Реферат: Ним «Обобщение опыта проведения мониторинга с определением факторов риска и формированием групп риска по основным медико-социальным и психологическим показателям благополучия обучающихся в образовательных учреждениях»

НИМ «Обобщение опыта проведения мониторинга с определением факторов риска и формированием групп риска по основным медико-социальным и психологическим показателям благополучия обучающихся в образовательных учреждениях»


Результаты проводимых популяционных социально-психологических скрининга (выявление групп и факторов риска с учетом местных условий) и мониторинга (контроль за динамикой показателей здоровья и эффективности социальных программ и административных решений) должны служить информационной поддержкой управленческих решений руководства образовательного учреждения города Москвы.

Скрининг с целью формирования групп риска по основным медико-социальным и психологическим факторам осуществляется в рамках учебного процесса

На основании ежегодного доврачебного скрининга, осуществляемого с помощью социологических опросов с помощью различных социологических анкет, формируются группы риска для специализированного дообследования специалистами медиками, психологами и социальными работниками. По результатам дообследования формируются группы для последующего мониторинга.

Информационная система ВАЛЕО–МГТУ, содержащая вопросник и решающие правила, составляется специалистами из Лаборатории психологической поддержки студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана, которые осуществляют мониторинг и реабилитацию лиц из групп риска. После анализа результатов скрининга воздействие на объект (работа со студентами на индивидуальном и популяционном уровне) реализуется либо на лекциях и семинарских занятиях (первичная профилактика) или индивидуально (вторичная профилактика), либо передается в подразделения системы здравоохранения и социальной защиты (третичная профилактика).

Собеседование с компьютером все обучающиеся проходят самостоятельно. Процедуру собеседования ни в коем случае нельзя называть или рассматривать как «работу на компьютере». Компьютер используется для заполнения электронной анкеты в режиме диалога, который по форме максимально приближен к естественной процедуре выбора человеком ответов на поставленный вопрос. С этой целью был разработан специальный интерфейс пользователя–респондента (в системе ВАЛЕО-МГТУ существуют еще и интерфейсы других пользователей системы – администратора базы данных, эксперта, редактора базы знаний)

Оператор встречает пациента, приглашает сесть за компьютер и сначала вводит с клавиатуры численную информацию с его слов. Таких числовых переменных в диалоге всего пять: год рождения, рост, вес, величина верхнего и нижнего артериального давления (этот список может быть изменен и расширен в зависимости от задачи). В процессе ввода этих переменных пациент следит за появляющимися на экране цифрами и таким образом контролирует оператора. Затем на экране появляется обращение к пациенту и первый вопрос, ответ на который определяет вариант диалога, соответствующий его полу.


^ Уважаемый собеседник!


Компьютерная программа “ВАЛЕО-МГТУ” создана для целей совершенствования медико-социальной обстановки в Университете

как для студентов, так и для преподавателей.

Собранная с помощью этой программы информация является конфиденциальной и не подлежит огласке, согласно правилам хранения и использования медицинских данных. Для принятия адекватных решений по улучшению условий учебы, работы и жизни коллектива Университета будет использованы обобщенные статистические данные.

В то же время, каждый опрошенный получит результат собеседования с оценкой его медико-социального статуса для ознакомления и принятия собственных решений

в отношении здоровья и факторов риска.


Администрация МГТУ им. Н.Э. Баумана


УВАЖАЕМЫЙ СОБЕСЕДНИК ! СООБЩАЕМ ВАМ,

ЧТО ЭТА БЕСЕДА – АНОНИМНАЯ. УКАЖИТЕ СВОЙ ПОЛ.


1 МУЖСКОЙ

2 ЖЕНСКИЙ


С этого момента клавиатура компьютера почти полностью блокирована, и система реагирует на нажатие только трех клавиш: [стрелка вверх], [стрелка вниз] для выбора ответа и [ввод] для смены вопроса на экране. Вопросы (вместе с вариантами ответов на них) появляются на экране компьютера по одному в зависимости от пола и возраста респондента, а также от его ответов на предыдущие вопросы. Кроме того, при формировании диалога посредством Редактора Базы знаний системы ВАЛЕО-МГТУ, существует возможность не задавать какой-либо вопрос человеку, выбравшему определенный ответ на один из вопросов, предшествующих данному, но не предыдущему и иногда весьма удаленному.

Как правило, начиная со второго-третьего вопроса человек уже в состоянии работать самостоятельно, обращаясь к оператору лишь в случае непонимания смысла вопроса или некоторых терминов.

После окончания диалога пациент получает с экрана сообщение:


СОБЕСЕДОВАНИЕ ОКОНЧЕНО, СПАСИБО !

ПРИГЛАСИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ОПЕРАТОРА !


В современном варианте База Знаний системы имеет объем – примерно 1000 вопросов на различные медико-социальные темы. Первые 250 "мест" занимают вопросы очередной рабочей версии диалога. Этой части Базы Знаний соответствует поле 'vector' в записях о конкретных пациентах (респондентах) в Базе Данных, накапливаемой системой. Остальные 750 "мест" в Базе Знаний отведены под библиотеку, где хранятся различные вопросы с ответами. Часть из них была уже отработана в предыдущих вариантах диалога и по ним имеется статистика. Другая часть – это вопросы, которые с нашей точки зрения, могут представлять интерес в будущих исследованиях. Собеседование может быть персонифицированное или анонимное. В последнем медико-социальном варианте диалога в работе приблизительно 160 вопросов.

Как указывалось выше, конкретному пациенту вопросы задаются не все. Так при отсутствии жалоб и социальных проблем пациент отвечает примерно на 70 вопросов.


КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ СВОЕ ЗДОРОВЬЕ

В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ?

1 ПЛОХОЕ

2 СКОРЕЕ ПЛОХОЕ

3 УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

4 СКОРЕЕ ХОРОШЕЕ

5 ХОРОШЕЕ

6 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ


Для пробного скрининга был использован анонимный вариант регистрации респондентов. Такой способ позволил нам задать вопросы, ответы на которые невозможно получить при персонифицированной регистрации.

Ответы на вопросы, касающиеся соматических жалоб, такие как головная боль, слабость и быстрая утомляемость, нарушение сна, плохое питание, боли в животе, запоры, также позволяют сформировать соответствующие группы риска для последующего целенаправленного их мониторинга, коррекции здоровья студентов и предотвращения его ухудшения во время обучения в вузе.

Примеры Карт Результатов Собеседования (КРС) приведены на рисунках 1,2.


ВАЛЕО-МГТУ
П

П

А

Год рождения: 1993 дата визита: 29.10.2011

Место рождения: (М/0): М

Год обучения: 2

Особые отметки:

__________________________________________________________АНАМНЕЗ И ЖАЛОБЫ:

Пол: МУЖСКОЙ, возраст= 18, рост=185, вес= 72, А.Д.=120/ 80


САМООЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ – 5

ТЕЛЕФОН КАФЕДРЫ ВАЛЕОЛОГИИ: 261-61-63

_____________________________________________________________ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

ПРИГЛАШАЕМ ВАС ПРИЙТИ ЕЩЕ РАЗ НА СОБЕСЕДОВАНИЕ НЕ РАНЬШЕ (11.2012)


ОЗНАКОМИЛСЯ. ВРАЧ____________________ ДАТА: ____________________20 Г.

Подпись

ВАЛЕО-МГТУ
П

П

А

Год рождения: 1993 дата визита: 29.10.2011

Место рождения: (М/0): М

Год обучения: 2

Особые отметки:

__________________________________________________________АНАМНЕЗ И ЖАЛОБЫ:

Пол: МУЖСКОЙ, возраст= 18, рост=185, вес= 72, А.Д.=120/ 80


САМООЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ – 5

ТЕЛЕФОН КАФЕДРЫ ВАЛЕОЛОГИИ: 261-61-63

_____________________________________________________________ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

ПРИГЛАШАЕМ ВАС ПРИЙТИ ЕЩЕ РАЗ НА СОБЕСЕДОВАНИЕ НЕ РАНЬШЕ (11.2012)


ОЗНАКОМИЛСЯ. ВРАЧ____________________ ДАТА: ____________________20 Г.

Подпись


10 20 30 40 50 60 70

. . . .+. . . . !. . . .+. . . .!. . . .+. . . .!. . . .+. . . .! . . . .+. . . .!. . . .+. . . .!. . . .+. . . .!

1 13 26 313 5114111 1 11111121 41 111

80 90 100 110 120 130 140

. . . .+. . . . !. . . .+. . . .!. . . .+. . . .!. . . .+. . . .! . . . .+. . . .!. . . .+. . . .!. . . .+. . . .!

13151 1 51 111111 1 1 12 1 1

150 160 170 180 190 200 210

. . . .+. . . . !. . . .+. . . .!. . . .+. . . .!. . . .+. . . .! . . . .+. . . .!. . . .+. . . .!. . . .+. . . .!

41 2111 31111111111 1

220 230 240 250

. . . .+. . . . !. . . .+. . . .!. . . .+. . . .!. . . .+. . . .! . . . . .

