Реферат: Паспорт программы развития школы проблемно-ориентированный анализ результатов учебно-воспитательного

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛЫ № 27



«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 27

_______________С.А.Терентьева

Принято Педагогическим

советом МОУ СОШ № 27

«26» декабря 2010 г. протокол № 6






Муниципального общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы № 27

села Урмия

на 2011 -2015 г.г.


с.Урмия

2011 год



СОДЕРЖАНИЕ


1. Паспорт программы развития школы……………………………………....

2 . ^ ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО


ПРОЦЕССА, ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ МБОУ СОШ №27 за 2009-2011 учебный год.

…………………………………………………………………………………... Миссия, направления, цели и задачи реализации программы развития

школы……………………………………………………………………........

4. Концепция новой школы…………..……………………………………….

5. Предварительные расчеты по ресурсному обеспечению программы

развития школы…………………………………………….………………..

6. Этапы реализации программы развития школы…………………………..

Приложения:

Образ выпускника школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе

Содержание и организация образовательного процесса

Приоритетные направления реализации программы на 2011-2015 год

Профессиональное развитие педагогического коллектива



^ I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ


Программа развития школы является основополагающим документом, разработанным в соответствии с основными нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательных учреждений на территории РФ и Краснодарского края.


^ 1. Нормативная база.

Конвенция о правах ребенка.

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

Закон РФ «Об образовании» (п. 5 ст. 14).

Статья 41 Типового положения об образовательном учреждении

(от 19.03.2001 г. № 196).

Инициатива Президента «Наша новая школа».

Приоритетный национальный проект «Образование».

Краевая и муниципальная программы развития



^ 2. Цель программы:

Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ.


^ 3. Основные задачи программы:

Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий.

Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания, управления в школе.

Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг.

Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.

Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы.



^ 4. Сроки и этапы реализации программы:

Реализация программы рассчитана на период с сентября 2011 г. по сентябрь 2015г.г.

Первый этап (2011-2012г.г.) выполнения программы направлен на определение дальнейших путей развития школы в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» и инициативы Президента «Наша новая школа».




Основной этап (2011-2014г.г.) направлен на осуществление перехода образовательного учреждения в новое качественное состояние с учетом изменяющейся образовательной среды.



Обобщающий этап (2014-2015г.г.) предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.


^ 5. Управление программой:

Корректировка программы осуществляется Управляющим Советом школы, педагогическим советом и методическим советом школы.

Управление реализацией программы осуществляется Управляющим председателем Совета школы, педагогическим Советом школы,директором и заместителями директора школы.


^ II. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ

РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ

МБОУ СОШ №27 за 2009-2011 учебный год.


Деятельность педагогического коллектива в 2009 – 2010г.г. была направлена на реализацию главной цели программы – совершенствование учебно-воспитательного процесса школы в интересах личности путём обеспечения доступного качественного образования учащихся с учётом их индивидуальных способностей и потребностей.

В ходе работы реализовывались следующие цели Программы:

1.Создание условий для получения основного общего образования, среднего ( полного) общего образования высокого уровня, необходимого и достаточного для продолжения обучения в средне-специальных и высших учебных заведениях.

2.Стимулирование развития у учащихся интеллектуальных, творческих способностей, гражданских, нравственных качеств.

3.Формирование активной личности, мотивированной на деятельную жизненную позицию.

В ходе реализации Программ были решены следующие задачи:

1.Обеспечение качественным разноуровневым личностно-ориентированным образованием, удовлетворение потребностей в дополнительном образовании.

2.Повышение уровня образованности выпускников школы, их готовности к самостоятельной «послешкольной» жизни.

Выпускники 9 классов успешно прошли государственную аттестацию в новой форме и получили аттестат об основном образовании.

3.Разносторонняя поддержка талантливых и одаренных детей. В ОУ созданы условия для участия учащихся в олимпиадным движении,

научно-практических конференциях, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях. В прошедшем году учащиеся школы стали призёрами муниципальных олимпиад (2человека), призёрами и победителями муниципальных и краевых туров творческих конкурсов (15 человек).

