Реферат: Статистические данные о выполнении требований гос впо 9 Показатели выполнения требований гос в целом по Российской Федерации по дисциплине «Психология и педагогика» 9

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Смоленский гуманитарный университет"




Педагогический анализ/мониторинг

Дисциплина «Психология и педагогика»



декабрь 2010 – январь 2011
Тематическое наполнение содержания дисциплины в соответствии с требованиями ГОС II

Показатели освоения дисциплины

(на основе классической теории тестирования)


Оглавление


Введение 5

1.Динамика участия в Федеральном Интернет-экзамене
в сфере профессионального образования 6

1.1.Количественные показатели участия в ФЭПО и в программе информационно-аналитического сопровождения «I-EXAM.RU» 6

1.2.Динамика участия студентов образовательных учреждений
высшего профессионального образования по дисциплине «Психология и педагогика»
7

1.3.Динамика участия студентов в тестировании по дисциплине «Психология и педагогика»
вуза «Смоленский гуманитарный университет» 8

2.Статистические данные о выполнении требований ГОС ВПО 9

2.1. Показатели выполнения требований ГОС в целом по Российской Федерации
по дисциплине «Психология и педагогика» 9

2.2.Диаграмма результатов тестирования в целом по Российской Федерации
по дисциплине «Психология и педагогика» 10

2.3.Показатели выполнения требований ГОС
для вуза «Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика» 11

2.4.Диаграмма результатов тестирования
по вузу «Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика» 12

3.Мониторинг результатов тестирования студентов ООП вуза
по дисциплине «Психология и педагогика» 13

3.1.Результаты тестирования студентов вуза
«Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика» в ФЭПО-12 13

3.2.Показатели освоения дисциплины «Психология и педагогика» по Российской Федерации в целом
(по программам вуза, участвовавшим в ФЭПО) 15

3.3.Мониторинг результатов тестирования студентов
вуза «Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика»
16

4.Тематическое наполнение содержания разделов дисциплины «Психология и педагогика»
в соответствии с требованиями ГОС-II 17

4.1.ООП 030301.65 «Психология» 17

4.2.ООП 031202.65 «Перевод и переводоведение» 20

4.3.ООП 070601.65 «Дизайн» 28

4.4.ООП 080105.65 «Финансы и кредит» 35

4.5.ООП 080507.65 «Менеджмент организации» 43

4.6.ООП 080801.65 «Прикладная информатика (по областям)» 50

4.7.ООП 100103.65 «Социально-культурный сервис и туризм» 58

4.8.ООП 260501.65 «Технология продуктов общественного питания» 66

5.Педагогический анализ результатов тестирования студентов по дисциплине
«Психология и педагогика» 74

6.Интернет-тренажеры в сфере образования 83

Заключение 93



Введение
Специфика педагогических измерений, проводимых в рамках Интернет-экзамена, вытекает из поставленной цели – оценки степени соответствия подготовки студентов по образовательной программе требованиям государственных образовательных стандартов, поэтому на первый план выносится характеристика качества подготовки группы студентов, а не отдельного студента.


Степень соответствия содержания и качества подготовки студентов требованиям государственных образовательных стандартов (ГОС) устанавливается согласно модели освоения совокупности дидактических единиц. Подготовка студентов считается соответствующей требованиям стандарта, если они освоили все дидактические единицы (ДЕ) дисциплины. Для основной образовательной программы (ООП) показателем освоения дисциплины является доля студентов, освоивших все ДЕ дисциплины.


Данные теоретические положения лежат в основе системы оценочных средств проведения Интернет-экзамена, инструментом для которой служат специальные измерительные материалы, валидные по отношению к содержанию и уровню трудности, заданному ГОС для контролируемой дисциплины. Во всех используемых для оценки выполнения требований ГОС педагогических измерительных материалах уровень трудности заданий соответствует репродуктивному уровню владения материалом, то есть воспроизведению знаний и типовым действиям в знакомой ситуации.


