Реферат: Ложь в речи

ВВЕДЕНИЕ

Проблема выявления лжи или обнаружение неискренностив поведении человека имеет довольно давнюю историю, потому что в основе этогоиспытания лежит твердо установленный и давно известный факт, что наше телесноесостояние связано очень тесно и прямо с душевными переживаниями.
            В древней Индии, например, когда проводился допрос подозреваемыхлиц, их просили одновременно с ответом на поставленный вопрос ударять в гонг.Было замечено, что когда вопрос вызывал затруднение, внутреннее замешательствотем, что тема для подозреваемого является слишком значимой, то на этот вопросон не мог ответить «запросто», совершенно искренне, что и приводило ксбоям в ударе в гонг.

В древнем Китае подозреваемым давали сухую рисовуюмуку, просили ее прожевать в разговоре с ними; если человек был не в состоянииэто сделать, его осуждали, считая это попыткой сокрытия правды.
            Примеры показывают, что действительно, если мы встревожены,обеспокоены, возбуждены, нам страшно, то у нас появляется эмоциональноенапряжение. Это эмоциональное напряжение проявляется в различного родафизиологических показателях: учащается или снижается частота пульса, изменяетсяритм дыхания, изменяется статическая проводимость кожи, изменяется температуратела, изменяется характер биотоков мозга.
            Измерение этих физиологических показателей  лежит в основе работыполиграфа, часто называемого в средствах массовой информации «детекторомлжи». В настоящее время проверка на полиграфе является, пожалуй, одним изсамых надежных, известных и широко распространенных методов выявления обмана.Сам аппарат, разумеется, не определяет, врет человек или нет. Этотмногоканальный прибор только регистрирует некоторые физиологические реакцииобследуемого при его интервьюировании. В зависимости от величины изменений этихпоказателей выносится заключение, сказал человек правду, отвечая наопределенные вопросы, или солгал.

    В настоящее времяполиграф достаточно широко используется в деловой практике для проверкипоступающих на работу и служащих компании. В целом точность проверок наполиграфе составляет около 95%.

Помимоспецифических физиологических реакций, обман выражается и в иных особенностяхневербального поведения. Давно известно, что когда человек лжет, он избегаетсмотреть прямо в глаза своему собеседнику. По этому признаку на картинах старыхмастеров, сюжетом которых является Тайная Вечеря, можно легко определить Иуду:его взгляд обычно направлен в сторону от Христа. О человеке, к которому неиспытывают доверия, нередко говорят, что «у него глаза бегают». Дляхарактеристики умелого лжеца у русского народа есть несколько поговорок:«врет, не кашляет», «врет, не поперхнется», «врет и некраснеет», «врет, людей не видит». В хорошо подготовленной итщательно спланированной беседе вероятность обнаружения обмана достаточновелика и приближается к 90%.

Однакополиграфом можно пользоваться не в любой ситуации (например, в ходе деловыхпереговоров), а что касается особенностей невербального поведения, то ихгораздо проще контролировать, чем собственно вербальное поведение. Ведь в речинаходят отражение и физиологические показатели, и психологические. Следовательно, искать ложь нужно, прежде всего, в речи. Надо заметить, впсихолингвистике этой проблеме до сих пор уделялось мало внимания. В даннойработе мы планируем дать обзор работ, связанных с этой темой, раскрыть основныемеханизмы речи, на которые мы будем опираться в дальнейших исследованиях, атакже наметить направления исследований в этой области.

Прежде всего,необходимо определить, что же мы будем понимать под словом «ложь» внаших исследованиях. Ясно, что чисто лексическое значение, данное Ожеговым (намеренноеискажение истины, неправда), здесь не совсем подойдет.  Поэтому уместнеевоспользоваться определением, данным О. Липманном и Л. Адамом в работе «Речь вкриминалистике и судебной психологии», впервые сделавшим попытку рассмотретьэто явление в речи:

Ложь – волевое деяние,направленное на результат.

При этом эти авторы исключаютфантазирование, т.наз. «условную ложь».

            И так, ложь – этодеяние, деятельность. В связи с этим возникает вопрос, что же такоедеятельность вообще и речевая деятельность в частности? В связи с этимобратимся к работе Т.М. Дридзе «Язык и социальная психология».

