Реферат: О преподавании технологии в 2010-2011 уч году

О преподавании технологии в 2010-2011 уч. году


Подобряева Н.Л., руководитель ГПСП

учителей технологии

podobrayeva@mail.ru

Место предмета в учебном плане

Технология, с позиций социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования.

По базисному учебному плану ее изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне на старшей ступени общего образования.

В соответствии с ОБУП, разработанным на основе Федерального базисного учебного плана 2004 года (Приказ МО и науки Челябинской области №02-678 от 01.07.04г.) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования вводился поэтапно и период введения завершился в 2008-2009 учебном году.

В соответствии с приказом МО и науки Челябинской области №04-387 от 05.05.2008г. «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2008-2009 учебный год» во исполнение решения коллегии МО и науки Челябинской области от 25.03.2008г. «Об организации трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации обучающихся» в ШУП 9-11 классов с 2008-2009 учебного года внесены изменения.

Классы

5

6

7

8

9

10

11

2/2

2/2

2/2

2/2

2/2

1/1

предмет по выбору +

1/1

регио-нальный компонент

1/1

предмет по выбору +

1/1

регио-нальный компонент

Универсальное обучение (непрофильное) – базовый уровень

Технологический профиль – профильный уровень

4/4

4/4

Количество часов может быть увеличено за счет школьного компонента, особенно при профессиональной подготовке

Нетехнологические профили – вариант 1

1/1

1/1

Региональный компонент ОБУП

Нетехнологические профили – вариант 2

2/2

2/2

Технология по выбору на базовом уровне + региональный компонент ОБУП

В базисном учебном плане по ряду профилей для старших классов среднего (полного) общего образования «Технология» не входит в число обязательных учебных предметов федерального компонента. Она представлена в составе учебных предметов по выбору на базовом уровне. На ее изучение в X и XI классах отводится 70 часов (по одному часу в неделю в каждом классе) (ОБУП 2004г.) плюс 70 часов из регионального компонента (изменения 2008-2009 уч. года). Если предмет «Технология» для какого-либо профиля не был выбран, то технология изучается в объеме 70 часов, как региональный компонент ОБУП. Для профилей нетехнологической направленности изучение технологии дает учащимся возможность приобретать и совершенствовать умения применять знания основ наук в практической деятельности по выбранному направлению профильной подготовки. Технологический профиль (минимум 280 часов за два года обучения) дает учащимся возможность приобретать и применять знания и умения в практической деятельности по выбранному направлению профильной технологической подготовки.

При этом национально-региональные особенности местного социально-производственного окружения могут быть представлены в авторской (рабочей) программе для конкретного образовательного учреждения соответствующими технологиями, видами и объектами труда.

Основные содержательные линии предметов ОО «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С учетом сложившейся в стране системы подготовки учащихся к последующему профессиональному образованию и труду и с целью удовлетворения образовательных склонностей и познавательных интересов учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений:

«Технология. Технический труд»,

«Технология. Обслуживающий труд»,

«Технология. Сельскохозяйственный труд».

Базовые разделы направления «Технология. Технический труд»:

Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов,

Электротехнические работы,

Технология ведения дома,

Черчение и графика,

Современное производство и профессиональное образование.

Базовые разделы направления «Технология. Обслуживающий труд»:

Кулинария,

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов,

Электротехнические работы,

Технология ведения дома,

Черчение и графика,

Современное производство и профессиональное образование.

Для учащихся X и XI классов разработаны минимум содержания образовательных программ и требования к уровню достижений для технологического профиля и базового уровня обучения. Стандарт базового уровня обучения предназначен для использования в школах с универсальным профилем обучения и в школах с не технологическими профилями обучения.

На базовом уровне обучения в старшей школе происходит дальнейшее формирование способности школьников самостоятельно определять свои жизненные и профессиональные планы и проводится обучение технологиям проектирования и создания объектов труда с учетом познавательных интересов учащихся.

В технологическом профиле обучения предусмотрена углубленная технологическая подготовка старшеклассников в выбранной отрасли и направлении технологической деятельности. По ее завершении учащиеся могут получить справку об освоении профильного курса по технологии. При углубленном уровне профильной технологической подготовки, с использованием времени за счет школьного компонента БУП, допускается выдача свидетельства государственного образца о профессиональной подготовке (при наличии лицензии на ведение профессиональной подготовки и аккредитации ОУ). Перечень направлений профессиональной подготовки дан в журнале «Школа и производство» №1, 2007г. (Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 21 июня 2006 г. № 03-1508).

