Реферат: Методика расчета цены образовательной услуги учреждений профессионального образования

О. В. Камакина, Е. Л. Саксонова, И. В. Трунова

Впоследние годы наметились тенденции преодоления межнаучных барьеров иформирования новой сферы научного исследования – общей теории образования, сцелью – разработать целостную картину функционирования развития образования вкачестве относительно самостоятельной подсистемы общества. Большинство ученыхотмечает в своих работах полидисциплинарность, или как пишут другие –междисциплинарность исследований и участие в них полипрофессиональныхспециалистов, представителей различных сфер научного знания и практической деятельности.Наше исследование находится в области экономики образования.

Врыночной экономике образование (и в частности профессиональное) рассматриваетсякак отрасль хозяйства, производящая нематериальные блага, а именнообразовательные услуги.

Превращениеобразовательных услуг в товар, формирование рынка этих услуг, коммерциализациясферы образования в сочетании со старыми стереотипами мышления породили многоновых проблем. Одной из наиболее сложных для решения по ряду причин являетсяпроблема ценообразования. Ранее вопрос о цене образовательной услуги длянаселения и организаций страны практически не существовал. По сути дела ипродавцом, и покупателем образовательных услуг был один и тот же субъект — государство в лице органов управления сферой образования. Именно этообстоятельство и заслоняло проблемы ценообразования и исключало самувозможность взаимодействия продавцов и покупателей по этому вопросу.

Врыночной экономике приемлемая цена продажи определяется под углом зрения техпреимуществ, которые предоставляются потребителю, получающему в своераспоряжения продукт. В связи с этим в экономике образования должны бытьрассмотрены следующие проблемы.

Во-первых,необходимо решить вопрос о том, что понимать под единицей товара, для которойбудет определяться цена. Это может быть стоимость подготовки одного специалистапо стандартной программе, стоимость подготовки специалиста по индивидуальнойпрограмме, стоимость отдельных курсов в составе обязательной программы и т.п.

Во-вторых,поскольку сложившаяся система учет затрат не удовлетворяет современнымтребованиям, необходимо разработать методику учета и калькуляцию затрат постатьям, которые бы отражали наиболее существенные их элементы.

В-третьих,разработать методику определения цены, которая позволяла бы учитывать и факторырыночного характера. Среди них такие, как перспективы трудоустройства; будущийдоход, период старения знаний, длительность обучения; период адаптацииспециалиста на производстве; период раскрытия образовательного потенциала;пропорции, в которых делятся дополнительные выгоды от полученного образованиямежду человеком, организацией и обществом.

Основнойцелью данного исследования являются разработка методики определения ценыобразовательной услуги, позволяющей учебному заведению обоснованно формироватьцены на результаты своей деятельности и проводить осмысленную политику на рынкеобразовательных услуг.

Сферапрофессионального образования включает в себя учреждения начального, среднего,высшего профессионального образования и послевузовского.

Далеевопросы определения цены образовательных услуг будут рассмотрены применительнок отрасли начального профессионального образования, которая представленапрофессиональными училищами (ПУ), профессиональными лицеями (ПЛ) и т.п.Традиционно эти учебные заведения развивались как учебно-производственныекомплексы и часто имели тесные связи с базовыми предприятиями, которые обычноявлялись и основными работодателями их выпускников, предоставляли набезвозмездной основе коммунальные услуги, условия для производственногообучения на предприятии и прохождения производственной практики.