            Деятельность –осознанная, мотивированная и целенаправленная социально регламентированнаяактивность, опосредствующая все связи человека его естественным (природным) иискусственным (социокультурным) окружением. В деятельности человек не толькоприспосабливается к среде, но и видоизменяет ее, преобразует естественную средув искусственную, формирует свое социальное и культурное пространство.

            Неосознанная жеактивность – поведение – это проявляемые вовне образцы и стереотипы действий,усвоенные индивидом либо на основании опыта собственной деятельности, либо вкачестве подражания общеизвестным или чужим образцам и стереотипам действий. 

            Существеннымразличительным признаком деятельности и поведения является уровень мотивациии соответствующая ему мера осознанности мотивов действия и актаповедения.

            Общение – этокоммуникативно-познавательный процесс, располагающий собственным движущиммеханизмом. Структура коммуникативно-познавательного процесса формируется посуществу структурой действий порождения и интерпретации текстов (сообщений).Сменяя друг друга, эти действия (или подвиды текстовой деятельности) образуютне прерывающийся никогда континуум.

            Текстоваядеятельность может быть внутренней – интеллектуально мыслительной(осмысление, переживание, оценка), сопровождающейся соответствующим результатом(возможной формой фиксации или изменения в сфере сознания) и внешней –материально-практической (выступающей в виде чтения, слушания, написания,говорения).  Предметом текстовой деятельности является коммуникативная интенцияобщающегося, то есть не смысловая информация вообще, а смысловая информация,цементируемая замыслом, коммуникативно-познавательным намерением.

            При обращении канализу текста в составе механизма общения формируются лингвистические признакитекста, использованные в нем лингвистические конструкции обретают вторичноезначение по отношению к присутствующим в нем структурам «замешанной» начувственных образах и эмоциях интеллектуально-мыслительной деятельности.Порождение текста, как и его интерпретация – решение прежде всего эмоциональнойи мыслительной задачи, а уже потом – лингвистический, так как во всякойдеятельности замысел предшествует конкретным операциям и выбору средств по ихосуществлению. Текст сам по себе оказывается функциональной системой, в рамкахкоторой лингвистические конструкции используются для реализации определенныхкоммуникативно-познавательных задач и могут варьироваться сообразно этимзадачам.

            Деятельность общенияактуализируется в текстовой деятельности – в действиях порождения иинтерпретации текстов. При этом речь идет отнюдь не о фиксации некоторыхотрезков речевого потока, запечатленных на том или ином материальном носителе,но об определенном способе организации коммуникативно-познавательных программ.Понимаемый таким образом текст – порождение коммуникативно-познавательной деятельности,ее образование и продукт – в «круговороте» этой деятельности превращающийся вобъект.

            Текстоваядеятельность может рассматриваться как самостоятельная деятельность ссобственной сверхзадачей и непосредственной целью, как деятельность ссамостоятельным мотивом, предметом и продуктом.

            Текст какцелостная коммуникативная единица – некая система коммуникативныхэлементов, функционально (для данной конкретной цели) объединенных в единуюзамкнутую иерархическую семантико-смысловую структуру общей концепцией илизамыслом (коммуникативной интенцией).

            Природа текстовойдеятельности не столько абстрактно-логическая, сколько интуитивная(чувственно-образная), независимо от характера текста и формы воплощениязамысла автором.

            В ходе порождениятекста авторский замысел обретает более четкие формы, кристаллизуется,приобретает очертания видимой содержательной цели данного конкретного текста.Стремясь к достижению своей цели и к реализации определенного коммуникативногонамерения, автор подчиняет этому как предмет описания, тему, так и целую сериюприемов, реализуемых средствами языка. Замыслом оказывается то, для чего иради чего предпринимает автор названные усилия. Соответственно замыселможет быть реализован не на одном, а на множестве предметов и средства еговоплощения могут быть самыми различными.

            Характеркоммуникативного намерения может быть достаточно сложным, рассчитанным надальнюю перспективу (сверхзадача) или на решение частного вопроса в рамках этойперспективы (непосредственная содержательная цель данного текста). В основеиерархии коммуникативных программ, непосредственно реализуемых в тексте, в своюочередь, лежит дихотомия основного и второстепенного коммуникативных намерений.Непосредственная содержательная цель сообщения ставится автором как наиболееэкономичный, с его точки зрения, способ реализации сверхзадачи. Последняя жевытекает из проблемной ситуации, которая в том или ином виде также, какправило, находит свое отражение в тексте.

