Реферат: Виховання інформаційної культури та культури читання учнів засобами бібліотечної роботи”

Міністерство освіти і науки України

Головне управління освіти і науки Черкаської обласної державної адміністрації

Відділ освіти Золотоніської міської ради та виконавчого комітету

Золотоніська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5




Розділ виставки:

Педагогіка розвитку

особистості


„ Виховання інформаційної культури та культури читання учнів засобами бібліотечної роботи”


Лазаренко Л.І., бібліотекар школи


Проблема, над якою працює

«Використання різних форм і методів роботи по інформаційному забезпеченню потреб читачів»


Матеріали схвалені педагогічною радою школи, протокол №8 від 01.03.2010р.

Обсяг – 110 сторінок

Золотоноша, 2010





„ ^ Робота шкільної бібліотеки по формуванню в учнів культури читання”


Головне завдання шкільної бібліотеки полягає в інформаційно-методичному забезпечення навчально-виховного процесу. Бібліотека – це інформаційний центр, де учні формують читацькі смаки, розвивають любов до книги. Саме бібліотека сприяє розвитку особистості дитини, культури спілкування, підвищенню інформаційної, освітньої, пізнавальної, інтелектуальної діяльності школярів.

Поєднуючи різні форми роботи, бібліотека постійно працює над тим, щоб заохочувати дітей до читання, зацікавити їх книгою, процесом пізнання. Протягом останнього часу спостерігається спад читацької активності та культури читання школярів. І приоритетне завдання шкільної бібліотеки полягає у формуванні інформаційної культури читачів, розвитку культури читання, підвищенні рівня популяризації книги.

За визначенням вчених культура читання - це складова частина загальної культури особистості, що становить комплекс навичок роботи з книгою, який включає усвідомлений вибір те­матики, систематичність і послідовність читання, а та­кож уміння знаходити потрібну літературу за допомогою бібліографічних посібників, користуватися довідково-бібліографічним апаратом, застосовувати раціональні прийоми, максимально засвоювати і глибоко сприйма­ти прочитане (тезування, конспектування, анотуван­ня, рецензування тощо), дбайливо ставитися до творів друку .

Сучасна людина в умовах інформаційного суспільства повинна вміти не тільки читати, писати, говорити, але й швидко та вільно орієнтуватися у потоці усної та писемної інформації.

Оновлюється освіта, водяться нові програми, технології навчання, де головним залишається вміння учнів вчитися, вміння самостійно знаходити інформацію, оцінювати її, обробляти, аналізувати, використовувати та створювати якісно нову. Вміння учня працювати з додатковою літературою з різних предметів допоможе вивести його за рамки підручника, глибше осмислити і зрозуміти вивчену тему, розділ, сприяти досягнен­ням учнів як під час навчання у школі, так і у самостійному житті.

Формування інформаційної культури людини триває упродовж всього життя і особливу роль у цьому відіграють бібліотеки. Саме вони повинні стати посередниками між джерелами інформації та користувачами, забезпечуючи інформаційну підтримку освіти, незалежність у користуванні документами.

На жаль, є чимало учнів, для яких самостійне добування інформації — тяжка праця. А в ос­нові цього знаходиться невміння працювати з різноманітною літературою.

Соціологічні дослідження свідчать, що більшість сьогоднішніх випускників не володіють навичками правильного читання книги, самостійного пошуку інформації. Стаючи сту­дентами, такі молоді люди приходять до читаль­них зал великих бібліотек і стоять безпорадно перед каталогами, не знаючи, як знайти потрібну книгу.

Розуміючи актуальність даної проблеми, бібліотека працює над створенням системи формування культури читачів у школі. Складаючи програму бібліотечних уроків бібліотека намагається забезпечити пос­тупове набуття та поглиблення знань учнями, дати їм поняття про книгу і бібліотеку: від за­гального ознайомлення в молодших класах до знання змісту окремих розділів книжкового фонду, до впевненого використання каталогів і картотек, бібліографічних посібників в старших класах. На кожному наступному занятті вико­ристовується більш складний матеріал, а бібліотекар має можливість керувати пізна­вально-практичною діяльністю учнів, сприяючи їх творчому зростанню.

Головною метою виховання культури читання в школі є те, щоб учень сам дійшов висновку, що жоден вид діяльності неможливий без постійного пошуку інформації, вироблення вміння користуватися всіма «ключами» до книжкових багатств, орієнтування у комплексі джерел. Успішно досягти поставленої мети мож­на лише при умові, коли перед бібліотекою і пе­дагогічним колективом школи буде поставлене спільне завдання — навчити учнів уміло вико­ристовувати найрізноманітніші джерела інфор­мації для задоволення їхніх освітніх потреб. Зав­дання з навчальних предметів продумуються та­ким чином, щоб учні вимушені були звертатись до довідково-бібліографічного апарату бібліоте­ки. Таким чином, у дітей формується потреба звертатись до книги як до мудрого, вірного дру­га, який не зрадить і не підведе. Спільна робота з вчителями-предметниками передбачає також застосування на уроках практичних знань, на­бутих на бібліотечних уроках.