Предлагаемые материалы содержат тематическое наполнение содержания дисциплины (включая перечень учебных элементов) в соответствии с требованиями ГОС второго поколения и результаты тестирования студентов по отдельной дисциплине для всех основных образовательных программ вуза, участвовавшего в Интернет-экзамене в сфере профессионального образования.


Статистические данные отражают количественные показатели участия вуза, результаты тестирования студентов по отдельной дисциплине для каждой ООП вуза, показатели освоения дисциплины и выполнения требований ГОС. Для вуза, неоднократно участвующего в Интернет-экзамене, приводится мониторинг результатов освоения каждой отдельной дисциплины.


Информационно-аналитические материалы будут полезны заведующим кафедрами и профессорско-преподавательскому составу образовательного учреждения.

^ Динамика участия в Федеральном Интернет-экзамене
в сфере профессионального образования Количественные показатели участия в ФЭПО и в программе информационно-аналитического сопровождения «I-EXAM.RU»
Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО) проводится с 2005 года. За это время более 10 млн. студентов прошли тестирование, из них около 30% – в режиме on-line. В таблице и на диаграмме приведены данные по образовательным учреждениям, передавшим результаты ФЭПО для подготовки педагогического анализа/мониторинга.



Год проведения

Этап ФЭПО

Количество вузов и филиалов вузов

Количество результатов

2008

ФЭПО-8

753

883094

2009

ФЭПО-9

923

994622

ФЭПО-10

714

714197

2010

ФЭПО-11

546

567109

ФЭПО-12

52

81176








Рис. 1 Количество вузов и филиалов вузов
^ Динамика участия студентов образовательных учреждений
высшего профессионального образования по дисциплине «Психология и педагогика»







Количество результатов тестирования по дисциплине «Психология и педагогика» студентов вузов, передавших результаты ФЭПО для подготовки педагогического анализа/мониторинга, отражено в следующей таблице:


Год проведения

Этап ФЭПО

Количество результатов

2008

ФЭПО-8

21042

2009

ФЭПО-9

21535

ФЭПО-10

19376

2010

ФЭПО-11

17756

ФЭПО-12

2604









Рис. 2 Количество результатов тестирования студентов по дисциплине «Психология и педагогика»
^ Динамика участия студентов в тестировании по дисциплине «Психология и педагогика»
вуза «Смоленский гуманитарный университет»




Количество результатов тестирования студентов данного вуза по дисциплине «Психология и педагогика» отражено в следующей таблице:


Год проведения

Этап ФЭПО

Количество результатов

2008

ФЭПО-8

185

2009

ФЭПО-9

108

ФЭПО-10

27

2010

ФЭПО-11

105

ФЭПО-12

105









^ Рис. 3 Количество результатов тестирования студентов по вузу в целом
^ Статистические данные о выполнении требований ГОС ВПО 2.1. Показатели выполнения требований ГОС в целом по Российской Федерации
по дисциплине «Психология и педагогика»



ФЭПО-8

ФЭПО-9

ФЭПО-10

ФЭПО-11

ФЭПО-12











Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

21042 человека

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

21535 человек

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

19376 человек

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

17756 человек

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

2604 человека

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

9864 человека (46,9%)

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

15710 человек (73,0%)

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

14003 человека (72,3%)

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

14049 человек (79,1%)

Количество студентов Российской Федерации, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

1963 человека (75,4%)



^ Диаграмма результатов тестирования в целом по Российской Федерации
по дисциплине «Психология и педагогика»



^ Показатели выполнения требований ГОС
для вуза «Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика»



ФЭПО-8

ФЭПО-9

ФЭПО-10

ФЭПО-11

ФЭПО-12











Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

185 человек

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

108 человек

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

27 человек

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

105 человек

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО и в программе ИАС, –

105 человек

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

119 человек (64,3%)

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

94 человека (87,0%)

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

20 человек (74,1%)

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

61 человек (58,1%)