Вразвитии этих учебных заведений в условиях перехода к рынку можно отметитьследующие общие тенденции:

появлениеновых направлений подготовки, которое обусловлено структурными изменениями вэкономике региона. Кризис в промышленности повлек за собой падение спроса нарабочие кадры, поэтому в большинстве учебных заведений появились новыеспециальности: продавец, бухгалтер, официант-бармен и др. Как правило, введениетаких направлений обучения приводит к изменению структуры расходов учебногозаведения, поскольку новые виды услуг часто вообще не требуют прямыхматериальных затрат, наличия базового предприятия, но предполагают большоеколичество аудиторных занятий, и, следовательно, рост доли заработной платы вобщей структуре расходов;

ослаблениесвязи с базовыми предприятиями, хотя еще сохраняется прохождение набезвозмездной основе практики и производственного обучения, но уже без оплатытруда учащихся, а все прочие виды взаимодействия переведены на коммерческуюоснову;

переводнекоторых подразделений (мастерские, общежитие, столовая, и др.), входящих всостав учебного комплекса, на новые условия хозяйствования (насамофинансирование). Поэтому их затраты, связанные с оказанием услуг населению,сторонним организациям или с осуществлением производственной деятельности, невлияют на общий объем расходов, обусловленных учебным процессом, а учитываютсяна отдельном счете 214 по соответствующим субсчетам, т.е. задача выделения“чистых” расходов на учебный процесс уже решена;

появлениеплатных образовательных услуг в деятельности учебных заведений. Организационнаяформа этой деятельности может быть разной: организуется специальноеподразделение “Учебный центр”, размещающееся на отдельных площадях, никак несвязанных с основным учебным корпусом; группы “Учебного центра” занимаются натех же площадях и используют то же оборудование, что и группы бюджетнойподготовки; платное обучение осуществляется в “смешанных” группах которыеформируются из учащихся и бюджетного, и платного наборов. Обычно учрежденияпрофессионального образования используют первые две формы организации этоговида деятельности.

Такиеособенности надо учитывать при анализе затрат и разработке методики расчетасебестоимости.

Содержательная характеристика задачи

Вобщем случае при определении цены ОУ учебному заведению необходимо решить, вкаких областях и для решения каких вопросов необходимо собираѢьинформацию. Выделим основные этапы и соответствующие им проблемы, которые приведеныв табл.1.

Таблица1

Этапы Основные вопросы и состав данных 1 этап — исследование рынка. основные конкуренты (их число и перечень); общий прогноз развития основных потребляющих сфер хозяйства; сегменты рынка ОУ; прогноз состава перспективных специальностей и объема спроса на них. 2 этап — характеристика жизненного цикла ОУ Осуществляется в результате ответа на следующие вопросы: чем и когда было обусловлено появление профессии как таковой; на каком этапе жизненного цикла находятся отрасли-потребители кадров; влияние НТП на данную профессию. 3 этап — определение общих целей деятельности образовательного учреждения. Сейчас учреждения профессионального образования предоставление услуг на коммерческой основе рассматривают лишь как дополнительный источник средств, поэтому никаких конкретных целей не устанавливают. Интересную реализацию может получить стратегия быстрого следования требованиям рынка в форме краткосрочных курсов в сочетании с такой стратегией ценообразования как “снятие сливок “. 4 этап – исследование факторов, влияющих на уровень цены а) Потребители: характеристика типичного потребителя — индивида и предприятия; сегментация; установление зависимости спроса от цены; ценовая эластичность спроса по цене и по темпу развития потребляющей сферы; требования потребителя к выпускнику. б) Государство в лице департамента образования и финансирующих органов: проблемы стандартизации в сфере образования; методы прямого и косвенного регулирования; согласование смет, программ; механизм финансирования. в) Конкуренты: конкурирующие услуги; доля рынка; уровень цен на ОУ; основные характеристики конкурентоспособности услуг и их оценка для конкретных услуг. г) Издержки производства и потребления ОУ: единицы измерения результата, создаваемого в образовательном процессе; цена производства как нижняя граница цены (методика определения затрат на единицу услуги, какие затраты имеют отношение к вопросам определения цены); разделение эффекта между обучающимся, обществом, предприятием, образовательным учреждением; выявление зависимости прибыли, затрат и выручки от объема (и их соотношение, доля прибыли в цене ОУ, возможность получения эффекта от масштаба). 5 этап — выбор базового уровня цены и ее рациональная динамика определение критерия фиксации цены – идеалом является равенство спроса и предложения, но не всегда применимым; индексирование цен с учетом инфляционных процессов; использование системы скидок .