            Более конкретноречевая деятельность рассматривается в работе А.А. Леонтьева«Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания».

Речевоедействие – частный случай действия внутри акта деятельности. Речевоедействие характеризуется:

А) Собственнойцелью или задачей (промежуточной по отношению к деятельности в целом иподчиненной цели деятельности)

Б) Вообщеопределяется структурой деятельности в целом и в особенности теми действиями, которые предшествовали ему внутри акта деятельности.

В) Имеетопределенную внутреннюю структуру, обусловленную взаимодействием тех егохарактеристик, которые связаны со структурой деятельностного акта и являютсяобщими для многих однотипных актов деятельности  и тех конкретных условий иобстоятельств, в которых это действие осуществляется.

Обстановканакладывает ограничения на выбор действия:

А) то, что независит от деятельности, а лишь пассивно участвует в выборе способаосуществления речевого действия;

Б) то, чтосвязано с предшествующими действиями в рамках акта деятельности, что созданоэтими действиями

В связи с этим, уговорящего складывается «модель прошедшего-настоящего» — образ результата,модель будущего. В основе вероятностного прогнозирования лежит опыт: человеквыбирает то, что раньше приводило к успеху, он имеет определенную «речевуюинтенцию», знает, что ему предстоит сказать и какой эффект это, по-видимому,даст.

В условиях,когда мы не имеем представимой модели последующих действий (например, не знаемпотенциальной реакции собеседника), характер действий меняется:

Вместо единичного исхода мы имеем несколько равновероятных исходов, для каждого из которых надо по-новому программировать действия. Но за раз мы можем спрограммировать только один вариант действий, поэтому может происходить нащупывание правильно пути в ходе ориентационного поведения. Но такое нащупывание возможно лишь в том случае, если на него есть время. Если нет, то типичный случай – перестройка речевого действия на ходу, иногда просто отказ от одного из вариантов, уже начавшегося осуществляться и выбор и осуществление с самого начала другого варианта. Отсутствие четкой модели последующих действий вызывает процесс осознания действия.

Функционирование же речи впроцессе коммуникации исследовала Т.Н.Ушакова («Речь человека в общении»).

Коммуникативный аспект текста

Можно проследить глубокое проникновение речевых коммуни­кативных форм в различные сферы жизни современного человека. Особенно существенны они для детей: в большой мере с помощью речи ребенок адаптируется к культуре своей среды. Слово учит необходимым для его жизни действиям. Слово в форме похвалы, наказания, ласки регулирует и его субъективное состояние

Существование мощного пласта коммуникативных ре­чевых проявлений в жизни цивилизованного общества заставляет поставить вопросы: какое место в науке занимает их исследование и насколько хорошо мы умеем пользоваться ими в практике? Коммуникативный аспект речи исследован с научной точки зрения крайне мало. Что касается практического функционирования речи в общении, то люди пользуются им повсе­местно.

Тенденция все более широкого исследования проблем речевой коммуникации отчетливо проявилась в последнее время в расши­рении предмета традиционных дисциплин, в дифференциации ряда новых специальных направлений. Так, устойчивый интерес совре­менной лингвистики к семантической проблематике привел к пе­ресмотру идущего еще от Ф. де Соссюра представления о тексте как абстрактном объекте, оторванном от условий порождения и че­ловеческой деятельности.

Осознание решающей роли социального контекста в интер­претациисообщения и реагировании на него послужило толчком к широкому изучениюпрагматической функции языка — речи. Основные понятия теоретической прагматикикак раздела семио­тики выделены на основе учета одной стороны коммуникации —процесса понимания, восприятия речи. В дальнейшем в сферу исследований включени другой аспект — прагматические возможности языка с точки зрения реализациитиповых социаль­ных целей и коммуникативных задач.  Речь как поступок, имеющийцелевое назначение, привлекла к себе в 60-е годы внима­ние лингвистов,развивших так называемую теорию речевых актов (Л. Остин, Дж. Серль, П. Стросон,П. Грейс и др). В рамках указанного направления считается, что реализуемая вречи цель является базисным понятием, вокруг которого группируются дру­гиеформы употребления языка. Описываются различные виды, целенаправленных речевыхактов, предложены их классификации.