1
^ Рисунок 1 Пример Карты Результатов Собеседования


ВАЛЕО-МГТУ
К

А

В

Год рождения: 1993 дата визита: 31.10.2011

Место рождения: (М/0): 0

Год обучения: 2

Особые отметки:

__________________________________________________________АНАМНЕЗ И ЖАЛОБЫ:

Пол: МУЖСКОЙ, возраст= 18, рост=176, вес= 75, А.Д.=120/ 80


САМООЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ – 4

КУРИТ

В СЕМЬЕ БЫЛ СЛУЧАЙ ГИПЕРТОНИИ

В СЕМЬЕ БЫЛ СЛУЧАЙ САХАРНОГО ДИАБЕТА

**

*** РАССТРОЙСТВА СНА

***

**

ТЕЛЕФОН КАФЕДРЫ ВАЛЕОЛОГИИ: 261-61-63

_____________________________________________________________ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

ПРИГЛАШАЕМ ВАС В ПРОФИЛАКТОРИЙ МГТУ ДЛЯ КОНСУЛЬТАЦИЙ: 165-45-74


ОЗНАКОМИЛСЯ. ВРАЧ____________________ ДАТА: ____________________20 Г.

Подпись

ВАЛЕО-МГТУ
Д

Д

Ю

Год рождения: 1993 дата визита: 29.10.2011

Место рождения: (М/0): 0

Год обучения: 2

Особые отметки:

__________________________________________________________АНАМНЕЗ И ЖАЛОБЫ:

Пол: МУЖСКОЙ, возраст= 18, рост=182, вес= 76, А.Д.= 0/ 0


САМООЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ – 3

В СЕМЬЕ БЫЛ СЛУЧАЙ ГИПЕРТОНИИ

БЫВАЕТ БОЛЬ ИЛИ ДРУГОЕ НЕПРИЯТНОЕ ОЩУЩЕНИЕ В ГРУДНОЙ КЛЕТКЕ

В СЕМЬЕ БЫЛ СЛУЧАЙ САХАРНОГО ДИАБЕТА

ЧАСТО БЕСПОКОЯТ БОЛИ В ЖИВОТЕ

* ЖКТ

ЖАЛОБЫ НА ЗДОРОВЬЕ, НЕ ВКЛЮЧЕННЫЕ В СОБЕСЕДОВАНИЕ:_____________

**

ТЕЛЕФОН КАФЕДРЫ ВАЛЕОЛОГИИ: 261-61-63

_____________________________________________________________ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

ПРИГЛАШАЕМ ВАС В ПРОФИЛАКТОРИЙ МГТУ ДЛЯ КОНСУЛЬТАЦИЙ: 165-45-74


ОЗНАКОМИЛСЯ. ВРАЧ____________________ ДАТА: ____________________20 Г.

Подпись
^ Рисунок 2 Пример Карты Результатов Собеседования


Полученные результаты «бумажного» и «компьютерного» популяционного социально-психологического скрининга и мониторинга позволяют говорить о высокой эффективности проводимых мероприятий, которые позволяют определить удельный вес ресурсных затрат на первичную, вторичную и третичную профилактики нарушения феномена здоровья и наркопотребления в условиях воспитательно-образовательной среды высшей школы. Это делает возможным управлять социально-педагогическими мероприятиями, направленных на повышение психологической устойчивости студентов-первокурсников и профилактику наркопотребления среди студентов.

Важным элементом работы структуры является социально-психологический скрининг студентов, то есть опрос с помощью специально разработанной анкеты, в которой отображены основные параметры проявления социально-психологической дезадаптации в виде наиболее часто встречающихся ее симптомов. К ним относятся: головные боли, болезненные ощущения в теле; нарушения сна; ощущение слабости или упадка энергии; потеря интересов к привычным занятиям, отсутствие удовольствия от ранее приятной деятельности, чувство сниженного настроения или подавленности; чувство тревоги, внутреннее напряжение, ожидание неприятностей; раздражительность, учащение конфликтов с окружающими; трудности в выполнении необходимого объема учебных заданий. На основании результатов данного анкетирования появляется возможность дифференцированного подхода к решению возникающих медико-психологических проблем посредством другого важного элемента деятельности Учебно-методического центра «Здоровьесберегающие технологии и профилактика наркомании в молодежной среде» МГТУ им. Н.Э. Баумана – мониторинга психологического и психосоматического статуса. Под этим понимается динамическое наблюдение студентов с социально-психологической дезадаптацией, выявленной как в ходе скрининга, так и обращающихся самостоятельно за помощью к психологу. Цель мониторинга состоит в индивидуальном подходе к коррекции возникших у студента медико-психологических проблем и проявлений социально-психологической дезадаптации.