Формированиерегионального рынка ОУ рассмотрено на примере г. Рыбинска. На рынке начальногопрофессионального образования г. Рыбинска действуют 9 образовательныхучреждений и множество индивидуальных потребителей (выпускников неполной иполной средней школы). В целом структура его может рассматриваться как олигополия,а по некоторым специальностям прямых конкурентов может оказаться только 2-5.Однако в силу объективных причин (традиционно пассивное поведение, отсутствиесоответствующей условиям рынка подготовки кадров и т.п.) участники рынка ОУ нерассматривают друг друга как конкурентов, поэтому сильной зависимости инапряженности между ними не наблюдается, по некоторым вопросам они даже активновзаимодействуют (например, по проблемам бухгалтерского учета).

Поэтой причине, а также в связи с тем, что информация характеризующаяконкурентную среду рынка ОУ является качественной и специфической дляконкретных видов специальностей, многие из обозначенных выше факторов не могутбыть учтены и должны прорабатываться индивидуально.

Наиболееобщей для всех участников рынка является проблема определения уровня цены,который учитывал бы особенности спроса и другие рыночные факторы. Рассмотримпроблему ценообразования именно с этих позиций.

Основнымивидами ОУ, которые оказывают учреждения начального профессионального образования,являются:

обучениепо полной образовательной программе в соответствии с государственным стандартомпо данной специальности, причем практики внесения дополнений в набор дисциплинпо просьбе предприятия-заказчика не существует;

профессиональнаяподготовка (краткосрочные курсы 300-600 часов);

единовременные(разовые) услуги (семинары, проведение аттестации работника по специальности сприсвоением разряда и т.п.).

Вкачестве единицы измерения результата принят человек (выпускник, слушателькурсов, участник семинара и т.д.), прошедший полный курс обучения — длякраткосрочных услуг, или обучавшийся в течение года — для услуг со срокомобучения более года.

Вцелом задачу установления цены можно разделить на следующие подзадачи:

Определениесебестоимости подготовки по утвержденной программе обучения (с получениемсреднего образования, без получения среднего образования, краткосрочных курсов,и т.д.) и установление на ее основе нижнего уровня цены.

Определениеверхней границы цены на основе статистики цен с применением параметрическогометода. Предполагает: предоставление возможности ввода статистики ценконкурентов и выбор ближайшей конкурирующей услуги; составление и обработкутаблицы конкурентоспособности услуг; фиксацию предварительного уровня цены.

Анализзависимости дохода от наполняемости группы и различных уровней цены и фиксациядействующей цены.

Пересчет цен на услуги.

Таккак затраты на образовательный процесс в полном объеме сводятся по итогам годаи вообще если сроки обучения кратны году, целесообразно работать с годовымизатратами. Если сроки обучения менее года, сроки набора этих групп весьмарасплывчаты (т.е. одни группы уже начали занятия, а другие еще формируются),оказывается нецелесообразным рассматривать расходы за более короткий, чем год, период.В этом случае возникает необходимость корректировать цены особенно пократкосрочным и разовым услугам в течение года. Итак, можно выделить подзадачукорректировки цен на ОУ, которая включает:

накоплениестатистики по ряду показателей характеризующих развитие рыночной конъюнктуры (вданном случае учитывается инфляция, темп роста потребляющей отрасли, ставкапервого разряда);

пересчетцен по указанным факторам;

фиксацияцены в качестве действующей с определенного момента.

Разработкаи применение более сложных моделей для обработки процессов и отражениязависимостей спроса от цены, движения рыночной конъюнктуры и объема спросасдерживается, с одной стороны, отсутствием глубокого исследования рынка каксамими учебными заведениями, так и вышестоящими органами (департаментомобразования), с другой стороны бухгалтерским подходом к определению цены на ОУ.

