПРО. К ним относятся: методические рекомендации

«Методика формирования каллиграфического письма» , автор Капцова И.Ф. ( СШ №8,серия КСТ № № 0832, Электронное пособие «Практическая геометрия в начальной школе»серия КСТ № 0807 авторы Шарафутдинова Е.А, СШ № 19, Фефелова Л,И,(СШ19), а также Система конкурентных форм взаимодействия «Ступени успеха» ориентированная на развитие академической одаренности младших школьников,автор Бевз И,А. «Программа развития поликультурной личности младшего школьника», автор Флейта С,Н, (СШ 23),) данные авторские разработки направлены на областной лицензионный совет.

Тематика представленных работ, их содержание отвечает основным идеям на пути перехода к 12- летнему образованию. Это и разрешение проблем информатизации образования, создания здоровьесберегающей предметно-пространственной среды, социализации личности младшего школьника, формирование его жизненных компетенций. Составной частью повышения педагогической квалификации является аттестация учителей, которая предполагает повышение профессионализма, развитие творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную оценку результатов педагогического труда.

Таким образом в образовательном пространстве города организовываются условия для создания оптимальной методической среды, способствующей профессиональному развитию кадров.

^ 2) Эффективность совместных действий методической службы учреждений образования и гор ОО по повышению качества учебно - воспитательного процесса.

Анализ посещенных уроков показал, что все учителя используют

разнообразные структуры урока в соответствии с их целями, применяют современные педагогические технологии, но недостаточно творчески подходят учителя к выбору форм проведения уроков, отдавая предпочтение традиционным формам проведения уроков. Не на должном уровне поставлена дифференцированная работа со слабоуспевающими учащимися. Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске:

Это такие педагогои , как Успанова Ж,К, Старовойтова Н,А, Поротникова О,В, .(СШ №7) Капцова И. В.,(СШ №8), Капустина С.С.(СШ №2), Афанасьева( СШ №23), Панасюк С.Ф., Васильева Н.С.( СШ №16), Яйчук С.Г., Прянишникова О,И., Белобородова Т,В. Томина Т,Н),Умнова Н.Н., Галкина Т,В.

Таким образом определился ряд как эффективных действий всей методической службы города по повышению качества учебно- воспитательного процесса, так и проблемы, приоритетные направления, позволяющие совершенствовать данный процесс.

Исходя из вышесказанного ,можно сделать вывод ,что в городском методическом объединении учителей начальных классов прослеживаются положительные тенденции повышающие профессиональную компетентность учителей и качество преподавания.

3

ИТОГИ

интеллектуального марафона «Путешествие по радуге»

4 класс


№

Название команды

школа

Отборочный тур

^ Итоги 1 тура

Итоги 2 тура

Итоги 3 тура

Сумма баллов

место

^ ВЫСШАЯ ЛИГА

1

«Супер дети»

гимназия им.А.М.Горького




37

25

150

212

1

2

«Мы вместе»

естественно -математическая гимназия




23




124

147

5

4

«Крепкий орешек-1»

средняя школа № 1

36

36

25

128

189

2

5

«Любознайки»

средняя школа № 16

26

37

24

126

187

3

^ ПЕРВАЯ ЛИГА

1

«Крепкий орешек-2»

средняя школа № 2

20

27

26

46

99

4

2

«Экстрим»

средняя школа № 6

16

16

21

57

94

6

3

«Светлые головы»

средняя школа № 8

18

27




69

96

5

4

«ЮДАН»

средняя школа № 18

22

20

31

90

141

1

5

«Капельки»

средняя школа № 19

21

30




88

118

3

6

«Юные знатоки»

средняя школа № 122

21

30

31

64

125

2

^ ВТОРАЯ ЛИГА

1

«Эврика»

школа-сад № 3

13

36

19

58

113

4

2

РУДИС

средняя школа № 4

13

35

14

79

128

2

3

«Маги»

начальная школа №5а

10

30

21

77

128

2

4

«Интеллектуалы»

средняя школа № 7

15

44

20

83

147

1

5

«Знатоки»

средняя школа № 22

9

29

14

65

108

5

6

«Искорка»

средняя школа 23

14

32

20

73

125

3


По итогам марафона командам, занявшим призовые места (1-3) были вручены грамоты отдела образования акимата города Костаная и ценные призы (книги для библиотеки школы). Командам (4-6 места) вручены сертификаты участников марафона. Руководителям команд, занявшим призовые места, вручены благодарности отдела образования акимата города Костаная: Алешина И.А. (гимназия им.А.М.Горького), Игнатович Т.Д. (средняя школа № 1), Кемберг Л. П. (средняя школа № 16), Таряшинова Е.В. (средняя школа № 18), Иванова С.Н. (средняя школа № 122), Фомина Е.П. (средняя школа № 19), Белько Л.Г. (средняя школа № 7), Бутко Т.Н. (средняя школа № 4), Кудряшова Г.А. (начальная школа № 5а), Флейта С.Н. (средняя школа № 23).

