Реферат: Титульный лист Полное название учреждения
Титульный лист
Полное название учреждения муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа «Перспектива» Центральный район
Адрес организации
ул. Потанинская, 9
Контактные средства связи телефон 222-44-14,
факс 227-06-40
Название проекта
«Сетевая дистанционная школа Новосибирской области»
Авторы проекта
Ермошин Алексей Александрович
учитель географии
высшая квалификационная категория;
Дежнева Ольга Валерьевна
заместитель директора по УВР
первая квалификационная категория;
СОДЕРЖАНИЕ
I. Краткая аннотация проекта -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
II. Описание учреждения ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4 – 5
III. Постановка проблемы ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 - 7
IV. Цель и задачи проекта ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8
V. Методы реализации проекта ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 – 14
VI. Ожидаемые результаты ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 15
VII. Оценка качества реализации проекта ----------------------------------------------------------------------------------------- 16 - 18
VIII. Ресурсы (бюджет проекта) ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 19 - 20
IX. Практическая значимость результатов --------------------------------------------------------------------------------------------21- 22
^ Краткая аннотация
Деятельность данного проекта направлена на повышение качества оказания образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья, на стимулирование позитивной социальной активности участников проекта. Проект состоит из следующих частей: характеристика образовательного учреждения, в котором происходит реализация проекта, описание особенностей детей, для которых создаётся проект, цели и задачи проекта, методы и приёмы, результативность проекта, ресурсная база. В реализации проекта участвует группа учителей разных предметных циклов, специалисты кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии. Временной промежуток реализации проекта определён в 3 года. Осуществление проекта в должной мере необходимо затратить определённое количество ресурсов, а именно: использование технических средств обучения, Целью данного исследования является разработка организации обучению детей с ограниченными возможностями здоровья образовательных школах Центрального района.
^ Описание учреждения
Образовательное учреждение МБОУ СОШ «Перспектива» и педагогический коллектив работают с февраля 2003 года. На всём протяжении времени существования работа осуществлялась с детьми с ограниченными возможностями различного происхождения, имеющими справку на индивидуальное и надомное обучение. За всё время работы педагогический коллектив стремился выстраивать оптимальную структуру работы с данной категорией детей. Учреждение осуществляет образовательную деятельность по программам начального, среднего и полного образования, а так же участвует в социализации и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе формирования и функционирования учреждения рассматривались следующие вопросы по организации учебно-воспитательного процесса: применение различных форм обучения (индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая), корректировка и модернизация учебных планов и учебных программ, структурирование и внедрение психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для оптимальной организации работы данного учреждения необходимо определить актуальность работы с детьми имеющих ограничения по здоровью и место в общей структуре образования.
Контингента учащихся в МБОУ СОШ «Перспектива» выявил ряд особенностей организации учебно-воспитательного процесса в целом, так и актуальность использования дистанционного обучения. Учащиеся 2010-2011 учебного года характеризуются следующим перечнем заболеваний (в %):
Контингент учащихся МБОУ СОШ «Перспектива» в 2010-2011 уч. год (в %)
^ Постановка проблемы
Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям. В силу определённых условий учащиеся не всегда могут регулярно посещать занятия. Эти проблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, как распределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и, напротив, неравномерность территориального распределения учебных заведений. Решение этих задач в рамках использования традиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от активной деятельности недопустимо большого количества людей. Реальная альтернатива этому — развитие системы дистанционного образования (СДО). За счет создания мобильной информационно - образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества. Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть, что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения, при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельного изучения. В системе образования ДО отвечает принципу гуманистичности согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и, вбирая в себя лучшие черты других форм. Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию: Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства. Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.
^ Цели и задачи проекта
Цель:
разработка учебных и учебно-методических средств и методов для использования в учебно-образовательном процессе для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
изучение существующей теории и практики использования дистанционного образования;
разработка проектов, их внедрение в учебные планы и программы;
выстраивание системы организации дистанционного обучения с целью последовательного формирования и развития образовательной и социальной компетенции учащихся;
разработка критериев и средств оценки результативности экспериментального воздействия;
организация и проведение апробации новой системы обучения;
анализ полученных результатов апробации;
подготовка и проведение трансляции продуктов эксперимента.
Методы реализации проекта
Для достижения намеченных результатов необходимо провести ряд мероприятий направленных на решение поставленных задач, а именно:
Проведение анализа поставленной проблемы и формулирование приоритетных направлений реализации проекта.
Определение круга участников проекта.
Обучение участников проекта.
Составление структуры образовательной среды.
Апробация полученных результатов.
Внедрение полученных результатов в учебно-воспитательный процесс.
Анализ результативности реализованного проекта.
Авторами был разработан четырёхэтапный метод реализации проекта:
I этап - накопление соответствующего материала;
II этап – планирование структурной составляющей;
III этап - построение самой системы;
IV этап - фаза обратного действия.