Виховання бібліотечно-бібліографічної гра­мотності учнів починається з перших років пе­ребування дитини в школі. Тут робиться все можливе, щоб діти полюбили книжку, хотіли приходити до бібліотеки і бути в ній якомога довше. Під час індивідуальних та групових бесід діти молодшого шкільного віку вчаться користу­ватися бібліотекою, вибирати книжки для чи­тання за книжковими виставками, тематичною ілюстрованою картотекою, бережливо стави­тись до книг, ремонтувати їх.

Традиційно для учнів других класів ми прово­димо бібліотечний урок «Бібліотека - царство книг» при запису їх до бібліотеки. З інших бібліотечних уроків хотілось би відмітити такі: «Як книга приходить до людей?», «Твої перші енциклопедії», «Автори дитячих книг», «Ілюст­ратори дитячих книг», «Книги треба берегти-кращі друзі нам вони». Метою цих уроків є формування у молодших учнів вмінь і навичок самостійного, свідомого читання книг вже з перших днів навчання у школі. Вони вчаться орієнтуватись у різноманітних джерелах інфор­мації, прилучаються до використання довідкової літератури при підготовці до уроків тощо.


Діапазон пізнання учнями книги значно роз­ширюється на бібліотечних уроках для учнів се­реднього шкільного віку. При розробці бібліотечних уроків ми прагнемо, щоб вони були цікавими, емоційними, доступними за змістом, відповідали фізіологічним та психологічним особливостям відповідної віковій категорії.

На цих уроках учні вчаться користуватися прикнижковим довідковим апаратом, елемента­ми книги, систематично працювати з довідкови­ми виданнями, вмінню чітко формулювати чи­тацький запит, вільно орієнтуватися у різно­манітних джерелах інформації для середнього шкільного віку, особливо в довідковій літера­турі. Як відомо, використання довідкової літератури сприяє розвиткові допитливості у дітей, заохочує до пізнання нового, дає змогу отримати додаткові знання з того чи іншого предмета. У бібліотеці є розробки уроків для учнів середнього шкільного віку з таких тем: «Як вибрати книгу для навчання і цікаву для читання», «Твій друг-словник», «Енциклопедії-книги, які знають все», «Структура книги», «Бібліотечні каталог: та картотеки-джерела пошуку інформації». Такі уроки вчать дітей орієнтуватися у цілому комп­лексі джерел інформації.

При проведенні бібліотечних уроків викорис­товуємо найрізноманітніші форми та методи: екскурсії бібліотекою, під час яких учні знайом­ляться з фондами бібліотеки „Країна знань нам двері відчиняє”, уроки-бесіди, уроки-лекції, ігрові форми, які включають еле­менти змагання і роблять уроки цікавими. Це насамперед, конкурси, турніри, вікторини з конкретної теми уроку. Вони показують рівень бібліотечно-бібліографічних знань учасників гри, їх знання, вміння і навички користуватися довідково-бібліографічним апаратом бібліотеки.

При проведенні бібліотечних уроків викорис­товуємо матеріали, представлені в бібліог­рафічному куточку «Бібліотека – інформацій центр» та рекомендаційно-бібліографічні плакати: «Куточок читача», які допомагають читачам при роботі з джерелами інформації, каталогами, розкриваю­ть призначення довідкового фонду.

Бібліографічному інформуванню учнів допомагають також тематичні полички, які оформ­лені у відповідності з вимогами шкільної програми:

Країна знань нам двері відчиняє;

Твої помічники у навчанні;

Сьогодні ми читаємо;

Радимо до сьогоднішнього уроку.


Тим хто бажає оволодіти бібліотечно-бібліографічними знаннями, у бібліотеці створено підбірку матеріалів, зокрема:

Вчись читати;

Рекомендаційні покажчики літератури;

Тематичні папки.

Інтерес до довідкової та науково-популярної літератури формують також такі види позакласної роботи як олімпіади, тематичні вечори, турніри кмітливих та інші позакласні заходи, які проводять класні керівники. Готуючись до по­закласних заходів, учні приходять до бібліотеки. Тут діти можуть навчитися користуватися картотеками, познайомитись з тематичними підбірками до свят. Крім того, використовуються також спільні з класними керівниками виховні години.