Итак,проведенные исследования выявили необходимость глубокой проработки методическойстороны расчета цены образовательной услуги.

Анализ первичной информации о составе затрат наобучение

Всвязи с объективными причинами (среди них отсутствие потребности в проведениитаких расчетов) отсутствует более или менее обоснованная методика для расчетасебестоимости подготовки одного выпускника, слушателя курсов и т.д. Особыетрудности возникают в тех случаях, когда обучение на коммерческой основепроисходит в тех же помещениях и с использованием того же оборудования, что иобучение бюджетного контингента, так как создается впечатление того, что всеэти объекты эксплуатируются бесплатно. Поэтому возникает объективнаянеобходимость проведения анализа состава затрат, разработки удобной дляпроведения дальнейших расчетов их группировки, выбора базы для распределениянепрямых затрат и разработки алгоритма.

Взависимости от назначения все виды затрат можно подразделить на следующиегруппы:

затратына учебный процесс;

затратына культурно-массовую и спортивно-оздоровительную работу;

затраты,связанные с работой самостоятельных подразделений (общежитие,учебно-производственный магазин, учебно-производственная столовая, мастерские);

прочиезатраты.

Возможностьвыделить эти элементы в составе общего объема затрат при существующей системебухгалтерского учета расходов определяется организационной структуройобразовательного учреждения. Затраты на учебный процесс формируются на счете200, и счет 210 “Прочие расходы” (в том числе и счет 214 “Расходы на содержаниеучреждения при новом хозяйственном механизме”). Основной документ, отражающийих в разрезе статей затрат, — Форма 2 “Исполнение сметы расходов бюджетнойорганизации”.

Такаягруппировка статей затрат ориентирована на решение задачи контроля целевогорасходования средств бюджетного финансирования. Для целей ценообразованиянеобходимо внести некоторую четкость в группировку затрат.

Рассмотревкаждую из статей расходов Формы №2 с трех позиций: существенность элементовзатрат, прямые или накладные, переменные или постоянные, можно предложитьгруппировку расходов на образовательный процесс, приведенную на рисунке 1

/>

Рис.1. Перегруппировка статей расходов для расчета себестоимости ОУ

Методика определения цены на образовательную услугу(ОУ)

1.Методика расчета себестоимости ОУ

Рассмотримрасчет себестоимости по статьям калькуляции. При этом приведем ссылки напервичные документы, данные из которых используются в расчетах.

а)Структура бюджета учебного времени.

Предварительнонеобходимо провести расчет бюджета учебного времени на контингент итрудоемкости учебного плана группы. Основным источником данных являются учебныепланы по профессиям.

Компоненты содержания образования, всего (0) /> Общее Общепрофессиональное Специальное Конкретное /> Общеобразовательный цикл (1.0) Профессиональный цикл (2.0) J –полугодие (1,2) /> Теоретическое обучение (2.1) Обучение в учебных мастерских (2.2) Производственное обучение на предприятии (2.3) Производственная практика (2.4) Группы (K) /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> /> />

/> — время l-огоблока дисциплин для k-ой группы за i-ый период в году m (год календарный), где

1- позволяет перебирать блоки дисциплин в следующем диапазоне:общеобразовательный цикл (1.0), профессиональный цикл (2.0) теоретическоеобучение (2.1), обучение в учебных мастерских (2.2), производственное обучениена предприятии (2.3), производственная практика (2.4), всего (0);

k- позволяет перебирать группы контингента, по всему контингенту (0);

j- позволяет перебирать полугодия (1, 2 первое и второе полугодие календарногогода соответственно, 0 весь учебный год);

m- естественная нумерация календарных лет, за которые рассматриваютсябухгалтерские данные.