Проведенные исследования психологического состояния студентов первых трех курсов показали, что они могут быть разделены на четыре группы с распределением респондентов по характеру профилактических мероприятий:

1 группа - не имеющие признаков социально - психологической дезадаптации и нарушений в эмоциональной сфере (первичная профилактика);

2 группа - имеющие признаки социально - психологической дезадаптации в основном проявляющейся в их астенизации (сочетание первичной и вторичной профилактики);

3 группа - признаки патологической адаптации с наличием тех или иных симптомов депрессивного спектра (вторичная профилактика);

4 группа - с выраженными депрессивными расстройствами (третичная профилактика).

В первую группу вошли студенты, не предъявляющие жалоб ни на свое здоровье, ни на психологическое или психическое состояние, они не испытывали значительных трудностей в выполнении необходимого объема учебных заданий, были адаптированы в коллективе, во многих случаях имели работу или материальную поддержку помимо стипендии, большинство из них активно занимались спортом, старались уделять должное внимание заботе о своем здоровье, вести здоровый образ жизни.

Во вторую группу отнесены студенты с ощущением слабости, упадком сил, головными болями, нарушением сна, болями или другими неприятными ощущениями в теле, раздражительностью, быстрой утомляемостью, трудностями в сосредоточении, невнимательностью, некоторым снижением памяти, нарушением засыпания, отвлекаемостью, частой и беспричинной сменой настроения, вялостью, невозможностью заставить себя что-либо делать, различными физическими недомоганиями. У них же были выявлены также снижение интереса к привычным занятиям, отсутствие удовольствия от ранее приятной деятельности, а также снижение устремлений к активной деятельности, безразличие к результатам своих действий, пассивная концентрация внимания на своем состоянии.

В третью группу вошли студенты с патологической адаптацией, у которых присутствовали депрессивные симптомы, выраженные, однако, не столь значительно, чтобы достигать степени заболевания. Их адаптация носила патологический характер за счет сужения круга интересов, обособления от интересов окружающих с появлением отрицания значимости общепринятых норм; появления неразделенных взглядов и верований, чрезмерного увлечения религией; снижения удельной значимости контактов и основного вида деятельности (учебы); внешне обвиняющих реакциях, выражающихся в пассивном или активном проявлении недовольства сверстниками, соседями по общежитию, преподавателями, руководством Университета; отмечались также: неуверенность в своих силах (реже их переоценка), претензии на особое отношение к себе, требования создания особых условий обучения, учитывающих их «индивидуальность», противопоставление себя коллективу и т.п. Следует отметить, что патологическая адаптация отражает первую ступень фазы истощения.

В четвертую группу вошли студенты с депрессивными симптомами, среди которых можно было выделить больных с тревожной субдепрессией, тоскливой субдепрессией, тревожной депрессией, тоскливой депрессией, дистимией (то есть длительно сохраняющимся пониженным фоном настроения) и социофобией. В данной группе риска применялась клиническая шкалы самоотчета SCL-90-R, которая позволяет коррегировать медицинские лечебно-профилактические мероприятия.

Проведенные исследования состояния здоровья студентов первых трех курсов МГТУ им. Н.Э.Баумана (объем выборки составил 2950 студентов) показали, что они могут быть разделены на четыре группы с распределением респондентов по характеру профилактических мероприятий:

1) не имеющие признаков социально - психологической дезадаптации и нарушений в эмоциональной сфере (первичная профилактика);

2) имеющие признаки социально - психологической дезадаптации в основном проявляющейся в их астенизации (сочетание первичной и вторичной профилактики);

3) признаки патологической адаптации с наличием тех или иных симптомов депрессивного спектра (вторичная профилактика);

4) с выраженными депрессивными расстройствами (третичная профилактика).

В первую группу вошли студенты (62 %), не предъявляющие жалоб ни на свое здоровье, ни на психологическое или психическое состояние, они не испытывали значительных трудностей в выполнении необходимого объема учебных заданий, были адаптированы в коллективе, во многих случаях имели работу или материальную поддержку помимо стипендии, большинство из них активно занимались спортом, старались уделять должное внимание заботе о своем здоровье, вести здоровый образ жизни.

Во вторую группу отнесены студенты (21 %) с ощущением слабости, упадком сил, головными болями, нарушением сна, болями или другими неприятными ощущениями в теле, раздражительностью, быстрой утомляемостью, трудностями в сосредоточении, невнимательностью, некоторым снижением памяти, нарушением засыпания, отвлекаемостью, частой и беспричинной сменой настроения, вялостью, невозможностью заставить себя что-либо делать, различными физическими недомоганиями. У них же были выявлены также снижение интереса к привычным занятиям, отсутствие удовольствия от ранее приятной деятельности, а также снижение устремлений к активной деятельности, безразличие к результатам своих действий, пассивная концентрация внимания на своем состоянии.