Первый этап достаточно продолжителен и трудоемок. Участники проекта должны продумать замысел и разработать структуру проекта, создать организационные, дидактические и методические материалы, определяет возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной темы
На первом этапе:
Работа с педагогическим коллективом, как основным источником творческого потенциала:
Коллегиальное решение о необходимости внедрение дистанционного обучения или его элементов;
Создание творчески-инициативную группу, по рассматриваемому вопросу;
Изучение опыта реализации подобных проектов в системе образования;
Прохождение соответствующей теме повышение квалификации педагогических работников;
Рассмотрение правовой составляющей проекта.
Работа с родителями по вопросам приемлемости участия детей в программе дистанционного образования:
Проведение классных и общешкольных собраний;
Анализ проведённых анкетирований;
На втором этапе приоритетными являются следующие направления деятельности:
Определение перечня учебных дисциплин в пилотном проекте реализации дистанционного образования;
Изучение истории использования дистанционного образования в целом, и для организации работы с детьми с ограниченными возможностями в частности.
Определение проблемных зон реализации проекта.
Третий этап характеризуется созданием и апробацией форм и методов дистанционного обучения:
Создание курсов по основным учебным дисциплинам (Приложение № 1-4);
Выход и формирование взаимодействие с центрами обучения работающих в данной тематике (Приложение № 5).
Внедрение курсов дистанционного образования в учебно-воспитательный процесс.
Четвёртый этап предполагает анализ и систематизацию полученных результатов, и корректировку целей и задач на дальнейшее развитие проекта дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Данный этап имеет большое значение в организации внешней оценки проектов. Только таким образом можно отслеживать их эффективность и недочеты, необходимость своевременной коррекции. Характер оценки в большой степени зависит от типа и темы (содержания) проекта, условий проведения. Сложно решить, что делать с информацией, как ее проанализировать, а затем обобщить, выделить главное и исключить второстепенное, в каком виде представить.
^ Рабочий план мероприятий проекта (2010-2012 учебные годы)
№
Наименование мероприятий
Сроки Развитие нормативно-правовой базы
1
Анализ существующей нормативно-правовой документации в ОУ
сентябрь 2010 г
январь 2011
2
Апробация и внедрение нормативной и методической документации по отработке системы оценки качества дистанционного обучения;
Корректировка образовательной программы, учебных образовательных программ с учетом контингента обучающихся
сентябрь 2010г
май 2011
Отработка модели дистанционного с целью повышения качества образования
3
Разработка, апробация и оценка эффективности образовательной программы дистанционного обучения
в течение 2010 -2011 учебного года
4
Корректировка документации (учебный план, учебных рабочих программ по основным учебным предметам).
сентябрь 2010 г.
май 2011 г.
5
Разработка, апробация и утверждение учебных рабочих программ по курсам компонента образовательного учреждения (вариативность образовательной программы):
- корректировка,
-получение внешних рецензий.
сентябрь 2010 г.
сентябрь 2011 г.
Создание системы подготовки и переподготовки педагогических кадров
6
Разработка комплекса мер по повышению квалификации и переподготовки педагогов для системы работы по организации:
- дистанционного обучения (программы, модели дистанционного обучения).
- специально-коррекционной работы с различными категориями обучающихся;
-предпрофильной подготовке и профильному обучению учащихся с особыми образовательными потребностями.
сентябрь 2010 г.
май 2011 г.
7
Организация семинаров для участников образовательного процесса:
- информационно-коммуникационные технологии при организации образовательного процесса (дистанционный подход);
-прохождение курсовой подготовки;
-организация образовательного процесса в школе надомного обучения (для студентов НГПУ, слушателей ФПК и ПП НГПУ);
-аналитическая деятельность заместителя директора по УВР (для района, города);
в течение года
в течение года
Информационная поддержка реализации образовательного проекта дистанционного образования
8
Подготовка и проведение родительских конференций и собраний по вопросам организации обучения детей с особыми образовательными возможностями
в течение года
в течение года
9
Формирование банка данных по отдельным вопросам:
-контрольно-диагностические материалы;
-продуктивность реализации педтехнологий;
-эффективность реализации школьной модели качества обучения.
в течение года
в течение года
^ Финансово-материальное обеспечение
1
Укрепление материально-технической базы:
-обеспечение условий для реализации дистанционного обучения.
сентябрь 2011г
(средства городских целевых программ и муниципалитета)
сентябрь 2012
5.
Проведение обучающих семинаров по вопросам организации дистанционного обучения
сентябрь 2011
(средства муниципалитета)
сентябрь 2012
^ Ожидаемые результаты
В процессе реализации данного проекта следует ожидать получение определённых результатов, а именно:
Вовлечённость учащихся в более широкий спектр образовательных услуг.
Создание модели дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями.
Возможность реализации потребностей в формировании и развитии компетенции учащихся.
Формирование положительной мотивации к изучению предметов.
Развивается самостоятельность в процессе получения информации.
Развитие социальных навыков.
Расширение компьютерной компетенции учащихся.
Профессиональное определение и саморазвитие.
Оценка качества реализации проекта
Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
^ Оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса.
Степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компетентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный прогресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие измеряемые характеристики.
Сквозные образовательные результаты – базовые результаты образования, отражающие достижения обучающихся на всех уровнях образования, ступенях обучения. Сквозные образовательные результаты могут измеряться через:
образовательную самостоятельность, подразумевающую умения обучающегося создавать и использовать средства для собственного личностного развития;
образовательную инициативу – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;
образовательную ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.