Дляраспределения накладных расходов при отнесении их на себестоимость ОУиспользуется коэффициент

/>,

отражающийдолю бюджета времени группы k в году m контингента в году m пообщеобразовательному блоку и блоку профессионального теоретического обучения обюджете времени всего контингента.

б)Расчет сумм по статьям калькуляции

1.Затраты на оплату педагогического труда.

Исходныеданные:

а)документ “Расстановка педагогических кадров”1

/> — количествочасов i- ого преподавателя по предмету f для группы k в j-ом полугодии года m;

б)документ “Тарификационный список”1

/> — среднечасоваязаработная плата i-ого преподавателя в году m;

в)документ “Приказ об организации учебного процесса”1

/> — коэффициентдоплат i преподавателя (мастера п/о соответственно) в году m;

г)документ “Закрепление мастеров”1

/> — ставка iмастера на группу 15 чел. в j-ом году m;

/> — количествоставок, назначенных мастер i на группу k в году m;

/> — количествомесяцев, оплаченных мастеру в году m;

д)структура контингента

/> — количествообучающихся в группе k в году m;

/>

/>;

/>.

/>

1Данныедокументы разрабатываются в ПУ.

/>

2.Начисления на прямую заработную плату педагогического персонала

/>

3.Прямые затраты на материалы

Исходныеданные:

а)“Тематический план производственного обучения и обучения по спецтехнологии”

/> — объем работi-ого вида для группы k по программе обучения;

б)“Справочник норм расхода материалов по видам работ”2

/>

2Авторыпредлагают разрабатывать эти документы в ПУ для проведения расчетасебестоимости ОУ.

/>

/> — норма расходаматериала j для i — ого вида работ;

в)“Справочник цен на материалы”2

/> — учетная ценаматериалы j в году m,

/>.

/>

4.Затраты на оплату труда АХП

Исходныеданные:

а)“Штатное расписание с указанием ставок”1

/> — ставка i-ойдолжности в году m,

/> — коэффициентдоплат АХП в году m,

/>,

/>

/>;

/>.

5.Начисления на оплату труда

/>;

/>.

6.Амортизационные отчисления

Исходныеданные:

а)Выписка из Журнал – главной3 по счету 020 “Износ основных средств”

/>

3Регистрбухгалтерского учета

/>

/> — сумманачисленного износа по счету 020;

б)Бюджет учебного времени

/> — коэффициент,отражающий, какая доля бюджета времени контингента приходится на группу k;

/>;

/>.

7.Затраты на функционирование объекта (текущие затраты)

7.1.Коммунальные услуги.

Исходныеданные:

а)“Исполнение сметы расходов бюджетной организации” (Форма 2)4

/>

4Типоваяформа бухгалтерской отчетности

/>

/> — сумма постатье 110700 “ Оплата коммунальных услуг “;

б)Бюджет учебного времени

/> — коэффициент,отражающий какая доля бюджета времени контингента приходится на группу k;

/>;

/>;

7.2Текущий ремонт зданий, помещений, оборудования и инвентаря

Исходныеданные:

а)“Исполнение сметы расходов бюджетной организации” (Форма 2)

/> — сумма постатье 111000 “ Расходы на приобретение прочих услуг “

б)Бюджет учебного времени

/> — коэффициент,отражающий, какая доля бюджета времени контингента приходится на группу k;

/>;

/>;

7.3Канцелярские и другие хозяйственные расходы.

Исходныеданные:

а)“Исполнение сметы расходов бюджетной организации” (Форма 2)

/> — сумма постатье 110301” Канцелярские и прочие хозяйственные расходы”

б)Бюджет учебного времени

/> — коэффициент,отражающий, какая доля бюджета времени контингента приходится на группу k;

/>

/>

7.4.Прочие текущие расходы (оплата услуг связи, командировочные расходы, оплататранспортных услуг, прочие)

Исходныеданные:

а)“Исполнение сметы расходов бюджетной организации” (Форма 2)

/> — сумма постатьям 110400 “ Командировочные расходы “, 110500 “ Оплата транспортных услуг“, 110600 “Оплата услуг связи “, 110305 “ Прочие предметы снабжения “,

б)Бюджет учебного времени

/> — коэффициент,отражающий какая доля бюджета времени контингента приходится на группу k;

/>;

/>;

Результатырасчета можно оформить в документ, который представлен на рисунке 2.