Количество студентов, принимавших участие одновременно в ФЭПО, в программе ИАС и

освоивших ГОС, –

78 человек (74,3%)



^ Диаграмма результатов тестирования
по вузу «Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика»


^ Мониторинг результатов тестирования студентов ООП вуза
по дисциплине «Психология и педагогика» Результаты тестирования студентов вуза
«Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика» в ФЭПО-12
В данном разделе приводятся показатели выполнения требований ГОС по дисциплине для основных образовательных программ вуза, студенты которых принимали участие в Интернет-экзамене. В качестве показателя выполнения требований ГОС принят процент студентов, освоивших все дидактические единицы (ДЕ) дисциплины. Критериальное значение показателя выполнения требований ГОС равно 50%.


Код ООП

Название ООП

Количество студентов, принявших участие в Интернет-экзамене

Процент студентов, освоивших 100% ДЕ дисциплины

030301.65

Психология

31

48%

031202.65

Перевод и переводоведение

10

90%

070601.65

Дизайн

11

72%

080105.65

Финансы и кредит

11

100%

080507.65

Менеджмент организации

10

100%

080801.65

Прикладная информатика (по областям)

10

90%

100103.65

Социально-культурный сервис и туризм

12

75%

260501.65

Технология продуктов общественного питания

10

70%


ПРИМЕЧАНИЯ:

В таблице красным цветом выделены ООП, у которых показатели освоения ниже критериального значения, то есть ниже 50%.

Если контингент студентов менее 10 человек, то выводы о соответствии качества подготовки студентов данной ООП требованиям ГОС по дисциплинам не приводятся, так как являются статистически незначимыми (в таблице обозначение «*»).



^ Показатели освоения дисциплины «Психология и педагогика» по Российской Федерации в целом
(по программам вуза, участвовавшим в ФЭПО)


Рис. 4.1. Результаты освоения студентами дисциплины «Психология и педагогика»

^ Мониторинг результатов тестирования студентов
вуза «Смоленский гуманитарный университет»
по дисциплине «Психология и педагогика»





Шифр ООП

ООП

Процент студентов, освоивших 100% ДЕ дисциплины

ФЭПО-8

ФЭПО-9

ФЭПО-10

ФЭПО-11

ФЭПО-12

020401.65

География

100%

–

–

58%

–

020802.65

Природопользование

100%

–

–

–

–

030301.65

Психология

75%

–

–

58%

48%

031202.65

Перевод и переводоведение

33%

100%

66%

88%

90%

070601.65

Дизайн

64%

90%

–

–

72%

080102.65

Мировая экономика

90%

–

–

–

–

080105.65

Финансы и кредит

73%

93%

83%

–

100%

080507.65

Менеджмент организации

–

90%

–

33%

100%

080801.65-геог

Прикладная информатика в географии

–

54%

–

–

–

080801.65

Прикладная информатика (по областям)

90%

–

–

–

90%

090103.65

Организация и технология защиты информации

68%

78%

–

60%

–

100103.65

Социально-культурный сервис и туризм

16%

86%

–

41%

75%

260501.65

Технология продуктов общественного питания

41%

100%

–

–

70%


ПРИМЕЧАНИЯ:

В таблице красным цветом выделены те показатели освоения дисциплины, которые ниже критериального значения, то есть меньше 50%.

Если контингент студентов менее 10 человек, то выводы о соответствии качества подготовки студентов данной ООП требованиям ГОС по дисциплинам не приводятся, так как являются статистически незначимыми (в таблице обозначение «*»).

Обозначение «–» в таблице свидетельствует о том, что студенты данной образовательной программы не принимали участия в тестировании по дисциплине в рамках конкретного этапа ФЭПО.



^ Тематическое наполнение содержания разделов дисциплины «Психология и педагогика»
в соответствии с требованиями ГОС-II ООП 030301.65 «Психология»
^ Содержание ГОС по дисциплине

Дидактические единицы ГОС

Тематическое наполнение ДЕ ГОС

Перечень учебных элементов

^ Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Педагогика(- ):

Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.
Воспитание в педагогическом процессе.
Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Управление образовательными системами.

