Реферат: Формирование требований социального заказа Фактические результаты

Проблемно-ориентированный анализ
Формирование требований социального заказа

Фактические результаты

Формиирование проблемы как расхождение между желаемым и действительным результатом

Причины возникновения проблемы

положительные

отрицательные

Как результат недостаточной организации УВП

Как результат несоответствия условий

В управлении

1. Обеспечение государственного стандарта

Высокий уровень обученности. В начальной школе стабильные результаты. Качество знаний 60 – 73 %.

Сформирован интерес к учению.

Результаты ЕГЭ по выбору выше среднего регионального.

Большинство выпускников школы подтверждают знания во время итоговой аттестации.

Растет количество призеров районных олимпиад.

Нет отличников в начальной школе.

Падает качество знаний в среднем и старшем звене по сравнению с начальной школой.

Качество знаний в основной школе 43-47 %; в старшей школе 32 – 41 %.

Наиболее проблемные 8,9 классы.

Есть дети, которые условно переводятся в следующий класс с «2» по математике, русскому языку.

Качество знаний в школе за последние три года достаточно высокое (выше районного) от 43 до 48%.

Результаты ЕГЭ по математике оказались ниже годовых отметок у части учащихся 11 классов.


Особенности подросткового возраста являются причиной спада успеваемости в 8-9 классах. Учителя не всегда учитывают данные особенности.

Слабо формируется умение применять полученные знания на других предметах.

Недостаточно реализуются вопросы преемственности по ступеням обучения.


Слабая материальная база для проведения учебных лабораторных и практических работ предметов естественного цикла.

Нет системы использования активных форм обучения всеми учителями-предметниками.

Недостаточно освоены учителями технологии развивающего обучения.

2. Положительная мотивация к обучению.

Проведено изучение мотивации деятельности учащихся на уроке по методике П.И.Третьякова. Проанализированы результаты.

В 5 – 9 классах преобладает ситуативный интерес и учение по необходимости, ослабевает интерес к предмету и повышенный познавательный интерес.


Необходимо развивать мотивацию к обучению, в том числе интерес к предмету и повышенный познавательный интерес.

Учителя в недостаточной степени владеют методами развития мотивации.

На низком уровне находится внеклассная работа по предметам.


Большая загруженность учителей и учащихся.

Стимулирование учителей за работу по развитию интереса к предметам.


3. Система общеучебных умений и навыков.

Проведена диагностика уровня сформированности общеучебных знаний, умений, навыков (ОУЗУН).

Учащиеся школы хорошо умеют составлять план, кратко излагать текст, готовить реферат, писать изложения, пересказывать по плану.

Учащиеся школы испытывают проблемы в написании отзыва на прочитанную книгу, написание заметки в газету, создавать связные по стилю, типу речи высказывания на основе сравнения фактов и явлений.

Педагогическому коллективу необходимо работать над формированием и развитием учебно-коммуникативных умений и управленческих умений.

В учебном процессе больше внимания уделяется развитию общелогических (интеллектуальных)

умений.

Не достаточно уделяется внимания работе над формированием управленческих и коммуникативных умений.




При планировании методической работы обратить особое внимание на изучение приемов, развивающих коммуникативные и управленческие умения.

4. Компьютерная грамотность.

Богатая материальная база.

Обеспечены специалистами.

Нет предмета информатики в среднем звене, кроме 9 класса.










Ввести предмет информатики в 8 классе, подключиться к интернету.

Приобретение учебных компьютерных программ.

5. Готовность к правильному выбору профессии.

Высокий процент поступлений в ВУЗы с ССУЗы.

В начальной школе преподается предмет окружающий мир, который знакомит детей с профессиями.

Работа психолога по профориентации с учащимися.

Коллектив школы ознакомлен с особенностями предпрофильного и профильного обучения.

Идет апробация элективных курсов.

Предмет истоки, программа «Воспитание на социокультурном опыте» и система праздников «Формирование ценностного отношения к труду» предусматривает профориентационную работу.

Недостаточно организовано психологическое сопровождение профориентационной работы.

Недостаточно осуществляется преемственность в профориентационной работе по ступеням образования.

Возникают трудности с введением профильного обучения в связи с отсутствием классов-параллелей.