Теория речевых актов и более общее направление лингви­стическойпрагматики, обращаясь к целостному речевому акту в целостной речевой ситуации,делают шаг вперед но сравнению с традиционной лингвистикой, с ее ориентациейлишь на языковую систему. Нельзя вместе с тем не заметить, что аспект речевогообщения, взаимодействия людей в акте коммуникации высвечива­ется здесь лишь всамом общем плане. Ощущается необходимость более полно описать коммуникативныйаспект речи, т. е. выявить основные выражаемые в общении позиции людей ииспользуемые для их выражения средства.

Речь и структура коммуникации

Обращаясь купоминавшимся исследованиям разговорной речи, мы используем накопленныйлингвистами материал, чтобы охарактеризовать особенности речевоговзаимодействия партнеров в ситуации непринужденного общения. В этой разработкетема приобретает общий разворот и рассматривается в плане взаимо­действиясредств и условий общения. При анализе коммуника­тивного аспекта речи важноучитывать общие тенденции речевого поведения в тех или иных условиях, а такжетот арсенал средств, который существует для их выражения. Возникаетнеобходимость понять, какие из выявляемых при анализе непринужденной речи особенностейимеют общий характер, какие — привнесены инди­видуальностью говорящего.

Традиционная лингвистика знала, по существу, только пись­менную речь.Устная речь специально не изучалась и описыва­лась в виде модификациистандартного (кодифицированного) языка. Лишь в середине 60-х годов в связи сопределенной пе­реориентацией науки, развитием социо-, прагма- ипсихолингвк-стических исследований активизировался интерес к изучению ееспецифики. Анализ записей живой, звучащей в естественных условиях речи выявилтакое своеобразие, что заставил говорить о существовании особой языковойформации — самодостаточной

системы, функционирующей врусском литературном языке и по­лучившей название разговорной речи (РР).Попытка разграни­чить сферы использования РР и кодифицированного литератур­ногоязыка (КЛЯ) столкнулась с немалыми сложностями. Ока­залось, что не любая устнаяречь строится по типу разговорной, существуют ситуации, в которых речь, имеякодифицированную основу, обнаруживает сходство с РР, черты обеих систем могут вразной степени совмещаться, а в некоторых случаях их репрезен­тируют репликиразных партнеров. Очевидно выбор того или иного варианта языка регулируетсяцелым рядом пересекаю­щихся разнокачественных параметров, среди которых иформа, и функция, и тематика сообщения, и характер взаимоотношений участниковкоммуникации и др. Хотя споры об иерархии этих признаков не утихают, становясьна позиции одной из сформи­ровавшихся в этой связи школ, можно считать, чтодетерминан­тами  РР выступают: непринужденность речевого акта, его не­подготовленность,непосредственное участие в нем партнеров. На строение РР влияет степеньсвязанности речи с ситуацией, общность апперцепционной базы (наличие общего жи­тейскогоопыта, общих предварительных сведений), число партне­ров общения и частотасмены ролей говорящий — слушающий, размещение их относительно друг друга,частотность ситуации и многое другое.

Приведенныематериалы раскрывают объективные условия разговорной коммуникации, перейдемтеперь к характеристике еепсихологических особенностей.

РРиспользуется в условиях непосредственного контакта го­ворящих. Непосредственноеобщение, как генетически исходное, оказывается и наиболее полным в смыслепроявления психоло­гических характеристик.

Форма общенияобусловливает многие важные особенности разговорной коммуникации, и в первуюочередь особое соотно­шение между отправителем сообщения и адресатом. Ониконкрет­ны и индивидуальны. Это резко отличает разговорную коммуни­кацию откодифицированной, основная задача которой — опо­средованная передача информациимножеству лиц, а оба контр­агента соответственно в значительной мереобезличены. Адресат РР всегда присутствует налицо, обладает той же степеньюреаль­ности, что и говорящий.

Ориентация наопределенного партнера вызывает стремление приобщить сообщаемое егопредметно-экспрессивному миру, потенциальным знаниям, желаниям. Говорящий имеетвозмож­ность установить, что, собственно, адресату известно, и учиты­ваетименно это, а не только то, что знает каждый. Он как бы пробивает дорогу в мирслушателя, действует на его, слушателя, апперцептивном фоне, стремится оказатьна него влияние. Пози­ция партнера непрерывно рефлексируется, переосмысляется,на нее реагируют, ее предвосхищают и оценивают.

