Реферат: Самоанализ кгс коу «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида»

САМОАНАЛИЗ

КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида»


1. Общие сведения об образовательном учреждении, характеристика ОУ


Барнаульская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида (для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: последствия детского церебрального паралича, сколиотическая болезнь, миопатия, врожденные вывихи и т.д.) официально зарегистрирована как государственное образовательное учреждение в 1997 году.

В 1999 году было дополнительно открыто специальное отделение для обучающихся по программам СКОУ VIII вида (дети с легкой степенью умственной отсталости). С 2003 года в школе-интернате открыта экспериментальная площадка, где обучались дети с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, а с 2006 года она существует как II отделение школы-интерната. В 2009 году получена лицензия на право реализации программ: подготовительное образование и среднее (полное) общее образование (лицензия № 589 от 08.06.2009г.).

В 2011 году школа-интернат аккредитована (свидетельство об аккредитации № 038от 31.05.2011г.).

Здание школы-интерната построено по типовому проекту в 1997 году по Семипалатинской программе. Здание кирпичное, двухэтажное, общей площадью 6213,1 кв. м. По санитарно-гигиеническим нормам, нормам техники безопасности, состоянию энергохозяйства, коммуникаций, водопроводно-канализационного хозяйства допущено к эксплуатации. Образовательное учреждение располагает 28 кабинетами, из них 9 специализированными, 2 залами ЛФК, тренажерным залом, сенсорной комнатой, 2 кабинетами психолога, 2 кабинетами логопеда, спортзалом, 5 мастерскими, библиотекой, столовой на 120 посадочных мест, актовым залом, медицинским блоком, состоящим из кабинета врача, процедурного, физиокабинета, кабинета озокеритолечения, стоматологического, массажного кабинетов.

КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида» является юридическим лицом, весь пакет учредительных документов имеется в наличии. Деятельность учреждения регулируется Уставом.


Целью деятельности школы является предоставление качественной образовательной услуги на основе дифференциации и индивидуализации процесса обучения, комплексная реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, их социализация и подготовка к самостоятельной жизни.

Обучение в школе ведется в двух отделениях: общеобразовательном, где учатся дети с сохранным интеллектом (1-12 класс) по учебному плану VI вида, в 2009 году открыто подготовительное отделение, и специальном (1-9 класс) по программе VIII вида, где обучаются дети со сложным дефектом развития, группа детей ГУО. Есть отделение надомного обучения. В 2010/2011 учебном году разработана образовательная программа школы.

Особенностью контингента обучающихся ОУ является увеличение доли детей, имеющей сложную структуру дефекта, что объективно влияет на качество знаний и требует от педагогов постоянного совершенствования профессиональных компетенций. Потребность в предоставлении образовательных услуг в условиях СКОУ возрастает (2007/2008г.-143 учащихся, 2010/2011 учебный год – 160 учащихся), притом проектная наполняемость учреждения 120 человек.

Школа-интернат предоставляет образовательные услуги на базовом уровне, что делает возможным переход учащихся в массовые общеобразовательные школы, т.е. осуществлять на практике идею инклюзивного образования. За последние три года после оказания комплексного процесса реабилитации в массовые школы перешли 9 учащихся, где подтвердили свой образовательный уровень. Контингент обучающихся: дети-сироты, постоянно проживающие в учреждении, дети из районов Алтайского края, интернированные на учебный год, учащиеся, проживающие в городе.

За 14 лет существования ОУ в школе сложился стабильный высококвалифицированный педагогический коллектив. В последние годы количество педагогов, имеющих стаж работы более 30 лет, составило 46%. В настоящее время происходит омоложение педсостава школы, что влечет необходимость организации на постоянной основе методической работы с молодыми и вновь прибывшими педагогами, не имеющими опыта работы в коррекционном учреждении. В современных условиях возрастают требования к уровню квалификации педагогов, в том числе требованием времени становится использование в повседневной практике ИКТ - технологий, организация проектной, исследовательской деятельности учащихся, что оказывается подчас сложным для учителей - стажистов.

Планируется перевод КГС КОУ в разряд бюджетного учреждения нового типа. В настоящее время учреждение работает по государственному заказу в рамках бюджетной сметы. ОУ готовится к переходу к новым экономическим условиям (введение НСОТ).

ОУ является консультативным пунктом для педагогов общеобразовательных школ по вопросам организации коррекционных классов. В планах нормативно-правовое регулирование работы методической площадки для студентов педагогических колледжей, лицеев, высших учебных заведений.

КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида» организует работу по взаимодействию с образовательными учреждениями, общественными организациями, государственными органами по следующим направлениям:

обмен опытом коррекционной деятельности

социализация воспитанников

расширение образовательного пространства обучающихся, воспитанников

совершенствование профессиональных компетенций педагогов

создание развивающей и здоровьесберегающей среды для школьников

психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся.

Все направления работы оформлены рамками договорных отношений о сотрудничестве.

В своем роде школа-интернат – уникальное образовательное учреждение, так как оно единственное в крае работает с данной категорией детей, оказывая образовательные услуги и организуя комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья со стороны медицинских работников, педагога – психолога, учителя – логопеда в течение всего срока обучения (всего в РФ три подобных учреждения, хотя постоянно увеличивается количество детей с данной патологией).


В связи с тем, что основной целью деятельности школы является создание условий для коррекционно-развивающего обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья с целью успешной адаптации в обществе, сформирована программа системных мероприятий по реализации этой цели. Приоритетные направления работы школы определены в Программе развития:

- диагностика индивидуальных особенностей школьников с ОВЗ;

-обновление содержания образования на основе индивидуализации и дифференциации обучения;

-совершенствование охранительного режима, здоровьеформирующего пространства школы;

- расширение реабилитационного пространства школьников;

- создание психолого-медико-педагогических условий для формирования на основе традиционных ценностных отношений индивидуальных жизненных позиций детей;

- включение коррекционного компонента в воспитательно-образовательный процесс, реализуемый членами семьи;

-развитие профессиональной компетентности педагогов (внедрение современных технологий в образовательный процесс, обобщение опыта коррекционной работы, интеграция коррекционного компонента в воспитательно-образовательный процесс).

Школа предоставляет возможность получения качественных образовательных услуг детьми с ОВЗ в комфортных безопасных условиях. Обновление материально-технической базы позволяет соответствовать современным требованиям организации учебно-воспитательного процесса.

Президентская инициатива «Наша новая школа» ориентирует на обновление содержания образования, совершенствование развивающей среды учреждения, развитие творческого потенциала педагогов, совершенствование здоровьесберегающей среды. Деятельность по данным направлениям системно осуществляется ОУ, о чем свидетельствуют результаты обучения, участия школьников в конкурсах, соревнованиях, охват кружковой работой, результаты участия педагогов в профессиональных конкурсах, конференциях и др. Совершенствование работы в означенных направлениях, организационные и содержательные изменения будут лежать в основе новой Программы развития, разрабатываемой в настоящее время. Это коснется расширения вариативной части учебного плана, что позволит формировать у обучающихся разноуровневые творческие и социальные компетенции (введение метапредметных факультативных курсов, элементов предпрофильной подготовки). Процесс перехода к новым условиям обучения важно осуществлять поэтапно с учетом индивидуальных возможностей школьников с особыми образовательными потребностями.

В условиях реализации ФГОСов II поколения школа-интернат планирует организовать учебно-воспитательный процесс в 2011/2012 учебном году в соответствии с данными нормативными документами (поэтапный переход с учетом специфики учреждения).

В 2009/2010 учебном году в школе введена ступень среднего (полного) общего образования (11-12 класс) и разработана система мероприятий по сопровождению подготовки учащихся выпускных классов к государственной итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, включающая работу со всеми участниками образовательного процесса: педагогами, учащимися, их родителями. Система мероприятий по повышению качества подготовки выпускников включает следующие направления деятельности:

-мониторинг качества обученности по предметам,

-включение в методическую работу школы вопросов подготовки к итоговой аттестации, повышение компетентности педагогов в этой области (курсы повышения квалификации, семинары, методическая помощь, посещение уроков учителей-предметников),

-организация индивидуальной работы с учащимися,

-психологическая поддержка обучающихся, выработка индивидуальных стратегий подготовки к итоговой аттестации.


^ Структура образовательного учреждения и система его управления


Система управления КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида» отвечает требованиям нормативных документов в области образования.

Директор школы Шарапова Елена Викторовна возглавляет коллектив с 16.09.2008 года, имеет высшую квалификационную категорию как руководитель и высшую категорию по должности «учитель-дефектолог».