Результаты интеллектуальной игры « АК- бота»: ГМГ –два 3 места, Сш № 1 14 вторых места, СШ 115-2место, СШ № 122- 2 место, СШ № 19 – три 3 –х места, СШ № 2 3 место, СШ 23- 2,3 место., СШ № 6 два 2 места, 8 уч-ся заняли 3 место;

Международная игра « Золотое руно»: СШ № 22-, среди вторых классов два 1-ых места, СШ № 18-1место, СШ № 16 – три 1-х места, СШ №22 2 место(2 класс), ГМГ два2- х места, СШ № 16- шесть -2 мест, СШ 16-3 место.

Слайд №11

Мониторинг качества обучения в 2006-2007г.

В 2006-2007 учебном году в начальном звене обучались 7890 учащихся. Качество обучения по начальному обучению в городе составило 56,819%, успеваемость- 99,468%.





Слайд №12

3. Факторы, препятствующие повышению качества преподавания предмета.


1.Качество традиционного урока, продолжающего оставаться одной из ведущих форм организации учебной деятельности учащегося, не высоко.

2.Незначительное использование современных компьютерных технологий( уроков с использованием мультимедийного комплекса).

Слайд №13





Приоритетные направления по повышению уровня преподавания предметов 1. Стимулирование и развитие творческого подхода к УВП, обеспечение роста профессионального мастерства педагогов;

2. Выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

3.Необходимо осуществить активную методическую работу с педагогическими кадрами через семинары, ШПО, использовать современные методы , развивающие творчество младших школьников. Учеников

4.Определение системы мер по повышению аналитической культуры педагогов.

^ Слайд № 14




Доклад: «Формирование компетентной личности на уроках в начальных классах»

Томина Т.Н., н/ш №5 «А»,

учитель высш.ур. высш.кв.кат.

Современное развитие общества диктует новые подходы к оцениванию качества школьного образования. Согласно Концепции 12-летнего образования оценка результата обучения ориентирована на сформированность не только знаний, но и умений применять их на практике, ориентироваться в нестандартных ситуациях, развитии «компетенций», «компетентности» обучающихся.

Компетенция–готовность эффективно мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели; готовность к успешной деятельности в целях удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей, составляющая социальный заказ к системе образования

Компетентность – результат образования, выражающийся в овладении учащимся универсальными способами деятельности

Компетентностей достаточно много, но среди них выделяют ключевые (основные).

К ключевым компетентностям относятся: ()






Я представлю свою работу по формированию компетентностей учащихся в виде следующей таблицы: (Работа по таблице). (слайд)


^ Деятельность учителя



Деятельность учеников



Компетентность разрешения проблем и самоменеджмента

Создаю проблемные ситуации,

провожу нестандатрные уроки,

организую исследовательскую работу,

использую интерактивные методы.


Учатся видеть проблемы,

искать пути их преодоления,

генерировать идеи,

планировать и организовывать собственную деятельность, определяют условия, необходимые для её реализации.


Коммуникативная компетентность

Организовываю дискуссии, создаю проблемные ситуации,

побуждаю высказывать свои мысли,

практикую защиту творческих работ и проектов, учу правильно ставить вопросы и отвечать на них,

слежу за культурой речи учеников.

Высказывают свои мысли,

умеют аргументировано их доказать,

защищают тв.работы, проекты,

способны к толерантному общению: признают свои ошибки, избегает категоричности, придерживаются правил культурного общения.


Информационная компетентность

Предлагаю задачи, для выполнения которых необходимо обращение к различным информационным источникам,

консультирую по вопросам тематики работ и поиску информации,

учу осмысленно собирать информацию,

стимулирую критическое оценивание информации.


Находят информацию в разных источниках,

выделяют необходимое из массы информации,

упорядочивают свои знания,

учатся использовать новые информационные технологии,

критически оценивать информацию, используют информацию для планирования и осуществления своей деятельности.

В качестве примера покажу возможности формирования компетентности учеников на некоторых этапах урока математики.


