Реферат: «Интеграция школьных и вузовских музеев в профориентационную деятельность»

«Интеграция школьных и вузовских музеев

в профориентационную деятельность»


Сегодня школьные и вузовские музеи призваны участвовать не только в формировании нравственных ценностей подрастающего поколения, выполняя важную культурно-воспитательную и образовательную миссию, но и активно включиться в процесс профессионального самоопределения школьников и студентов.

Музеи могут внести существенный вклад в работу по информированию и развитию творческих начал учащихся, способствуя изучению конкретных профессий. Именно поэтому целесообразно пополнять фонды музеев экспонатами, наглядными материалами, дающими представление о многообразии мира профессий, их истории и вехах развития. Музейные сотрудники, социальные педагоги, профконсультанты должны скоординировать планы работы с учётом расширения профориентационного пространства за счёт внедрения новых форм музейной деятельности.

Музеи – исторически обусловленный многофункциональный институт социальной информации, предназначенный для сохранения культурно-исторических и естественнонаучных ценностей, накопления и распространения информации посредством музейных предметов. Документируя процессы и явления природы и общества, музей комплектует, хранит и следует коллекции музейных предметов, а также использует их в научных, образовательно-воспитательных и пропагандистских целях.

Музей истории землеустройства Государственного университета по землеустройству содействует популяризации знаний об истории земельных отношений в России, истории становления науки о земле, развитии российского образования. Музей не имеет аналогов в мире. Он уникален тем, что располагает экспонатами по развитию межевания и землеустройства со времён Древней Руси до наших дней.

Учащиеся школ, СПО и студенты знакомятся в стенах музея со страницами российской истории и особенностями развития образования в области землеустройства. Ежегодно в музее истории землеустройства проводится около 100 экскурсий.

В архивных фондах хранятся бесценные материалы, запечатлевшие историю становления и развития ГУЗа с 1779 по 2009 гг. Количество единиц хранения музея – более 3 000. К наиболее ценным (уникальным) коллекциям можно отнести:

1. Писцовые межевые грамоты ХVII - ХVIII вв.

2. Планы Генерального и Специального межеваний ХУ111-Х1Хвв.

3. Планы Столыпинского землеустройства нач. ХХ века.

4. Землеустроительные документы 1901-1927 гг.

5. Письма директору института Герману И.Е. 1912-1916гг.

6. Учебники Института ХVIII -ХХ вв.

7. Геодезические приборы и инструменты ХVIII -Х1Х вв.

8. Землеустроительная литература ХVIII -ХХ вв.

В рамках деятельности Музея истории землеустройства можно выделить ряд ведущих форм работы с учащимися:

1. лекции;

2. экскурсии;

3. консультации;

4. научные чтения;

5. научно-познавательные беседы;

6. тематические вечера,

7. встречи с выдающимися землеустроителями, учёными, предпринимателями – специалистами в области земельных отношений.

Необходимо активно использовать традиционные и внедрять новые формы функционирования музеев с ориентацией на профконсультирование и просвещение школьников в области профессиональной деятельности различных групп населения.

Ведущей функцией музейного педагога выступает приобщение человека к музейным ценностям, интегрирующее такие разнообразные действия как ознакомление, рассказ, показ, и т. д. Приобщение — качественная характеристика диалогического метода, приоритетного для музейно-педагогического процесса.

Многообразный комплекс форм музейной деятельности можно классифицировать следующим образом:

традиционные - новые;

динамичные - статичные;

групповые - индивидуальные;

активные - пассивные;

простые - комплексные;

разовые - цикловые;

коммерческие - некоммерческие и т.д.

Практика функционирования университетских музейных объектов убедительно продемонстрировала недостаточную эффективность их изолированного использования без единой системы фиксации выставочных экспонатов и запасных фондов, без насыщения информационными технологиями, без увязки деятельности вузовских музеев с планами учебно-методической, научно-исследовательской, воспитательной работы университета, без налаженной системы контактов со школами своего региона.

Каждый музей в своих стенах с различной степенью эффективности осуществляет просветительную и образовательную функцию. Но, если не считать действующие на его базе поисково-творческие объединения, кружки, лектории и иные стабильные формы вовлечения разных групп населения в социально-культурную деятельность, этот процесс в основном носит фрагментарный характер и оставляет у посетителей музея лишь самое общее представление об увиденном. Преодолеть это противоречие помогает музейная педагогика, включающая школьников и студентов в организованный процесс комплексного восприятия ценностей истории и культуры, в ходе которого обеспечивается целостное духовное развитие человека.

Музейная педагогика - это педагогика открытой среды. Она не ограничена стенами музея и наиболее эффективно проявляет себя в условиях содружества школы и музея, единения культурно-досуговых и образовательных учреждений, создания педагогически целесообразно организованного культурного пространства.

Транслируя накопленный человечеством за многие века своего существования духовный опыт, музей исходит из признания за каждой эпохой права на собственное видение мира, права на диалог с современной культурой. Культурная среда современного музея - не только созерцательное пространство, где человек выступает в роли наблюдателя, но и живое, развивающееся пространство, обладающее высокой силой информационного воздействия.

Таким образом, сохраняя свою уникальную природу и специфику социально-культурного института, собирающего, хранящего, исследующего, реставрирующего и экспонирующего материальные и духовные свидетельства развития окружающей среды, современный музей интегрируется в систему непрерывного образования, одновременно воздействуя на интеллектуальную, нравственную и эмоциональную сферу личности, стимулирует раннее профессиональное самоопределение учащихся.