Лекция: Формы психической деятельности человека. Нейрофизиологические основы мышления.

Психическая деятельность человека — это любая осознаваемая деятельность мозга. Она может сопровождаться или не сопро­вождаться физической работой.

Психическая деятельность – это функция целого организма.

При психической деятельности про­исходит интериоризация, т.е. переход от внешнего, реального мира к внутреннему, идеальному.

Цели деятельности — это потребности и вызываемые ими мотивы.

Содержание и формы деятельности определяются:

· об­щественно-историческими факторами,

· общественными соотно­шениями

· опытом человека.

Т.о. цель деятельности — это модель желаемого, возникающая в сознании человека, при этом личная необходимость регулируется общественной необходимостью.

Материальная базой психической деятельно­сти человека – это физиологические процессы в нервной системе — импульсная активность нейронов во взаимодействии со следами памяти.

Основное значение психических процессов состоит в при­способлении человека и животных к окружающей среде.

Прообра­зом психической деятельности человека являетсяпсихонервная деятельность животных (элементы психической деятельности), на­правленная на удовлетворение биологических потребностей: поиск пищи, воды, особи противоположного пола, укрытие от непогоды, охота хищных зверей. При этом имеет месторассудочная деятельность: например, предвидение местоположе­ния объекта охоты при прямолинейном движении, если даже в какой-то период времени жертвы не видно. Это продемонстриро­вано и в экспериментах Л.В.Крушинского. Животное наблюдало за прямолинейным движением предмета, который в течение опре­деленного времени двигался за перегородкой. Животное опреде­ляло место, где должен появиться предмет, без предварительного обучения на основании сложившейся у него в мозгу картины о движении объекта.

Психическая деятельность — составная часть ВНД, поскольку ВНД может протекать осознанно и подсозна­тельно, а психическая деятельность является осознаваемой.

Различают следующие формы психической деятельности:

Память, ощущение, восприятие, представление, мышление, внимание, чув­ства (эмоции) и воля.

Мышление — это психический процесс познания и накопления информа­ции и опыта, оперирование знанием, т.е. закодированной с по­мощью механизмов памяти информацией.

Мышление – процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением внешнего мира.

Мышление – это познание существенных связей и отношений вещей, часто недоступных ощущениям и восприятияю.

Мышление — один из видов психической деятельности.

Этапы мыслительной деятельности:

· наглядно-действенное мышление или практический интеллект;

· построение сенсомоторных схем без совершения какого-либо действия;

· логические рассуждения, конкретные понятия в пределах реальных событий;

· способность к абстракциям и оценке гипотез.

Виды мышления.

· Элементарное (конкретное) мышление - форма отражения действительности, проявляющаяся в целесообразном адек­ватном поведении, направленном на удовлетворение биоло­гических потребностей. Оно свойственно человеку и живот­ным. Физиологическую основу элементарного мышления со­ставляет первая сигнальная система.

· Абстрактное мышление - отвлеченно-понятийная форма мышления, развивающаяся со становлением второй сигналь­ной системы Оно свойственно только че­ловеку. Вторая сигнальная система обеспечивает мышление с помощью различных понятий, категорий, формул.

· Словесно-логическое мышление (дискурсивное) - форма мыш­ления, основанная на рассуждении, состоящем из последова­тельного ряда логических звеньев, каждое из которых зависит от предыдущего и обусловливает последующее.

Более высокие, чем у других животных,способности человека к мышлению и научению связано счисто количественным изменениями, а именно — уве­личением числа нейронных сетей, вовлекаемых в обработку информации.

Структурные компоненты мышления.

· Ассоциативные зоны коры большого мозга имеют наибольшее значение для мышления. Заднеассоциативные (теменно-затылочные) отделы коры принимают участие в осуществлении зрительно-пространственной деятельности и мысленного конструирования объекта по образцу из отдельных деталей. Переднеассоциативные отделы коры выполняют вербально-логические операции (решение задач).

· Наибольшее значение в процессе мышления имеет лобная кора. 1) С по­мощью лобной коры мы оцениваем значимость получаемой информации в настоящий момент и выбираем информацию, имеющую первостепенное значение. 2) Лобная кора ответственна за выбор целей, которые мы ставим перед собой на будущее. Люди с поврежденными лобными долями становятся безответственными и неспособными совершать ряд последовательных действий в достижении цели при изменении жизненных ситуаций. 3) Лобная кора взаимодействует со всеми отде­лами коры большого мозга, особенно со структурами ЦНС, обу­словливающими языковые функции.

· Лимбическая система придает эмоциональный характер пе­рерабатываемой информации.

· Височная кора участвует в процессах памяти. Патология височной коры ведет к потере долго­временной памяти. Деятельность лобной коры по составлению планов на будущее связана с извлечением информации из долго­временной памяти, которая в основном обеспечивается деятельно­стью височной коры.

· В мыслительных операциях по-разному участвуют правое и левое полушария, но при этом тесно взаимодействуют между собой.

· Для левого полушария характерна последовательная, поэтапная обработка информации, выделение причинно-следственных отношений. Для правого характерна обработка информации в целом и одномоментно, решение пространственных задач.

Этапы развития мышления у детей:

· Наглядно-действенное – обучение в процессе деятельности с предметами (в игре) – ранний возраст;

· Наглядно-образное – обучение с использованием яркой наглядности – средний дошкольный возраст.

· Словесно-логическое – старший дошкольный возраст, младший школьный возраст (устные объяснения);

· Абстрактное мышление – школьный возраст.