Неструктурированность,диффузность, невоспроизводимость — эти отличающие семантику устной речи чертыпроявляются в раз­личных ее сферах с разной полнотой. Наиболее ярко выраженыони в PP. Возможность непрерывно контролироватьвзаимопо­нимание приводит к тому, что из двух часто конфликтных устремлений: кэкономии речевых усилий, с одной стороны, и удо­бопонятности — с другой,перевес получает первое. Разговорная ситуация предельно минимизирует требованияк определенности значений, выявленности смысловых отношений. Стремление купрощению высказывания усиливается спонтанностью и дина­мизмом разговорнойкоммуникации. Говорящий зачастую пред­почитает сконструировать новое слово, чемотыскивать нужное обозначение в памяти. Словотворчество, как и соседствующий сним речевой автоматизм, облегчает процесс построения речи и активноиспользуется. На фоне сказанного понятно, какое зна­чение приобретает дляговорящего возможность опустить заве­домо известное собеседнику, данное в самойситуации. Постоянно апеллируя то к знаниям и опыту партнера, то к непосредствен­новидимому, он создает тот сплав вербального и невербального, который позволяетговорить об особой, «ситуативной» семанти­ке PP.

Теперь,рассмотрев основные особенности разговорной комму­никации, охарактеризуем языковойкомпонент.

Разговорноеслово выступает как постоянно изменяющаяся конструкция, каждая часть которойслу­жит для выражения определенного четко осознаваемого значе­ния. Подавляющеебольшинство функционирующих в этой сфере производных создаются по требованиюконкретной ситуации и ос­мысляются, исходя из нее. Преобладание подобных«неузуальных» единиц над типовыми, свойственными многим говорящим, — отли­чительнаяособенность системы РР.

Тенденция к экспрессивности, отчетливая в сфере словообразования, про­низываетвсю систему РР. Эта аффектированность выражается в первую очередь эмфатическойинтонацией, мимикой, жестом, темпом и ритмом речи. Используются приемызамедления, раз­дельного произношения; в интонации ведущую роль обычно играетдлительность звуков, 'растяжка (/Ма-а-аленький кусочек//, /Ужа-а-аснаянеряха//).

Контекст ситуации прямо и непосредственно воздействует на семантикувысказывания в целом и семантику каждой отдельной лексической единицы.Непосредственная действительность общения вплавлена в языковую ткань, каждоеслово «пахнет контекстом и контекста­ми, в которых оно жило своею социальнонапряженной жизнью, все слова и формы населены интенциями». В наложенииразличных смысловых планов, в проникающем каждый элемент высказывания отпечаткеконкретного субъект-субъектного взаимо­действия—специфика РР.

Структураобщения определяет своеобразие используемых языковых средств. Языковыесредства, в свою очередь, отвечают потребностям той сферы коммуникации, вкоторой они сформиро­вались. Между системами средств, способов и форм общениясу­ществует соответствие. Лингвистику интересует в первую очередь собственноязыковая часть коммуникативного акта, то, что при­суще в тех или иных ситуацияхвсем говорящим. Психологию — речевое поведение, конкретный говорящий. Если вперспективе лингвистических исследований — все более дробное описание си­туативныхи языковых группировок, то психология призвана рас­крыть центральное поотношению к названным звено коммуника­ции — осознание и оценку говорящимналичной ситуации, его пси­хологическую позицию и регулируемый ею отборадекватных средств выражения. В то же время ориентация на проблемы функ­ционированияязыка в коммуникации настолько сближает психо­логию и лингвистику, чтовозникают обширные области пересече­ния исследовательских интересов.

Кроме того, ложь – это состояниеопределенной эмоциональной напряженности. Особенности речи в состоянииэмоциональной напряженности вообще были изучены

Э. Носенко («Особенности речи всостоянии эмоциональной напряженности»).

Особенности выбора слов:

1.         Затруднения в оперативном выборе слов для адекватного выражения мыслей.

А) Возрастает количество идлительность пауз нерешительности, предшествующих искомому слову. Такие паузынаблюдаются даже перед словами, обладающими большой частотностью и легкоактуализируемыми в речи в обычном состоянии в силу их высокой предсказуемости вданном конкретном окружении.

Поисковые паузы сопровождаютсязаполненными паузами – э, кх, гм, мм – количество которых возрастает.

·          Сокращается средняя длина отрезка речи.

·          Возрастает индекс нерешительности – отношение времени пауз ковремени чистой речи.