Соотношение содержания стандартов и примерных программ

Примерные программы по технологии для основного общего и среднего (полного) общего образования на базовом уровне и среднего (полного) общего образования на профильном уровне составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Примерные программы конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерные программы могут использоваться учителем при тематическом планировании курса. Каждый раздел программ включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). В примерных программах дано резервное время (12,5%), использование которого учитель должен расписать с учетом реализации программы в местных условиях. Резервное время может использоваться для выполнения объектов труда повышенной сложности, организации промежуточной аттестации и т.д. Выбор объектов труда, видов технологий должен учитывать национально-региональные традиции и особенности. На основе примерных программ разрабатывается рабочая программа, которая рассматривается методическим советом школы и утверждается директором ОУ.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год утвержден приказом МО и науки РФ от 23 декабря 2009г. №822. http://fsu.edu.ru (официальный сайт Федерального совета по учебникам). (См. Приложение 1).

В перечень рекомендованных учебников включаются учебники, которые составляют предметную линию и обеспечены программой, дидактическими и методическими пособиями, в перечень допущенных – единичные учебники, которые пока не входят в завершенную линию. Закон устанавливает равные условия использования допущенных и рекомендованных учебников. Раньше учебник получал гриф «Допущено» или «Рекомендовано» на пять лет. Теперь учебник включается в перечни на весь период действия государственного стандарта общего образования, на соответствие которому прошел экспертизу. Все это время он может использоваться образовательным учреждением без ограничений.

В соответствии со статьей 32 п.23 Закона РФ «Об образовании» решение о том, какие учебники из федерального перечня использовать в образовательном процессе, соблюдая принцип непрерывности и преемственности образования, принимает образовательное учреждение.

На основе примерных программ авторы учебников перечня дают свой вариант программы, соответствующей стандарту.

В 10-11 классах необходимо использовать примерные программы 2004 года (базовый и профильный уровни) (Инструктивно-методическое письмо МО РФ от 07.07.04г.), а также программы Федерального перечня на 2010-2011 уч. год.

Авторские программы учителей должны иметь рецензию ЧИППКРО.

При составлении УМК предмета рекомендуется использовать пример оформления, который учитывает Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования (см. Технология. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008) (См. Приложение 4).

При разработке рабочей программы рекомендуется использовать:

Письмо ЧИДПОПР от 13.08.01г. №154 (структура рабочей программы)

Г.И. Кругликов. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: Академия, 2002.

«О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях». Письмо МО и нуки Челябинской области от 31 июля 2009г. № 103/3404.


Конкретные рабочие программы, разработанные учителем на основе программ, рекомендованных (допущенных) МО РФ, могут расширять минимум содержания образования, но не сокращать его. В зависимости от материально-технической базы ОУ, видов объектов труда и изучаемых технологий возможно некоторое перераспределение часов, но разделы программ нельзя убирать полностью. При отсутствии условий для выполнения практической части по какому-либо разделу необходимо изучать материал объяснительно-иллюстративным методом, при этом увеличивая количество часов, усложняя объекты труда или их количество по другим разделам. Например, отсутствует база по металлообработке. Необходимо этот вид технологии изучить с учащимися теоретически, но увеличить количество часов на изучение других разделов, например, деревообработку. Выбор объектов труда должен обеспечить выполнение видов работ, заложенных в стандарте.

Рекомендации по составлению календарно-тематического планирования представлены в инструктивно-методическом письме Минобрнауки Челябинской области «О преподавании учебных предметов ОО «Технология» на 2004-2005 учебный год»:


№ п/п, дата

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Форма организации учебной деятельности

Теоретические сведения

Практическая работа

НРК

Инструментарий оценивания

















































КТП может также отражать школьный компонент, но основные структурные элементы должны быть прописаны. Необходимо предусмотреть в КТП корректировку в случае необходимости (пропуск занятий из-за низких температур, болезни учителя и др.). Дату можно проставить карандашом.


