Реферат: Факультет филологии и искусств
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Факультет филологии и искусств
Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:
код года утверждения
/
код факультета
/
порядковый номер учебной дисциплины
^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
^ Основной образовательной программы высшего профессионального образования
Подготовки по направлению
^ Музейное дело и охрана памятников
По профилю
для получения квалификации (степени)
Бакалавр
код дисциплины
^ По учебному плану
форма обучения
Очная
виды промежуточной аттестации:
экзаменов
1
^ Трудоёмкость учебной дисциплины
зачётных единиц
Санкт-Петербург
2009
^ Структура рабочей программы учебной дисциплины
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины
1.1. Цели и результаты изучения дисциплины
Цель курса: представить сложную картину литературной жизни России в 20 веке, охарактеризовать значение этой эпохи, продемонстрировать сложную динамику процессов литературного развития.
^ Задачи курса: познакомить слушателей с основными фактами жизни и творчества ведущих представителей изучаемого периода, определить направление их творческой эволюции, особенности поэтики и проблематики их наиболее значительных произведений, их отношение к различным художественным системам.
^ Требования к уровню освоения содержания курса: студенты должны прочитать рекомендованные произведения, владеть хронологией жизни и творчества изучаемых авторов, уметь анализировать их сочинения, иметь ясное представление об особенностях существовавших в те годы литературных направлений, о закономерностях литературного процесса.
1.2. Язык(и) обучения
русский язык
1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)
Знакомство с теорией и историей литературы, а также русской историей в рамках школьной программы, подготовленность по курсу истории русской литературы 19 века.
1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов)
ОК-1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;
ОК-2 – способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности;
ОК-6 – способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, оценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности;
ПК-1 – демонстрация знаний современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования;
ПК-2 – демонстрация углубленных знаний в избранной конкретной области филологии;
ПК-3 – владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач;
ПК-4 – способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований;
ПК-5 – владение навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов;
ПК-6 – владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;
1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимися при изучении дисциплины
В результате занятий у студентов должны сформироваться:
Умение пользоваться научной, справочной, учебно-методической литературой;
Умение понимать и излагать литературоведческую информацию;
Владение основным терминологическим аппаратом современного литературоведения;
Умение интерпретировать художественные произведения с опорой на имеющуюся научную информацию, проводить сопоставительный анализ художественных текстов с учетом жанровых традиций, различных литературных направлений и течений;
Представление об основных особенностях русского литературного процесса ХХ века, их связях с историческими событиями и культурой эпохи.
1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине
Лекционные занятия, семинарские занятия
1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
Код модуля
Аудиторная учебная работа обучающихся
Самостоятельная работа
Объём активных форм учебной работы
Трудоёмкость
лекции
семинары
консультации
практические
занятия
лабораторные
работы
контрольные
работы
коллоквиумы
под руководством
преподавателя
в присутствии
преподавателя
без участия
преподавателя
по формам обучения
Очное
34 часа
34 часа
2 часа
-
-
-
-
-
-
-
зачётных
единицы
студентов
студентов
студентов
-
-
-
-
-
-
ИТОГО:
34 часа
34 часа
2 часа
-
-
-
часов
часов
часов
часов
зачётных
единиц
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код модуля
Период
по учебному
графику
Промежуточная аттестация
Всего
зачётов и
экзаменов
Текущий контроль
Виды
Сроки
Формы
Сроки
по формам обучения
Очное
1 семестр
Экзамен
Январь
1 экзамен
-
-
1.8. Структура и содержание учебной дисциплины
Основные разделы курса:
1. Введение.
2. И.А. Бунин
3. Л.Н. Андреев
4. Русский символизм
5. А.А. Блок
4. Символистский роман. «Петербург» А. Белого.
5. Драматургия М. Горького.
6. Акмеизм. Н. Гумилев и А. Ахматова.
7. Русский футуризм. В. Хлебников и В. Маяковский.
8. О. Мандельштам.
9. Роман В. Набокова «Дар».
10. М.А. Булгаков.
11. А.П. Платонов.
12. Роман Б. Пастернака «Доктор Живаго».
