Реферат: Тема: «Речевое развитие трехлетних детей»

Тема: «Речевое развитие трехлетних детей»


У большинства детей в возрас­те трех лет (а у некоторых детей и раньше) происходит резкий рывок в речевом развитии. По време­ни произношения первых слов и по темпу пополнения активного словаря дети очень сильно отли­чаются друг от друга. Прежде, чем вы выясните, каким количеством слов и фраз владеет ваш малыш, попробуйте понять, с какой целью он применяет речевой навык

Обычно мы используем слова для передачи другим людям какой- либо информации или для того, чтобы о чем-то спросить, от чего-то отказаться, предпринять какие-то практические действия, в том числе социальные. Если ваш ребенок пока не может применять разговорные навыки для удовлетворения своих нужд, то, поверьте, никакой, даже достаточно большой, словарный запас не принесет ему ощутимой пользы. И наоборот, если родители убедят своего малыша в том, что он получит удовольствие от общения с окружающими, сумеют научить ре­бенка употреблять уже знакомые слова в разнообразных жизненных ситуациях, то он, несомненно, ста­нет более смело пользоваться сво­им словарным запасом и постепен­но начнет правильно произносить звуки речи

Возраст от рождения до трех лет является наиболее важным перио­дом в жизни ребенка. В развитии детской речи в раннем возрасте главная роль принадлежит мате­ри. Оттого, насколько она подготов­лена к осознанию и исправлению того или иного речевого нарушения своего ребенка, к его воспитанию, к проведению с ним занятий в до­машних условиях, зависят психоло­гический климат в семье, характер личностных отношений и результа­ты развития малыша

Словарный запас трехлетнего ребенка в 3-4 раза больше словарно­го запаса в более раннем возрасте. Теперь ваш малыш, вероятно, знает названия многих окружающих его предметов. Он знаком с различны­ми видами посуды, одежды, обуви, животных и др. Продолжайте зна­комить малыша с частями тела. Существует множество веселых способов. Можно придумать забав­ные песенки о руках, ногах и т.д. Пусть ребенок показывает части тела на себе, на вас и на кукле. Ког­да вы вместе найдете у куклы глаза, рот и нос, произнесите слово глаза так, чтобы звук з слышался дольше других звуков. То же самое проде­лайте со словами рот, нос_. Таким образом вы незаметно и без при­нуждения будете учить малыша различать звуки речи на слух.

^ Учите ребенка узнавать на ри­сунках животных и предметы. Пробуйте использовать для этого не только свои рисунки или детские книжки, но и вырезанные из журна­лов картинки, на которых изобра­жены животные и разные предме­ты. Вместе с малышом наклеивайте картинки в тетрадь или альбом, по­степенно включая другие картинки, менее знакомые вашему ребенку. Так вы поможете ему лучше за­помнить названия предметов и тем самым увеличить словарный запас.

Используйте детские стишки, потешки и песенки, начало кото­рых можно произносить или петь громче, чем конец. Можно спро­сить у ребенка, как вы будете петь или наигрывать музыку - тихо или громко. Затем поинтересуйтесь у малыша, как вы играли или пели громко или тихо. Так вы попробуете привлечь его слуховое внимание, придадите уверенность в самом себе - ведь у такого малыша спро­сили его мнение.

Вы заметите, как улучшается усвоение ребенком понятий «чис­ло» и «пространство». Ваш малыш уже, наверняка, использовал в са­мостоятельной речи слово «еще» для того, чтобы получить лишнюю конфету или дополнительный ста­кан сока, продолжить ту или иную игру с вами. Также осознается по­нятие «один». Теперь ребенок за­думается, когда его попросят взять только одну конфету или показать одну игрушку.

В повседневной жизни бывают моменты, когда малыш может поси­деть спокойно в течение какого-то непродолжительного отрезка вре­мени. Начните чтение сказки или стихов, в которых есть повторения звуков и рифма. Пусть малыш ли­стает и рассматривает страницы. Закончив чтение сказки, задайте ребенку вопросы о героях и со­бытиях. Пусть малыш говорит то, что он думает, независимо от того, ошибается он или нет. Читайте вы­разительно, используя модуляции голоса и интонации, так вы сможе­те передать ребенку свои чувства и тон сказки. Обязательно поль­зуйтесь при этом жестами для того, чтобы поддержать интерес ребенка к прочитанному.

Играя с малышом, используй­те несколько звучащих игрушек: дудочку, бубен, колокольчик, погремушку и т.д. Предложите ему послушать и запомнить звучание игрушек. Затем пусть ваш малыш только на слух попробует опреде­лить, что звучит.

Во время слушания попросите ребенка отвернуться в сторону так, чтобы он не видел звучащую игруш­ку. Название каждого звучащего предмета четко проговорите. Затем можно разнообразить игру. По­кажите ребенку хорошо знакомые в повседневной жизни предметы: ножницы, карандаш, чашку с водой, пустую чашку. Объясните, что нуж­но сначала только послушать то, что вы будете сейчас делать, а по­том рассказать о ваших действиях. Пусть малыш вновь, как и в игре со звучащими игрушками, повернется спиной к предметам. Переливай­те воду из одной чашки в другую, режьте бумагу ножницами, рвите ее, мните, постучите ножницами о чашку, проведите несколько раз карандашом по бумаге, постучите ложкой о чашку с водой и без нее. После окончания каждого вашего действия помогите малышу расска­зать о том, что он услышал только что. Если же ребенку такая игра да­ется с трудом, тогда пусть он снача­ла увидит своими глазами все ваши действия с предметами.

-

Понаблюдайте за тем, как игра­ет ваш малыш. В его игре должны присутствовать осмысленные сю­жетные действия: он кормит куклу, водит ее на прогулку, укладывает спать. Следующий этап игры - ис­полнение «ролей»: «Я - мама», «Я - доктор». А вы, мама и папа, под­берите для игры этих ролей все не­обходимое (можно сшить малышу «врачебный» халат, купить чемо­данчик с принадлежностями юного Айболита).

Вот и вся игрушечная наука. Вам она теперь известна, а значит, вы сумеете со знанием дела преподать ее малышу.