1.Общие основы педагогики

1.1.Педагогика как наука

знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук.


1.2.Основные категории педагогики

знать: основные категории педагогики

уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики

1.3.Образование как общественное явление и педагогический процесс

знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности;

уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность).

1.4.Методы педагогических исследований

знать: основные методы научного исследования в педагогике

уметь: проводить классификацию методов

1.5.Целеполагание в педагогике

знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования

уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования

1.6.Педагогический процесс

знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса

уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса

2.Теория обучения

2.7.Сущность, структура и функции процесса обучения

знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру.

уметь: выделять и раскрывать функции обучения

2.8.Основные принципы обучения

знать: основные принципы обучения

уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения.

2.9.Цели, содержание и структура непрерывного образования

знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование»

уметь: выделять основные уровни непрерывного образования.

2.10.Методы и формы организации учебной деятельности

знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения

уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности.

3.Теория воспитания

3.11.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе

знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания.

уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания.

3.12.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность

знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения.

уметь: классифицировать методы воспитания.

3.13.Коллектив как объект и субъект воспитания

знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива.

уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива.

3.14.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные).

уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений.

4.Управление образовательными системами

4.15.Система образования в РФ

знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования.


4.16.Образовательные учреждения, их типы

знать: основные типы образовательных учреждений в РФ

уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ

4.17.Принципы управления образовательными системами

знать: основные принципы управления педагогическими системами


4.18.Методы, приемы, средства управления образовательными системами

знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами

уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления

5.Основы педагогической деятельности

5.19.Общая характеристика педагогической профессии

знать: особенности педагогической профессии.


5.20.Профессиональная деятельность педагога

знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи.


5.21.Требования к современному педагогу

знать: основные требования к современному педагогу.


5.22.Мастерство педагогического общения

знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога

уметь: определять стиль педагогического общения
^ ООП 031202.65 «Перевод и переводоведение»
Содержание ГОС по дисциплине

Дидактические единицы ГОС

^ Тематическое наполнение ДЕ ГОС

Перечень учебных элементов

Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

^ Психология и педагогика(- ):

Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.
Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
Мозг и психика.
Структуры психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы.
Эмоции и чувства.
Психическая регуляция поведения и деятельности.
Общение и речь.
Психология личности.
Межличностные отношения.
Психология малых групп.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Педагогика:объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
Воспитание в педагогическом процессе.
Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Управление образовательными системами.

1.Введение в общую психологию

1.1.Предмет и методы психологии

знать: понятия «психология», «психика»; методы психологии; основные научные школы современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, российская психология; структура психики: познавательные процессы и процессы развития личности; понятие о сознании и бессознательном.


1.2.История развития научной психологии

знать: этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология.

уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии.

1.3.Психика и организм

знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека , связь психики и мозга.


1.4.Психика, поведение и деятельность

знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности С.Л.Рубинштейна-А.Н.Леонтьева

уметь: выделять потребности, мотивы, цели деятельности.

1.5.Развитие психики человека

знать: стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики.


1.6.Сознание человека

знать: понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное.


2.Познавательные процессы

2.7.Ощущения

знать: понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия.

уметь: классифицировать виды ощущений.

2.8.Восприятие

знать: понятие о восприятии; свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, апперцепция); восприятие пространства, движения и времени.

уметь: определять виды восприятия.

2.9.Память и ее характеристики

знать: понятие о памяти; виды памяти (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, кратковременная, оперативная, долговременная); процессы памяти: запоминание и его виды, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание и его предупреждение.

уметь: типологизировать индивидуальные особенности памяти.