13. Русская литература 2-ой пол. 20 в. Введение.
14. Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека».
15. Фронтовая лирическая повесть.
16. Лагерная тема.
17. А. Вампилов.
18. Ю. Трифонов.
19. В. Маканин
20. В. Ерофеев.
21. С. Соколов.
22. А. Синявский.
23. А.Битов.
24. Т. Толстая.
25. В. Пелевин
26. Л. Петрушевская.
27. Поэзия концепыуализма.
28. С. Довлатов.
29. И. Бродский.
Темы лекционных занятий:
Лекция 1. Введение.
1.1. Основные тенденции развития русской литературы 20 века – борьба и взимодействие эстетических систем реализма и модернизма. 1.1.1.Модернизм как новое явление в художественной жизни рубежа веков. 1.1.2. Модернизм и декаданс. 1.1.3.Три кризиса: жизни, мысли и искусства (А. Белый) в определении эстетических процессов начала 20 века. 1.2. Влияние историко-политического контекста на периодизацию литературного развития 20 века. Революция 1917 г. и коммунистическая идеология в развитии русской литературы 1920-1980-х гг. 1.3. Концепция смены поэтических и прозаических эпох в развитии литературы. «Серебряный век» русской литературы и проблема его границ.
Лекция 2. Русский символизм.
2.1. Рождение русского литературного символизма. Доклад Д. Мережковского «О причинах упадка и оновых течениях...» 2.2. Периодизация развития символизма. Старшие и младшие символисты. 2.3. Философские основы символизма. «Философия всеединства» В. Соловьева в становлении русского символизма. 2.4. Теория символизма. 2.4.1. Роль статей В. Брюсова, Ф. Сологуба, А. Белого, Вяч. Иванова и др. в развитии символистской теории. 2.4.2. Основные эстетические категории символизма. 2.4.3. Мифопоэтика символизма. 2.5. Место поэзии, прозы и драматургии в товорчестве символистов.
Лекция 3. Лирическое творчество А. Блока как вершина развития русского символизма.
3.1. Поэзия Блока как лирический эпос в трех книгах – «трилогия вочеловечения». 3.1.1 Пафос иллюзии лирического идеала в первой книге. Циклы «Стихи о Прекрасной Даме», «Распутья». 3.1.2 Вторая книга: крушение прежней мечты, выход за рамки символизма как направления, состояние душевной раздвоенности и поиск выхода из нее. Циклы «Город», «Снежная маска», «Вольные мысли». 3.1.3. Третья книга: поэтическое утверждение единства мира и человека в исторической действительности. «Страшный мир», «Родина», «Ямбы», «Кармен».
Лекция 4. Поэзия О. Мандельштама.
4.1. Сборник «Камень» (1913). 4.1.1. «Культуроцентричность» мандельштамовского акмеизма в «Камне». 4.1.2. Тема зодчества, музыки, Города (Рим и Петербург). 4.1.3. «Я не увижу знаменитой «Федры»» как итоговое стихотворение периода «Камня». 4.2. Поэтика «срединного» Мандельштама. 4.2.1. «Tristia», Стихотворения 1921-1925 гг. Отношение Мандельштама к революции, трагедийное воплощение темы революции в поэзии. 4.2.2. Вариации темы умирания. 4.2.3. «Сумерки свободы». 4.2.4. Трилогия о веке. 4.3. Перелом стихотворной поэтики Мандельштама в 30-е гг. 4.3.1. Активность лирического «я», его автобиографичность. Московский цикл. «Воронежские тетради». 4.3.2. Стихотворение «Мы живем, под собою не чуя страны» в определении поэтической и личной судьбы Мандельштама. 4.4. Ссылка в Сибирь, возвращение и смерть поэта.
Лекция 5. Драматургия М. Горького 1900-х гг.
5.1. Пьеса «Мещане». 5.1.1. концепция мещанства. 5.1.2. Идейно-философский полифонизм пьесы: голоса персонажей (Нил, Татьяна, Тетерев, Елена). 5.1.3. Любовная коллизия как способ обнаружения авторской идейной позиции. 5.2. «На дне» М.Горького. 5.2.1. Жанр и проблематика. 5.2.2. Проблемы интерпретации авторской позиции в пьесе. 5.2.3. Сатин и его концепция человека. 5.3.«Васса Железнова» (1-ый вариант) как итог размышлений о человеке в 1900-е гг. 5.3.1. Этическая система в пьесе. 5.3.2. Богоборческие мотивы в пьесе. 5.3.3. Масштабность образа главной героини.