Сучасні програми вимагають формування в учнів уміння самостійно підготувати виступ, до­повідь, огляд, реферат, конспект, і в навчально­му процесі загальноосвітніх навчальних закладів всі вони займають значне місце. Оволодіння вказаними вміннями та навичками базується на використанні специфічних методів аналізу та синтезу інформації, тобто на використанні мож­ливостей бібліотеки, які включають знаходжен­ня потрібної літератури, знання джерел інфор­мації, вміння працювати з ними.

Виконуючи завдання вчителів, якими перед­бачено використання додаткових джерел інфор­мації, учні приходять до бібліотеки. При наданні бібліографічних довідок шляхом індивідуальних і групових консультацій у бібліографічному по­шуку і методиці роботи з літературою, бібліоте­ка стимулює учнів до самостійного пошу­ку необхідної інформації в систематично­му каталозі, систематичній картотеці статей, те­матичних картотеках. У читальній залі бібліоте­ки учні під керівництвом бібліотекаря ово­лодівають технікою роботи з різноманітною літературою, набувають знань в процесі пошу­кової самостійної діяльності та використовують їх на уроках. Діти вчаться працювати з декіль­кома джерелами одночасно, вибирати потрібну інформацію та створювати свою, робити випис­ки з газет та журналів, вірно оформляти та ви­користовувати в навчальній діяльності.

Групові рекомендаційні бесіди, бібліотечно-бібліографічні огляди-консультації біля книжко­вих полиць, виставок, каталогів, картотек також часто використовуються. Такі групові форми роботи дуже важливі при роботі як з молодши­ми читачами, так і з старшокласниками, які го­туються до семінарів, пишуть реферати, творчі роботи.

Проведенню індивідуальних та групових кон­сультацій сприяють інформаційні вітрини, які знаходяться у читальній залі. Тут діти можуть самостійно віднайти різноманітні поради. Нап­риклад, як працювати з підручником, як корис­туватися довідковою літературою, поради до на­писання рефератів, ведення записів, тощо. Особ­лива увага приділяється роботі з творчо обдаро­ваними дітьми, які беруть участь у конкурсах, олімпіадах, турнірах. У бібліотеці є зібрана папка творчих робіт учнів.

Однак через відсутність занять з основ інфор­маційної культури не всі учні мають можливість систематично набувати знан­ня з основ бібліографії. Саме тому ці знання нерідко носять розрізнений характер, що веде до невміння вирішувати практичні інформаційні завдання.

Мета сучасної школи – виростити всебічно розвинену, інформовану людину, якій жити і працювати у ХХІ столітті. І ні в кого не викликає сумніву той факт, що шкільна бібліотека є сьогодні життєво важливим компонентом освіти і виховання. А формування культури читання учнів та інформаційної культури буде успішним лише тоді, коли ця проблема хвилюватиме весь педагогічний колектив сучасної школи.
^ П А С П О Р Т
бібліотеки Золотоніської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів № 5 Золотоніської міської ради та виконавчого комітету.

Назва закладу: Золотоніська загальноосвітня школа І-ІІІ ст.№5
^ Золотоніської міської ради

та виконавчого комітету.


Адреса: м.Золотоноша вул.Баха 57.

(5-21-60, 5-31-60)


Директор закладу: Курило Олександр Миколайович


Завідувач бібліотекою: Лазоренко Лідія Іванівна

^ Дата заснування бібліотеки: 1948 рік


Дата заповнення: 01.09.2008 р.


Відомісті про загальноосвітній заклад:


Загальна кількість класів - 16

Загальна кількість педагогічного колективу – 37

Загальна кількість учнів - 355


^ Відомості про штат бібліотеки:

Загальна кількість працівників - 1

Повна ставка 1


Освіта бібліотечних працівників: Бібліотечна

Стаж роботи

бібліотечних праівників:

Стаж бібліотечної роботи - 28

Робота у бібліотеці в даному закладу - 25


^ Бібліотечний фонд

Фонд художньої, довідкової, галузевої літ. – 13625

Фонд підручників - 13988


Матеріально-технічне забезпечення діяльності бібліотеки:


Загальна площа, що займає її бібліотека 65 кв.м

Абонемент 30 кв.м

Книгосховище 35 кв.м


Кількість читацьких місць 10


^ Бібліотечне обладнання:


Стелажі - 13

Столи - 5

Книжкові шафи 1

Вітринги для виставки – 4

Каталожні шафи - 1


Облікова документація бібліотеки:
^ Інвентарна книга № 1- № 16
Сумарна книга : 1- обліку бібліотечного фонду,

1- обліку фонду підручників.


Довідково-пошуковий апарат бібліотеки

Класифікаційна система – бібіліотечно-бібліографічна класифікація.