Калькуляциясебестоимости за __________год с разбивкой по группам

Статья затрат /> Группы /> Всего по контингенту … . … . … . … . … . … . … . … . … . … . Итого … . … . … . … .

Рис.2. Форма представления результатов расчета себестоимости

2.Определение верхнего уровня цены ОУ.

Приопределении верхнего уровня цены и фиксировании действующей цены могутиспользоваться два методических подхода:

параметрическийметод на основе бальных оценок качества подготовки;

методмоделирования по факторам, влияющим на качество подготовки и учитывающим эффектполучаемый от трудовой и другой деятельности специалиста.

Применениеметодов моделирования предполагает проведение глубокого исследования факторов,определяющих поведение основных участников рынка, но на данном этапе в условияхотсутствия каких либо статистических материалов более эффективнымпредставляется использование первого метода — параметрического.

Вкачестве исходных данных для расчета используется статистика цен на услугиконкурентов. Обновление данных для разовых услуг с коротким сроком обучениянеобходимо проводить ежеквартально, на услуги со сроком обучения свыше полугода– 1 раз в полгода.

Используяосновные характеристики услуги — профессия, срок обучения, базовое образование,присваиваемая квалификация, и т.д., бухгалтер (возможно совместно с методистом)выделяет пары услуг-аналогов, по которым затем и будет производиться расчет.Далее для каждой пары аналогов формируется таблица конкурентных преимуществ. Вкачестве экспертов могут выступать бухгалтер, директор учебного заведения,методист, по некоторым специальным вопросам можно привлекать мастеровпроизводственного обучения. По каждой услуге может быть разработан свой составпараметров, учитывающий особенности профессии, но на рисунке 3 приведеннаиболее общий пример таблицы конкурентоспособности. Она составляется для всехвидов услуг.

Дляудобства работы эксперта для каждого фактора могут быть разработаны свои характеристикистепени его проявления.

Вкачестве верхней границы цены принимается цена аналога с учетом оценкиконкурентоспособности: Цj=Цjа*Sj/Sjа. Если статистические данные об аналогеотсутствуют, то верхнюю границу цены фиксирует эксперт.

Итак,в результате проведения оценки конкурентоспособности будет сформирована верхняяграница цены и подготовлены данные для проведения следующего этапа — фиксирования действующей цены.

Таблицаоценки конкурентных преимуществ на “___” ___________ _____ г.

Услуга ….… . Параметры Наша Конкурента Наименование орган — ции … . … . Профессия … . … . Срок обучения … . … . Базовое образование … . … . Форма подготовки … . … . Параметры Вес фактора Наша услуга Аналог А Блок характеристик услуги … . … . … . 1. Уровень подготовки специалиста аi si siа 2. Длительность обучения … . … . … . 3. Глубина специализации … . … . … . Б Ценообразование … . … . … . 1. Порядок оплаты … . … . … . 2. Наличие скидок для отдельных категорий … . … . … . В Коммуникации на рынке ОУ … . … . … . 1. Реклама для конечных потребителей … . … . … . 2. Реклама для предприятий … . … . … . 3. Работа по связям с общественностью … . … . … . Г Продвижение услуг … . … . … . 1. Демонстрация услуги … . … . … . 2. Контракты с отделами подготовки кадров … . … . … . 3. Содействие в трудоустройстве … . … . … . Итого 100 % S= si Sа= siа