Лекция 6. Повесть А. Платонова «Котлован»
6.1. Сюжет, композиция, конфликт и проблема жанра «Котлована». 6.2. Конкретно-историческое и универсальное в повести. 6.3. Природное и культурное (человеческое) в повести. 6.4. Пространство и время. Концепты Дома и Котлована. 6.5. Мифологические мотивы в повести. 6.5.1. Мифологема «строительной жертвы». 6.6. Поэтика абсурда и сюрреализма в повести. 6.7. Апокалипсические мотивы. 6.8. Платонов и Достоевский: проблема мировой гармонии и страдания отдельного человека. 6.9. Своеобразие языка: деформация стереотипов.
Лекция 7. Драматургия М. Булгакова.
7.1. Драматическая история отношений Булгакова с театром и властью. 7.2. «Дни Турбинных» М. Булгакова: художественный мир. 7.2.1. Мифопоэтическая оппозиция хаос-космос в пьесе и ее роль в организации образно-мотивной структуры. 7.2.2. Смысловые измерения образа Дома в пьесе. Дом и не-Дом в «Днях Турбинных». 7.2.3. Роль образа елки в финале пьесы. 7.3. Сатирическая драматургия Булгакова. 7.3.1. Поэтика пьесы «Зойкина квартира». 7.3.1.1. Принцип несоответствия внешнего облика явлений их сущности. 7.3.1.2. Гоголевская традиция у Булгакова. 7.3.1.3. Мотив дьявольского влияния в пьесе как предвосхищение «Мастера и Маргариты». 7.4. «Мольерина» Булгакова и пьеса «Кабала святош».
Лекция 8. Проблемы развития русской литературы второй половины 20 века.
8.1. Культурная ситуация «оттепели». 8.2. Формы литературного процесса 2-ой пол. 20 в. 8.2.1. Соцреализм и традиционный реализм (фронтовая лирическая повесть, деревенская проза, городская проза, исповедальная проза, лагерная проза, поэзия 1960-х гг.). 8.2.2. Гипотеза о постреализме (Н. Лейдерман и М. Липовецкий). Характеристики постреализма и писатели постреалисты. 8.2.3. Литературный постмодернизм: теория и практика. 8.2.3.1. Философские основания постмодернизма (Р. Барт, Ю. Кристева, Ж. Деррида, Ж. Делез, Ж. Бодрийяр и др.) 8.2.3.2. Основные «концепты» постмодернизма: интертекст, деконструкция, смерть автора, симуляция, игра.
Лекция 9. Рассказ М. Шолохова «Судьба человека».
9.1. Повествовательная структура. Пространство и время исповеди. 9.2. Сюжет и композиция 9.2.1. 10 микроновелл. 9.2.2. Эпический масштаб событий и компактность их изложения. 9.3. Проблема жанра «рассказа-эпопеи». 9.4. Нравственное значение конфликта и сюжета, их историко-философское содержание. 9.5. Образы-символы сердца и слезы. 9.6. Роль народно-поэтической традиции в эмоциональном и языковом строе рассказа.
Лекция 10. Фронтовая лирическая повесть.
10.1. Художественное течение «лейтенантской прозы» и жанр фронтовой лирической повести. 10.2. Центральный персонаж – молодой солдат-фронтовик. 10.3. Субьектная организация. Точка зрения. 10.4. Художественный мир. 10.4.1. Натуралистическая поэтика и лирическая экспрессия. 10.4.2. Нравственный вектор конфликта. 10.4.3. Поэтика окопной правды – воспроизведение душевного микромира солдат.
Лекция 11. Драматургия А. Вампилова.