В третью группу вошли студенты (11 %) с патологической адаптацией, у которых присутствовали депрессивные симптомы, выраженные, однако, не столь значительно, чтобы достигать степени заболевания. Их адаптация носила патологический характер за счет сужения круга интересов, обособления от интересов окружающих с появлением отрицания значимости общепринятых норм; появления неразделенных взглядов и верований, чрезмерного увлечения религией; снижения удельной значимости контактов и основного вида деятельности (учебы); внешне обвиняющих реакциях, выражающихся в пассивном или активном проявлении недовольства сверстниками, соседями по общежитию, преподавателями, руководством Университета; отмечались также: неуверенность в своих силах (реже их переоценка), претензии на особое отношение к себе, требования создания особых условий обучения, учитывающих их «индивидуальность», противопоставление себя коллективу и т.п. Следует отметить, что патологическая адаптация отражает первую ступень фазы истощения.

В четвертую группу вошли студенты (6 %) с депрессивными симптомами, среди которых можно было выделить больных с тревожной субдепрессией, тоскливой субдепрессией, тревожной депрессией, тоскливой депрессией, дистимией (то есть длительно сохраняющимся пониженным фоном настроения) и социофобией.

Исследования врожденных свойств нервной системы студентов МГТУ им. Н.Э. Баумана различных факультетов, их интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых и социально-психологических особенностей позволили нам сделать заключения о том, что большое влияние на процесс психологической адаптации к условиям обучения в ВУЗе оказывают следующие факторы:

1) уровень развития образного мышления (более высоких результатов в учебе достигают студенты с высоким развитием образного мышления;

2) сила нервной системы (около 70% отчисленных в первые три семестра относились к слабому психотипу);

3) степень эмоциональной устойчивости (для студентов с низкой эмоциональной устойчивостью характерно резкое повышение тревожности в предсессионный период, психологические срывы на экзаменах);

4) способность к социально-психологической адаптации в учебной группе (среди отчисленных большой процент "отверженных" сверстниками);

5) степень зрелости личности студента (соответствие интеллектуальной и психоэмоциональной сферы. Чаще встречается инфантильность, нехватка жизненного опыта).

Неблагоприятное сочетание этих факторов риска создает значительные трудности в психосоциальной адаптации первокурсников к процессу обучения в ВУЗе и требует специальной работы по формированию адекватного стиля поведения и мотивации к ведению здорового образа жизни.

Психологический опрос студентов показал, что полностью психологически адаптированными являются 34% (1003) (адекватные поведенческие реакции), формирование социально-психологической дезадаптации обнаружено у 38,3% (1130) студентов (затруднение в освоении учебного материала, академические задолженности, возникновение конфликтных ситуаций), патологическая адаптация выявлена у 27,7% (817) студентов (пессимистические реакции, депрессивный фон настроения, повышенный риск развития психосоматических расстройств). У 73% студентов (2154) выявлена высокая интеллектуальная лабильность, у 24% (708) – средняя и только у 3% (88) – низкая. Полученные данные свидетельствует о высоком интеллектуальном потенциале первокурсников. По значимости для студентов личностно-ориентированные ценности расположились следующим образом: семейная жизнь, престижная и интересная работа, здоровье, личная свобода, общественное признание, заработок, удовольствие и развлечение. Таким образом, по самооценке студентов, уровень осознания ими ценностей достаточно высокий, что позволяет проводить с ними эффективную здоровьесберегающую деятельность.

Для определения отношения студентов к образовательной среде вуза, где должны быть обеспечены условия для сохранения и укрепления их здоровья, нами проводились популяционные исследования с помощью разработанной в МГТУ им. Н.Э. Баумана компьютерной системы «ВАЛЕО-МГТУ».

Популяционные социально-психологические скрининг (выявление групп и факторов риска с учетом местных условий) и мониторинг (контроль за динамикой показателей здоровья и эффективности социальных программ и административных решений) должен служить информационной поддержкой управленческих решений руководства вуза.

Собеседование с компьютером все студенты проводят самостоятельно. Процедуру собеседования ни в коем случае нельзя называть или рассматривать как “работу на компьютере”. Компьютер используется для заполнения электронной анкеты в режиме диалога, который по форме максимально приближен к естественной процедуре выбора человеком ответов на поставленный вопрос. С этой целью был разработан специальный интерфейс пользователя–респондента (в системе «ВАЛЕО-МГТУ» существуют еще и интерфейсы других пользователей системы – администратора базы данных, эксперта, редактора базы знаний)

В современном варианте База Знаний системы имеет объем – примерно 1000 вопросов на различные медико-социальные темы.

