Реферат: Цель: проверить готовность учащихся по теме «Жизнь и творчество А. П. Чехова»; формировать навыки самостоятельной работы при изучении новой темы, умения находить нужную информацию

Урок литературы с использованием Дальтон-технологии.

Тип: контрольный

Цель: проверить готовность учащихся по теме «Жизнь и творчество

А.П.Чехова»; формировать навыки самостоятельной работы при изучении новой темы, умения находить нужную информацию.

Учитель: Ефремова А.С.

Ход:учащимся заранее были даны разноуровневые задания (уровни дети выбирали сами, либо на усмотрение учителя). На изучение темы и подготовку давалось две недели. За это время они могли обратиться за консультацией к учителю, изучить литературу, подготовить защиту.


Первый уровень

1. Напишите главу в учебник по литературе под названием «Жизнь и творчество А.П.Чехова».


^ 2. Сравните понятия «ЮМОР» и «САТИРА», используя разные источники информации.

Приведите примеры юмора и сатиры в рассказах Чехова «Человек в футляре», «Ионыч» и «Крыжовник».


^ 3. Найдите в тексте и выпишите слова, сочетания слов, характеризующие Беликова как человека. Какой вывод можно сделать?


4. Определите лексическое значение выделенных слов. Найдите слова, употребленные в переносном значении. Использует ли Чехов слова разговорного стиля? Докажите свой ответ.

« И мысль свою Беликов также старался запрятать в футляр. Для него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что – нибудь. Когда в циркуляре запрещалось ученикам выходить на улицу после девяти часов вечера или а какой – нибудь статье запрещалась плотская любовь, то это было для него ясно, определенно; запрещено – и баста…»


^ 5. Расставьте пропущенные знаки препинания, объясните ваш выбор. Определите лексическое значение выделенного слова. Какова роль выделенного слова в данном отрывке?


« Он носил темные очки фуфайку уши закладывал ватой и когда садился на извозчика то приказывал поднимать верх. Одним словом у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой создать себе так сказать футляр который уединил бы его защитил бы от внешних влияний..»


Второй уровень

^ 1. Составьте подборку высказываний «Критики о Чехове», указывая источник. Как оценивают вклад Чехова в развитие русской литературы?


2. В чем , на ваш взгляд, заключается «футлярность» жизни. Как это раскрывается в образах героев «Маленькой трилогии»?


^ 3. Составьте викторину по рассказам «Маленькой трилогии».


4. Сопоставьте композиции рассказа «Крыжовник» и «Ионыч», какой вывод и почему вы можете сделать?


^ 5. Расставьте знаки препинания, объясните ваш выбор. Определите лексическое значение подчеркнутых слов.

« Постное есть вредно а скоромное нельзя так как пожалуй скажут что Беликов не исполняет постов и он ел судака на коровьем масле пища не постная но и нельзя сказать чтобы скоромная. Женской прислуги он не держал из страха чтобы о нем не думали дурно а держал повара Афанасия старика лет шестидесяти нетрезвого и полоумного который когда – то служил в денщиках и умел кое – как стряпать. Этот Афанасий стоял обыкновенно у двери скрестив руки и всегда бормотал одно и то же с глубоким вздохом…»


Третий уровень


^ 1. Составьте статью в учебник по литературе под названием «Гротеск». Найдите в рассказах Чехова примеры использования гротеска.


2. Можно ли применить к «Маленькой трилогии» следующее определение – это трилогия о «футлярной жизни». Докажите на примерах рассказов «Маленькой трилогии»


^ 3. Объясните смысл слов, сказанных автором. Напишите эссе на тему «Современное общество», используя основную мысль , высказанную в тексте.

«Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто – нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был, счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда – болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других..»


^ 4. Как Чехов раскрывает тему «Смысла жизни» в рассказах «Крыжовник» и «Ионыч»?


5. Составьте словарный диктант (15-20 слов) из слов, взятых в тексте, указывая и объясняя орфограммы. Образец: дождя- в сочетании ЖД мягкий знак не пишется.


«Еще с раннего утра все небо обложили дождевые тучи; было тихо, не жарко и скучно, как бывает в серые пасмурные дни, когда над полем давно уже нависли тучи, ждешь дождя, а его нет. Ветеринарный врач Иван Иванович и учитель гимназии Буркин уже утомились идти, и поле представлялось им бесконечным. Далеко впереди еле были видны ветряные мельницы села Мироносицкого, справа тянулся и потом исчезал далеко за селом ряд холмов, то оттуда видно такое же громадное поле, телеграф и поезд, который издали похож на ползущую гусеницу, а в ясную погоду оттуда бывает виден даже город. Теперь, в тихую погоду, когда вся природа казалась кроткой и задумчивой, Иван Иваныч и Буркин были проникнуты любовью к этому полю, и оба думали о том, как велика, как прекрасна эта страна..»