11.1. А. Вампилов: краткий биографический очерк. 11.2. Комедия «Старший сын»: тема кровного и духовного родства между людьми. 11.2.1. Своеобразие сюжета и композиции. 11.2.2. Мотив прозрения героев в сюжетной и смысловой структуре пьесы. 11.3. Пьеса «Утиная охота» как вершина вампиловской драматургии. 11.3.1. Образ Зилова – диапазон критических интерпретаций. 11.3.2. Композиционная роль главного героя. Зилов в его противопоставлении другим персонажам. 11.3.3. Экзистенциальная драма главного героя. 11.3.4. Образ утиной охоты как момента контакта с Абсолютом в сознании героя. 11.3.5. Проблемы интерпретации финала пьесы. 11.4. «Прошлым летом в Чулимске»: надежда на нравственное возрождение человека в творческом завещании Вампилова.
Лекция 12. Поэма Вен. Ерофеева «Москва-Петушки».
12.1. Вен. Ерофеев: краткий биографический очерк. 12.2. История создания и публикации поэмы. 12.3. «Москва-Петушки» как «пратекст» русского постмодернизма. 12.4. Сюжет поэмы. 12.4.1. Евангельские аллюзии и карнавализация. 12.4.2. Симметрия, асимметрия и пропуск в сюжетно-композиционной структуре произведения. 12.5. Герой поэмы в поиске трансцендентного. Мотив алкоголя и его функции. 12.6. Функции интертекста в поэме. 12.7. Апокалипсические мотивы в поэме. Проблема интерпретации финала.
Лекция 13. Роман Саши Соколова «Школа для дураков».
13.1. С. Соколов: краткий биографический очерк. 13.2. «Школа для дураков». 13.2.1. Основные категории художественного мира (память, смерть, секс, время). 13.2.2. Сиситема лейтмотивов в «Школе...» (река, железная дорога, «та женщина», сумерки и др. ). 13.2.3. Мифопоэтика романа. 13.2.4. Персонажная система романа: система двойников. 13.2.5. Структура образа героя-рассказчика. 13.2.6. Проблема авторской точти зрения в романе. 13.2.7. Евангельские и апокалипсические мотивы в романе.
Лекция 14. Роман Т. Толстой «Кысь»
14.1. Краткая характеристика творческой личности Т. Толстой. 14.2. Художественная реальность в романе: время, пространство, формы мутаций на биологическом, нравственном, культурном и языковом уровнях. 14.3. Сюжет и композиция романа. 14.3.1. Бенедикт и мотив поиска Книги. 14.3.2. Функции чтения в сюжете романа. 14.4. «Прежние» и мотив азбуки. 14.4.1. Азбука как культурно-историческая парадигма. 14.4.2. Виды «азбук» в романе. 14.5. Интерпретация финала.
Лекция 15. Драматургия постмодернизма/постреализма. Л.С. Петрушевская.
15.1. Драматургический постмодерн 1970-2000-х гг. (Вен. Ерофеев, Н. Коляда, В. Сорокин, Н. Садур). 15.2. Творчество Л.С. Петрушевской 15.2.1 Между постмодернизмом и постреализмом. 15.2.2. Поэтика драматургии Л. Петрушевской. 15.2.2.1. Искаженность человеческих отношений в фокусе драматической ситуации. 15.2.2.2 Диалог как монолог глухих. 15.2.2.3. Анонимность персонажей. 15.2.2.4. Неразрешимость конфликта. 15.2.3. Л. Петрушевская и западноевропейский театр абсурда.. 15.2.4. Мотивы беспомощности и самопожертвования в художественном мире Л. Петрушевской.
Лекция 16. Проза С. Довлатова.
16.1. С. Довлатов: краткий биографический очерк. 16.2. Анекдотическое начало в поэтике Довлатова. 16.3. Повествовательное мастерство. 16.3.1. Рамочный текст. 16.3.2. Принципы циклизации («Зона», «Компромисс»). 16.3.4. Речевая стилистика (рассказчик и герой). 16.4. Абсурд-норма-хаос в художественном мире Довлатова. 16.5.Отношение с классической литературой и ее культурными мифами («Заповедник») 16.6. «Эпичность» стиля Довлатова.
Лекция 17. Поэзия И. Бродского.