Приоритетные направления в преподавании технологии

Основной формой обучения в технологии является учебно-практическая деятельность, которая должна составлять примерно 70% от общего времени. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические, творческие или проектные работы. Изучение программного материала, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений. Все виды практической деятельности в программах основной школы направлены на освоение различных технологий обработки материалов, преобразования энергии, информации, объектов природы и социальной среды. Лабораторно-практические работы выполняются по темам, связанным с изучением материалов, машин и механизмов. Учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект труда или тему работы для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, его общественную или личную ценность, возможность выполнения работ при имеющейся материально-технической базе обучения технологии. В программах предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующие темы по учебным планам программ даются в конце каждого года обучения. Возможно построение годового учебного плана занятий с введением проектной деятельности в учебный процесс с начала или середины учебного года. Учитель должен иметь примерный банк тем проектов для каждой параллели, учащиеся могут предложить собственные идеи. При организации творческой или проектной деятельности учащихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

При изучении раздела «Технологии ведения дома» необходимо освоить некоторые виды ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ. Для этого необходимо подготовить специальные учебные стенды, изготовленные из деревянных щитов, фанеры или древесностружечных или древесноволокнистых плит.

Содержание обучения черчению и графике в рабочих программах может быть представлено двумя вариантами. Сведения и практические работы по черчению и графике, как фрагмент содержания, введены почти во все технологические разделы и темы программ по технологии. Кроме того, черчение может изучаться как раздел рабочей программы или самостоятельным курсом при выделении дополнительного времени из школьного компонента. Издательство «Просвещение» в 2008 году выпустило программы по черчению для 7-11 классов (сост. В.В.Степакова).

Занятия по направлению «Технология. Технический труд» проводятся на базе мастерских по обработке древесины, металла или комбинированных мастерских.

Работа с тканями в технологии обслуживающего труда должна проводиться на бытовых швейных машинах. Промышленное оборудование не включено в перечень МО РФ.

Школьные мастерские и кабинеты технологии должны иметь рекомендованный МО РФ набор материалов, инструментов, приборов, станков и оборудования (см. Технология. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.: Вентана-Граф, 2008. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования).

Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и технологических машин. Также не разрешается применять самодельные электрифицированные приборы и автоматы, рассчитанные на напряжение более 42 В.

Отличительной особенностью программы направления «Технология. Обслуживающий труд» при обучении работы с тканями является то, что процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, составления вариантов композиций. Подбираются материалы по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбору художественной отделки изделия. Наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональным расходованием материалов, утилизацией отходов.

Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но и дает возможность каждому ученику раскрыть свои индивидуальные способности, найти «свой» материал и «свою» технику, что окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.

По окончании курса технологии в основной школе, в зависимости от направления обучения, учащиеся овладевают:

безопасными приемами пользования инструментами, машинами, электробытовыми приборами;

специальными и общетехническими знаниями и умениями в области технологии обработки конструкционных материалов, пищевых продуктов, текстильных материалов;

способами изготовления и художественного оформления изделий;

технологиями ведения домашнего хозяйства;

сведениями об основных производственных профессиях, профессиях сферы сервиса.

Содержание программ по технологии обеспечивает развитие технического и художественного мышления, творческих способностей личности, формируется экологическое мышление, навыки бесконфликтного делового общения.

Основным предназначением курса технологии в старшей школе на базовом уровне является:

продолжение формирования культуры труда школьника;

развитие системы технологических знаний и трудовых умений;

воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности;

уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда.

Технологическая подготовка на профильном уровне позволяет учащимся приобрести профессиональные знания и умения в выбранной сфере трудовой деятельности. В качестве основы для рабочих программ (специальная технологическая подготовка) необходимо использовать нормативные документы, действующие в системе подготовки рабочих кадров на производстве или в системе начального профессионального образования. В качестве дополнительной и справочной литературы рекомендуется использовать ежегодные справочники для поступающих в ВУЗы и СУЗы, журналы «Профиль», «Карьера», «Формула карьеры», «Работа энд зарплата», «Где учиться», «Элитное образование» и др.


Организация предпрофильной подготовки учащихся


В 9 классах в соответствии с ОБУП на организацию ППП выделяется 100-105 часов за счет школьного компонента. Два часа в неделю, т.е. 70 часов в год отводится на краткосрочные элективные (т.е. по выбору учащихся) курсы. Продолжительность таких курсов может быть от месяца до полугодия. Учащийся в год должен выбрать для себя не менее двух-трех курсов. Элективные курсы могут быть направлены на расширение знаний по тому или иному предмету (образовательной области), на формирование представлений о различных профилях обучений в старшей школе, способствовать самоопределению учащегося относительно профиля обучения. В методической литературе представлены программы элективных курсов, в том числе технологической направленности (См. Приложение 2).