Абетковий каталог

Картотеки : картотека обліку підручників

Картотека періодичних видань

Картотека “На допомогу вчителям “

Картотека “З особистих бібліотек

вчителів”

Картотека “Твори зарубіжноїлітератури”

Картотека “Нововведені твори

української літератури”

Картотека “Електронні засоби навчання”


Підпис завідувача бібліотекою _____________




Кількість учнів - 60


Анкета

для вивчення бібліотечно - бібліографічних

навичок учнів 3—4 класів


На яку задану тему ти читаєш книжки?

Чим можна користуватись вибираючи книжки?

Нащо треба звернути увагу в книжці, перш ніж почати її читати?

Як можна швидко одержати відомості про Наталю Забілу?

Чи є у тебе домашня бібліотека? Як у ній і книги?



Анкета

для виявлення читацьких

інтересів, розвитку читацької

самостійності учнів 3—5 класів


Чи є у тебе улюблена книжка? Хто її автор? Яка назва?

Яку книжку ти читаєш зараз? Назви автора, головних персонажів.

Чи пам'ятаєш ти тему наступного уроку позакласного читання? Назви її.

Про що найбільше любиш читати?

Чи є у тебе улюблені письменники? Назви їх.

Хто може допомогти тобі у виборі гарної книжки?

На що треба звертати увагу, вибираючи потрібну книжку?

Чим можна скористатися у бібліотеці, вибираючи необхідну книжку?



Анкета

для учнів 9—11 кл.

З якого часу ти користуєшся шкільною бібліотекою?

Скільки книг нараховує твоя бібліотека?

Яка в ній література?

Чи завжди бібліотекар задовольняє твої запи­ши"

Якій літературі ти надаєш перевагу?

Твої улюблені письменники і поети.

Твої улюблені герої книг.

Які теми і проблеми тебе цікавлять (політика, література, техніка, мистецтво)?

Які газети і журнали ти передплачуєш? Які б ще хотів передплатити?



Анкета

для з'ясування

ставлення до прочитаної книги


Рік народження книги.

Автор книги.

Назва книги.

Чи сподобалась вам книга?

Що вам в ній сподобалось?

Чи було вам цікаво читати цю книгу?

На опис якої професії ви звернули увагу при читанні цієї книги?

Чи допомогла вам ця книга розширити уяв­лення про професію?

Який відгук про цю книгу ви дали б своєму товаришу?



Анкета

для батьків

Чи маєте ви домашню бібліотеку? Чи велика вона?

Чи активно читає книги ваша дитина?

Яким книгам вона надає перевагу?

Де ваша дитина бере книги для читання?

Чи обговорюєте ви з дитиною прочитану кни­гу?

Чи дозволяєте своїй дитині читати книги не за віком?

Як ви вважаєте, хто повинен виховувати у дитини любов до книги: ви, учитель чи бібліоте­кар?



Анкета

для вивчення читацьких інтересів батьків

Прізвище, ім'я дитини.

Якою мовою ви спілкуєтесь з вашою дити­ною?

Що ви зараз читаєте?

Чи читаєте ви разом з дитиною? Що саме?

Чи читаєте ви дитині? Що саме? Хто робить вибір казки (оповідання, статті)?

На що ви звертаєте увагу, купуючи дитині книгу?

Чи обговорюєте ви з дитиною прочитане? Як саме?

Чи цікавить вас література з теми, що вивчає ваша дитина в класі? Якщо так, то де ви її бере­те?

Чи брали ви участь у плануванні вивчення якоїсь теми? Якої саме? Яким чином?

Які ідеї ви пропонуєте щодо створення тема­тичних проектів?



АНКЕТА

^ ДЛЯ УЧНІВ

Чи є у вас улюблені книги, які ви часто перечитуєте ?

Чи щодня ви маєте справу з книгою?

Чи дійсно для вас книга - ваш друг ?

Чи знаєте ви правила поводження з книгою і чи виконуєте їх ?

Чи знаєте ви правила користування бібліотекою
та читальним залом ?

Чи частий гість ви шкільної бібліотеки ?

Чи користуєтеся ви послугами інших бібліотек ?

Чи часто вам дарують улюблені книги ?

Якою ви вважаєте сучасну літературу ?


АНКЕТА

^ ВИЯВЛЕННЯ НАВИЧОК ДО ЧИТАННЯ


3 КЛАС

Чи любиш ти читати книги у читальному залі?

Яку книгу ти читаєш зараз ?

Чи бережеш ти книги, отримані в шкільній бібліотеці ?

Чи є у домашній бібліотеці книги, які тебе цікавлять ?

Хто поклав початок книгодрукуванню ?

Чи читають книги твої батьки ?

Які твої улюблені українські письменники ?

Що цікавого ти дізнаєшся з бібліотечних уроків ?