4.Укрепление здоровья учащихся, создание системы профилактики вредных привычек, вовлечение детей в систематические занятия физической культурой и спортом. Уделяется большое внимание внедрению здоровьесберегающих технологий, пропаганде здорового образа жизни, реализуется «Программа здоровья», на базе школы

работают спортивные секции («Армейских рукопашный бой», «Вечерний спортзал», С/К «Чемпион», ОФП), учащиеся школы принимают активное участие в спортивных соревнованиях и добиваются призовых мест на уровне района и края.

5.Продолжение введения профильного обучения 9в части предпрофильной подготовки, совершенствование системы профессиональной ориентации в новых экономических условиях.

В 9–х классах осуществляется предпрофильная подготовка, курсы по выбору в учебном плане заложены в соответствии с образовательными запросами учащихся.

6.Создание условий для развития ученического самоуправления, обеспечивающего активизацию процессов самовоспитания и реализацию учащимися своих потенциальных возможностей.

Создана система ученического самоуправления. Работает совет командиров классов, школьное научное общество, министерства («Сыны Отечества», «Знание», «Полезных дел»

(волонтерское движение, новые тимуровцы, ЮИД, ДЮП), «Здоровье и спорт», система ученического самоуправления Детская общественная организация «Чихва» (Звёздочка»)

7.Формирование системы педагогических методов, обеспечивающих условия для развития мотивации достижения успеха как средства формирования социально адаптированной личности.

На сайте (www.urmiya.narod.ru) создан банк методических разработок уроков и внеурочных мероприятий, направленных на развития мотивации достижения успеха. Педагога активно внедряют эти методы на практике.

9.Продолжение внедрения методов мотивирования и стимулирования педагогических работников и учащихся.

Введена и успешно действует новая система оплаты труда, действует Управляющий совет школы, педагоги поощряются за счёт стимулирующей части фонда оплаты труда.

10.Организация взаимодействия школы и семьи в интересах развития личности ребёнка, вовлечение общественности и социальных партнёров в решении проблем школы. Работает Управляющий совет школы, школьный родительский комитет, регулярно проводятся общешкольные родительские собрания. Родительская общественность активно привлекается к решению насущных проблем школы.

11.Совершенствование материально-технической базы школы, создание необходимых условий для качественной учёбы и полноценного активного отдыха учащихся.


Реализуется план мероприятий по укреплению материально-технической базы.

В 2009-2010 учебном году приобретено и используются в учебном процессе следующее оборудование:

№

Наименование оборудования

Примерная стоимость

1

Мультимедийные комплексы (кабинет начальных классов)

92.900

2

Интерактивная доска (кабинет русского языка)

87.000

3

3 автоматизированных рабочих места кабинет информатики)

97.000


Характеристика изменений в организации образовательного процесса и мониторинг его результатов.

1.Необходимые изменения в содержании образовательного процесса.

Обновление содержания образования.

При составлении учебного плана учтены запросы учащихся и возможности педагогического коллектива, реализовывалась программа предпрофильной подготовки. Часы школьного компонента отводились на изучение инвариантной части, преподавание регионального компонента.

Внедрение новых образовательных и информационно-коммуникативных технологий и приёмов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию нового содержания образования.

С приобретением нового оборудования педагогический коллектив начал активное внедрение информационно-коммуникационных технологий и реализацию в учебном процессе других новых образовательных технологий: метода проектов, использование игровых и исследовательских методов на уроках, развивающего обучения, здоровьесберегающих технологий и др.

Создана внутришкольнная система управления качеством образования, обеспечивающая объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Совершенствование механизмов государственно-общественного управления школой.

-Продолжил работу Управляющий совет школы

Внедрение механизмов, способствующих достижению школой экономической самостоятельности, овладение новой моделью финансирования школы и оплаты труда педагогических работников.

-Реализуется новая модель финансирования школы и новая система оплаты труда работников.