. В соответствии с рекомендациями МО Челябинской области (приложение к письму Минобрнауки Челябинской области от 11.07.06г. №07-3227) в учебном процессе можно использовать программы элективных курсов:

Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. Учебно-методическое пособие. – М.: Академия, АКП и ПРО;

Элективный учебный курс Всероссийской образовательной программы «Мой выбор»;

Программы \элективных курсов предпрофильного и профильного образования /под ред. Зуевой Ф.А., Солодковой М.И. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2010

Программы элективных курсов, предлагаемые предметными методическими журналами.

Авторские программы, имеющие рецензию на право использования в образовательном процессе.

30-35 часов в год предлагается отводить на информационную работу, мероприятия профориентационного характера, а также психолого-педагогическое диагностирование, анкетирование и консультирование учащихся 9 классов. Рекомендуется использовать:

Дневник профессионального самоопределения школьника (информационная подготовка к выбору образования).8-9 классы. Серия «Профильная школа»/ авт.-сост. Л.Н.Бобровская , Е.А. Сопрыкина, О.Ю. Просихина. – М.: Глобус, 2008.

Человек и профессия. Образовательный курс профориентационной направленности. Методическое пособие для учителя с электронным сопровождением курса / авт.-сост. Л.Н.Бобровская , Е.А. Сопрыкина, О.Ю. Просихина. – М.: Глобус, 2008.

Оценка уровня технологической подготовки учащихся

В связи с тем, что Стандартом образования определены Требования к уровню подготовки выпускников, необходимо организовать работу по созданию эффективного инструментария по отслеживанию достигнутых результатов.

Учителю предоставлена возможность использовать различные формы контроля усвоения знаний, формирования умений и навыков. С целью определения уровня технологической подготовки, сформированности у учащихся основных компетенций перед учителем стоит первоочередная задача: разработать инструментарий отслеживания результатов обучения технологии. В 2008-2009 учебном году ВТГ учителей обслуживающего труда разработаны карты пооперационного контроля для оценивания практических работ по обработке ткани, в 2009-2010 уч. году Быковская О.Н., учитель МОУ лицея №120 систематизировала инструкционные карты и карты пооперационного контроля по обработке ткани, которые будут опубликованы в ближайшем номере журнала «Школа и производство». Работа будет продолжена для создания подобных карт для оценивания практических работ по другим разделам программы.

Рекомендации по итоговому контролю учебных достижений учащихся основной школы по технологии даны в журнале «Вестник образования» 2007г. №6 и журналах «Школа и производство» 2008г. №№3,4.

При разработке календарно-тематических планов необходимо учесть письмо МО и науки Челябинской области от 23 августа 2010 № 103/3976 «О встраивании робототехники в образовательный процесс в образовательных учреждениях Челябинской области в 2010-2011 учебном году».


Приложение 1

«Федеральный перечнь учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/11 учебный год» (извлечение)


«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год. Утв. приказом МО и науки РФ от 23 декабря 2009г. №822. http://fsu.edu.ru (официальный сайт Федерального совета по учебникам)

^ Основное общее образование – рекомендованные:
№ п/п

Авторы, название учебника

Класс

Издательство




Глозман Е.С., Глозман А.Е., Ставрова О.Б. и др. / Под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технический труд

5

Мнемозина




Глозман Е.С., Глозман А.Е., Ставрова О.Б. и др. / Под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технический труд

6

Мнемозина




Глозман Е.С., Глозман А.Е., Ставрова О.Б. и др. / Под ред. Хотунцева Ю.Л. Технология. Технический труд

7

Мнемозина




Павлова А.А., Корзинова Е.И. Технология. Черчение и графика

8-9

Мнемозина




Казакевич В.М., Молева Г.А. Технология. Технический труд

5

Дрофа




Казакевич В.М., Молева Г.А. Технология. Технический труд

6

Дрофа




Афонин И.В., Блинов В.А., Володин А.А. и др. / Под ред. Казакевича В.М., Молевой Г.А. Технология. Технический труд

7

Дрофа




Казакевич В.М., Молева Г.А. Технология. Технический труд

8

Дрофа




Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд

5

Вентана-граф




Тищенко А.Т., Синица Н.В. Технология.

Технический труд

5

Вентана-граф




Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд

6

Вентана-граф




Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

Технический труд

6

Вентана-граф




Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология.

