Реферат: ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 5
Способи методичної організації
граматичного матеріалу у шкільних підручниках.
Мета:
вивчити особливості формування та удосконалення граматичних навичок, визначити різноманітні методичні підходи в процесі засвоєння учнями граматичного матеріалу.
Обладнання:
Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. Ред українського видання: доктор пед наук С.Ю, Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2003.
Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол.авторів під кер. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002.
Ніколаєва С.Ю. Основи сучасної методики викладання іноземних мов (схеми і таблиці): Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2008.
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова. 2 – 12кл. / За ред… П.О.Беха. – English – К.: Шк.світ, 2001.
Альтернативні підручники з англійської мови (5 – 9 кл.).
Науково-методичні журнали “ІМ”, “ИЯШ” (2000 – 2011 рр.)
Глосарій
Активний граматичний мінімум– граматичні явища, якими
учні повинні користуватися в процесі говоріння і писемного мовлення.
Рецептивний (пасивний) граматичний мінімум– граматичні явища, які учні повинні розуміти на слух і в процесі читання.
Мовленнєвий зразок– типове речення, яке виражає комунікативну і ситуативну реалізацію граматичної структури в мовленні.
Граматична структура– узагальнене означення інваріантних особливостей граматичного явища.
Структурний підхід до навчання граматикипередбачає застосування граматичних структур як основних одиниць навчання (А.П.Старков).
Функціональний підхідозначає оволодіння значенням та вживанням граматичних явищ (структур) в залежності від сфер та ситуацій спілкування, типів мовленнєвих дій (прохання, заперечення, розпорядження, тощо)та синтаксичного контексту.
Комунікативний підхідпередбачає використання граматичного матеріалу, що вивчається, з початкових стадій навчання в природних для спілкування цілях и функціях.
Індуктивний шлях введення граматичного матеріалу передбачає пояснення, що починається з аналізу мовленнєвих ситуацій і речень, і закінчується виведенням граматичних правил.
Дедуктивний шляхвведення граматичного матеріалу передбачає пояснення граматичного правила, на основі якого потім аналізуються граматичні явища в мовленнєвих зразках.
Інструктивно-методична карта № 5
| № | Завдання | Вид роботи | Висновки |
| Відбір і дозування граматичного матеріалу згідно з програмою (в межах одного уроку). | Аналіз граматичних вправ у підручнику, визначення їх цілей і режиму виконання. | Сформулювати завдання уроку щодо засвоєння учнями граматичного матеріалу. | |
| Визначте ефективні способи та прийоми введення граматичного матеріалу. | Відбір та методична організація матеріалу в межах активного граматичного мінімуму. | Привести приклад способу презентації нового граматичного явища з урахуванням труднощів його засвоєння. | |
| Підбір навчальних ситуацій для пред’явлення нового граматичного явища. | Складення комунікативно-мовленнєвих ситуацій. | Формулювання завдань для КМС у процесі опрацювання граматичного матеріалу. | |
| Розробка завдань до комплексу вправ для тренування граматичних навичок. | Виготовлення унаочнення. Поурочне планування. | Складення плану-конспекту уроку (фрагмент). |
Схема
методичної послідовності дій учителя
в процесі підготовки до уроку, мета якого:
формування та удосконалення граматичних навичок учнів
— Установка на сприйняття учнями нової граматичної структури (явища, мовленнєвого зразка) з метою його осмислення.
— Вибір методичного підходу та шляху пред’явлення нового граматичного матеріалу.
— Підбір (виготовлення) необхідного дидактичного (роздаткового) матеріалу, унаочнення для пред’явлення та тренування граматичного явища/структури.
— Пред’явлення нового граматичного матеріалу; формулювання правила, яке вказує на формальні та смислові ознаки граматичного явища, його еквівалент у рідній мові.
— Підбір вправ на диференціацію ознак нового та вже знайомого граматичного явища.
— Підбір підстановчих (заповнення пропусків, заміна виділеної форми, тощо) вправ та трансформація граматичних конструкцій (скорочення, розширення, перифраз, тощо).
— Формулювання завдань до комунікативних вправ для тренування граматичного явища в усному мовленні.