Эффективность в общем виде рассматривается как основная характеристика функционирования системы ДО, которая выявляет степень реализации цели и достижения намеченных результатов.
1.Оценка знаний учебных дисциплин;
2.Уровень системной компетентности.
3.Уровень компетенции в распределении ресурсов.
4.Уровень технологической компетенции (умение выбирать оборудование и инструменты, умение осуществлять технический уход и диагностику, умение применять технологии для выполнения конкретных задач);
5.Уровень компетентности в работе с информацией (умение приобретать и оценивать знания, умение организовывать и поддерживать файлы, умение интерпретировать и передавать информацию, умение использовать компьютерные системы);
6.Оценка базовых навыков (умение писать, умение читать, умение говорить, умение слушать).
7.Оценка качества личности (личная ответственность, самоуправление, коммуникабельность, самоуважение);
8.Оценка мыслительных навыков (умение творчески мыслить, умение принимать решения, умение предвидеть, умение учиться);
9.Оценка навыков межличностного общения.
Ключевые (внепредметные) компетентности – универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире.
Предметные компетентности – набор предметных средств и способов действий, позволяющих обучающемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях образования.
Внеучебные достижения – образовательные результаты обучающихся, полученные в разных видах деятельности за пределами реализации основных образовательных программ школьного образования.
Социальный опыт обучающегося – опыт, приобретенный обучающимся в ходе взаимодействия с окружающим миром, включая опыт по осознанию своих социальных позиций и социальных коммуникаций, позволяющий одновременно осознавать и действовать в той или иной сфере. Индивидуальный прогресс обучающегося – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.
Индивидуальные образовательные достижения (включая внеучебные), социализация и успешность обучающихся.
^ Ресурсы (бюджет) проекта
Ресурсной базой реализации проекта является:
Компьютер (комплект) для ученика и учителя.
Программное обеспечение (работа с текстом, изображением, мультимедийными материалами, интернет).
Обеспеченность безлимитным интернетом участников проекта.
Предметные электронные пособия и материалы.
Образовательные средства ИТ, необходимые для реализации проектной деятельности, включают в себя разнообразные программно-технические ресурсы, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся. Средства необходимые для реализации рассматриваемого проекта можно классифицировать следующим образом:
^ По решаемым педагогическим задачам: средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры); вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия); комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
^ По функциям в организации образовательного процесса: информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания), словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы); интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции); поисковые (реализуются через каталоги, поисковые системы).
^ По типу информации: электронные и информационные ресурсы.
с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные учебно-методические материалы);
с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов; видеоэкскурсии; статистические и динамические модели; интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы, предметные виртуальные лаборатории; символьные объекты: схемы, диаграммы);
с аудиоинформацией (звукозаписи выступлений, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
с аудио- и видеоинформацией (аудио, видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).
Большое значение имеет оболочка в которой реализуется дистанционное обучение. Такой оболочкой в нашем проекте принята оболочка Moodle.
Наличие разнообразных средств позволяет организовать учебный процесс более эффективным, так как позволяет включить в процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
^ Практическая значимость результатов
Реализация проекта по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями имеет огромную практическую значимость, а именно:
Вовлечённость учащихся в активную социальную среду.
Использование опыта работы по организации и проведение занятий в других образовательных учреждениях.
Расширение спектра оказываемых образовательных услуг.
Освоить детям с ограниченными возможностями здоровья школьную программу на уровне требований образовательного стандарта;
Реализовать потребности в области дополнительного образования и профессиональной подготовки;
Расширить коммуникативные возможности;
Повысить уровень компетентности в области информационно-коммуникационных технологий;
Получить опыт обучения на новом уровне доступности образования с помощью средств обмена учебной информацией на расстоянии
^ БАЗОВАЯ ВЕРСИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ВАЖНЕЙШИЕ ДЕЙСТВИЯ
Полная диагностика:
Состояния дистанционного образованию.
Субъектов приложения дистанционного обучения.
Перспектив реализации проекта.
Объём затрат.
Структура издержек.
Анализ:
Потребителей услуг.
Спецификация проекта.
Параллельность деятельности.
Стратегии организации.
Разработка программ:
Определение спектра разрабатываемых образовательных программ.
Описание новизны работы.
Систематизация форм и методов дистанционного обучения.
Реализация проекта:
Разработка учебных предметных программ.
Детализация планов работы.
Стимулирование активного участия.
Контроль сроков выполнения.
ИСПОЛНИТЕЛИ
ОСНОВНАЯ ФУНКЦИЯ
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Удк 681. 51: 303. 732+681 066 вопросы анализа проблем рыбохозяйственных комплексов: методы и методики
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Итоги развития Иркутской области в 1999-2005 гг и перспективы на период до 2010 года Общая информация
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Unmoscow/ Тел.: 643-32-97, 643-32-98
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Современное строительство в мире базируется на возведении зданий и сооружений из монолитного и монолитно-сборного железобетона
18 Сентября 2013