Технический труд

7

Вентана-граф




Синица Н.В., Табурчак О.В., Кожина О.А. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология. Обслуживающий труд

7

Вентана-граф




Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология

8
Вентана-граф



Богатырев А.Н., Очинин О.П., Самородский П.С. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология

9

Вентана-граф




Павлова М.Б., Сасова И.А., Гуревич М.И. и др. / Под ред. Сасовой И.А. Технология

5

Вентана-граф




Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б. / Под ред. Сасовой И.А. Технология. Технический труд

6

Вентана-граф




Павлова М.Б., Сасова И.А., Гуревич М.И. / Под ред. Сасовой И.А. Технология. Обслуживающий труд

6

Вентана-граф




Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б. / Под ред. Сасовой И.А. Технология. Технический труд

7

Вентана-граф




Павлова М.Б., Шарутина А.Ю., Сасова И.А. / Под ред. Сасовой И.А. Технология. Обслуживающий труд

7

Вентана-граф




Леонтьев А.В., Капустин В.С., Сасова И.А. / Под ред. Сасовой И.А. Технология

8

Вентана-граф




Правдюк В.Н., Самородский П.С., Симоненко В.Д. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология

5

Вентана-граф




Правдюк В.Н., Самородский П.С., Симоненко В.Д. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология

6

Вентана-граф




Самородский П.С., Симоненко В.Д., Синица Н.В. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология

7

Вентана-граф




Гончаров Б.А., Елисеева Е.В., Электов А.А. и др. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология

8

Вентана-Граф

Среднее (полное) общее образование – рекомендованные:




Гапоненко А.В., Кропивянская С.О., Кузина О.В. и др. / Под ред. Чистяковой С.Н. Технология (базовый уровень)

10-11

Просвещение




Ермакова В.И. Технология (профильный уровень)

10-11

Просвещение




Очинин О.П., Матяш Н.В., Симоненко В.Д. / Под ред. Симоненко В.Д. Технология (базовый уровень)

10-11

Вентана-граф




Семенова Г.Ю. Технология (профильный уровень)

10-11

Вентана-граф



^ Основное общее образование – допущенные:
№ п/п

Авторы, название учебника

Класс

Издательство




Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э. Технология. Обслуживающий труд

5

Дрофа




Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э. Технология. Обслуживающий труд

6

Дрофа




Кожина О.А., Кудакова Е.Н.. Маркуцкая С.Э. Технология. Обслуживающий труд

7

Дрофа




Конышева Н.М. Технология

5

Ассоциация XXI век




Конышева Н.М.

Технология

6

Ассоциация XXI век




Лернер П.С., Михальченко Г.Ф., Прудило А.В. и др. / Под ред. Чистяковой С.Н. Технология

8(9)

Просвещение




Симоненко В.Д., Тищенко А.Т., Самородский П.С. Технология

5

Просвещение


Приложение 2


^ Элективные курсы предпрофильной подготовки и профильного обучения, обеспеченные программами


№ п/п

Название курса

Автор

Количество часов

Источник

1

Дизайн-технологии

О.И.Нагель, А.А. Сарычева и др.

36

Программы элективных курсов. Технология. Предпрофильное обучение.9 класс/под ред. Кальней В.А..- М.: Дрофа, 2006

2

Фирменный стиль и дизайн в индустрии гостеприимства

В.П. Скараманга, Л.А. Махотин

24

3

Технологии гостинично-ресторанного бизнеса

34

4

Дизайн в ткачестве

Н.В.Андреева

14

5

Слесарное и кузнечное искусство

А.Г. Навроцкий, Е.С.Глозман, А.Е.Глозман

34

6

Технологии художественной росписи по дереву

Е.Г.Климова

22

7

Деревянное зодчество и резьба по дереву

Е.С.Глозман, А.Е.Глозман, Л.А. Махотин

34

8

Художественная керамика

Г.А.Мочалов

34

9

Геометрические узоры в природе и жизни человека

Л.А. Махотин

34

10

Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования

С.Н.Чистякова, П.С.Лернер и др.

24

Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. Учебно-методическое пособие/под ред. С..Чистяковой. – М.:АПК и ПРО, 2003

11

Ценности и смыслы профессиональной карьеры

12/34

12

Художественная обработка материалов, ремесла

Ориентационные курсы

13

Машиностроительное производство

14

Деревообработка

15

Автомобиль

16

Электротехнологии

17

Человек и книга

18

Делопроизводство. Офисные технологии

19

Превентивная медицина

20

Экономика и предпринимательство

21

Традиции русской народной культуры

Е.А.Гурбина и др.