Б) Затруднения в осуществлениивыбора языковых единиц материализуются в виде возрастающего количествасемантически нерелевантных повторов отдельных звуков, слогов, слов,словосочетаний.

«Я все не знаю … может она, можетоно, может оно у меня / эээ со дня рождения может она у меня есть»

В) Затруднения в формулированиимыслей – возрастание количества поисковых слов «это», «такой», растягиваниеконечного гласного в слове.

Г) Слова-паразиты

Видите ли, знаете, вот, ну и др.

В состоянии эмоциональнойнапряженности их количество возрастает вдвое (вследствие ослабления контроляговорящего за качеством речи)

Снижение словарного разнообразия – говорящий отбирает слова, которые наиболее частотны в его идиалекте, которые как бы лежат на поверхности, т.е. он упрощает стратегию поиска слов.

Единство двух тенденций: кпрерывистости речи и к увеличению ее слитности.

Тенденции к использованию эрзац-обозначений, пустых лексем, появление которых связано с затруднениями в устной речи при выборе адекватных лексических единиц для реализации замысла высказывания. Возникновение парафазий – слов, употребляющихся неуместно в определенном контексте.

«Красный кругбольшого цвета»

Выбор слов с четкой позитивной или негативной коннотацией, употребление усилительных частиц «уже, ж» Более частое употребление глаголов по сравнению с прилагательными, что придает речи более динамичный характер.

Для смысловойструктуры речи в состоянии эмоциональной напряженности характерны:

Снижение плотности пропозиций (пропозиция – любое сочетание слов, представляющее собой предикативную пару или могущее быть трансформированным в нее).

А) За счет затруднений,испытываемых говорящим.

Б) За счет значительногоколичества пресерваций иного происхождения, не связанных  с затруднениями ввыборе слов, а вызванных присущим только речи в состоянии эмоциональнойнапряженности явлением – «ухудшением торможения раз возникшего стереотипа».

В) За счет повторов,обусловленных стремлением говорящего наиболее эффективно внушить свою мысльсобеседнику.

Интенсивность употребления экспрессивных пропозиций возрастает, этому способствует увеличение количества слов с четкой позитивной или негативной коннотацией. Употребление большего количества слов, выражающих неуверенность.

Специфика грамматическогооформления высказывания.

1.    Большоеколичество грамматически и логически незавершенных фраз

Тенденция к синкретизму в области строевого синтаксиса Тенденция к расчлененности в области актуального синтаксиса.

В состоянии эмоциональнойнапряженности говорящий избирает как бы наиболее упрощенный способграмматической реализации высказывания, не утруждая себя необходимостью«считывать» грамматические «обязательства» в ходе его порождения. С этимсвязано отсутствие грамматического согласования между отдельными частямивысказывания.

Незакрепленность места зависимых членов по отношению к их хозяевам, причем чаще зависимые члены располагаются в постпозиции. В речи нередко искажается логическая связь между отдельными словами высказывания, возникает двусмысленность. Нарушение структуры сложного синтаксического целого – говорящий неоднократно отвлекается от изложения основной мысли, сообщая побочные сведения, что затрудняет восприятие речи. Нарушения доминированности имени в рамках сложного синтаксического целого, т.е. случаи замены подразумеваемых говорящими существительных местоимениями. Ошибки согласования, некорректируемые говорящим.

Особенности моторной реализации.

В состоянии эмоциональнойнапряженности, когда говорящий особенно заинтересован в том, чтобы повлиять наповедение слушающего в желаемом для него направлении, он, как правило, придаетсвоей речи аффективную окраску, зная из собственного речевого опыта, что«аффективная речь – лучший способ внушить свою мысль собеседнику».

Колебания частоты тона и интенсивности речевого сигнала. Резкие перепады общего темпа речи. Возрастание темпа артикулирования. Изменение длительности латентного периода реакции на реплику собеседника. Возникновение ошибок в артикуляции звуков наряду с подчеркнуто усиленным произношением, временами переходящим в скандирование.

Изменения вхарактеристиках речи в состоянии эмоциональной напряженности, обусловленныеособенностями нейрофизиологических механизмов эмоциональных состояний.