АНКЕТА

^ ВИЯВЛЕННЯ ЧИТАЦЬКИХ УМІНЬ І НАВИЧОК


2 КЛАС


Чи любиш ти читати книжки ?

Чи записаний ти до шкільної бібліотеки ?

Хто тобі допомагає у виборі книг ?

Чи знаєш ти правила поводження у бібліотеці ?

Чи є у вас у класі своя бібліотечка ?

Які книги ти залюбки читаєш ?

Чи батьки дарують тобі цікаві книги ?

Як вибрати книгу для читання

Зайшовши до бібліотеки, треба звернутись до каталогів. В перекладі з грецької «каталог» означає «перелік». Отже, каталог — це перелік всіх книг, які є в бібліотеці.

Каталог необхідний кожній бібліотеці, він служить посередником між книгою і читачем. Переглядаючи каталог, читач дізнається, чи є в бібліотеці потрібна йому книга, які книги є в бібліотеці з даної теми, які книги конкретного автора можна прочитати в цій бібліотеці.

В залежності від свого читацького призначення каталоги бувають алфавітні і систематичні. До якого звернутись, залежить від того, що знає читач про книгу.

В картотеках картки з назвами книг підібрані за окремими темами.

На книжкових виставках та завжди знайдеш цікаві книги.

Переглянь бібліографічні покажчики. Це книги про книги. В них ти знайдеш анотації — короткі розповіді про хороші книги і поради що читати.

Ти можеш сам вибрати книгу з полиць відкритого доступу.

Як працювати підручником

Прочитай увесь заданий текст, глибоко вдумуючись його зміст. Пам'ятай, що читання підручника без напруження думки — марна трата часу.

Працюй завжди з ручкою або олівцем в руках.

Засвоєнню допоможуть схематичні малюнки й записи.

Поділи в думці текст на частини і знайди основну думку.

Читаючи текст, пов'язуй його з часом, картою, графіками, схемами підручника. Пам'ятай, що без хронології та карти немає історії.

Порівнюй, зіставляй вивчений матеріал, факти, явища з іншими.

Складай короткий усний (письмовий) план прочитаного.

Намагайся в тексті знайти відповідь на кожне запитання, наведене в кінці параграфа.

Привчай себе до самоконтролю: обов'язково перекажи вголос або про себе заданий матеріал, спочатку по частинах, а потім у цілому весь параграф. Роби це так, щоб словам було тісно, а думкам — просторо.

Виконуй завжди домашні завдання.

Долай труднощі, а не тікай від них. Працюй над книжкою систематично і наполегливо.



Як читати газету

Читай газети кожного дня.

Газети розкажуть тобі про найважливіші події, що відбуваються в усьому світі.

Починай читати газети з перегляду заголовків усіх статей. Це допоможе тобі вибрати потрібний важливий і цікавий матеріал.

Читай кожну статтю уважно, визначаючи, що головне в ній і чого вона вчить.

При читанні газет користуйся картою. Знайди на ній ті місця, про які розповідається в номері.

Пояснення незрозумілих слів знайди у словнику, або запитай у вчителя, бібліотекаря.

Візьми книгу про те, що тебе особливо зацікавило при читанні газети.

Цікаві статті складай в окрему папку, вони стануть в нагоді при підготовці повідомлення, реферату.

Поділись враженнями від прочитаного зі своїми друзями.

Як читати журнали


Уважно розглянь обкладинку. Познайомся з тематикою журналу .

Дізнайся для якого віку цей журнал, хто його видає.

Познайомся зі сторінками журналу, які рубрики має видання.

Читай журнал уважно, не поспішай, продумуй зміст статей.

Для пояснення незрозумілих слів, висловлювань звернися до словників, довідників, енциклопедій.

Обмінюйся враженнями від прочитаного з товаришами, батьками, вчителями, бібліотекарем.

Подумай, як можна використати одержані з журналу знання.

^ Книжкова виставка


“Любіть та бережіть природу”


“Краю мій лелечий,


Небо, гори й ріки,


Найдорожче в світі


Збережу навіки”


Розділи виставки:


“Люби свій край”.


(Література про природу рідного краю)


Червона книга України.


( Література про види тварин та рослин, які занесені до


Червоної книги України).


3. Виставка малюнків учнів.
^ Книжкова виставка

“Є держава наша Україна і є її невтрачений народ”


Україно! Ти для мене диво!


І нехай пливе за роком рік,


Буду, мамо,


горда і вродлива,


З тебе дивуватися повік.

В.Симоненко


Розділи виставки:



Державні символи України – національні святині.




З глибини віків.




В їхніх долях – доля нашої Вітчизни.




Звичаї нашого народу.