34

Технология. 9 класс: элективный курс/ авт.-сост. Е.А.Гурбина и др. – Волгоград: Учитель, 2007

22

Портной-модельер

Л.П.Барылкина, С.Е.Соколова

18

Технология: Конспекты уроков, элективные курсы: 5-9 классы. – М.:

5 за знания, 2006

23

Автослесарное дело

102

24

Медицина катастроф

30

25

Оператор персонального компьютера

68

26

Строительное дело

102

27

Секретарь - референт

102

28

Профессиональное самоопределение школьников

Симоненко В.Д., Матяш Н.В

18

Методика предпрофильной технологической подготовки учащихся 9 класса: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005

29

Технический сервис в быту

14

30

Приусадебный участок

14

31

Интерьер и мебель

14

32

Художественная резьба по дереву

14

33

Основы кулинарии

Быковская О.Н.

9

Программы \элективных курсов предпрофильного и профильного образования /под ред. Зуевой Ф.А., Солодковой М.И. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2010

34

Художественная обработка древесины

Найгебауэр Н.Э.

32

35

Уральская кухня Варнеского района

Земель Л.С., Русанова М.Г.

15

36

Художественная обработка материалов

Пережогина М.В., Ветошкина М.П.

16

37

Экономика, бухгалтерский учет, основы менеджмента и маркетинга, 10-11кл.

Шипунова О.И.

664

38

Основы начертательной геометрии

Логиновский А.Н.

35

39

Гобеленоплетение как вид отделки современной одежды

Галкина О.В., Зубкова С.И.

17

40

Дизайн костюма

Астапова Е.М.

210

41

Домашний мастер

Лебедев Г.Е.

68

42

Мир кожи

Леонтьева И.В.

34

43

Инженерная компьютерная графика

Логиновский А.Н.

60

44

Проектирование и изготовление поясной женской одежды

Жиличкина О.А.

34

45

Мода и повседневность

Томилова В.Ф.

68

46

Элементы декоративного оформления одежды

Пушкарева Г.В.

17

47

Комнатное цветоводство. Фитодизайн. Аранжировка цветов

Смолякова Л.А.

32

48

Растениеводство

Косарева Л.А.

9

49

Художественная обработка материалов

Полторак Т.Ю.

34


Приложение 3


^ Перечень нормативно-правовых

и инструктивно-методических документов по технологии

^ По состоянию на 01.09.10

Источники:


Настольная книга учителя технологии / сост. Марченко А.В. – М.: АСТ: Астрель, 2005.

Сборник нормативно-методических материалов по технологии / сост. А.В. Марченко, И.А. Сасова, М.И. Гуревич. – М.: Вентана-Граф, 2004.

Технология. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов / сост. Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Журнал «Школа и производство».

Журнал «Вестник образования».

Газета «Вектор образования».

Интернет ресурсы.


Перечень:
^ Федеральный уровень



Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Утвержден приказом МО России от 9 марта 2004г. №1312 [1, 3].




Приказ МО РФ №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» [1, 3, 4 (2004 №4), 5].




Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. [1, 3, 4 (2004 №4), 5].




«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана». Письмо МО и науки РФ от 07.07.05г. №03-1263 [6 (2005 №3)].




Примерные программы общего образования [1, 3, 4].




Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования[3].




«Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология». Методическое письмо Управления общего среднего образования МО РФ №585/11-13 от 12.04.2000 (см. [4], [6], «Школа и производство» 2000. №6).




Положение об учебных мастерских общеобразовательной школы. Утв. приказом Минпроса СССР от 28 июля 1986 №169 [3].




Положение о Всероссийской олимпиаде школьников. Утв. приказом МО России от 22 октября 2007 г. N 286. www.rusolimp.ru




Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов ОУ РФ. Утв. приказом МО России от 3.12.1999г. №1075. [2] и дополнения к нему.




Итоговый контроль учебных достижений учащихся основной школы по технологии [4 (2008г.№3,4), 5 (2007г. №6)].




«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год. Утв. приказом МО и науки РФ от 23 декабря 2009г. №822. http://fsu.edu.ru (официальный сайт Федерального совета по учебникам)




«О введении модели учебного плана для профессиональной подготовки персонала по рабочим профессиям». Приказ МО РФ от 21.10.94 №407 [5 (1995г. №4)].




«О перечне профессий (специальностей) общеобразовательных учреждений». Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 21 июня 2006г. №03-1508 [4 (2007г. №1)].




«Требования к