17.1. И. Бродский: краткий очерк жизни и творчества. 17.2. Философия языка Бродского. Переосмысление барокко. 17.3. Экзистенциалистские влияния и мотив смерти. 17.4. Пустота, время и вечность в худ. мире Бродского. 17.5. Лирический герой в состоянии отчуждения. 17.6. Сквозные образы. 17.7. Концепция человека.
Темы семинарских занятий.
Занятие 1. Тема любви в творчестве Бунина.
1.1. Типология персонажей в бунинских рассказах о любви. Оппозиция ординарной личности и Героя. Безразличие к социальной, интеллектуальной, культурной и пр. определенности героев-любовников. 1.2. Принципы сюжетного развития темы любви. Размеренное течение жизни до «солнечного удара», возникновение чувства, стремительное движение к трагической развязке. Роль обстоятельств в судьбе героев. («Солнечный удар», «Митина любовь»). 1.3. Бунинская концепция любви: трагический характер любовного чувства, его кратковременность и бесперспективность.
Занятие 2. Рассказы Л. Андреева: явление экспрессионизма в русской литературе.
2.1. «Жизнь Василия Фивейского». 2.1.1 Библейский сюжет о многострадальном Иове и сюжет рассказа. 2.1.2. Экзистенциальный характер конфликта. Мотивы одиночества, рока, бунта и сумасшествия как двигатели сюжетного развития. 2.2. Понятие экспрессионизма: авторское мировидение и герой. 2.3. «Красный смех». 2.3.1. Исторический контекст рассказа: русско-японская война и предчувствие революции. 2.3.2. Композиция и сюжет рассказа, его «бесфабульность». 2.3.3. Уровни реализации заглавного образа в тексте, высокая степень его художественно-философского обобщения. 2.4. «Иуда Искариот». 2.4.1. Переосмысление Ачдреевым евангельского сюжета о предательстве Иуды. 2.4.2. «Выверт» и «надрыв» (И. Анненский) в образе главного героя.
Занятие 3. Символистский роман: «Петербург» А. Белого.
3.1 Общие черты поэтики русского символистского романа (В. Брюсов, Д. Мережковский, Ф. Сологуб, А. Белый). 3.2. Творческая история романа А. Белого «Петербург». 3.3. Сюжет и композиция романа. 3.3.1. Мотив провокации как пружина сюжета. 3.3.2. Принцип двойничества и отражения в персонажной системе: двойники реальные и мифологические. 3.3.3. Время и пространство романа. 3.4. Образ Петербурга в романе. Роман в контексте «петербургского текста» русской литературы. 3.5. Тема исторического пути России в романе. Проблема Востока и Запада.
Занятие 4. Акмеизм и поэзия Н. Гумилева.
4.1. Кризис символизма как предпосылка рождения акмеизма. Акмеисты как «преодолевшие символизм». 4.2. Этапы развития акмеизма. 4.3. Эстетические принципы акмеистов. 4.4. Н. Гумилев: краткая биография, влияния, раннее творчество. («Путь конквистадора», «Романтические цветы», «Жемчуга»). 4.4. Переходный характер сборника «Чужое небо», кристаллизация лирического «я». 4.5. Сборники 1916-1918 гг. («Колчан», «Шатер», «Костер»): расширение поэтического пространства и тематического круга. Тема России. Преодоление акмеизма в сборнике «Огненный столб».
Занятие 5. Футуризм в русской поэзии. В. Хлебников и В. Маяковский.
5.1. Зарождение футуризма в России. Группы футуристов («Гилея», «Эгофутуристы», «Мезонин поэзии», «Центрифуга»). Творческие принципы футуристов (противопоставленность традиции, свобода в работе над словом, утилитарность, эпатаж). 5.2. В. Хлебников. 5.2.1. Жизнь и философские взгляды. Влияние идей Н. Федорова. Многообразие творческого наследия. 5.2.2. Эстетика Хлебникова. Экспериментаторское отношение к слову («Заклятие смехом», «Кузнечик» и др.). Поэзия Хлебникова и авангардистская живопись («Бобэоби пелись губы...»). 5.3. В. Маяковский. 5.3.1. Краткий очерк жизни. 5.3.2. Из истории прочтения Маяковского (прижизненное восприятие, 30-50-е гг., 60-е-80-е гг., взглады Альфонсова и Карабчиевского). 5. 3.4. Дооктябрьский период творчества. Концепция человека. Трагическое мировидение. Лирическое и сатирическое начала.