Шкалаоценок: 0 – наименьшая интенсивность фактора

1–

2–

3–

4–

5– наибольшая интенсивность фактора

Рис.3. Форма представления данных по конкурентным преимуществам

3.Анализ зависимости дохода от наполняемости группы и фиксация действующей цены

Бухгалтер,прежде чем установить действующую цену на услугу, должен просмотретьзависимость объема дохода от того, сколько человек составит группу, набираемуюпо каждой услуге. Для проведения такого анализа предварительно необходимо:

определитьпредполагаемую структуру контингента;

выполнитьрасчет себестоимости для этого контингента;

представитьрезультаты в форме, приведенной на рис.4.

/>

Рис.4. Форма представления данных для рассмотрения зависимости дохода отнаполняемости группы

Важнымэлементом этой модели должна стать зависимость спроса от цены, т.е. то, чтоотображается по столбцу “Цена”. В данном случае принят простейший вариант цена остается постоянной, и регулируется произвольно, чтобы можно былоустановить, как изменяется общий доход при разных уровнях цены, и подобратьприемлемый.

Значениястолбцов рассчитываются следующим образом:

столбец(1), столбец(3) — проставляются автоматически, по столбцу (3) затемкорректируется с клавиатуры;

-столбец(2)= “Сумма на группу”/столбец(1);

столбец(4)= столбец(3)-столбец(2);

столбец(5)= столбец (4)/столбец(2);

столбец(6)= столбец(3)*столбец(1)-”Сумма на группу”.

Привыборе некоторого уровня цены пользователь может зафиксировать его какпредварительный или как действующий в зависимости от решения.

4.Пересчет цен по факторам изменения рыночной конъюнктуры

Современныйрынок ОУ, как и вся российская экономика в целом, является очень неустойчивым.Предлагаемая методика расчета позволяет проводить расчет, используя данныепериода продолжительностью в год. Поэтому важной становится подзадача определениямомента и размера корректировки цены при текущих изменениях рыночных условий.

Можновыделить следующие группы факторов, изменение которых может повлиять на ценуобразовательной услуги:

факторы,отражающие общехозяйственные тенденции: инфляция, циклические изменения вэкономике, динамика развития отрасли, “потребляющей” выпускников;

факторы,отражающие изменение конкретного сегмента рынка, на котором действует учебноезаведение: изменение цен на услуги конкурентов, динамика спроса на услуги;

факторы,определяющие изменение основных статей расходов в калькуляции себестоимости:изменение ставки первого разряда, изменение тарифов по другим статьям.

Дляцелей пересчета факторы можно объединить по их функциям в две группы:

сигнальныефакторы, которые отражают изменения, происходящие на рынке данного товара. Прирассмотрении их динамики можно достаточно четко определить момент, когдаследует пересчитать цены. В качестве такого фактора в данной модели можноиспользовать темп роста объемов продаж потребляющей отрасли. Посколькуучреждения начального профессионального образования обслуживают региональныйрынок труда, то здесь понятие отрасль ограничивается конкретными предприятиямив рамках региона, поэтому можно рассматривать темп роста объема продаж для конкретныхпредприятий (если это крупные потребители) Эти показатели накапливаются поотраслям в их связи с видами услуг, которые оказывает данное училище.Обновление данных необходимо проводить раз в квартал.

факторы,используемые для пересчета цен, данные о динамике инфляции, измененииставки первого разряда ЕТС.

Рассмотримзависимости, которые позволяют учесть изменение этих факторов при пересчете ценОУ.

а)Данные об инфляции необходимо накапливать с периодичностью 1 месяц, в качествепоказателя следует использовать коэффициент инфляции iym в году y за месяц m.Тогда индекс пересчета определяется для каждой услуги k и составляет Ik=ПП(iym+1),

гдеy меняется от Yk-год фиксации цены услуги до текущего года,

mменяется от Mk — месяц фиксации цены услуги до текущего месяца.