Ниже приводятся статистические данные четырех этапов скрининговых исследований, характеризующие контингент учащихся нескольких факультетов МГТУ им. Н.Э. Баумана. Данные приводятся отдельно, слева для юношей, справа для девушек, соответственно.

В соответствии с общенациональным рейтингом, МГТУ им.
Н.Э. Баумана является одним из престижных вузов и аккумулирует интеллектуальную студенческую элиту со всей страны, поэтому не является неожиданностью высокая степень удовлетворенности со стороны студентов как организацией учебного процесса, так и собственными успехами в учебе, табл. 1-2.

Таблица 1. Отношение к организации учебного процесса

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ

2006 г

осень

578 чел

%

2007г

осень

651 чел

%

2008г

осень

943 чел

%

2009г

осень

704чел

%

УДОВЛЕТВОРЕНЫ ЛИ ВЫ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В УНИВЕРСИТЕТЕ ?

2006г

осень

176 чел

%

2007г

осень

178 чел

%

2008г

осень

261 чел

%

2009г

осень

204чел

%


35,29

49,13

10,03

2,08

3,46



36,71

50,08

8,76

3,07

1,38



38,60

47,19

9,01

3,29

1,91



41,19

45,60

8,24

3,27

1,70


Текст ответов:

1 ДА

2 СКОРЕЕ, ДА

3 СКОРЕЕ, НЕТ

4 НЕТ

5 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ


28,98

53,41

13,64

2,27

1,70



30,34

60,67

6,18

1,12

1,69



33,33

54,02

9,20

1,15

2,30



34,80

54,90

6,86

1,47

1,96


Ответы «ДА» и «СКОРЕЕ, ДА» выбрали суммарно от 82% до 91% юношей и девушек. Причем ответ «СКОРЕЕ, НЕТ» выбирали также очень способные студенты, которым нагрузки кажутся заниженными.


Таблица 2. Оценка собственной успеваемости

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ

2008г

осень

578 чел

%

2009г

осень

651 чел

%

2010г

осень

943 чел

%

2011г

осень

704 чел

%

КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ ВАШУ УСПЕВАЕМОСТЬ ПО ИТОГАМ

ПОСЛЕДНЕЙ СЕССИИ ?


2008г

осень

176 чел

%

2009г

осень

178 чел

%

2010г

осень

261 чел

%

2011г

осень

204 чел

%


30,97

19,72

32,53

8,65

7,27

0,87



34,10

21,51

29,49

9,22

4,61

1,08



28,74

16,12

35,52

12,30

6,57

0,74



28,69

18,61

33,66

8,10

3,55

0,28

7,10

Текст ответов:

1 ХОРОШАЯ

2 СКОРЕЕ ХОРОШАЯ

3 УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНАЯ

4 СКОРЕЕ ПЛОХАЯ

5 ПЛОХАЯ

6 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ

7 Я – ОТЛИЧНИК(ЦА)


44,32

19,32

27,27

5,68

3,41

0



33,71

25,84

30,34

4,49

5,06

0,56



35,63

20,31

34,10

6,51

3,45

0



27,45

20,59

31,37

9,31

3,43

0

7,84


Таким образом, оценки организации учебного процесса близки к самооценкам собственных успехов. Исключение составляют доли ответов «НЕТ» по поводу удовлетворенности организацией учебного процесса по сравнению с ответами «ПЛОХАЯ» на вопрос об успеваемости. Первых в 1,5-3 раза меньше.

Ответы студентов на вопрос о материальном положении более чем просто благополучны во всех семестрах, табл. 3. Учитывая скромный размер стипендии (даже у отличников), а также наличие устойчивого имиджа «бедного российского студента», сформированного СМИ, эти данные свидетельствуют (по крайней мере, в нашем случае) об определенном разрыве между общественным мнением и мнением самих учащихся.


Таблица 3. Оценка материального положения

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ

2008г

осень

578 чел

%

2009г

осень

651 чел

%

2010г

осень

943 чел

%

2011г

осень

704 чел

%

КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ СВОЕ МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ?