Занятие 6. В. Маяковский (продолжение). Поэма А. Ахматовой «Реквием».
6.1.1. Перемены смысловой и поэтической структуры в поэзии Маяковского послеоктябрьского периода. Отношение к поэзии, любви, быту. 6.1.2. Уровни реализации конфликта с мещанством в поэме «Про это».
6.2. А. Ахматова. «Реквием». 6.2.1. История создания. 6.2.2. Проблема жанра. Жанр реквиема в музыке и поэма Ахматовой. Эпическое и лирическое начала в произведении. 6.2.3. Композиция поэмы. 6.2.4. Сквозные лейтмотивные образы (живое-мертвое, мать, рапятие и др.)
Занятие 7. Поэтика А. Платонова-рассказчика.
7.1. Художественный мир рассказа «Фро». 7.1.1 Сюжетно-композиционное строение. 7.1.2.. Основные категории: даль, близь, железо, душа, люди, музыка, детство. 7.1.3. Интертекстуальные связи: литературные (Чехов, Бунин, Грин, символисты) и фольклороно-мифологические.
7.2. Художественное своеобразие рассказа «В прекрасном и яростном мире». 7.2.1. Повествовательная и сюжетно-композиционная структура: образы рассказчика и главного героя. 7.2.2. Концепты «прекрасного» и «яростного» в смысловой структуре произведения.
7.3. Рассказ «Возвращение». 7.3.1. история «советской семьи,.. которая переживает катастрофу и обновляется в огне драмы» (Платонов). 7.3.2. Образ Петруши как завершение размышлений Платонова о роли детей в мире.
Занятие 8. Роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».
8.1. История создания. 8.2. Проблема жанра. 8.3. Проблема хронологии изображенных событий. 8.4. Структура художественного мира (три уровня: их время-пространство, соответствия персонажей – триады и диады). 8.5. Образ Маргариты. 8.6. Философская проблема относительности добра и зла в романе. Образ Воланда.
Занятие 9. «Дар» В. Набокова.
9.1. Художественный мир романа: пошлый умысел и творческий вымысел. 9.2. Тема текста бытия в романе. Мотив художественныого вымысла как преодоления времени.9.3. Сюжетная роль мотива смерти. 9.4. Доминанты поэтического творчества Годунова-Чердынцева. 9.5. Логика эволюции таланта героя как движения от себя к другому. 9.6. Повествовательная структура романа: баланс лирически-личного и безличного.
Занятие 10. Роман Б. Пастернака «Доктор Живаго».
10.1. Творческая судьба романа. 10.2. Противопоставление умозрительного максимализма «чуду жизни» в романе. 10.3. Сюжет и композиция романа. 10.3.1. Параллелизм жизни героя и пути Христа (хронология, лейтмотивы, лексика, построение характера, концепция творчества и др.). 10.3.2. Музыкальная поэтика и временной контрапункт в романе. 10. 4. Персонажная система романа. 10.5. Структурно-семантическая роль «Стихотворений Юрия Живаго» в тексте.
Занятие 11. Лагерная проза.
11.1. Рассказ А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». 11.1.1.Сюжет и композиция. 11.1.2. Антимир ГУЛАГа в рассказе. 11.1.3. Образ героя: точка зрения, нравственные характеристики, модели поведения. 11.1.4. Катарсический эффект повествования. 11.2. «Колымские рассказы» В. Шаламова. 11.2.1. Философско-эстетическая точка зрения Шаламова-рассказчика. 11.2.2. Соотношение беллетристического и документального начал. 11.2.3. Модель мира: Колыма как «остров-лагерь». Концлагерь как метонимия страны. Абсурдность изображаемого. 11.2.4. Метод исследования Шаламова: от «этнографии» к духовной сути. 11.2.5. Концепты «Колымских рассказов» (Чесальщик Пяток и Северное Дерево, Злоба и Слово, Человек понимающий). 11.2.6. Конструктивные принципы «Колымских рассказов» (форма повествования, строение сюжета, синтез повествовательного сюжета с «сентенциями» и «опытами»).