Этапы урока

Виды деятельности


Цель


Результативность

2. Объяснение нового материала

1. Решение задач разными способами (а решение задач всегда связано с разрешением каких-то жизненных ситуаций)

Цель: учить исследовательской работе



формирование компетентности разрешения проблем и самоменеджмента

2. Связь с жизненной ситуацией.

Цель: учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения

формирование

коммуникативной и информационной компетентностей

4. Закрепление, тренировка, отрабатывание умений и навыков

Учебная самостоятельная работа

Цель: закрепить знания алгоритма решения сложных уравнений и т.п.; разработать правила (алгоритмы) запоминания


формирование компетентностей разрешения проблем и самоменеджмента,

информационной.

6. Творческая работа

Создание рекламы (презентации) изучаемой темы урока, работа в группах со взаимной оценкой

Цель: развивать тв.способности , умение на основе изученного материала создавать проекты



формирование коммуникативной,информационной компетентностей

7. Домашнее задание

Составить вопросы, задачи и примеры по теме урока

Цель: проверить усвоение материала урока.



формирование компетентностей разрешения проблем и самоменеджмента,

информационной.


Компетентностные задания имеют в основном интегративный характер, поэтому при составлении заданий, направленных на формирование компетенций, стараюсь сочетать предметы, удобные для интегрирования с учётом определённого задания, хотя, исходя из опыта составления компетентностных заданий могу сказать, что любой учебный предмет довольно легко интегрировать с другим.

Приведу примеры некоторых компетентностных заданий, позволяющих определить уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся, которые выполняли мои дети в 3 классе.

Данные задания позволяют проверить умения учащихся устанавливать межпредметные связи, связи с жизненными ситуациями. .

(слайд) Выполнение данного компетентностного задания по математике приобрело характер дискуссии, т.к. с математической точки зрения это осуществимо, но принимая во внимание личностные качества человека: волю, степень выносливости, состояние здоровья, маршрут, время года – было высказано многоразличных сомнений и предположений.



Просчитай, может ли добраться человек, двигаясь пешком со скоростью 5 километров в час без воды до ближайшего города, расположенного в 450 километрах от пункта отправления? Обоснуй свой вывод в виде математических действий и пояснений к ним.

^ Следующее компетентностное задание по познанию мира. (слайд)



На основе наблюдений заполни таблицу, отражающую состояние

воздушной оболочки вашего края. Сделай вывод об экологическом

состоянии воздуха. Подумай и запиши, какие мероприятии нужно

провести, чтобы улучшить имеющуюся ситуацию .


Что загрязняет воздух

Способствует очищению воздуха








Для выполнения этого задания задействованы все 3 ключевые компетентности.

(слайд) Это интегрированное задание по литературе и познанию мира. Некоторые советы, составленные детьми по данному заданию, мы услышим позже.


Прочитай предложенное тебе стихотворение Г.Остера «Вредные советы».

Попробуй составить аналогичные советы к теме «Береги дыхательную

систему».


(слайд) Здесь интеграция познания мира и русского языка.В этом задании также задействованы все ключевые компетентнсти.


Прочитай текст «Наш Казахстан», изучи физическую карту Казахстана ,

атлас автомобильных дорог. Попробуй составить текст- повествование с

использованием элементов описания, рассказывающий о путешествии на

автомобиле по маршруту «Костанай - Алматы».


При оценивании выполнения задания определяю, решена ли проблема в целом, использована ли вся и в полной мере предлагаемая и изученная информация


Вот некоторые примеры выполнения компетентностных заданий детьми, когда происходила апробация составленных заданий.


(слайд) 1 задание.

Составь правила семейного благополучия, используя необходимую информацию из раздела « Человек и общество» и рассказа В.Драгунского «Надо иметь чувство юмора». Для формулировки отдельных правил используй пословицы и поговорки.

Компетентности: 1.2.1., 2.З.1.,3.1.2. (компетентность, уровень, аспект)

Какие затруднения дети испытывали?

а) С подбором пословиц. В основном были использованы
пословицы из учебника по «Познанию мира».
б) С составлением правил по данному произведению Драгунского, по

которому оказалось, действительно, затруднительно сформулировать

несколько правил. Примечание: лучше взять сказку О.Уайльда

«Мальчик-звезда», где более широко раскрыт воспитательный аспект).


^ Варианты правил, составленных детьми:

Амренова Алмира: В семье надо уважать друг друга. «Будешь уважать

других – будут уважать тебя».

^ Ержанова Камила: Сейчас за тобой ухаживают, а когда ты вырастешь,

найди хорошую работу и ухаживай за родителями.