В организацию образовательного процесса внесены следующие изменения.

-В 2009-2010 учебном году произведён переход всех классов школы на БУП – 2004 года. Учебно-воспитательный процесс осуществляется с уклоном на активизацию воспитательной деятельности во второй половине дня.

Критерии и показатели оценки эффективности реализации программы развития в 2009-2010 учебном году.

Соответствие содержания образования государственным требованиям.

Обеспеченность учебного плана рабочими учебными программами, соответствующими государственному стандарту: начального общего образования; основного общего образования; среднего (полного) общего образования (100%);

охват будущих первоклассников предшкольным образованием «Малышкина школа» (100%);

охват учащихся 9-х классов предпрофильной подготовки (100%);

охват учащихся системой дополнительного образования детей (100%);

количество выпускников 9-х классов, успешно завершающих основное общее образование (100%).

Эффективность внедрения новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса.

Процент педагогов, использующих:

новые педагогические технологии (целостные образовательные технологии более 80%);

здоровьесберегающие технологии (100%);

информационно-коммуникационные технологии (исключив преподавание информатики) (70%);

процент успеваемости учащихся по школе (100%);

результативность участия учащихся в олимпиадах, творческих конкурсах (увеличение количества учащихся, занимающих призовые места);

процент учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью (20%);

Приведение качества общего образования в соответствии с потребностями личности, общества и рынка труда:

работа по выравниванию стартовых возможностей учащихся, поступающих в 1-й класс, с помощью предшкольной подготовки;

уменьшение количества слабоуспевающих учащихся по ступеням обучения (увеличение качества знаний в среднем на 7%);

повышение функциональной грамотности выпускников школы: рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно –научной грамотности учащихся (успешное прохождение государственной итоговой аттестации всеми выпускниками школы);

соответствие качества образования требованиям государственного стандарта общего образования на каждой из ступеней образования (по данным независимой экспертизы, итоговой аттестации выпускников, ЕГЭ) (100% преодоление порога успешности)

повышение уровня качества знаний учащихся по ступеням обучения не ниже:(1 ступень – до 72%; 2ступень – до 50%; 3 ступень –до 45 %).

Совершенствование механизмов государственно-общественного управления школой:

-активизация работы Управляющего Совета школы обеспечивающего:

-увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы;

-участие родителей в мониторинге состояния и развития школы, выборе профиля обучения, соответствующих запросам и потребностям учащихся и их родителей;

-совершенствование дополнительного образования детей;

-сочетание государственного и общественного управления.

Совершенствование механизмов, способствующих достижению школой экономической самостоятельности:

-развитие инновационного потенциала образовательного учреждения за счёт участия в конкурсах, грантах, инновационных программ и проектах («Лучшее общеобразовательное учреждение», «Лучший учитель», «Электронный дневник» и др.);

-успешная реализация новой модели финансирования школы и оплаты труда педагогических работников;

-расширение взаимовыгодного сотрудничества с учреждениями дополнительного образования детей, с другими учреждениями общеобразовательного образования детей, учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.

Анализ деятельности школы позволяет определить её основные конкурентные преимущества. К их числу можно отнести:

-авторитет школы в окружающем социуме;

-положительный опыт осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе;

-наличие творческих групп учителей, работающих в новом режиме, стремящихся к саморазвитию;

-преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;

-использование современных образовательных технологий.

Вместе с тем нами выявлены следующие противоречия, н, а разрешение которых направлена новая программа развития школы на 2011-2015 годы, разработанная творческой группой и рассмотренная педагогическим и Управляющим советами школы.


Это противоречия между:

-установкой на реализацию личностно-ориентированного обучения, недостаточностью его методической и технологической обеспеченности -необходимостью развития мотивации достижения у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;

-отношение к ученику как к средству достижения цели образовательного процесса и к ученику как к цели образовательного процесса;

-стандартной системой образования и гибкой, адаптивной обучающей системой;

-организацией методической работы, направленной на совершенствование предметной компетентности учителей, и объективной необходимостью повышений психолого-педагогической компетентности педагогов, способствующей развитию субъективности учителя и ученика.