Книжкова виставка


«України рідної окраса- чарівна Черкаська сторона»


“Мало любити свій рідний


край, його треба знати”


М.Рильський


Розділи виставки:



Земля, що велетнів зродила.




Стежками рідного краю




У слові розкривається душа.



Книжкова виставка


“Майбутнє починається зі школи”


“ Учителю, будь сонцем, яке


випромінює людське тепло,


будь грунтом, збагаченим фер-


ментами дюдських почуттів,


сій знання не тільки в пам”яті


і свідомості своїх учнів, а й у


душах і серцях.”


Ш. Амонашвілі


Розділи виставки:


Вчитель – мудрий наставник.




Школа і вчитель: погляд в майбутнє.



3.Сім’я і школа.

Книжкова виставка


“Ми чуємо тебе, Кобзарю, крізь віки”


Він був сином мужика,


і став володарем в царстві духа.


Він був кріпаком, і став велетнем


у царстві людської культури.


Він був самоуком, і вказав нові,


світлі і вільні шляхи професорам


і книжним ученим.


Іван Франко


Розділи виставки:


“Голос поета віщий в наші ввійшов серця”.


2. “Лише нагада дякова хата стару Кирилівку твою”.


Читай про рідний край


Бібліографічний список літератури


Географічна енциклопедія України.- в 3-х томах.- 2 том: з-о.-К., 1990.- с. 56




Наш рідний край: Хрестоматія з історії Черкащини.- К.: Молодь, 1993




Пономаренко М. Золотоніщина.- Дніпропетровськ: Промінь, 1992




Черкащина: Путівник.- Дніпропетровськ: Промінь, 1966




Пономаренко М.Ф. Золотоніський краєзнавчий музей: Путівник.- Дніпропетровськ: Промінь, 1982




Шарапа О. “Кобзар”: музей однієї книги // Книжник.- с. 39




ВолинецьМ. та інші. Письменники Черкащини: Бібліографічний покажчик.- 2-е вид.-Черкаси, 1990




Золотоніщина в роки Великої Вітчизняної війни 1941-1945 р.р.- Документи. Спогади. Статті/ Авт. текстів Г.М.Голиш, упор.Голиш Г.М., Пономаренко М.Ф.- Черкаси: Відлуння- плюс,2000.- 240с.




Трубчанінов С.В., Шевченко Г.С. Історія Черкащини:

ч. 1.- Черкаси 1998.- 18с.


Черкаський край – земля Богдана і Тараса: Культурологічний збірник/ За ред. Б.В.Губського та ін.-К.: Українські промінеї, 2002.- 656с.




Черкаська область: Географічний атлас.- К.: МАПА, 2002.- 20с.

Право для вас


Бібліографічний список літератури



Конституція України: Прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 червня 1996року.- К., 1996




Конституція України: Для школярів.- Реком. Мін.освіти України.- К.: Право, 1998




Основи конституційного ладу України: Навч.посібник для 9 класу.- К.: Либідь, 1997




Основи правознавства/ За ред.Усенка.- Підручник для 9класу.- К.: Ірпінь, 1997




Загальна декларація прав людини: Прийнята Генеральною Асамблеєю ООН 10 грудня 1948 року // Основи правознавства.- 9 клас.- К., 1997.- с 205-206, с 215-217




Конвенція про права дитини: Схвалена Генеральною Асамблеєю ООН 20 листопада 1989 року // Основи правознавства.- 9 клас.- К., 1997.- с 260

„Наш рідний дім - Земля"
^ Рекомендований список літератури

1.Білявський Г.О., Фурдуй Р.С. Основи екологічних знань. - К., Либідь,1997.

2. Бровдій В. М. Охорона природи. — Генеза, 1997.


3. Географічна енциклопедія України. - в 3-х томах, - К., 1990.


4. Давидов А. Знай, люби, бережи. - К., Веселка, 1986.


5. Екологія. Я пізнаю світ. Дитяча енциклопедія. Упорядник О.Є.Чижевський. - К., Школа, 2001.


6. Золотницький М. Ф. Квітки в легендах та переказах. - К., Довіра, 1992.


7. Качинський А.Б. Сучасні проблеми екологічної безпеки України. - К.,1992

.

8. Крисаченко В.С. Екологія і культура. - К., Наукова думка, 1991.


9.Нікітський Н.Б. Комахи Червоної книги. - Педагогіка, 1987.


10. Рослини. Я пізнаю світ. Дитяча енциклопедія. Упорядник Батрова Л. О.-К., Школа, 1999.

11. Руденко Л. Г. Еколого - географічні дослідження території України. - К.,Наукова думка, 1990.

12. Ситник К. М. Ми і природа. - К., 1990

.

13. Уткін В. Чудеса твого краю. - К., Веселка , 1986.