Люби всех, кто есть у тебя дома. «Там, где в согласии

живут, и достаток, и уют».

2 задание.
Прочитай стихотворение Г.Остера «Вредные советы». Попробуй составить
аналогичные по смыслу советы к теме «Береги дыхательную систему».
Компетентности: 1.3.3, 2. 4.1, 3.1.2.

Какие затруднения дети испытывали?

а) Затруднения с формулировкой совета;

б) с приданием совету юмористической окраски. Данное задание более по силам всё-таки детям 4 класса.


^ Варианты советов, составленных детьми:

Мащенко Аня: «Если ты кашляешь, пригласи гостей и

старательно покашляй на них, не

жадничай и поделись микробами. Тогда

не тебе одному придётся скучать и

сидеть дома».

^ Евтюнина Полина: «Если тебе утром не хочется делать зарядку, не

вставай рано, лежи до последнего. И тогда тебе

придётся бежать в школу, чтобы не опоздать.

Сделаешь два полезных дела: и поспишь, и спортом

позанимаешься».

Задание 3 Прочитав стихотворение О. Высотской «Лесные диковинки», определи, какие необходимые материалы нужны тебе для выполнения поделки. Составь план её изготовления. Изготовь сам такую «лесную диковинку». Научи её изготовлению своих одноклассников.

Компетентности: 1.2.1., 2.2.1., 3.3.1.

В этом задании сынтегрированы познание мира, литература и трудовое обучение.

Какие затруднения дети испытывали?

Затруднения с пониманием темы без наглядности.

Образец выполненной работы.

Григорьев Максим. «Я бы сделал разноцветный кувшин. Для этого

мне понадобился бы кусок дерева, краски, клей, нож.

1. Я вырежу примерную форму.

2. Вырежу из коряги 2 ручки.

3. Сделаю для них углубление в кувшине.

4. Доделаю точную форму кувшину.

5. Приклею ручки и дам им высохнуть.

6. Разукрашу».


Развитие компетентности - процесс, который “не заканчивается однажды по причине её окончательной сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека, так как в сферу его деятельности попадают новые, более сложные проблемы, требующие новых подходов к решению”.

Наши дети – это люди нового поколения, нового информационного общества.

Мы видим, что постепенно ключевые образовательные компетенции превращаются в средства развития личных качеств и личных смыслов учащихся. Образование выходит на новую ступень. Способны ли мы, уважаемые коллеги, вывести наших учеников на этот уровень? Я думаю, что каждый из нас сегодня должен задуматься о том, что одним из условий является компетентность не только ученика, но и самого учителя, ведь именно от него во многом зависит образ будущего выпускника.


Информационно- педагогические технологии в 12-летней школе.

Гимназия им. А.М.Горького

Шмакова А.С.


В послании Президента Республики Казахстан «Стратегия вхождения Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентноспособных стран мира» чётко обозначена основная цель реформирования казахстанского образования – это обновление качества образования и повышение конкурентноспособности национальной системы образования.


Главной целью 12-летнего образования является формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентноспособной личности, способной жить в динамично развивающемся мире. Именно в условиях 12-летнего образования будет решаться стратегическая задача проектирования новой национальной модели образования, ориентированного на результат. А ожидаемым результатом образования являются следующие ключевые компетенции выпускника начальной школы. Вы их видите на слайде.

ценностно- ориентационная;

общекультурная;

учебно-познавательная;

коммуникативная;

информационная;

социально-трудовая;

компетенция личностного развития.


В своём выступлении хочу остановиться на информационной компетенции. Она включает в себя умение грамотно работать с информацией, т.е. уметь собирать необходимые факты, анализировать, производить отбор, делать необходимые обобщения, сравнения, формулировать аргументированные выводы.


Образовательная практика начальной школы при переходе на 12-летнее образование доказывает необходимость использования в современных условиях информационно-педагогических технологий, направленных на конструирование оптимальных обучающих систем, проектирование учебных процессов, разработку методов и средств получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Информационно—педагогические технологии (ИПТ) базируются на следующих основных электронно—дидактических функциях (посмотрите на экран):




К общим функциям относятся также функция инструментальная, ориентированная на обеспечение определенных видов деятельности, действий, операций и достижение поставленной методической цели, и мотивационная, которая служит формированию устойчивой (внешней) мотивации учебной деятельности.

В исследованиях, затрагивающих проблему создания и использования электронных средств обучения, можно выделить два основных подхода: педагогический и информационный.

Педагогический подход основан на необходимости реализации в учебном процессе различных дидактических целей (характер представления о