В состав администрации входят 5 заместителей директора:

- по УР – Зорина Н.Ф.,высшая кв. категория,

- по ВР – Околелова Н.А.., высшая кв. категория,

- по МР – Шейкина Т.Л., первая кв. категория,

- по ЛПР – Гассан Ю.П., доцент

- по АХР–Глухова С.А., первая кв. категория.

Высшим органом управления является общее собрание Cовета трудового коллектива, которое собирается не реже двух раз в год. Непосредственное управление школой, согласно Устава, осуществляет прошедший аттестацию директор, назначенный Учредителем, заключившим с ним трудовой договор. Для руководства научно-методической работой приказом директора создается методический совет в составе заместителей, руководителей МО. В школе-интернате созданы Совет учреждения, педагогический совет, попечительский совет и орган ученического самоуправления.

Имеется годовой план работы школы, в который входят все необходимые разделы. Анализ работы за последние три года говорит о серьезной аналитической деятельности администрации и подтверждает коллегиальность управленческих функций. В анализе выделены задачи, решенные полностью и частично, отражаются все направления работы ОУ.

Обновляется нормативно-правовая база ОУ, вводятся локальные акты, способствующие повышению эффективности деятельности ОУ. МС регулирует важные вопросы организации учебно-воспитательного процесса через анализ и планирование методической работы школы, с учетом предложений МО учителей - предметников.

С 2006/2007 года разработана и внедряется Программа развития «Школа радости и надежды» на 2006-2011 годы. Ежегодно проводится ее анализ и корректировка. Основные мероприятия по реализации программы обсуждаются и утверждаются на педагогическом совете.

Функционирование педагогического совета обеспечивает разработку и обсуждение программ, обобщение результатов деятельности педагогического коллектива, принятие организационных решений, определение основных задач и перспектив развития и т.д. Тематика педсоветов свидетельствует о наличии определенной системы руководства учреждением. Исполнение решений, принятых на педсоветах, контролируется администрацией.

Администрация школы осуществляет систематический контроль за учебно–воспитательной деятельностью в соответствии с планом внутришкольного контроля и руководства. Основное внимание уделяется контролю качества предоставления образовательных услуг. С этой целью организован контроль знаний, умений, навыков, контроль выполнения программ, качества преподавания учебных предметов, проводятся административные контрольные работы, срезы знаний. Используются различные формы: тематический контроль, персональный, классно–обобщающий, предварительный, и др.

Итоги контрольной деятельности рассматриваются на совещаниях при директоре, на методическом совете, на заседаниях МО учителей – предметников, при индивидуальных собеседованиях. Итоги контроля отражаются в справках.




Механизм управления:

1.Планирование (в его основу закладывается программа развития, сама структура которой предусматривает новые методы планирования развития школы (подготовка информационной справки, проблемный анализ ситуации состояния школы, формирование концепций и целей, определение плана действий, прогнозирование результатов, алгоритм шагов по этапам)

^ 2.Функционирование и взаимодействие органов управления (педагогический совет, методический совет, Совет трудового коллектива, Попечительский совет, родительский комитет, органы школьного самоуправления)

З. Методы руководства:

создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого педагога;

демократизация управления, проявляющаяся в переходе на более низкий уровень оргструктуры (учителей, учащихся) при принятии решений. отказ от методов административного воздействия на людей и переход на методы, ориентированные на знание мотивов, потребностей, интересов конкретных личностей;

информационная открытость (работа школьного сайта, ежегодный публичный отчет);

коллегиальность в принятии решений.

^ 4. Освоение демократического стиля управления руководителями школы:

обновление стиля управления мы видим в переводе наиболее опытных учителей в режим самоконтроля или взаимоконтроля;

применение стимулирующего характера контроля с использованием морального и материального поощрения педагогов на основе полученных результатов и их сравнения.

^ Управленческая система обеспечивает:

1 .Информационность внутришкольного контроля, формирование аналитической культуры обработки школьной информации.

2.Формирование мотивации деятельности педагогического коллектива через

формирование реалистической самооценки деятельности;

стимулирование новаторства;

применение стимулирующего характера контроля;

усиление значения психологической контактности внутри педагогического коллектива;

3.Формирование планово - прогностической деятельности через

построение работы школы на перспективной, прогнозируемой концептуальной основе по программе развития;

определение этапов работы, прогнозирование и планирование каждого этапа через регулирование соотношений планов и целей;

использование каждым субъектом управления циклограмм работы, указывающих функционал и конкретные сроки его реализации.

Данная технология управления обеспечивает взаимосвязь отдельных звеньев, при которой воздействие на одно вызывает соответствующие изменения в других.


^ СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО УПРАВЛЕНИЮ ШКОЛОЙ


Функция управления

Директор

Зам. директора по УР

Зам. директора по ВР

Зам. директора по МР

Зам. директора по АХР

Информационно-аналитическая

Организует формирование информации (сбор, анализ, переработку, хранение) по основным блокам.

Формирует банк данных о всеобуче, о состоянии УВП, исполнение протоколов педсоветов.

Выполнение государственных программ.

Формирует банк данных об обуч., воспитанниках.

Осуществляет анализ состояния УВП, планов воспит. работы.

Формирует банк данных о новых исследованиях в области педагогики, дидактики, психологии и т.д., научно-методического мaтериала о состоянии работы в школе. Хранит договоры.

Формирует банк данных по паспорту школы о материально-техническом санитарно-гигиеническом режиме, техники безопасности, финансово-хозяйственной деятельности.

Мотивационно-целевая

Формирует цели на основе социального заказа совместно со всеми общественными организациями в соответствии с реальными условиями по развитию школы.

Формирует и выделяет совместно с методическим советом и общественными организациями ближайшие и перспективные цели по развитию форм, методов, средств и содержания по развитию УВП.

Определяет цели совместно с классными руководителями, родительской общественностью, социальными институтами города по дальнейшему развитию условий воспитания учащихся.

Определяет цели совместно с педсоветом, методсоветом по развитию научно-методической деятельности коллектива, отдельных учителей.

Определяет цели совместно с советом школы по обеспечению и развитию материально-технической базы школы, внедрению нового хозяйственного механизма.

Планово-прогностическая

Совместно с замами, советом учреждения, п/с, общественными организациями прогнозирует зоны ближайшего развития школы в целом.

Осуществляет координацию деятельности по выполнению плана.

Совместно с МО определяет зоны ближайшего развития УВП (по параллелям, классам, предметам). Осуществляет планирование УВП

Совместно с классными руководителями, воспитателями,

общественными организациями, органами уч. самоуправления прогнозирует развитие классных коллективов, групп учащихся.

Осуществляет планирование воспитательной деятельности.

Совместно с методсоветом прогнозирует развитие научно-методической деятельности коллектива и отдельных учителей. Планирует организацию содержания методической работы.

Прогнозирует развитие материально—технической базы, экономических вопросов. Планирует работу материально-технического и экономического обеспечения школы.

Организационно-исполнительская

Осуществляет общее руководство по оптимизации деятельности управленческого аппарата школы на основе плана работы школы.

Организует исполнение учебных планов, программ и плана работы УВП.

Организует исполнение мероприятий. Оказывает методическую помощь воспитателям,

классным руководителям.

Организует исполнение плана научно-методической деятельности, организует вы явление, обобщение и распространение ППО. Осуществляет повышение квалификации.

Организует исполнение совместно с техническим персоналом работ по обеспечению жизнедеятельности школы, работ по текущему и капитальному ремонту, ремонту и приобретению инвентаря и оборудования. Организует исполнение работ по технике безопасности.

Контрольно-оценочная

Осуществляет ВШК по всем основным направлениям деятельности школы совместно с советом школы, общественными и ученическими организациями.

Осуществляет ВШК и оценку за состоянием всех направлений УВП.

Осуществляет контроль и оценку совместно с общественными организациями, органами ученического самоуправления,

состояния воспитательного процесса,контроль деятельности МО классных руководителей, воспитателей,связи с внешней средой.

Осуществляет контроль и оценку за ходом методической работы, за повышением квалификации в курсовой и межкурсовой период.

Осуществляет

контроль состояния мат.- тех. базы, техники безопасности, текущего санитарно-гигиенического режима. Контроль за исполнением бюджета.

Регулятивно-коррекционная (оперативно-функциональное регулирование)

Обеспечивает регулирование и коррекцию по всем направлениям деятельности школы на заданном планом (программой) уровне, устраняет негативные отклонения, как в самом процессе, так и среди его участников.

Организует исполнение учебных планов, программ и плана работы УВП.

Обеспечивает создание условий для формирования развития личности ученика и целых коллективов на основе плана работы школы. Обеспечивает устранение негативных явлений, проявляющихся в поведении отдельных учащихся и целых коллективов.

Обеспечивает поддержание системы научно-методической работы в непрерывной связи с УВП. Устраняет нежелательные отклонения в экспериментально-поисковой работе, в организации повышения квалифика­ции.