14. Червона книга України. - К., 1980.

Цікавого й корисного у книгах є доволі –

Навчайтесь залюбки у рідній школі.

А щоб поповнити ще знань запас –

^ ЖУРНАЛИ І ГАЗЕТИ ЦІ ДЛЯ ВАС!




Читайте дитячі газети:


1. Велика дитяча газета

2. Аліса

3. Казковий вечір

4. Новачок


Журнали для дітей:



Барвінок

Пізнайко

Веселі уроки

Весела перерва

Веселі картинки

Малятко

Соняшник

Юний моделіст-конструктор

Юний натураліст

„12 +” (журнал для підлітків)

Клас!

Пригоди

Світ дитини

Старшокласник

Країна дозвілля


Скористайтеся порадами книги „Енциклопедія дитячого дозвілля”. – К, 2001. Ця енциклопедія – не підручник, а чудо путівник, який дасть вам змогу змістовно і цікаво заповнити свій вільний час.

До розділу „Я – кухар” ввійшло багато рецептів смачних страв, які ти можеш приготувати сам. Деякі з них дуже прості, інші потребують уваги. Рецепти дуже різні, але всі вони були придумані для того, щоб тобі було цікаво і весело на кухні. Батьки і друзі обов’язково похвалять твої кулінарні здібності. .


Малювати фарбами дуже захоплююче заняття. Ти можеш спробувати свої сили і переконатися, яка це насолода! У розділі „Я художник” ти навчишся малювати різними фарбами на різноманітних матеріалах, і все це буде тобі до вподоби.


Сади бувають різні, а садівники й поготів! Ти можеш стати садівником, незалежно де ти живеш – в будинку чи квартирі. Якщо ти справді вирішив виростити щось, будь терплячий. Це справа довга і клопітка, але вона того варта! Про те, як навчитись самому вирощувати рослини читай розділ книги „Я – садівник”.


Ти перш ніж братися до діла запам’ятай: будь зібраним, охайним, терплячим, якщо потрібно, попроси допомоги батьків.

Гарної й цікавої подорожі вам у захоплюючу Країну Дозвілля.




Прочитай ці книги! Можливо вони допоможуть тобі вибрати справу до душі.


Ефимов Э.М.

Школьникам о телевидении: Кн.для учащихся ст.классов. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.

Коршак Н.М., Коршак Є.В.

Вчись фотографувати. – 2 вид., перероб. і доп. – К.: Рад.школа, 1986. – 77 с. – (сер. „Коли зроблені уроки”)

Симонович І.З.

Петрикова флотилія: Нотатки Петрика Рудька, кораблебудівника й флотоводця. – К.: Веселка, 1976.

– 111 с.

Соколовська М.М.

Знайомтесь с макраме. – Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1986. 111 с.

Тарасенко В.М., Петрова А.И.

Констуирование и производство плетеной мебели. – Уч. пособие. – М.: Лесная пром-сть, 1983. – 224 с.


Дзвони Чорнобиля


Година інформації


“Шлях до гірких, а іноді вбивчих чорнобильських істин буде проходити кожне суще в Україні покоління. І щоразу діставатиме з безодні цієї національної катастрофи нові факти . Та вже сьогодні можна твердити одне: не буде радості в тій інформації, вона буде щоразу сумнішою, кожне наближення до неї кластиме ще одну зморшку на чоло України”, - це слова Володимира Яворівського. Слова з якими важко не погодитись.

Минає 22 роки відтоді, коли до чарівного містечка, що на річці Прип’ять, теплого весняного ранку потягнулися тривожні колони автомобілів. Усі губилися в здогадках: що сталося? Хрестилася бабуся на київському Подолі: ”Не дай Боже, війна?” Люди виходили на вулиці, питали одне одного, і довкруги витало якесь страшне передчуття. Невдовзі почали просочуватися чутки – аварія на Чорнобильській атомній... Хтось махнув рукою – ет, дрібниці; хтось схопившись панічно за голову, шепотів: „Кінець прийшов!” А що ж було насправді?

З журналу бойових дій підрозділів внутрішніх справ м. Прип’ять: 26 квітня о 01 годині 25 хвилин стався вибух на 4-му енергоблоці Чорнобильської АЕС... В результаті вибуху обвалились дах і стіни верхньої частини реактивного відділення, а також частково перекриття машинного залу. В районі вибуху виникла пожежа, яку о 4 годині 50 хвилин було локалізовано, а о 6 годині повністю ліквідовано підрозділами пожежної охорони.

До 12 години було госпіталізовано 105 осіб. З них 16 співробітників воєнізованої пожежної частини, в тому числі:

ПРАВИК Володимир Павлович,начальник Караулу ВПЧ-2 КІБЕНОК Віктор Миколайович, пожежник ВПЧ-2,

ТЕЛЯТНИКОВ Леонід Петрович, командир ВПЧ-2.