В состоянии эмоциональной напряженности под влиянием импульсов,передаваемых через ретикуляторную формацию и лимбическую кору к гипоталамусу,последний дает почти максимальные разряды, которые, в свою очередь,воздействуют на новую кору, вызывая «функциональную декортикацию». Данноеявление возникает за счет чрезмерного генерализованного возбуждения коры, чтонарушает ее дифференциальную деятельность, необходимую для внимания и высшихпсихических процессов, и существенно влияет на процесс мышления.

      Логичнопредположить, что именно это чрезмерно генерализованное возбуждение коры, и вчастности ее лобных отделов, участвующих в осознании стрессовых ситуаций, атакже чрезмерное возбуждение области «гиппокампова круга», связанного с лобнойкорой функционально, обусловливает особенности поведения человека в состоянииэмоциональной напряженности и некоторые специфические особенности его речи.

(Сопоставлениехарактера изменений, возникших под воздействием эмоциональной напряженности вречи испытуемых с характером речевых нарушений у больных с локальным поражениемтех отделов мозга, которые имеют отношение к центральным механизмам эмоций, и сособенностями речи, наблюдаемыми при искусственной стимуляции данных отделовэлектрическим током через вживленные в мозг электроды.)

Некоторые особенности устной речив состоянии эмоциональной напряженности и психолингвистические механизмыпорождения речевого высказывания.

Анализ магнитных записей устнойнеподготовленной речи испытуемых в различных эмоциогенных ситуациях позволилустановить, что в актах речи в состоянии эмоциональной напряженности происходитсложный процесс взаимодействия двух противоречивых тенденций.

Тенедции к ускорению сенсорных, мыслительных и моторных процессов, участвующих в обработке информации; Тенденции к замедлению в связи с возникновением затруднений в выборе языковых единиц для адекватного выражения мыслей и к общему нарушению структуры целенаправленной деятельности.

В первойтенденцией связано возникновение в устных спонтанных высказываниях большогоколичества ошибок антиципационного характера – телеграфного стиля речи, а такжечленение высказывания, которое может быть представлено как синтаксическинепрерывная структура на отдельные синтагмы.

Со второйтенденцией связано нарушение темпоральной цельнооформленности высказывания засчет появления частых и длительных поисковых пауз, нарушение правильности речиза счет  характерного для состояния эмоциональной напряженности ослабленияконтроля за качеством реализации деятельности, появления речевых пресерваций,связанных с ухудшением денервирования раз возникших движений и др.

Сделанныенаблюдения могут быть суммированы следующим образом:

 I. Одним изначальных этапов в порождении речевого высказывания является этап формированиязамысла (программы, плана) высказывания, который предшествует этану реали­зации.  Предполагается,  что  формирование  замысла высказывания носит опережающийхарактер, то есть протекает, конечно частично, одновременно с этапом реализа­циизамысла (пока одна часть высказывания реализуется, другая планируется).

Ну, впоследние годы мы были в Москве, в Севас­тополе, в Одессу (вместо в «Одессе»),а вот хотели по­ехать в Киев, но моя болезнь помешала.

По сравнению с тысячидевятьсот шестьдесят пя­тым году (вместо «годом»), В тысяча девятьсот восьми­десятомгоду численность населения американского континента увеличится вдвое.

Из приведенныхвыше фрагментов устных высказываний испытуемых в состоянии эмоциональнойнапряженности ясно, что уже пооизнося слова «году» или «в Одессу», говорящийспланировал последующий отрезок речи, по крайней мере, на тря слова вперед впервом предло­жении и на четыре слова — во втором, о чем свидетельствуетхарактер оговорок, допущенных по аналогии с падежными окончаниями«спланированных» слов.

II. Предполагается, что при переходе от программы вы­сказывания к еереализации средствами данного языка говорящий проходит через звено отбораминимальных семантических признаков, а затем в рамках ото­бранного им широкогосемантического класса осуществляет выбор более точного слова или сочетанияслов.

В состоянии эмоциональной напряженности у говорящего возникаютсущественные затрудне­ния в выборе языковых единиц для адекватного выражениямыслей, обусловленные характерным для данного состояния снижением следовойактивности и ослаблением в связи с этим фиксации и активизации следов доходящихдо организма впечатлений. В актах устной речи, когда говорящий ограниченжесткими временными рамками для реализации высказыва­ния, эти затрудненияприводят к вынесению во внешнюю речь того этапа поиска слова, который и можетбыть охарактери­зован как выбор минимальных семантических признаков.