Обеспечивает поддержание материально-технической базы, бюджета, техники безопасности на заданном нормативными документами уровне. Обеспечивает оперативное устранение аварий, ремонт оборудования и т.д.


^ 2. Организация образовательного процесса

Деятельность школы-интерната способствует сохранности контингента обучающихся и в течение всех лет существования имеет максимально стабильное наполнение. Организация учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуального и дифференцированного подхода, здоровьесбережения, комплексной реабилитации, широкого спектра дополнительного образования и др. позволяет ребёнку с ограниченными возможностями здоровья всесторонне реализовать свои потребности.

В работе с обучающимися школа-интернат руководствуется Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ребёнка, типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы-интерната, методическими письмами и рекомендациями управления Алтайского края по образованию и делам молодежи, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план Барнаульской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VI вида составлен на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VI вида, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-П и сохраняет в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения с учетом всех требований и рекомендаций.

При составлении учебного плана соблюдается преемственность между ступенями обучения, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на обучающегося не превышает допустимого. Образовательная программа школы-интерната и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы-интерната – обеспечение базового общего среднего образования и коррекционно-восстановительное развитие обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его психофизических возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы-интерната на каждой ступени обучения.

Школа-интернат работает в режиме 6-дневной недели, подготовительный и 1-ый класс – 5-дневной.

Учебный план обеспечивает решение задач:

-0 (подготовительный) класс обеспечивает подготовку обучающихся, воспитанников к усвоению учебного материала начального общего образования, ликвидирует проблемы предшествующего развития, осуществляет дифференциальную диагностику; -на I ступени общего образования решаются задачи комплексной коррекции, направленной на формирование всей двигательной сферы обучающихся, воспитанников, их познавательной деятельности и речи, а также задачи воспитания и развития обучающихся, воспитанников, овладение ими чтением, письмом, счетом, математическим творчеством, практическим взаимодействием с окружающим миром, художественным творчеством, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, речевым творчеством, основами личной гигиены и здорового образа жизни, практикой жизни в социуме;

-на II ступени общего образования закладывается фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, продолжается коррекционно-восстановительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых навыков и умений, обеспечивающих социально-трудовую адаптацию обучающихся, воспитанников, и задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающихся, воспитанников, для развития их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;

-на III ступени общего образования завершается обучение учащихся по общеобразовательным программам, создаются условия для сознательного и активного включения их в жизнь общества и задачей среднего (полного) общего образования является развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающихся, воспитанников и формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Учебный план включает блоки: общеобразовательные курсы, трудовая подготовка, коррекционная подготовка, школьный компонент.

Трудовая подготовка включает в себя художественный труд, технологию, основы информатики и информационно-коммуникационных технологий.

Коррекционная подготовка предусматривает занятия ЛФК, логопедические занятия, индивидуальные и групповые занятия по формированию и развитию высших психических функций.

За сеткой часов по учебному плану предполагается проведение коррекционных курсов и обязательных индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушенных функций. Данное количество часов распределено таким образом:

- в 1-ом – 4-ом классах по 1 часу в неделю – человекознание;

- в 0-ом – 4-ом классах по 1 часу в неделю – ритмика;

- в 3-ем – 8-ом, 10 классах по 1 часу в неделю – информатика;

- в 0-ом классе по 1 часу в неделю – «Веселые нотки», «Радуга»;

- в 1-ом классе по 1 часу в неделю – «Умелые руки»;

- во 2-ом классе по 1 часу в неделю – «Живое слово»;

- 10-ом по 1 часу в неделю – английский язык;

- в 0-ом, 1-ом классах по 1 часу в неделю – «Про все на свете»;

- в 0-ом – 4-ом классах по 1 часу в неделю, а в 5, 6 классах по 2 часа в неделю – «Хочу все знать»;

-в 8-ом классе по 2 часа в неделю – «Моя Земля»;

- в 7-ом, 9-ом классах по 1 часу в неделю – ОБЖ.

Факультативные курсы:

- в 5-ом, 9-ом классах по 1 часу в неделю – английский язык;

- в 6-ом – 8-ом, 10-ом, 12-ом классах по 1 часу в неделю – математика;

- в 7-ом классе по 1 часу в неделю – география;

- в 9-ом классе по 1 часу в неделю – информатика;

- 10-ом, 12-ом классах по 1 часу в неделю – русский язык;

- в 8-ом классе по 1 часу в неделю – ОБЖ.