Нет системной профориентационной работы в среднем звене.

Не ведется предмет «Выбор профессии» в 9 классе.

Слаба материальная база .

Мало разработано элективных курсов.

5. Здоровый образ жизни.

Дети обеспечены горячим питанием.

Организовано проведение спортивных секций, дней здоровья, спортивных соревнований.

Волейбольная команда занимает призовые места в районе.

Регулярно в начальных классах проводятся физкультминутки.

Ведется пропаганда здорового образа жизни через уроки и классные часы. Разрабатывается программа «Здоровье» для учащихся и работников школы. Тепловой режим в учебных кабинетах улучшился.

Растет количество курящих подростков.

Зафиксированы случаи распития спиртных напитков подростками.

Не уменьшается количество неблагополучных семей. Слаба спортивная материальная база школы и села.

Ухудшается здоровье детей.

Тепловой режим в актовом зале, библиотеке, столовой ниже нормы.

Не сформирована потребность в здоровом образе жизни у учащихся, учителей, родителей., ухудшение здоровья.

Присутствует учебная перегрузка учащихся (большой общем учебного материала, перегружен понятийный аппарат, несовершенны учебники), не всегда осуществляется индивидуальный подход к учащимся.

Низкий температурный режим в библиотеке и некоторых учебных кабинетах.

Способствовать обогащению материальной (спортивной) базы школы.

Способствовать освоению здоровьесберегающей техники учителями школы.

6. Формирование системы духовно-нравственных ценностей.

Система духовно-нравственных ценностей формируется через предмет истоки, программу «Воспитание на социокультурном опыте», систему воспитательной работы, программу «Ресурс истоков», систему работы с родителями.

Недостаточно высокий уровень реализации программы истоки в среднем звене и отсутствие ее в старшем звене.

Отсутствует программа «Воспитание на социокультурном опыте» для среднего и старшего звена.

Отсутствует системная воспитательная работа в среднем и старшем звене.

Не сформирована система духовно-нравственных ценностей.

Нет предмета истоки в учебном плане 5 - 11 классов.

Не разработана программа «Воспитание на социокультурном опыте» для 6 – 11 классов.

СМИ не способствуют формированию духовно-нравственных ценностей.

Преподаватели истоков среднего звена не прошли курсовую подготовку.

7. Социокультурное обновление села.

Школа является инициатором социокультурного обновления села.

Отсутствие финансовой поддержки.

Низкий социальный потенциал населения.










Таким образом, получению качественного образования препятствует недостаточно развитая мотивация к обучению учащихся, в том числе интерес к предмету и повышенный познавательный интерес. Возникают трудности с введением профильного обучения. У учащихся, учителей, родителей не сформирована потребность в здоровом образе жизни, ухудшается здоровье. Не сформирована система духовно-нравственных ценностей. Низкий социальный потенциал населения.

Исходя из вышесказанного развитие школы, социума будет направлено на решение следующих задач:

Формировать управленческую культуру работников образования и производственной сферы.

Формировать и развивать систему ценностей в образовании и производственной сфере.

Развивать ребенка как субъекта обучения и будущего работника производственной сферы.

Основными направлениями работы в решении первой задачи будут:

Курсовая подготовка участников программы «Развитие сельской школы как социального института».

Работа производственно-методического совета.

Разработка и внедрение системы вознаграждения.

Основными направлениями работы в решении второй задачи будут:

Преподавание предмета истоки.

Работа по программе «Воспитание на социокультурном опыте»

Родительские собрания в активных формах.

Система праздников «Формирование ценностного отношения к труду».

Участие в программе «Северная Фиваида».

Система занятий с педагогами и работниками производственной сферы «Ресурс истоков».

Выпуск газеты для участников программы.

Мониторинг развития системы ценностей.

Работа семинаров и педсоветов по программе развития школы.

Основными направлениями работы в решении третьей задачи будут:

Преподавание предмета истоки в 1-9 классах.

Работа по программе «Воспитание на социокультурном опыте».

Внеклассная работа по программе школы.

Система классных часов в контексте истоковедения.

Профориентационная работа.

Система праздников «Формирование ценностного отношения к труду».

Работа библиотеки в контексте истоковедения.