2008г

осень

176 чел

%

2009г

осень

178 чел

%

2010г

осень

261 чел

%

2011г

осень

204 чел

%


32,35

26,99

34,43

4,33

1,21

(7 чел)


0,69


32,41

33,03

30,41

1,84

0,61

(4 чел)


1,69


32,66

31,28

31,50

2,65

1,06

(10 ч)


0,85


39,06

33,38

22,44

2,98

1,42

(5 чел)


0,71

Текст ответов:

1 ХОРОШЕЕ

2 СКОРЕЕ ХОРОШЕЕ

3 УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЕ

4 СКОРЕЕ ПЛОХОЕ

5 ПЛОХОЕ

(абсолютное количество студентов)

6 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ


22,73

32,95

39,20

3,41

1,14

(1 чел)


0,57


33,71

37,08

24,16

2,81

1,12

(2 чел)


1,12


27,59

36,02

29,50

4,21

1,15

(3чел)


1,53


36,27

30,88

28,43

2,45

0

–


1,96


Остро нуждающихся очень мало. Данные такого рода в сочетании с данными об успехах в учебе таких студентов могут послужить основой для более эффективного распределения материальной помощи студентам.

Организацией питания в университете удовлетворены большинство (табл. 4).

Таблица 4 Отношение к организации питания

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ

2008 г

осень

578 чел

%

2009г

осень

651 чел

%

2010г

осень

943 чел

%

2011г

осень

704 чел

%

УДОВЛЕТВОРЕНЫ ЛИ ВЫ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ПИТАНИЯ

В УНИВЕРСИТЕТЕ ?


2008г

осень

176 чел

%

2009г

осень

178 чел

%

2010г

осень

261 чел

%

2011г

осень

204 чел

%


63,15

18,51

9,69

8,65


59,45

19,97

11,83

8,76


61,61

20,89

9,76

7,74


64,49

19,89

10,23

5,40

Текст ответов:

1 УДОВЛЕТВОРЕН(А)

2 СКОРЕЕ НЕТ

3 НЕТ, НЕ УДОВЛЕТВОРЕН(А)

4 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ


64,77

18,75

5,68

10,80


69,66

17,42

5,62

7,30


58,24

21,84

9,58

10,34


66,67

16,18

9,31

7,84



В то же время велико и количество неудовлетворенных организацией питания, а в индивидуальных беседах студенты жалуются, что за перерыв в 10-20 минут невозможно нормально пообедать (табл. 5).


Таблица 5 Отношение к обеденному перерыву

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ

2010г

осень

943 чел

%

2011г

осень

704 чел

%

КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, НУЖЕН ЛИ В РАСПИСАНИИ ЗАНЯТИЙ ОБЕДЕННЫЙ ПЕРЕРЫВ? (СВОБОДНАЯ ПАРА МЕЖДУ ЗАНЯТИЯМИ)

2010г

осень

261 чел

%

2011г

осень

204 чел

%


58,43

35,21

6,36


55,82

38,49

5,68

Текст ответов:

1 ДА, НУЖЕН

2 НЕТ, НЕ НУЖЕН

3 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ


55,17

38,31

6,51


64,22

28,92

6,86


Таким образом, с учетом затруднившихся ответить, более 60% студентов за то, чтобы полуторачасовой перерыв был включен в расписание занятий, а это уже серьезная заявка для рассмотрения этой проблемы со стороны администрации. В то же время, в ответах на вопрос «КАК ВЫ ПИТАЕТЕСЬ?» имеется совсем незначительное количество низких оценок (табл. 6).

Таблица 6. Питание студентов

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ

2008г

осень

578 чел

%

2009г

осень

651 чел

%

2010г

осень

943 чел

%

2011г

осень

704 чел

%


КАК ВЫ ПИТАЕТЕСЬ ?


2008г

осень

176 чел

%

2009г

осень

178 чел

%

2010г

осень

261 чел

%

2011г

осень

204 чел

%


1,21

7 чел


6,40

29,24

31,14

31,31

0,69


2,15

14 чел


6,91

29,95

27,19

32,41

1,38


1,70

16 чел


5,41

33,72

31,50

27,04

0,64


2,27

16 чел


6,96

25,85

29,12

34,09

1,70

Текст ответов:

1 ПЛОХО

(абсолютное количество студентов)

2 СКОРЕЕ ПЛОХО

3 УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

4 СКОРЕЕ ХОРОШО

5 ХОРОШО

6 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ


0,57

1 чел


6,25

32,39

31,25

27,27

2,27


1,12

2 чел


6,18

33,71

23,60

34,27

1,12


0,77

2 чел


7,28

32,18

36,78

20,69

2,30


3,43

7 чел


4,41

28,43

26,47

34,80

2,45

Ответ «ПЛОХО» выбирают даже в абсолютном исчислении незначительное число юношей и девушек в семестре и для них можно организовать, например, выдачу талонов на обеды в университете (а также на завтраки и ужины, если позволяют средства), приуроченные к конкретным числам месяца в течение всего семестра (учебного года). При наличии средств, помощь эпизодически может быть оказана и для студентов, выбравших ответ «СКОРЕЕ ПЛОХО». Однако, в этом случае нужно иметь ввиду, что этот выбор некоторыми студентами связан не с материальными причинами, а с собственной неорганизованностью.