По количеству часов данный учебный план соответствует базисному.

Учебная нагрузка обеспечивает базовый уровень обученности, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом первого поколения.

Все образовательные области реализуются через Единые образовательные линии, утвержденные МО РФ, и программно-методическое обеспечение, утвержденное педсоветом школы-интерната.

Учебный план школы-интерната соответствует заявленным целям и задачам по трём ступеням среднего (полного) общего образования. Обеспечено выполнение федерального и регионального компонента учебного плана. Соблюдена предельно допустимая норма учебной нагрузки. Использованы часы школьного компонента для углубленного изучения предметов по всем ступеням, для всестороннего развития обучающихся, воспитанников и для реализации их интересов. Домашнее задание дозировано (не более 1/3 объёма классной работы).

Расписание уроков составлено в соответствии с «Санитарными правилами устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии». Обучение ведется в одну смену, предусматривается проведение динамического часа в начальной школе, в основной и средней школе двух перемен продолжительностью 20 минут.

Образовательная программа КГС КОУ «Барнаульская специальная школа-интернат VI вида» соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании». В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в Барнаульской краевой специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VI вида и представляет собой комплексный документ, фиксирующий:

-образовательные цели (социокультурную миссию);

-основные и дополнительные общеобразовательные программы всех ступеней образования, последовательное освоение которых позволяет лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить аттестат о среднем (полном) общем образовании;

-программу развития школы-интерната.

Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы устанавливается соответствующим Федеральным государственным образовательным стандартом.


Средняя недельная учебная нагрузка по образовательным областям:


Образовательная

область

Средняя недельная учебная нагрузка

1 ступень

2 ступень

3 ступень

Филология

9

10

7

Математика и

информатика


5


5


5

Естествознание

1

4

3

Обществознание

0

3

3

Искусство

2

1

0

Технология

2

3

6

Здоровье

4

5

4


К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

-личностные результаты – готовность и способность обучающихся, воспитанников к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

-метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

-предметные результаты – система основополагающих элементов

научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

^ Целями основной образовательной программы начального общего образования являются:

-создание условий для коррекционно-развивающего обучения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья – обучения, направленного на исправление каких-либо дефектов личности ребёнка с одновременным развитием, раскрытием, «раскручиванием» его потенциальных возможностей, т. е. развитием механизма компенсации, которое осуществляется на программном учебном материале. Речь, в первую очередь, идёт не столько об усвоении знаний, умений, навыков, сколько о развитии у детей с ограниченными возможностями здоровья высших психических функций (восприятия, внимания, мышления, памяти);

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечить их эмоциональное благополучие;

-создание условий для сохранения и поддержки индивидуальности каждого обучающегося, воспитанника;

-создание условий для развития ребёнка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через:

а) побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности;

б) обучение навыкам общения и сотрудничества;

в) поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

г) расширение опыта самостоятельного выбора;

д) формирование желания учиться и основ умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.

^ Целями основной образовательной программы основного общего образования являются:

-создание условий для коррекционно-развивающего обучения подростков с ограниченными возможностями здоровья;

-создание условий для формирования у обучающихся, воспитанников способности к осуществлению ответственного выбора собственной образовательной траектории через:

а) полидеятельностный принцип организации образования;

б) организацию образовательной среды как многополюсной;

в) определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

^ Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются:

-создание условий для коррекционно-развивающего обучения старших школьников с ограниченными возможностями здоровья;

-выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через:

а) создание условий для социального и образовательного самоопределения;

б) создание условий для получения старшими школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном СУЗе, ВУЗе.

^ Основные направления коррекционной работы в школе-интернате:

1.Развитие адекватных представлений у обучающихся, воспитанников о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

2.Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми детьми с ограниченными возможностями здоровья в повседневной жизни.

3.Овладение обучающимися, воспитанниками навыками коммуникации.

4.Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации.

5.Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

6.Совершенствование движений и сенсомоторного развития (развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук, навыков каллиграфии, артикуляции).

7.Коррекция отдельных сторон психической деятельности (развитие зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, формирование обобщённых представлений о свойствах предметов, развитие пространственных представлений и ориентации, развитие представлений о времени, слухового восприятия и памяти, фонетико-фонематического представления, формирование звукового анализа).

8.Развитие основных мыслительных операций (навыков соотносительного анализа,