Занятие 12. «Городские повести» Ю. Трифонова.
12.1. Ю. Трифонов: биографический очерк и место в литературном процессе. 12.2. Повесть «Обмен». 12.2.1. Конфликт духовных и бытовых ценностей. 12.2.2. Дискретность сюжета и новеллистическая композиция. 12.2.3. Функции ретроспекций в сюжете («истории с дедом»). 12.3. Повесть «Дом на набережной». 12.3.1. Форма повествования. Психологическая мотивировка ретроспективной пространственно-временной композиции. 12.3.2. Функция наложения двух сюжетных линий. 12.3.3. Ценностные ориентиры и их носители в повести. Глебов vs. лирический герой. 12.3.4. Лейтмотивы в повести.
Занятие 13. Проза В. Маканина.
13.1. В. Маканин: биографический очерк и место в литературном процессе. 13.2. Повесть «Лаз». 13.2.1. Модель мира: пространственно-временная организация и ее (мифологическая, социологическая, антиутопическая и др.) 13.2.2. Биологическое и культурное начала в мире повести. 13.2.3. Образ Ключарева и концепция человека в повести. 13.2.4. Проблема интерпретации финала. 13.3. Рассказ «Кавказский пленный». 13.3.1. Интертексты русской и мировой классики в рассказе. 13.3.2. Пушкинский «след» в рассказе. 13.3.3. Маканинское решение темы Кавказа.
Занятие 14. Рождение русского постмодерна. «Пушкинский дом» А. Битова.
14.1. Творческая история романа. 14.2. Смысл заглавия. 14.3. Функции рамочного текста: оглавление, эпиграфы. 14.4. Персонажная система. 14.4.1. Образ героя и образ автора. 14.5. Цитатность из классики и мотивная структура. 14.6. Симуляция реальности. 14.7. Литературность как симулякр литературы. 14.8. Критические интерпретации романа
Занятие 15. «Прогулки с Пушкиным» А. Синявского.
Краткий очерк жизни и творчества А. Синявского. История создания «Прогулок». «Двойное письмо» Синявского: смешение художественного и литературоведческого дискурсов. Авторская маска. Функции и приемы деканонизации пушкинского мифа в книге. Признаки постмодернистского текста: цитация, интертекстуальность, игра, деконструкция, плюрализм. Восприятие «Прогулок»: Солженицын, Баткин, Генис и др.
Занятие 16. Поэзия концептуализма (Д.А. Пригов, Л. Рубинштейн).
16.1. Понятие концептуализма и соц-арта в искусстве. 16.2. Концептуалистская поэзия. Поэзия Д.А. Пригова 16.2.1. Имидж поэта, проблема лирического «я». 16.2.3. Деконструкция, поэтический язык. 16.2.4. Модель мира (концепты: Поэт – «маленький человек» - хаос – власть. 16.3. Поэзия Л. Рубинштейна. 16.3.1. Жанр «картотеки». 16.3.2. Ритмическая организация. 16.3.3. Проблема лирического «Я».
Занятие 17. Поэтика В. Пелевина.
17.1. Инвариант пелевинской прозы: размышление о природе реальности и ее относительности, проблема выхода человека в свободу. 17.2. «Омон Ра». 17.2.1. Рождение реальности из симулякра в повести. 17.2.2. Точка зрения героя – «винтика» в «машине социальных иллюзий» (Н. Лейдерман, М. Липовецкий). 17.2.3. Мифология политическая и традиционная в повести. 17.3. «Чапаев и Пустота». 17.3.1. Персонажи. 17.3.2. Уровни реальностей. 17.3.3. Концепт пустоты. 17.3.4. Буддийские философские мотивы.
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины
2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины
2.1.1.
Методическое обеспечение аудиторной работы
Методические материалы доступные в локальной сети Университета (факультета), включают в себя следующие типы материалов — учебники, учебные пособия, методические указания для студентов, в которых изучаемый материал представлен в систематизированном и структурированном виде. Ссылки на эти и другие материалы приведены на странице курса в локальной сети:
2.1.2.