Возрастной состав опрошенных – это студенты 18-19 лет. Физиологические параметры здоровья 20-летних всегда и у всех народов считаются эталоном, а при разработке любых заместительных терапий и восстановительных методик признаются за «точку отсчета». С другой стороны, медико-социальные особенности этого контингента заключаются в том, что именно в этом возрасте человек формируется как личность с определенным образом жизни, изначально закладывая в него привычки и навыки, возможно несовместимые с самосохранительным поведением, а следовательно, основное внимание при управлении здоровьем в этом возрасте должно уделяться образовательной деятельности. Скрининг необходим для обнаружения индивидуальных особенностей образа жизни и создания у конкретного индивида мотивированного желания самостоятельно что-либо менять. Следовательно, если своевременно не принять мер по выявленных групп риска среди учащихся, то к концу обучения именно у них, в первую очередь, произойдет ухудшение здоровья. По результатам скрининга студенты имеют относительно низкую самооценку здоровья в столь юных возрастах (табл. 7).

Таблица 7. Самооценка здоровья

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ


2008г

осень

578 чел

%


2009г

осень

651 чел

%


2010г

осень

943 чел

%


2011г

осень

704 чел

%

КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ

СВОЕ ЗДОРОВЬЕ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ?

(НЕ СЧИТАЯ ВРЕМЕННОГО УХУДШЕНИЯ САМОЧУВСТВИЯ В СВЯЗИ С ПРОСТУДОЙ)


2008г

осень

176 чел

%


2009г

осень

178 чел

%


2010г

осень

261 чел

%


2011г

осень

204 чел

%


0,87

1,90

17,65

31,14

47,92

0,52


1,69

2,15

18,89

31,64

44,55

1,08


0,42

2,23

16,01

46,13

34,36

0,85


0,71

2,27

17,33

43,89

34,80

0,99

Текст ответов:

1 ПЛОХОЕ – 1

2 СКОРЕЕ ПЛОХОЕ – 2

3 УДОВЛЕТВОРИТ – 3

4 СКОРЕЕ ХОРОШЕЕ – 4

5 ХОРОШЕЕ – 5

6 ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ


0,57

3,41

21,02

35,80

35,80

3,41


1,12

2,81

19,10

41,57

35,39

0


0

0,77

21,46

50,57

25,67

1,53


0,49

3,43

18,63

47,06

30,39

0


Распространенность курения среди студентов представлена в табл. 8.


Таблица 8. Отношение к курению

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ

2008г

осень

578 чел

%

2009г

осень

651 чел

%

2010г

осень

943 чел

%

2011г

осень

704 чел

%


ВЫ КУРИТЕ ?

2008г

осень

176 чел

%

2009г

осень

178 чел

%

2010г

осень

261 чел

%

2011г

осень

204 чел

%


52,94

11,42

23,01

12,63



60,68

11,37

17,51

10,45



55,67

9,01

23,12

12,20



64,49

10,37

14,77

10,37

Текст ответов:

1 НИКОГДА НЕ КУРИЛ(А)

2 КУРИЛ(А) В ПРОШЛОМ

3 КУРЮ СЕЙЧАС

4 ИНОГДА, СМОТРЯ ПО

ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМ


61,36

9,66

13,07

15,91



62,92

8,43

11,80

16,85



54,02

11,88

16,48

17,62



66,18

8,33

10,78

14,71


Студентам, выбравшим ответ «КУРЮ СЕЙЧАС», задается дополнительный вопрос (табл. 9).


Таблица 9. О желании бросить курить

ЮНОШИ

Текст вопроса:

ДЕВУШКИ

2008г

осень

133 чел

%

2009г

осень

114 чел

%

2010г

осень

218 чел

%

2011г

осень

104 чел

%

ХОТИТЕ ЛИ ВЫ

БРОСИТЬ КУРИТЬ ?


2008г

осень

23 чел

%

2009г

осень

21 чел

%

2010г

осень

43 чел

%

2011г

осень

22 чел

%


15,79

69,92

14,29



28,95

57,02

14,04



20,18

64,22

15,60



23,08

60,58

16,35


Текст ответов:

1 НЕТ

2 ДА

3 НЕ ЗАДУМЫВАЛСЯ (ЛАСЬ) ОБ ЭТОМ