Необходимость разрешения данных противоречий определила тему новой программы развития школы – «Формирование личности ребёнка в развивающей образовательной среде через собственное образование и развитие».


^ Перед школой ставится новая задача: она должна подготовить ученика к новым, быстро меняющимся условиям, что требует:


-во-первых, создание такой обучающей среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать, добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве, обеспечение дальнейшего роста качества образования, оценка результатов образовательной деятельности школы;

-во- вторых, внедрение в педагогическую деятельность новых образовательных педагогических технологий, прежде всего информационно – коммуникативных, личностно- ориентированных, проектных;

-в-третьих, необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся;

-в четвёртых, создание условий, содействующих наиболее полному развитию способностей учащихся, с учётом национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», послания президента РФ Д. А. Медведева Федеральному Собранию, утверждённых новых краевой и муниципальной программ развития образования и национальной идентичности

ассирийской культуры.

Таким образом, проблема активного, творческого поиска, получения и воспитания знаний как никогда остро стоит перед сегодняшней школой. Учебный процесс должен помочь учащимся раскрыть значение получаемых в школе знаний и показать их практическое применение в жизни. Необходимость решения этих проблем продолжает потребность во введении новых педагогических технологий в учебный процес

^ III. МИССИЯ, НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ


Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.

Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;

стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;

безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.


Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;

совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

ориентация содержания образования на приобретение учащимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;

развитие творческого потенциала учащихся, создание социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;

сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни;

создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в МБОУ СОШ№27;

обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;

повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.



^ Цель программы:

Создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ с учётом национальной идентичности ассирийской культуры.


^ 3. Основные задачи программы:

Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности учащихся к освоению новых программ и технологий.

Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания, управления в школе.

Разработать систему обеспечения качества образовательных услуг.

Определить пути эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.

Совершенствовать экономические механизмы в сфере образования, укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации данной программы.



^ IV. КОНЦЕПЦИЯ НОВОЙ ШКОЛЫ

Концепция развития МБОУ СОШ №27:

- разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами общего среднего образования, Концепцией модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документами управления образованием и Уставом школы;

- предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности МБОУ СОШ№27;

- исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

Основные задачи программы развития нашей школы – это анализ возможностей развития индивидуальных способностей и наклонностей личности в рамках личностно-ориентированного образования с использованием современных образовательных технологий и введения профильного обучения.

Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования у них базовых ключевых компетентностей.

Президент Российской Федерации Д.А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к современной школе. Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятелъностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

Обновление образовательных стандартов.

Система поддержки талантливых детей.

Развитие учительского потенциала.

Современная школьная инфраструктура.

Здоровье школьников.

Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:

готовность к разрешению проблем,

технологическая компетентность,

готовность к самообразованию,

готовность к использованию информационных ресурсов,

готовность к социальному взаимодействию,

коммуникативная компетентность.

Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей - является приоритетной задачей педагогического коллектива МБОУ СОШ№27.

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:

российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих перед человеческим обществом.

Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.

Разработанная образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями в лице общественного совета) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы происходит уже сегодня.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.

Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.

Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем учащемуся и учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.

Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.


^ V. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ


1. Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы, совершенствование используемых методов обучения и воспитания, введение профильного обучения будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей. Работа научного общества учащихся поможет реализовать творческий потенциал учащихся, сформирует навык научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень.

2. Разработка школьных целевых программ, таких как «Здоровье», «Одаренные дети», «Русский язык» и других поможет структурировать подходы к содержанию образовательной деятельности школы и привлечь внимание к основным проблемам, требующим первостепенного решения.

3. Создание условий для медико-психологического сопровождения детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению.

3. Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе школы позволит определить главные целевые ориентиры в школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий.

4. Пов