Методическое обеспечение самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов организована вокруг чтения изучаемых текстов. Основными методическими приемами здесь являются направляющие вопросы преподавателя и заданный преподавателем алгоритм самопроверки. Подготовка к семинарским занятиям предполагает освещение вопросов, перечисленных в данной программе, с опорой на рекомендованную учебную и научную литературу, а также на рассматриваемые художественные тексты. Кроме того, студенты должны прочитать и законспектировать несколько научных работ, приведенных в списке литературы.
2.1.3.
Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)
Примерный список вопросов экзамена:
Основные тенденции развития русской литературы 20 века
«Серебряный век» русской литературы и проблема его границ.
Русский символизм: теория, практика периодизация.
Творчество А. Блока как вершина развития символистской поэзии.
Символистский роман. «Петербург» А. Белого.
Акмеизм в русской поэзии. Эволюция поэтического творчества Н. Гумилева.
Эволюция поэзии О. Мандельштама.
Русский футуризм. Поэтическое творчество В. Хлебникова.
Русский футуризм. Эволюция поэтического творчества В. Маяковского.
Поэма А. Ахматовой «Реквием».
Тема любви в рассказах И. Бунина.
Литературный экспрессионизм. Проза Л. Андреева.
Драматургия М. Горького: эволюция концепции человека.
Драматургия М. Булгакова.
Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Роман В. Набокова «Дар».
Повесть А. Платонова «Котлован».
Мастерство А. Платонова-рассказчика. Анализ одного из рассказов.
Литературный процесс 2-ой пол. 20 в. Постреализм и постмодернизм.
Роман Б. Пастернака «Доктор Живаго».
Рассказ М. Шолохова «Судьба человека».
Фронтовая лирическая повесть. Анализ одного произведения (по выбору).
Лагерная проза. Анализ рассказа А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» или 2-3 из «Колымских рассказов» В. Шаламова.
«Городские повести» Ю. Трифонова.
Драматургия А. Вампилова.
Проза В. Маканина 1990-х гг.
Роман А. Битова «Пушкинский дом».
«Прогулки с Пушкиным» А. Синявского.
Поэма В. Ерофеева «Москва-Петушки».
Роман С. Соколова «Школа для дураков».
Проза С. Довлатова.
Поэзия концептуализма (Д.А. Пригов, Л. Рубинштейн).
Драматургия Л. Петрушевской.
Поэзия И. Бродского.
Роман Т. Толстой «Кысь».
Поэтика В. Пелевина.
2.2. 2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины
2.2.1.
Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины
К преподаванию дисциплины могут быть допущены преподаватели кафедры истории русской литературы, имеющие ученую степень кандидата или доктора наук.
2.2.2.
Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом
специальных требований нет
2.2.3.
Методические материалы для оценки обучающимися содержания и
качества учебного процесса
^ АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Удовлетворены ли Вы знаниями, умениями и навыками, полученными в ходе изучения предмета?
Да -
Нет -
Затрудняюсь ответить -
Вызвал ли курс интерес к предмету изучения?
Да -
Нет -
Затрудняюсь ответить -
По сравнению с другими лекционными курсами этот курс был
Легче других –
Сложнее других –
Такой же по сложности –
Как часто преподаватель опаздывал на занятия больше, чем на 5 минут?
никогда –
редко –
часто –
почти всегда –
Как часто преподаватель отменял лекции?
Никогда –
1 раз –
2 раза –
Больше 2 раз -
Как часто Вы пропускали занятия?
Больше половины –
Иногда –
Один – два раза –
Никогда –
Какую оценку Вы ожидаете получить на экзамене
Отлично –
Хорошо –
Удовлетворительно –
Неудовлетворительно –
8. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Что Вы могли бы пожелать преподавателю?
11. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:
2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
2.3.1.
Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий
В аудиториях, где проводятся занятия, необходимо наличие досок и средств письма на них.
2.3.2.
Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования
Аудитории для проведения лекционных занятий могут быть оснащены проекционной техникой и компьютером, позволяющими демонстрировать презентации PowerPoint (или в любом другом аналогичном формате).
2.