А за межами Чорнобильської АЕС ніхто нічого не знав. Лунали накази з високих кабінетів – і вивозились люди з ураженого міста, лунали накази – і голіруч уламки зруйнованого блоку вантажились на машини. А через декілька днів на святковій першотравневій демонстрації танцювали радісні дітлахи. Потім була Велогонка Миру, потім були тяжкі будні з геройством і мародерством, тупою бюрократичною впертістю і романтичною відчайдушністю.

Чорнобиль... Назва цього маленького українського містечка миттєво рознеслась по всьому світу. Усі люди планети з гіркотою сприйняли звістку про біду, котра трапилась тут. Її наслідки могли бути ще більшими, якби не самопожертва ліквідаторів. Часом жертвуючи здоров’ям і життям, вони рвалися в бій з ядерним гігантом, який в ці дні показав, наскільки він небезпечний. І це аварія всього лише одного мирного реактора!

Україна жила Чорнобилем проймалась його бідами тривогами проблемами. І вже потім, через кілька років, світ дізнався про те, яка страшна трагедія сталася в Україні, дізнались люди про причини і наслідки цієї біди.

...Біда трапилась із-за того, що деякі працівники АЕС, зобов’язані строго виконувати правила експлуатації реакторних установок, грубо порушили їх. Вирішили провести експеримент на четвертому енергоблоці, щоб дослідити режим роботи турбогенераторів, але самі не підготувались належним чином до експерименту і не домовились про це з тими ,хто добре знає основи атомної енергетики. Ніхто не подумав і про дотримання контролю за цими роботами, про забезпечення належної безпеки і в результаті в реакторі стався вибух, його хвилею знесло перекриття, деформувало конструкції, виникла пожежа...

Як сьогодні стало відомо з численних фактів вченим-природничникам, ще жодна катастрофа ХХ століття не мала таких тяжких екологічних наслідків, як Чорнобильська. Це трагедія не регіонального, не національного, а глобального масштабу. В результаті катастрофи вже загинуло багато тисяч чоловік (понад 50 тис. Чоловік з 100 тис., які брали участь у ліквідації аварії).

Колективна доза опромінення становить 20 млн. людино-бер тільки в момент ліквідації аварії.

Сильним радіоактивним забрудненням уражено 5 млн. га території України (32 райони шести областей), більша частина яких – сільськогосподарські угіддя, забруднено 1,5 млн. га. лісів. Понад 15 тис. Людей мешкають в умовах забруднення, де радіоактивний фон у десятки разів перевищує допустимі норми ( Київська, Житомирська, Чернігівська, Рівненська, Черкаська, Вінницька, Чернівецька, Кіровоградська, Івано-Франківська області) дезактиваційні роботи, на які було в 1986-1989 рр. витрачено мільйони, бажаних результатів не дали.

Велику небезпеку довкілля завдають близько 1000 тимчасових могильників навколо АЕС, у яких знаходиться 40 млн.м3 твердих відходів з сумарною радіоактивністю понад 200 тис. Кю, і саркофаг над четвертим блоком, який вибухнув. Там ще зосталася велика кількість радіоактивного бруду потужністю в багато сотень тисяч Кюрі, надійність нерозповсюдження якого зовсім не гарантована. Могильники вже сьогодні протікають, саркофаг з роками стає все більш радіоактивним, конструкції його просідають, деформуються.

Вплив Чорнобильської аварії на здоров’я людей дуже значний і буде проблемою не тільки для нас, а й для кількох прийдешніх поколінь. Уже в 1991-1992 рр. в Житомирській і Київській областях, як і в Білорусії, за даними МОЗ України, у жительок забруднених радіонуклідами районів значно збільшилась кількість народження недоношених дітей і калік, кількість тяжких ускладнень вагітності ( у 2,5-3 рази, є серйозні генетичні зміни здоров’я. Загрозливо зростають захворювання на рак і смертність.

У 1990 році експертна комісія при Держплані колишнього СРСР попередньо оцінила збитки від катастрофи на ЧЕАС в 250 млрд. крб.

В грудні 2000 року Чорнобильська АЕС перестала працювати. Та наслідки цієї біди будуть відчувати на собі ще не одне покоління.




^ Літературна слава Черкащини.

(година інформації)


Славиться Черкащина відомими людьми. І серед них багато майстрів художнього слова. Це і відомі всім імена і забуті.

Першим, кого я б хотіла назвати – український поет – байкар, культурно-освітній діяч, професор і ректор Харківського університету

Петро Петрович Гулак-Артемовський