Ш. Анализ речи испытуемых позволяет проследить, по каким рядампризнаков осуществляется выбор раз­личных вариантов внутри широкогосемантического класса, то есть поиск более точного слова в лексиконе.

Высказывается предположение, что в качестве ориентиров в признаковомполе при поиске слова служат не только акустико-артикуляционные, но исемантические при­знаки, причем первенство принадлежит именно им.

Приведённые ниже примеры из устных высказываний наших испытуемых всостоянии эмоциональной напряженнос­ти, в которых процесс поиска слова вынесенво внешнюю речь, свидетельствуют о том, что говорящий движется при выборе словав поле семантических признаков.

1. Они заявляют, что их страна относится к третьему миру, то есть кразвивающимся странам и-и, ну, как бы...превыше находится, ну не-непревыше, а-апервое место занимает в третьем мире.

2. Ну, они всячески-и… отрицают своей политикой, ну, не отрицают, какбы ну, уже… хоть они себя и называ­ют сторонниками мира, но-о взгляды у нихдругие.

IV. В речи в состоянииэмоциональной напряженности, когда действует психологически обусловленнаятенденция к ускорению процессов, участвующих в переработке информа­ции, удаетсяпроследить специфику ряда механизмов грам­матического  структурирования высказывания.

Высказываются предположения, чтона определенном, достаточно раннем этапе порождения-речи имеет место грам­матическаянецельность высказывания, «когда отдельным компонентам программы соответствуютв основном независи­мые грамматические конструкции, лишь в дальнейшем вто­ричноорганизуемые внутри предложения».

V. Полученный в ходе исследованияречи в состоянии эмоциональной напряженности экспериментальный материалпозволил подтвердить предположение о том, что «при порож­дении очередногопредложения содержание предыдущих хранится в виде задержанной программы» впамяти говорящего.

Дело в том,что в высказываниях испытуемых, переживаю­щих состояние эмоциональнойнапряженности, появляется значительное количество речевых персевераций, чтосвязано с общим снижением тонуса коры и ослаблением денервирования развозникших движений. Анализ приведенных ниже примеров речевых пресевераций даетвозможность утверж­дать, что они отражают либо смысл предыдущей фразы либо еемоторную программу. Последнее образует механизм так называе­мого «ритмическогоимпульса».

 Днепр 413-й Я — а...астр... я это как его Аист. (Из речидиспетчера в ходе выполнения теста для оцен­ки профессиональной пригодности.Предыдущий запрос содержал ложный позывной«Астра», который сохранил­сяв памяти испытуемого.)

 

 Во втором ряду вижу маленький треугольник красного цвета изеленый круг большого цвета.

Собственно же особенности речи человека, говорящегонеправду, изучены мало. Первыми дать симптомы лжи и объяснить их попыталисьЛипманн и Адам:

Тормозом длялживого, вводящего в обман образа действия, для воссоздания в словахсубъективно лживого комплекса представлений Л является присутствующий в лжецепризнаваемый им самим верный комплекс представлений В.

В борьбе междуЛ и В укрепляются тенденции, направленные на частичное воспроизведение Лблагодаря целевым представлениям или намерениям, связанных с этимвоспроизведением.

С другойстороны, эти тенденции могут подвергнуться торможению в связи как спредставлениями о нежелательных последствиях лжи, так особенно от сознания, чтоложь может быть обнаружена.

Симптомы лжи.

Борьба между Л и В выражается вболее или менее явственных симптомах.

Может случиться, что против воли лжеца комплекс представлений В настолько пересилит, что незаметно для самого лжеца это приводит к частичному воспроизведению В взамен Л. Если наступает желаемая лжецом репродукция Л, при этом приходится преодолевать психологические тормозы, отсутствующие при воспроизведении В.

Право на истину и обязанностьбыть правдивым возникают только по отношению к тем, с которыми высказывающийсячувствует себя связанным какой-то общностью. Только в отношении этих лицсознательно лживые высказывания сопровождаются ощущением сопротивления,характеризующим психический состав лжи.

Еще один симптом добавилиЛеонтьев А.А., Шахнарович А.М., Батов В.И:

 Припланировании и реализации ложного сообщения автор его, испытывая определенныетрудности, актуализирует слова, имеющие сравнительно небольшую частотувстречаемости как в его индивидуальной речевой практике, так и в практикеречевого общения той социальной группы, в которую он включен.