2.10.Мышление и интеллект

знать: понятие о мышлении; операции мышления; формы и виды мышления; решение мыслительных задач. Понятие «интеллект»; оценка интеллекта. Мышление и речь; виды речи.

уметь: определять индивидуальные особенности мышления.

2.11.Воображение и творчество

знать: понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое); способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация).

уметь: определять способы создания воображаемых образов.

2.12.Внимание

знать: понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность).

уметь: выделять индивидуальные особенности внимания.

3.Психология личности и общения

3.13.Психология личности

знать: понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности.

уметь: различать индивидные и личностные характеристики человека.

3.14.Эмоционально-волевая сфера личности

знать: понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности.

уметь: классифицировать эмоциональные состояния, высшие чувства и волевые качества личности.

3.15.Индивидуально-психологические свойства личности

знать: понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия.

уметь: определять тип темперамента.

3.16.Психология общения

знать: понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения.

уметь: различать вербальные и невербальные средства общения.

4.Общие основы педагогики

4.17.Педагогика как наука

знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук.


4.18.Основные категории педагогики

знать: основные категории педагогики

уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики

4.19.Образование как общественное явление и педагогический процесс

знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности;

уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность).

4.20.Методы педагогических исследований

знать: основные методы научного исследования в педагогике

уметь: проводить классификацию методов

4.21.Целеполагание в педагогике

знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования

уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования

4.22.Педагогический процесс

знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса

уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса

5.Теория обучения

5.23.Сущность, структура и функции процесса обучения

знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру.

уметь: выделять и раскрывать функции обучения

5.24.Основные принципы обучения

знать: основные принципы обучения

уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения.

5.25.Цели, содержание и структура непрерывного образования

знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование»

уметь: выделять основные уровни непрерывного образования.

5.26.Методы и формы организации учебной деятельности

знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения

уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности.

6.Теория воспитания

6.27.Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе

знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания.

уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания.

6.28.Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность

знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения.

уметь: классифицировать методы воспитания.

6.29.Коллектив как объект и субъект воспитания

знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива.

уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива.

6.30.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности

знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные).

уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений.

7.Управление образовательными системами

7.31.Система образования в РФ

знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования.


7.32.Образовательные учреждения, их типы

знать: основные типы образовательных учреждений в РФ

уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ

7.33.Принципы управления образовательными системами

знать: основные принципы управления педагогическими системами


7.34.Методы, приемы, средства управления образовательными системами

знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами

уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления

8.Основы педагогической деятельности

8.35.Общая характеристика педагогической профессии

знать: особенности педагогической профессии.


8.36.Профессиональная деятельность педагога

знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи.


8.37.Требования к современному педагогу

знать: основные требования к современному педагогу.


8.38.Мастерство педагогического общения

знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога

уметь: определять стиль педагогического общения
^ ООП 070601.65 «Дизайн»
Содержание ГОС по дисциплине

Дидактические единицы ГОС

^ Тематическое наполнение ДЕ ГОС

Перечень учебных элементов

Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

^ Психология и педагогика(- ):

Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.
Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика.
Структура психики. Соотношение сознательного и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.
Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения.
Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
Воспитание и педагогический процесс.
Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Управление образовательными системами.

1.Введение в общую психологию

1.1.Предмет и методы психологии

знать: понятия «психология», «психика»; методы психологии; основные научные школы современной психологии: бихевиоризм, глубинная психология, когнитивная психология, гуманистическая психология, российская психология; структура психики: познавательные процессы и процессы развития личности; понятие о сознании и бессознательном.


1.2.История развития научной психологии

знать: этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология.

уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии.

1.3.Психика и организм

знать: строение, функционирование и свойства нервной системы человека , связь психики и мозга.


1.4.Психика, поведение и деятельность

знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности С.Л.Рубинштейна-А.Н.Леонтьева

уметь: выделять потребности, мотивы, цели