Далееновая цена определяется как Цkн= Цkп*Ik, где Цkн, Цkп — цена услуги порезультатам пересчета и действующая цена соответственно.

б)Изменение ставки первого разряда (Ст) оказывает влияние на изменение всехстатей себестоимости, связанных с заработной платой.

Пересчетосуществляется по индексу Iот единому для всех услуг, который определяется какI от= Стн/ Стп, где Стн, Стп — ставка заработной платы новая и предыдущаясоответственно. Этот индекс применяется к той статье себестоимости, по которойпроизошло изменение ставки. В данном случае это 1.Затраты на оплатупедагогического труда, 2. Начисления на оплату педагогического труда, 4.Затратына оплату труда АХП, 5. Начисления на оплату труда АХП. Следовательно, суммаизменения цены равна Стk= ( Стik) Iот, где

Стik-сумма расходов на оплату труда либо связанных с оплатой труда по статьесебестоимости i для группы k, тогда цена по результатам пересчета равна Цkн=Цkп + Стk.

Результатыпересчета можно рассматривать как предварительную цену. После пересчета черезподзадачу “Анализ доходов от наполняемости группы” необходимо просмотретьвлияния предварительной цены на доходы и зафиксировать цену пересчета какдействующую, либо откорректировать ее.

Таккак предполагается возможность пересчета цен по нескольким факторам, необходиморассмотреть вопрос о том, как отразится на цене совместное влияние в данномслучае пары факторов  инфляции и роста ставки первого разряда.Экономическая сущность первого фактора состоит в том, что он отражает совокупноеизменение цен в экономической системе, а второго фактора  он отражаетсвоего рода процесс инфляции затрат по статьям, связанным с заработной платой.Поэтому, чтобы учесть совместное влияния инфляции и роста ставки первогоразряда, из базы применения коэффициента инфляции, т.е. из действующей цены,исключаются база применения фактора, связанного с изменением ставки первогоразряда, т.е. сумма соответствующих статей себестоимости.

Итак,совместное влияние двух факторов пересчета на цену можно отразить следующимобразом Цkн= Цkп + Стk+ (Цkп- Стik)*(Ik-1).

Процессыкоммерциализации сферы образования делают особенно актуальной проблемуценообразования на ОУ. Времена, когда эта задача решалась бесконтрольно,постепенно уходят, все большее значение приобретает регулирующая деятельностьгосударства в этом направлении. Обоснованное установление цен на услуги безглубокой проработки двух сторон  затратной и рыночной невозможно.

Внастоящее время в практике хозяйственной деятельности учебных заведенийпреобладает традиционный подход, предполагающий составление сметы расходов идобавление к сумме затрат плановых накоплений в виде процента от суммы посмете.

Встатье предлагается структурировать процесс решения задачи на 4 шага: расчетсебестоимости подготовки, определение верхней границы цены, анализ зависимостидохода от наполняемости группы. Пересчет цен по факторам. Таким образом, даннаяметодика предполагает не просто расчет затрат, но и систематическое наблюдениеза ценами конкурентов, динамикой развития различных секторов экономики регионаи другими факторами. Авторы надеются, что предложенный подход поможетруководителям учебных заведений преодолеть некоторые стереотипы в решениивопросов установления цен на услуги.

Следуетотметить, что ряд аспектов, такие как  вопрос об оценке качества ОУ, т.е. качества подготовки выпускника как по профессиональным, так и личностнымпараметрам, зависимость “цена услуги спрос” и некоторые другие,проработаны лишь концептуально и должны быть исследованы дополнительно.

Проведенныеисследования показали, что для определения цены ОУ необходимо проводить сбор иобработку разнообразной информации, выполнять большое количество расчетов,поэтому данная методика разработана с учетом возможности применения средстввычислительной техники для обработки необходимой информации.

Список литературы

Дляподготовки данной работы были использованы материалы с сайта www.yspu.yar.ru